平行与垂直教学设计.doc

平行与垂直教学设计教 师：吴 琼一、 导入师：同学们，我们已经学习过了直线的相关知识，那谁能来告诉老师直线都有哪些特征？ 生：没有端点，可以向两端无限延伸。 师：回答的真准确，谁还能再说说？生：没有端点，可以向两端无限延伸。 师：你说的也很棒，今天咱们一块儿再来学习一节与直线有关的知识平行与垂直。二、教授新知： （一）师：早就听说咱们班的学生动手能力很强，老是想考验一下你们，敢不敢接受挑战？ 生：敢。 师：好，从你们的回答声中，老师能听出来你们非常的自信。那就请听题，请在你的课堂练习本上任意画出两条直线作为一组，你能画出几组不同的情况？待会儿我们来比比看看谁画的最多。 师：有没有画四种的？那有没有比四种多的？那就请你来黑板上摆一摆你所画的。 师：咱班的学生果然名不虚传，动手能力就是强，老师也画了几组，我们来一块儿看看，你能不能试着给他们分一分类，小组交流一下。生1：（1）和（4）是一类，（2）和（3）是一类，根据是看他们是不是交叉到一块儿。 生2：（3）是一类，（1）（2）（4）是一类 师：你真是一个善于观察的孩子，只不过在数学上我们把（2）（4）这两种情况称作相交，而不说交叉，（1）、（3）我们暂时把他们归到不相交的这一类里边。刚才我已经请两位同学说了直线具有可向两边延伸的特征，（1）、（3）现在不相交那他们是不是永不相交呢？请画有这两种情况的同学试着延伸一下看看。 （学生延伸） 师：谁来说说通过延伸你发现了什么？ 生：通过延伸，（3）这种情况延伸后相交了，而（1）却没有相交。 师：表达得可真清楚，通过延伸我们可以判断两直线是否会相交，有么有一种方法不用延伸就能判断出呢？注意看两条直线的方向。 （多媒体演示（1）、（3）的延伸后的情况） （二）师：（1）经过延伸相交了我们也把他归到相交的那一类里，而像（3）这种经过延伸后也永不相交的两条直线称为平行线。（课件出示平行概念） （请四位同学分别来读一读，齐读） 师：在这里“同一平面内是什么意思呢？”（像我们的桌面、黑板、墙壁、地面都是一个个的平面）。比如老师这儿有两根铅笔，一根在地面上，一根在桌面上，他们也是不相交的，我们能不能说他们平行啊？ 生：不能，因为他们不在同一个平面内。师：我们来看下面这几组直线，大家来判断一下他们是不是平行线。（多媒体出示题目） 生：只有B是，其他三个都不是 师：真是个善于总结的孩子。经过学习我们知道了平行线必须是“同一平面内两条永不相交的两条直线” （三）师：现在我们来看看第四组的两条直线（板书到黑板上），这两天直线相交形成了四个角，那谁能来量一下其中一个角的度数？ （生上黑板量角的度数，90） 师：像这样“两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足”（多媒体出示） （指名读4人，齐读） 师：在这里我们要特别注意，互相垂直说明a垂直于b，同时b也垂直于a，就好比我们经常说互相帮助就表示你帮助我我也帮助你一样。另外我们只能说a是b的垂线、b是a的垂线，不能单独说a是垂线或b是垂线。 师：下面老师请一位同学上黑板来标出他们的垂足和垂线 （生上台标出） 师：接下来我们来看这几组直线，看看哪些是表示互相垂直的？（多媒体出示） （生说，并说出原因） 三、 课堂练习：师：今天我们主要学习了平行与垂直这两个概念，现在我们来看这幅同学们课间十分钟在操场上活动时的插图，你能从中找到平行或垂直的现象吗？请先仔细观察一分钟，然后和同桌交流一下。 （生上多媒体上指出） 师：其实在我们生活中也还存在着很多平行与垂直的现象，谁能举出例子？ （生举例子） 师：看来大家都是善于观察生活的人。课堂上我们就不再找了，感兴趣的同学可以趁课下或回家的路上再仔细寻找，写到一个本子上，随后我们再来比比看看谁找的最多，谁是最善于发现的人。 师：接下来我们来看练习三判断对错 、在一个平面内，永不相交的两条直线互相平行.（ ）