（教育技术学专业论文）电子学档的理论与应用研究.pdf

内容摘要 7 z 3 0 s ( 信息技术已经成为这个时代发展的源动力。而现代教学技术的运用实质上 是信息技术与教育教学相整合的过程。面对知识、信息剧增而又寻求高效学 习质量的现代学习者。如何在信息技术环境下，、利用可获得的技术技能来促进 学习，成为现代人发展和终身学习的一种渴求对本文提出的电子学档及基于电 子学档的学习即是出于这样- r e 思路。电子学档强调的是多媒体和网络学习环 境下。学生在学习的过程中自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理 过程而这种基于学业成呆的评估、管理、反思行为。这极大程度地促进学习 者参与到学习活动中一方面提高学习者的学习效能另一方面有利于提高学 习者的素质从而促进学习。本文第一部分试图构建电子学档和基于电子学档 的学习的理论框架论述其概念、理论、技术与方法。并结合国内二个案例进 行分析研究。本文的第二部分试图做一个项目设计应用本文阐述的理论框架 和技术条件，进行一个现代教师信息技术培训的项目设计试图探索一种实践 应用。这部分的研究的目的在于运用基于电子学档的学习技术通过结合相关 调查科学地确定中小学教师信息技术培训的内容模块，为各地区各学校开展中 小学教师信息技术素养培训设计一套网络培训的全新观念和操作程序。 关键词 电子学档( e l p ) 教育信息化信息化教学设计反思性教学 ， a b s t r a c t e l e a r n i n gp o r t f o l i oe m p h a s i z e s o n s t u d e n t s s e l f - a s s e s s m e n t ， r e f l e c t i o na n dm a n a g e m e n to nt h e i rl e a r n i n gd u r i n gt h el e a r n i n gp r o c e s si na m u l t i m e d i aa n de - l e a r n i n gc o n t e x t a n dt h es e l f - a s s e s s m e n t ，t h er e f l e c t i o n a n dt h em a n a g e m e n t ，b a s e do nl e a r n i n gp e r f o r m a n c ea n do u t c o m e ，w i l lt oa g r e a td e g r e e m a k el e a r n e r s p ar t i c i p a t e i nt h e l e a r n i n ga c t i v i t i e s ，w h i c h i m p r o v e st h el e a r n e r s l e a r n i n ge f f i c i e n c y a sw e l la st h e i r q u a l i t i e s a n d f a c i l i t a t e st h e i rl e a r n i n gp r o c e s s i np a r t1t h ea u t h o rc o n s t r u c t sat h e o r y f r a m e w o r kf o re l e a r n i n gp o r t f o l i oa n de - p o r t f o l i o - b a s e dl e a r n i n g ，w o r k i n go n i t sc o n c e p t i o n ，t h e o r y t e c h n i q u e s ，m e t h o d s ，a n du s i n gi ti nt h ea n a l y s i so f2 c a s e s i np a r t2 ，u n d e rt h ed i s c u s s e dt h e o r yf r a m e w o r ka n dt e c h n i q u e s ， b a s e do nr e l a t e d i n v e s t i g a t i o n a n d u s i n ge - l e a r n i n gp o r t f o l i o a n dt h e e p o r t f o l i o - b a s e dl e a r n i n gp r i n c i p l e t h e a u t h o rm a k e sa p r o j e c tp l a n o n m o d e r nt e a c h e m i tt m i n i n g ，w h i c hp r o v i d e sb r a n d - n e wi d e aa n do p e m t i n g p r o c e s sf o rw e b b a s e dt r a i n i n g o ft e a c h e m i tl i t e r a c yt r a i n i n gi nd i f f e r e n t a r e a sa n dv a r i o u ss c h o o l s k e y w o r d s e l e a r n i n gp o r t f o l i o i ti ne d u c a t i o n e l e a r n i n gd e s i g n r e f l e c t i v ej n s t r u c t i o n 第一章研究综述 第一节国际研究概况 一、关于档案、学习档案、电子学档等的研究 对于中国人而言，大家熟悉的与“档案”一词有关的莫过于各类管理事务中的“人事 档案”、“资料档案”等，对应的英文为“a r c h i v e s 、d o s s i e r 、f i l e 、r e c o r d ”等。而本 研究的“学习档案”类似于上述词语表现的外在形式，而在内容、作用、使用、技术等方 面则大相径庭，实质上，上述“档案”准确地表述应该是种过去相关资料的存档。本研 究取“档案”词，仅仅为认知上的习惯和表述上的方便。导师魏奇教授曾指出是否可用“屯 子学场、电子学堂”等词，我以为上述词可能对网络教学的发展起一种导向作用，但用 来描述本研究所指，涵义仍显宽泛。我们可以看到，对应的英文“p o r t f o l i o ”，新英汉 词典中有这样的解释：“公事包、文件夹大臣职、部长职业务量、业务责任代 表选作”1 ，相对于其内涵。本研究所指的“学习档案”明显涵盖了其中之意，我 们从下述的解释中可以清晰地看到这一点。 档案( p o r t f o l i o ) 体系的起源可以看作是艺术家和摄影师所使用的优秀作品体系。 在这种体系中，作者提交的档案中集中了他在某一领域的优秀作品。例如，摄影师提交最 好的肖像、最好的彩色照片、黑白照片、旅游照片和运动照片等等。作者根据社会的和自 己的规则米判定、挑选、组织自己的作品，井在某些特定场合展示，以表明自己的进步和 成就。在档案的发展过程中，其功能不断扩展，技术不断改进，成为人们自身学习与职业 发展过程中自我表现和自我管理的一种有效手段。 学习档案( 1 e a r n i n gp o r t f o l i o ) 则是在人们学习和发展过程中出现的一种新的学 习管理r ：具和方式。在b e c o m i n gr e f l e c t i v es t u d e n t s a n dt e a c h e r s w j t h p o r t f o l i o sa n da u t h e n t i ca s s e s s m e n t 一饽中，作者s c o t tg p a r i s & l i n d ar a y r e s 写到，“5 年前，全世界的教育者们，都非常热衷于使用学习档案，来进行学习和评估 ( g l a z e r & b r o w n ，1 9 9 3 ：g r a v e s s u n s t e i n ，1 9 9 2 ：h e r m a n ，a s c h b a c h e r ，& w i n t e r s ， 1 9 9 2 ：t i e r n e y ，c a r t e r ， & d e s a i ，1 9 9 1 ：v a nk r a a y e n o o r d p a r i s ，1 9 9 2 ：w e e k s & l e a d e r ， 1 9 9 1 ) ”1 。确实，国外关于学习档案的研究和应用已经进行了很长一段时期，从幼儿园到 大学，所有年级都在使用学习档案。无论是档案的形式与内容、作用与技术、档案的使用 范围与用途都有了较为成熟的发展，并进行了相关的项目研究，如美国地理学会 ( a s s o c i a t i o no f a m e r i c a ng e o g r a p h e r s ) 的学习档案计划( 2 0 0 0 ) 3 ，如英国g pe d u c a t i 0 1 2 i nw a l e s 的医学项日，或者某些项日如在牛津主教教区( t h ed i o c e s eo fo x f o r d ) 的 种学习和培训的新的方法( 2 0 0 1 ) 5 。特g q 是某些特殊学科教学实践中，如语育教育、 医学教学，学档的运用是一个很重要的部分，学习者可以通过学习档案得到一种展示他们 学业进步的机会，教师可以控制对学生的学习过程、评估过程，学生可以监督臼己的学习 进程，可以反思臼己的学习过程，可以设定自己的学习目标等等。学习档案由丁只有灵活 多样性和高适麻性，可以展现学生在各种学科上的进步而大受欢迎。特别是某些重要的学 科，如阅读谋、科学谍等，某些表演艺术专业和职业训练技能课程中也大鼙使用学习档案。 同时，研究者也出版了大赶的相芙论文和蒋作( 如d r h e l e nb a r r e t t 的论赣，见其丽站 h t t p ：c w o l f a l a s k a e d u a f h c b h o m e h t m l ) 。 而随着信息技术的发展，特别是网络和多媒体技术融合丁教学培训领域，学习档案的 形式与运用发生了重大的变化。其中虽为明显的是电子学档的出现( 作者注：国外一般称 为e l e c t r o n fci e a r n i n gp o r t f o l i o 也有少数学者称为d i g i t a l1 e a r n i n r d o r t f o l i o ，e l e a r n i n gp o r t f o l j 0 。其实三种说法在夺质上井无r 划，国外使用最多的是 e l e c r o n i c1 e a r n i n gp o r t t o l j o 和d 】g j t a l e a r n i n gp o r t f o l i o ，而奉人倾向丁使用 e l e a r n i n gd o r t f 0 1 i o ，这是受b 每师范大学教育技术系黎加厚博十的建议，他认为在信 息时代的教育技术已经成为e - e d u c a t i o n ，e - 的含义已经超越了“e l e c t r o n i c ”，而成为信 息时代教育技术的显并特征，冈此建议奉人使用该词。本人在此倾向予使用e - l e a r n i n g d o r t f o ji o 域是e p o r t f o l i o ，并对黎加厚博十的指导表示深深的谢意) b o 关于什么是电 子学挡，以及e 1 e c t r o n i cl e a r n i n gp o r t f o l i o 和d i g l t a ll e a r n i n gp o r t f o l i o 两者细 微的区别，美国u n i v e r s i t yo fa l a s k aa n c h o r a g e 的h e l e nc b a r r e t t 博士在其论文 c r e a t i n gy o u re l e c t r o n i c1 e a r n i n gp o r t f o l i o ( p u b l i s h e di nl e a r n i n g l e a 以n g w i t ht e c h n o l o g y , a p r i l ，2 0 0 0 ) 中作了解释和阐述。他首先引用太平洋两北评价协会 ( n o r t h w e s te v a l u a t i o na s s o c i a t i o n ，1 9 9 0 ) 关于档案的定义，原文为： a p o r t f o l i oi s ap u r p o s e f u ic o l l e c t i o no fs t u d e n tw o r kt h a te x h i b i t st h es t u d e n t s e f f o r t s 。p r o g r e s s ，a n da c h i e v e m e n t si no n e o rm o r ea r e a s t h ec o l l e c t i o nm l i s ti n c l u d e s t u d e n tp a r t i c i p a t i o ni ns e l e c t i n gc o n t e n t s 。t h ec r i t e r i a f o rs e l e c t i o n ；t h ec r i t e r i af o r i u d g i n gm e r i t a n de v i d e n c eo fs t u d e n ts e l f - r e f l e c t i o n ，。 实际上，国际国内并无关于电子学档的统一定义，正如比尔一约翰逊( b i l lj o h n s o n ) 的著作表现评定手册t h ep e r f o r m a n c e a s s e s s m e n t h a n d b o o k 中所说的，“ 尽管学习档案应用广泛，但如果要求 个不同的教师给档案下定义，你很可能得到赢个不 同的答案其中每一个都没有错5 。从本人在网络上查询的资料来看，相对而言， 这是关于屯子学档的各类定义中接受较“泛的一个。笔者试图作了一个泽文：即学习档案 是学生作品的有意识的集合体，用来艉示学生一个或多个领域的付出，进步和成就。集合 体必须包括学生在选择内容、判断优劣的标准和学生自我反思等方面的参与。据此，h e l e n c b a r r e t t 博十给出了他的屯子学档的定义：运用电子技术，档案开发者以各种格式( 音 频、视频、图片、和文本等) 米收集和组织内容和素材。一个标准的电子学档运用超链接 来组织材料，米把素材与合适的目标和标准联系起米。9 此外，关于电子学档( e l e c t r o n i c l e a m i n gp o r t f o l i o ) 和数字学档( d i g i t a ll e a r n i n gp o r t f o l i o ) 他指出，电子学档和数字学档 两词经常可以交替运用。“然而，我作了点区分，个电子学档可以包括一些视频磁带等 类似物或计算机可识别的东西，而一个数字学档则要求所有的材料都必须转换成计算机可 识别的形式。一个电子学档并不是材料的偶然收集( 比如，一个数字剪贴簿或者多媒体展 示) ，而是一种表明一段时期内成艮的反思性的l ：具。” 二、关于“英特尔未来教育”项目 前面指山，国外的学习档案研究和实践已经处r 良蚶的发展时期，无论足初等教育、 中等教育或是高等教育、职业教育共垒企业公司、组织的员工技能培训都在尝试使用这 思路和做法。而近几年风靡全球教育界的“英特尔 未来教育”培训项目也在其课程项目 中运用了电子学档的信息化教学基奉崽路。“英特尔 朱米教育”( i n t e l t e a c ht ot h e f u t u r e ) 是一个大型的国际合作性教师培训项目，涉发到2 0 多个国家和地区。他们提出 的口号是“让技术服务丁教学，使课堂更加精彩”。这个项目的目标，是要帮助教师“扩 展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱谍堂束缚的目的”“使教师们知道如何 把计算机技术应用剑他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成 就”。项目的设汁者也意识捌，生活中的一些重要知识不用沽算机也可学剑，冈此建立了 “强大的评价 ：具”米检验计算机是加强还是减弱了学习效果，以便教师“更好地设计白 己的教学内容”。” 该培训项目很明显是种基n 立程( p r o c e s s b a s e d ) 的学习。具体内容是让教师选择 一个他们目前在敦的或在将来要教的单元作为止规课程的一部分，通过学习和培训过程中 5 牡合学习作锦( 如多媒体演示文稿、l 乜子出版物、网埘i 制作) 丁该单元的教孚：中，最终捌 作出一个有效利用投术的、与国家渫秤标准相符台的完船单元汁自j 让教师能带着“技术 产品，同剑学校，井能使这个技术产品具体运用剑谍堂教学中，提高班级学业水准，达到 重要的学习目标。项目中指出这个技术产品麻该包括： 与教学大纲相符的单元计划( u n i t p l a n ) 学生多媒体演示文稿范例及多媒体评价 具 学生网鲋跳例及网站评价二f ：具 单元计划支持材料，如教师演示文稿、新闻告发网站等 单元实施计划 课堂管理文档“ 完成这个项目，需要参与者对自己的学习负责，参与完成大量学习任务和：i = 作。在最 后，参与者会有一个最终能够应用于课堂教学的、融入了技术的产品，并且能够清楚地知 道如何在教学中合理应用技术。通过这样一种学习方式，让学习者明白获得某种技术的亲 手体验不是参加培训的唯一目的，更重要的是使教师明白如何才能将技术合理地融入他们 的教学。这很明显是种基于“作品”的过程式学习方式。项目参与者学习任务结束后所 获得韵学习成果其实在学习过程中扮演着一种学习工具和评价工具的角色，这种融发展与 工作、融学习与评价于体的，让学习者本人对学习负责的思路则是该项目的潜在的特色， 这也是一种有别于传统教学与培训的思路t 应该说，“英特尔 术来教育”( i n t o l 固t e a c ht ot h ef u t u r e ) 是种学习与培训技术的 商业化运作，它以其面向过程的基搴理念向传统教育教学提出了挑战，而它面向过程的基 本方式则是“技术产品”的设计与运甩，它遵循学习中心的建构主义原则，倡导一种基于 “成果”的学业评靠与方式，这些都蕴涵着奉研究所指的“基于屯子学档的学习”的一 些理念。因此，在国内外关于奉研究的成果不共车寓的情况下，哆特尔 术米教育”( ( r i t e ( t e a c ht ot h ef u t u r e ) 是一个并不恰当但仍可说明某些阀题的个案。实质上，在引进该项 目后，国内有荚专家就进 亍了该项目的举_ 十化，上海华东师范大学祝智庭教授主持的教育 信息网络中心开发的一奉走向教育信息化现代教育技术教材，便是很好f 勺例证， 奉文在第四章将对这一奉士化的颇具创新性的项目单独作一个案分析。因此关于“英特自i 未来教育“项目本研究只作一种研究参照，并不作详细分析，有兴趣者可以参看其网站： h _ h _ h t t p ：l l w w w n t e l f u t u r e c o m 。 第二节国内研究概况 一学习档案、电子学档的应用情况 国内芙于电子学档的研究和实践近弼年来渐渐兴起。理论研究由教育技术界和教育心 理学、课程与教学研究等领域的专家进行。作为信息技术环境下一种有效的学习方式和手 段，电子学档的观念和操作受到教育技术界教育信息化的研究专家的关注，上海师范大学 黎加厚博十展开的电子作赫的研究( 2 0 0 0 ) ，井将这一观念运用到本科谍程“教学设计” 的教与学中，取得了良好的成效”；华东师范大学祝智庭教授及其博+ 生问寒冰等将电子 学档的基奉思路融入教师培训课程现代教育技术设计中( 2 0 0 1 ) 1 4 华南师范大学桑 新 t 在大学开设学习论( 2 0 0 0 ) ，升以多媒体学习作品作为一种基奉的学习方式和评 估怠路，丌展相荧教改实验，收剑了很好的效果”。华东师范大学课程与教学研究所的博 士生李雁冰先生从评估的角度阐述了学习档案的学习功效( 2 0 0 1 ) ，并士译了比尔一约翰逊 ( b i l lj o h n s o n ) 的著作表现评定手册t h ep e r f o r m a n c ea s s e s s m e n th a n d b o o k , b 一f5 ，北京师范大一学心理系博i 生袁坤先生在其译作培养反总力中阐述了学习档案作 为真实性评估1 只的一些理论与实践作法( 2 0 0 1 ) 。上述是敞见于我国学界的一些关丁学 档的研究和实践。 值得注意的是，我国芙r 学档的研究微弱的声音升不表明实践上的薄弱。诚如奉人与 上海师范大学教育信息化研究专家黎加厚博十在2 0 0 1 年1 0 月的一次关丁= 电子学档的研 究和发展的谈话中所指出_ | 勺，“电子学档的研究和实践在我国存在一种现象，即实践已经 发展到了定的程度，而理论上的阐述相对滞后。”事实确实如此，除了上述专家学者 的实践和实验外，在课程改革领域和网络学习或培训领域，电子学档作为其某些方面的功 能的运用已经如火如荣。下面试举几例稍作分析说明： 1 、人民教育出版社关于全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 中对学习 档案作为评估i ：具使用进行了明确而详细、专业的阐述 通过建立学习档案，学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向为独立自主的学习者学 生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这个过程，并且随着对这一过程理解的深 入，学生可以独自或合作选出最好的作业并在小组中讨论选择的原因最后期望学生能够 独自地对作业进行反思，并充满信m 地将其展示给其他同学 使用学习档案信息进行影成性评价时，要注意各种样本能够达到一定数量，以便能够 使结论有说服力通常应当在学期开始时就确定好所要收集的各种样本的数量，使数据能 够客观地反映学生学习进步过程学习档案应存放在学生可以拿到的地方，使学生可以随 时查闲” 2 、深圳华为网校是一所企业职员职业发展和培训的网络学园，在其学习计划中，向学习 者承诺运用“学习档案”来提高学员的学习效能： “学习档案”! 您可以把那些自己感兴趣的课程“选修”到您的学习档案中去，以后您就 可以随时从自己的学习档案来开始并记录您的学习旅程” 3 、中国人民大学网络教育学院是我国开展网络教学的先驱。网上人大实施的以网络为基 础的王见代远程教育提倡学生自主化、个别化学习。在有关其网络教学的介绍中，突出强调 了以卜特点： 设置导学教师，建立学生学习档案各试点单位除选派最优秀的教师担任开放教育课 程辅导教师外，还为试点专业的学生设置了导学教师或助学教师由于开放教育强调学生 以自主化、个别化学习为主，不按年级组班教学，为了掌握了解学生的学习状况，及时帮 助学生解决学习中的问题，各个试点单位均设置了专业导学教师，负责动态跟踪学生的学 习过程，指导学生学习为了及对有效地把握学生课程学习的进展情况，营口、本溪等试 点电大在建立学生学籍档案的同时，还在系部建立了学生学习档案，跟踪学生的学习进度， 了解学生自学过程中的学习需要即所遇到的具体问题，以对学生进行个别化学习指导，促 进学生的自主学习” 4 、北京四中网校是中等教育网校中办得较具规模和特色的一所，其在向学员提供的学习 特色和优势中提到： 可以全程跟踪记录学生在网校的学习情况，作为学生的学习档案，测试的结果可以完 整的提供给学生、家长、老师，可以全面的了解学生本学期的知识掌握程度，有针对性的 备战中考( 或期末考试) “ 5 、上海惟存教育( 上海学崽信息技术有限公刊) 是我国开展网络环境r 研究性学习研究 和试验的著名纲织，其麾卜拥有一人批精- r 中小学现代教育与技术档合开展学科教学实 验的研究人员，我们熟悉的柳栋、干犬蓉、陆爱k 等，他们在网络环境卜丌展学科教学的 方武方法等方面作出了令人惊叹的_ 理论创新和实践效应。在近j i l j 开展的谍题项目基丁网 络应用的研究性学习( 千天蓉，2 0 0 1 ) 中，他们已经尝试运用网络学档作为网络研究性 7 学习评价的一种方式，在研究论文基于网络应用的研究性学习评价思考中阐述到： 网络型学员档案袋一自主管理的学习过程记录 ( 1 ) 基本内容：主要包含了身份信e - ”、”好友信息”、”作品信息1 和“课题信息”课题 信息”中包括”研究方案、开题报告”、“研究记录“、“情报资料”、“研究报告”、”研究体会 ”- 导师信息”、”小组成员信e - ”等 ( 2 ) 特点与功能：主要为进行综合性、过程性、对话性、表现性、反思性的评价服务 档案袋是互动开放的，学习者可以自动上传自己的上述信息，还可以通过档案袋方便的与 导师和伙伴交流( 丰富便捷的超链) ，同时导师和伙伴也可以通过档案袋获取学习者的信 息，并与其主动交流2 1 = 、有关学者研究情况 1 、学习论教改实验中关于“文件夹”评价模式研究( 桑新民教授，2 0 0 0 ) “ 新的信息技术发展日渐迅猛，传统的教与学正在发生了革命性的变化。如何使新一代 的社会成员能够适应技术的发展而成长为具备良好信息素养和学习能力的公民? 华南师 范大学未来教育研究中心桑新民教授致力于多媒体和网络环境下教学改革的实验和研究， 取得了很好的成效。几年来，他们开展了多媒体和网络环境下大学生学习与创新能力培 养的理论与实践探索教学改革实验。改革者试图通过这项实验，“让师生超前了解、感 受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习模式”。在教学改革实验研究中，他们进 行教育评价模式的特色与创新：率先在高校教学中，运用创作个人学习主页的方式进行大 学生在网络环境下学习与创新能力的综合评价。实验研究和借鉴了国外教育评价前沿正在 探索的“文件夹”式的评价模式，要求每个学生将本门课程学习期间所做的所有工作总结 整理成个人的“文件夹”，并进一步制作成个人和课题组的网上学习主页。 实验评价中所指的“文件夹”式的评价模式，其实就是本研究中所指的“学习档案”， 该实验突出强调了“学习档案”的评价功能。并将其与学习管理联系起来，这有利于在学 习活动中充分调动了每一个学习者的主动性与创造性，充分展示出每一个学习者的才华与 鲜明个性特征。“尤其是创造出一种师生之间、本届同学之间直至不同届互不相识的 学习者之间跨时空相互交流、相互学习、相互评价的新舞台和新模式! ”；在教改实验中， 桑教授等还设计并尝试了考察学生在多媒体和国际互联网上的学习与研究能力。他们认 为，将逐渐成熟的人工智能技术与逐步深化的“信息素养”目标与评价体系有机结合，创 造出一整套网络化、个性化、智能化、远程化的教育评价与管理新模式，并认为“这是二 十一世纪教育改革发展的一大趋势，也是信息时代教育研究者的历史使命”，“这是一种 具有信息时代发展意义的创见和思维。 2 、关于学生“电子作品( e - w o r k s ) ”的研究( 黎加厚博士等。2 0 0 0 ) 上海师范大学教育技术系黎加厚博士等老师是国内较早专门、系统撰文阐述有关电子 学档的一批学者。不过，黎教授当初重点论述的是“电子作品( e p o r t f o l i o ) ”，并使用了 他自己关于e - w o r k s 的名称译法叫做电子作品和定义。在中国电化教育2 0 0 1 年第1 期，黎加厚教授、王旭卿老师等人从教育改革发展的角度阐述了“电子作品”的深远影响。 在几篇文章中，他们写到： “在课堂教学活动中，学生和教师将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技 术提供的环境表达出来，如用w o r d 制作成电子作业、p o w e r p o i n t 演示文稿、f r o n t p a g e 和d r e a m w e a v e r 制作的主页，a u t h o r w a r e 制作的多媒体报告，v b 设计的小软件等，这 些数字化的作品被称为“电子作品( e - w o r k s ) ”( 黎加厚，2 0 0 1 ) ” 黎加厚博士给出了自己下的关于电子作品的定义：电子作品是在创新教育理论指导 下，由教师和学生在一定的教学目标指导下自己进行创新思维和问题解决实践活动而产生 的运用现代信息技术表达的成果( 黎加厚。2 0 0 1 ) 8 。他认为，电子作品作为伴随教学模 b 式革新而出现的新型教学软件诞生，就表现出无限的生命力，预示着教学软件大家庭中 未来一个新的发展方向。黎加厚博士等总结了电子作品的特点，阐述了其对教学改革 的影响；黎加厚博士不但进行颇具创新意义的理论阐述，还在教学实践中身体力行，把 电子作品运用到教学设计课程改革中去，本文将黎加厚博士的教改成果教学设 计学习网站作为一个个案研究。但黎加厚博士等把电子作品或电子学档看成是教学软件 的一员，并没有走出工具效果的圈子，这种视角值得商榷。 3 、关于电子学档( p o r t f o l i o ) “管理功能”的阐述与展望( 祝智庭教授，2 0 0 0 ) 我国另一位教育信息化研究专家，被称为“教育技术界少；i 士派”的祝智庭教授，则 从教育信息化对教育教学带来的功能性转变角度阐述了“电子作品”或“电子学档”的管 理功能，在很多篇文章中他写到： “利用计算机管理教学过程的系统叫做c m i ( 计算机管理教学) 系统，包括计算机化 测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能最近的发展趋向是在网络上建立电子 学档( l e a r n i n gp o t t f o l i o ) ，其中包舍学生身份信息、活动记录评价信息、电子作品 等利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价” “以电子作品为业绩：网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的 电子作品作为学习业绩学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式发布， 以便接受多方评议对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过 设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化的发展积蓄力 量”2 8 在这些论述中，祝智庭教授从教育信息化的角度展示了“电子学档”或“电子作品” 在教育信息化进程中所起的作用。他更多的是以一种展望和设想的角度来构建教育信息化 的基本蓝图，这为我国教育信息化的进程和实施微观策略提供了很好的导向。实际上，在 一些相关的实践研究中，祝智庭教授在其实验中突出了电子学档的运用，本研究中的一个 重要的个案走向教育信息化现代教育技术即来自祝智庭教授的信息化教学研究成 果。 第三节研究述评 从以上的分析可以看出。国内外关于电子作品的研究刚月起步，关于电子作品的阐述 也是仁者见仁，智者见智。在理论研究方面，关于电子学档的定义、内容，作用运用等 方面的论述散见于各个研究信息化教学、网络学习、电子学习的专家学者的著作当中，较 为全面和详细研究和阐述的有美国u n i v e r s i t yo fa l a s k aa n c h o r a g e 的h e l e nc b a r r e t t 博士等入，但他们更多的是从电子学档或学习档案的制作技巧方面、课堂使用方面来进行 阐述，并且重点阐述电子学档的评价功能，这是其一第二，在实践研究中，情况要比理 论研究发展更好，如美国、荚因的基础教育大量运用电予学档进入课堂，但教师更多把电 子学档看作一种学习活动，并未设计其真正对于人类学习的变革内涵而我国的电子学档 在实践上也仅仅出于一种“使用”的阶段，并未真正融入学习者的学习过程中，往往只作 为一种评估手段，如人民教育出版社关于全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实 验稿) 中对学习档案作为评估工具使用，上海惟存教育尝试运用网络学挡作为网络研究性 学习评价的一种方式等等，并未上升至一种学习理念和操作思路第三，要上升至一种教 育教学的基本思路，必须走出把“电子学档”仅仅看作某种工具的思路。真正把基于电子 学档的学习看成一种信息技术环境下的新型学习方式和培训方式，这显然有别于孤立地在 教学的某个环节“偶然”地使用下学习档案。而应当是一种系统化的教学思路，一种革 9 新传统教学的观念，刊t 真正让人“学会学习”的学习胖念，需要有巨人n 勺探索勇气和智 慧，还需要一种年沽、宽松的技术环境和延作环境。最厉，芙电子学档的学习并不局限 丁狭义上的学习，文际v - 从这种学习新观念山发，也同样使用丁人类的一切、弘习类璎，包 括成人学习与上；! f 训l ，义由丁其与信息技术的紧密关联性，冈此，基_ 丁电子学档的学习有可 能在信息技术教学与培训中发挥其重要的作用。 基丁以上考虑，奉研究住以有的研究成果基础上，力幽概括出电子学档和基了电子学 档的学习的一股理论框架，并就其在教师的信息化教学技能培u i i 的运用作一项目设计。 第四节研究目标及意义 在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。对人类学习活动的研 究是当今世界多学科交义的前沿课题，近二十年来取得很多重要成就，但多数尚朱引入教 育理论与实践中米，致使目前大学学习方式与谋程、教学、教育评价模式都十分落后，学 生学习效率普遍比较低，无法适应时代的要求。在科学技术e 速发展的今天，以多媒体和 国际互连网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人1 f j 的生存方式和学习方式。 桑新民教授曾指出，“当今教育存在的一个很奇怪的现象，就是学生不会学习。”他 说，共垒人学生经过了十多年的学习，但还是不会学习。可以这么说，在信息生产、传播 高度发展、快速更新的时代，学习是个体走向社会的生存执 ：l ，而学会学习则是个体立足 于社会的基本技能，在诸多生存技术当中，首推需要掌握的便是学习技术。奉研究的主要 目标就是力图以电子学档为基本思路，概括出- - ；l t 适合学习( 特别是成人学习者) 的基丁 电子学档的学习技术，让学习者用以指导和改善自身的学习，真正成为一名聪明的、紧跟 时代步伐前进的优秀学习者。显然，运用当代信息技术高效学习的知识与技能，应该是每 一个社会成员必须了解和掌握的、最重要的基础知识和基本技能，基】：电子学档的学习技 术就是建立在这一基础上的。 作为学习研究领域的一个重要分支一学习技术在近几年来得到j “泛的关注。这里应 该先对学习技术这一i 日作一些说明。通俗意义r 的学习技术，指的是学习某些技术以谋生 的意义。学习学研究领域的学习技术指的是关_ r 如何学习的技术和方法，也即让学习者如 何学习的意崽。智能技术研究领域的学习技术一般是指机器学习技术( m a c h i n e l e a r n i n g ) ，即研究计掉机怎样模拟或实现人类的学习行为，以获取新的知识或技能，重 新组织已有的击识结构使之不断改善白身的性能。它是人i ：智能领域的一个重要分支“。 这是一种纯粹的物化技术。而奉文的学习技术是建立在教学技术发展的意义上，祝智庭教 授关丁i 教学技术的发展有一个观点，“越来越多的迹象表明现代教育技术止在从教的技 术向学的技术转移。”( 祝智庭，2 0 0 1 ) ，这里的“学的技术”笔者理解为“学习技术” 止是此意。笑丁学习技术，英崮布里斯托尔人学自关研究曾给出一个定义： l e a r n i n gt e c h n o l o g yi sb a s e d o nt h eu s eo fi n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o n t e c h n o l o g yt os u p p o r tl e a r n i n ga n dr e s e a r c h ( u n i v e r s i t y o fb r i s t 0 1 ) 3 2 学习技术足以信息和通讯技术为依托以支持学习和研究1 。作的一种技术。实质j i ， j 人坩学习和发展的环境我们般成为艘件、软什、潸什，这是人家1 f 常熟悉的几个概念， f 1 很明显这几人仆只是j i 我f fj 的外住环境和人际交往环境相关升朱涉及剑一个1 r 常重 要的领域即学习个体奉身。吲此，个人真止要获得良好的学爿能力、学习机会和发展 空间，似乎还缺少一“什”。这一什即奉研究意义e 的“学习技术”l 学爿技术并1 本人所 创造，但其建立住纯技术基础j ：的含义过r 狭窄) ，笔者在研究中尝试性地引入英语词汇： f 】e s h w a r e ”，试译为“智件”，综合有关研究，并作如f 解释：f l e s h w a r e 是建立庄教学 投术发展的丛础上的，赴种优化人类学习过程的学习技术，足一种笑卜学习资源与学爿 过秤的设计、丌发、管理、应用与评价的智能与物化技术。当然，这种门纳年定义完全煺 一种个人见解，但在这里提山这一概念，以使得学习技术更好地发展，为人们的学习与发 展服务。 此外，木文的另一个目标在丁- 将这种学习技术实践化，设汁一个基丁电子学档的现代 教师信息化教学技能网络培训项目。这实质上是奉研究理论成果初步应用的一种检验。我 们知道，在信息化、学习化的社会中，教师的信息素养与培养模式日益受到业内人士的广 泛关注。而电子学档与学习者的信息技能的学习有着犬然的内在联系，奉研究就试图往两 者的结合点上丌展项目设计。如何根据信息时代现状以及发展趋势，结合信息技术环境中 基丁二电子学档的学习技术的特点和要求，并结合目前本人正在进行的南昌市东湖医信息技 术教学改革实验区的中小学教师信息化教学培训课题，设计符合教师信息技能培训的特点 和要求的学习系统，并确定其一般培养模型与程序，从而为提高我国教师的信息化教学技 能和信息素质作些探索我相信这将对我国现有的师资培训和师范教育具有重大指导意 。 义，同时对信息时代的教学技术的发展的有着重要的理论意义。 第二章理论框架：网络学习技术与电子学档 第一节信息时代的学习转型 技术实际上已成为了知识时代的“语言”，成为一刹人们生存和发展的“交流l ：具”。 “技术已经成为人类社会生活的一种决定性的力龉，或者如海德格尔所说，已经成为现代 人的历史命土宣。今天，我们需要借助复杂的投术系统米满足我们的各种需求：食物、仕所、 服饰、安全、通信、交通、健康娱乐和学习”1 。毫无疑问，教育与学习已经成为技术1 二 预的一个对人类发展垒关重要的领域。来来教育研究专家桑新k 也指山：随着新世纪的降 临，以多媒体和国际互联网为代表的新信息技术，止以惊人的速度改变着人们的生存方式 和学习方式。他强调为了应付这种变革，必须“枉教育系统中确立和传捅新世纪的文化价 值观念，爿据此改革教育模式，在新一代人身上塑造米米社会所必须的品格、能力、思维 j ，行为方式，使我国广人教师和学生尽快适应日新j = t 异的数字化生存新环境。”2 一、信息时代学习方式的发展演变 由r 信息技术的迅猛发展和知识爆炸似的增k ，世界各国越米越多的专家学青把目光 集中剑“如何使人学会。习”的研究i ：。“学会学习”也是联合公报教科文甲组织在其报 告学习财富蕴藏其中提山的四人支样2 一，可见其对丁1 人类生存和发展的重要意 义。 国内教育技术学专家，华南师范人学术米敦自1 研究中心桑新【t 教授曾通过对人类历史 发展巾生产方式的考察，以其深睁的拆学基础，提出了人类学习方式演变发鼹中的二个里 稗碑。他指： “乍产疗，是由生产力发展的水平决定的而h 受剑作为生产力之物质基础的生产i ： 具制约由此揭示生产方式演变发展的历史阶段及其规律己成为理论界的共识；学习方式 同样要由学习能力发展的水平决定，而且受剑学习活动之物质载体和物质手段制约。”3 桑教授从历史的纵向考察中，揭示人炎学习方j 演进发展的不同阶段： 鉴丁文字方式的学习阶段文字是文化传播与学习的重要物质载体。住文字产生之 前，人港的学习活动只能通过直接经验和依椎口头语音或体态语言传递的间接经验进行， 这显然要受到时间和空间的局限。文字产生之后，人类l t f = 1 仆代代积累的直接经验或间接经 验借助文字形态得以保存和传播，而且经过不断研究和总结越来越系统化、理论化1 面 语言不仅超越了人类文化传播f 时空缔彤，提离了文化传播的效率，而且扩展了教育的内 容与形武、提高了学生抽象思维和学习能力，使人类的学习活动以越来越抽象、间接的方 j 进行，人人提高了学习效率。止是由丁文字的出现，使学习从事 ：会生活中分化出米，井 逐渐发展成为相对独立的活动领域和活动方式，至此才出现了狭义的文化学习形态。 基于印刷方武的学习这种狭义的文化学习形态获得加速发展，并成为近现代社会 中占主导地位的学习方式，主要得益于印刷术的产生，尤其是活字印刷技术的发展。因为 仅仅依靠手写的文字，绝不可能实现文化和教育的辫及，只有当印刷体的书籍在社会成员 中广泛传播之时，狭义的文化学习形态才有可能普及，这不仅大火加速了科学文化的传播 速率，而且大大提高了个体乃至整个人类的学习能力。学习方式的变革，必然导致教育模 式的相应变革发展，只有当印刷体的f ；籍出现之后，也才有可能出现我们今天这样的班级 授课制形式和规模越来越大的学校。 基于信息技术的学习当代信息技术的发展和普及，将使人类走出工业文明，步入 信息时代，也必将使人类的学习方式从印刷时代跨入信息时代，人类的智慧将会创造出与 多媒体和信息高速公路时代相适应的一整套全新、高效的学习模式与教育模式，从而大大 提高人类个体和整个社会的学习与创新能力! 毫无疑问，当代信息技术将成为人类学习方 式演变发展中的第三个里程碑，我们这一代入将亲身经历井直接参与这场人类学习方式的 伟大历史性变革! 这场变革将使学习成为每个社会成员生活、生命中最重要的组成部分， 使每个公民的学习生活质量成为衡量一个国家或民族现代化水平的一项重要标志! 很明显，桑教授的学习方式论是走在媒体发展的道