（教育技术学专业论文）网络学习的发展性评价系统的研究与设计.pdf

摘要 评价是教学过程中的一个重要环节。网络教育如果不解决好学习评价问题，那 么网络教学质量将难以保证。当前，网络学习的评价存在一些问题，比如，评价主 体单一，大部分的教学评价设计都是以教师为中心的评价设计；评价的内容片面， 只重视智力因素的评价而忽视非智力因素的评价，以智育代替全面发展；评价标准 单一，忽视了学生个体的差异性：重静态评价轻动态评价，重视总结性评价，对于 过程性评价如何开展以及评价的结果如何处理比较盲目。 发展性评价理论的推广应用是当前中国教育评价改革的重点，将发展性评价理 论作为网络学习评价的理论基础，必然引起网络学习评价的重大变革。基于发展性 评价的网络学习评价，能够吸收优秀的评价理论，借助先进的计算机和网络技术， 融合过程性评价和多元性评价的教育理念，强调评价主体的多元，评价标准和评价 方式的多样，用于评价学习者的能力，促进其全面的发展。所以，构建基于发展性 评价的网络学习评价系统以及相关的平台是支撑网络学习评价的基础，是构建网络 学习系统迫切需要的。 本文先对基于发展性评价的网络学习评价进行理论分析，然后对网络学习的发 展性评价系统进行研究与设计，把此系统划分为电子测验模块、在线讨论模块、我 的学档模块、园丁天地模块。并对“我的学档模块和“园丁天地模块 进行了开 发，基本实现以下功能：学生能够制定学习契约，查看评价量规，上传电子作品， 查看同伴评价，查看教师评价，浏览同伴学档和撰写学习日志；教师能够制定和修 改教学目标，制定和修改作品量规，制定和修改学习量规，浏览学生电子学档。 论文共分六个部分： 第一部分：绪论。主要介绍了问题提出的背景，本论文研究的意义、现状及研 究方案。 第二部分：发展性评价和网络学习评价综述。介绍了发展性评价的基本理念， 包括发展性评价的概念及理论依据、特点、原则、概念辨析，以及网络学习评价意 义和功能、现状和趋势，并阐述了基于发展性评价的网络学习评价的优势。 第三部分：网络学习的发展性评价策略。包括网络学习的发展性评价的要求、 内容、工具以及评价结果的形成与反馈。 第四部分：网络学习的发展性评价系统的设计。包括需求分析、系统的整体规 划、系统的各个模块的功能分析与设计。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 第五部分：系统的部分功能的具体实现。介绍了系统的主要技术基础以及系统 部分功能的实现，包括登录注册的设计和实现、我的学档模块的设计和实现、园丁 天地模块的设计和实现。 第六部分：总结与展望。对网络学习的发展性评价系统的整个设计与开发过程 的不足进行了说明，并对进一步改进提出了意见。 关键词：发展性评价：网络学习；电子学档；量规；学习契约 i l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s a b s t r a c t e v a l u a t i o ni sa ni i n p o r t a i l ts t 印i i lt e a c l l i n gp r o c e s s ，s oi ft l l e r ea r es o m ep r o b l e m si 1 1 廿1 es t 印，i tw i l ll e a dl o we 街c i e i l c yo ft e a c g 锄dl e 踟 1 i n g ，a n dq u a l 时o ft e a c h i n ga 1 1 d 1 e 删n gc a nn o tb ee 1 1 s u r e d t h e r ea r es o m ep r o b l e m s i nc u i t e mw e b - b a s e dl e a n l i n g ， s u c ha ss i n g l ee v a l u a t i o ns u b je c t ，n e 9 1 e c tt h ea n a l y s i so fl e 锄e r 。sc h a r a c t e r i s t i c ，s h o w i n g p r e f e r e n c ef o r 廿1 er e s u l to fl e a n l i n 岛1 a c l 血go ft i m e l yf e e d b a c ko f e v a l u a r t i o ni n f o m a t i o n ， 孤ds oo n t h e印p l i c a t i o no fd e v e l o p m e l l t a la s s e s s m e n tt h e o 巧i si i n p o r t a n ti nm e r e f o m a t i o no fc h i n e s ee d u c a t i o n弱s e s s m e n t d e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n tt h e o 巧 r e g a r d e d 丛t l l et h e o r e t i c “f b u n 捌o no fw e b - b a s e dl e a n 血培e v a l u a t i o nw i l ln e c e s s a r i l y c a u s e 伊e a tc h a n g e s w 曲b 雒e dl e a n l i n ge v a l u a t i o nb a s e do nd e v e l o p m 咖la s s e s s m e n t t l l e 0 巧谢ua b s o r be x c e l l e n te v a l 删o nm e o i i lv i r t u a lo fa d v a n c e dc o m p m e ra i l d n e 觚o r kt e c t l i l o l o g y ，i i l t e 刚ep r o c e d u r a le v a l u a t i o na n dm u l t i - c v a l u a t i o 玛e n l p h a s i z e m o r ee v a l u a t i o ns u b j e c t ，m u l 卸l i c i t i e so fe v a l u a 石o nc r i t 嘶o n 趾dm o d e ，e v a l u a t em e l e 掰sa b i l i t y ，p r o m o t ec 0 m p r e h e i 】s i v ed e v e l o p m e n t s o ，m ed e s i g no fw e b - b a u s e d l e a i i l i i l ge v a l u a t i o ns y s t 锄b a s e do nd e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n tt h e o r ya n dc o r r e l a t i v e p l a t f o m li sm ef o u l l d a 廿o ns l l p p o 血gw e b - b a s e dl e a r n i n ge v a l u a t i o n ，w k c hi su 】曙e n t l y n e e d e df o rw e b - b a s e d1 e a u f l l i n gs y s t e m t h et h e s i st r i e st 0r e s e 抓血趾dd e s i 弘m ed e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o ns y s t e mo f w e b - b a s e dl e a n l i n g ，t 1 1 ee v a l u a t i o ns y s t 锄c a i lb ed e s i 印e d 勰w e b e x a i l 血a t i o nm o d u l e ， o n l i l l ed i s c u s s i o nm o d u l e ，m yp o r t f o l i om o d u l e ，g a r d e n e r sw o r l dm o d m e a n d ，i 仃y t od e v e l o pm yp o r t f 0 1 i om o d u l ea n dg a r d e r sw o r l dm o d u l e ，b a s i c a l l yc a nc a r 巧o u t f o l l o w i l l gm n c t i o n s ：s t u d e n t sc a i le 蛆b l i s hl e a m 洫gc o n 仃a c t1 0 0 ko v e re v a l u a t i o nm b r i c ， u p l o a de l e c 们1 1 i cp r o d u c t i o l l s ， l o o ko v e r c 0 玎叩a i l i o n s e v a l u a t i o n s趾dt e a c h e r s e v a l m t i o n s ，b r o w s ec o m p a i l i o n sp o n f o l i oa n dc o r n p o s ei e a r n j n g1 0 9 s ，t e a c h e r sc 锄c a r 巧 o u ta n dm e n dt e a c h i i 唱g o a l s ，p r o d u c t i o nr u b r i c s 弱w e l l 雒1 e a n l i n gr u b r i c sa n db r o w s e s t u d e n t s p o r t f o l i o s p a p e r sc a i lb ed i v i d e dn o s i xp a n s ： p a ni ：p r o l e g o m e l l o n ，m a i n l y 洫仃o d u c em ea d v a l l c e dq u e s t i o 璐，s i 鲥f i c a i l c e ， a u c t u a l i t ya n dp r o j e c to f 也er e s e a r c h ； l p a r t ： s u m m a r i e so fd e v e l o p m e n t a l 弱s e s s m e n ta i l dw e b - b a s e dl e a r i l i i 玛 e v a l u a t i o n ，证灯o m l c i n gd e v e l o p m e n t a l 弱s e s s m e n tm e o r y ，w e b - b a s e d1 e a r n i n g 器s e s s m e n t 锄da d 【v a i l t a g e so fw e b - b a s e d1 e 觚血g 弱s e s s m e n t b a s e do nd e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n t ； p a r ti ：s 仃a t e 西e si nd e v e l o p m e n t a l 觞s e s s m e n to fw e b - b a s e dl e a r l l i n & i n c l u d i i l g r e q u i r e s ，c o n t e n t s ，t o o l s ，f o n i l i n ga i l df e e d b a c ko fe v a l u a t i o nr e s u l t s ； p m ：d e s i 盟o fd e v e l o p m e n t a la u s s e s s m 铋ts y s t 锄i i lw e b - b a s e dl e 删n g ， i i l c l u d m g 印p l i c a t i o n a i l a l y z i n g ，t h ew r h o l ep l 锄，f i m c t i o n - a i l a l y z i l l ga i l dd e s i 印o fe v e 巧 m o 血l e s ： p a r tv ：r e a l i z a t i o nd e t a i l so f p a r t 觚c t i o n si nt h es y s t e m ，i n t r o d u c i n gt 1 1 em a i n t e c 1 1 1 0 l o g yb a s i sa i l dr e a 】i z a t i o nd e t a i l so fp a n 血n c t i o n s ，s u c h a sm y p o r t f o l i om o d u l e ， g a r d e n e r sw o r l dm o d u l e ； p a r tv i ：c o n c l u s i o na n d0 i u t l o o k ，； k e yw o r d s ：w e b - b a s e dl e a r l l i n g ；d e v e l o p m e l l t a la u s s e s s m e n t ；e 。p o r t f o l i o ；r u | 嘶c ； l e 缸面n gc o n t r a c t f 、 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者始；隽群 日期：沙多年厂月岁日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：王考群 日期：砂。释月1 罗日 导师签名： 日期：。扣毋年 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。圄意途窒握銮厦澄卮! 旦圭生；旦二生；旦三生筮查! 储签名：另驾群 日期：汐。洚月箩日 导师签名： 日期扣步 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 1 1 问题的提出 第1 章绪论 1 1 1 发展性评价在教育评价中备受关注 随着教育信息化和现代化的飞速发展，教育评价理念也不断发展和更新。学生 的素质的提高和能力的发展越来越成为人们关注的重点。教育评价中对学习资源和 学习过程的关注程度增大，而传统的教育评价的局限性日趋明显：评价主体单一， 大部分的教学评价设计都是以教师为中心的评价设计；评价的内容片面，只重视智 力因素的评价而忽视非智力因素的评价，以智育代替全面发展；评价标准单一，评 价标准忽视了学生个体的差异性；重静态评价轻动态评价，重视总结性评价，对于 过程性评价如何开展以及评价的结果如何处理比较盲目。 如今随着各种教育理念激烈碰撞，产生了一些较新的评价理念，并在实践和研 究中不断丰富和充实教育评价理论，比如形成性评价( f 0 衄a t i v ee v a l u a t i o n ) 、表现 性评价( p e r f o m a n c e 舢；s e s s m e n t ) 、学习性评价( a s s e s s m e n tf o rl e a n l i n g ) 和发展 性评价e v e l o p m e n t a l 舡s e s s m e n t ) 等。这些评价方法和评价概念既有联系又有本 质区别，应该说，这些评价概念的引入，对于丰富评价概念，帮助人们思考发展性 评价问题，都起到了积极的促进作用。在这些教育评价理念中，发展性评价备受关 注。于是，相关的研究不断展开，如发展性教学评价、发展性教师评价、发展性教 学评价技术等。 发展性评价是在以人为本的思想指导下，关注学生发展、教师素质提高和教学 实践改进的一种评价。它根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法， 对学生的发展进程进行评价解释，使学生在发展性教育活动中，不断地认识自我、 发展自我、完善自我的评价活动。其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、 个性发展、全面和谐发展和可持续发展。其价值在于发现人的价值，发掘人的潜能， 发展人的个性，发挥人的力量。它由形成性评价发展而来，但比原始意义上的形成 性评价更加强调以人的发展为本的思想。发展性评价是建立在评价双方平等、互相 尊重基础上，通过评价双方共同建构，实现主体和谐发展的评价。发展性评价的目 的不在于甄别、选拔，而在于促进发展。 发展性评价的提出一方面体现了社会对教育评价功能人性回归的需求，另一方 。杨学良，蔡莉关于发展性教学评价的理论研究【j 】教育探索，2 0 0 6 ( 7 ) ：4 5 - 4 6 。王丽，杨威b l o g 与电子档案袋一共建发展性评价模式 j 教育研究，2 0 0 7 ( 2 ) ：3 8 3 9 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 面也丰富和发展了教育评价理论。发展性评价强调评价主体多元化，特别是使评价 对象成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识，更 加关注动态教学评价设计。发展性评价允许多元的、半结构化的评价指标和标准， 强调评价信息收集过程的多角度和多层次以及定性评价和定量评价的结合运用。 我国发展性评价的提出是为了解决传统教学评价中存在的诸多问题，也是新 课改的重点内容之一。如，在基础教育课程改革纲要中指出：要建立促进教师、 学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发 现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自 信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。国家基础教育课程改 革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组对发展性评价也作了一些 研究。不仅基础教育中需要发展性评价的理念，高等教育也需要发展性评价的思想。 发展性评价理论的推广应用是当前中国教育评价改革的重点，信息技术也正以 改变教学效率和效果的方式影响着教学理论的应用和发展，将信息技术教育应用研 究与发展性评价理论的应用研究相整合，必将引发对其交叉应用领域研究内容的深 刻思考。 1 1 2 网络学习评价现状分析 网络学习评价是网络学习过程中的一个必不可少的环节，它重点关注学习资源 和学习过程的评价。网络学习评价离不开评价理念的支持，而当前，网络学习系统 中的评价部分依然沿用传统的评价方式，没能体现“将学生的发展作为评价的核心 标准 这一思想，其弊端具体表现为： 评价信息不完整、评价内容片面。在网络学习环境中，学生的学习行为分散在 每个角落，目前存在的评价系统很难全面有效地记录和监控远程学习的情况。在远 程教学、学习系统中，可以较好的克服传统课堂教学中的师生地位差异、师生关系 等因素对评价活动的约束，而且师生的交互渠道也有所增多，诸如电子邮件、b b s 、 网上在线交谈等形式得到广泛应用，使反应信息的表现形式及传播方式趋于多样 化，从而增加了评价信息收集的复杂性。尽管很多系统都存在多种评价方式，但这 些评价方式无法体现学生的这些学习行为如何，而一般只是针对学生的成绩而来， 所以不利于教师和学生观察学习者学习时的各种反应和表现，更谈不上研究学生的 学习方法。 。李君丽，祝智庭基于新课改的发展性教学评价设计探讨明教育研究，2 0 0 7 ( 2 ) ：3 8 - 3 9 圆张洪华，程桂芳网络学习评价现状分析与改进 j 】现代远程教育研究，2 0 0 5 ( 6 ) ：6 8 7 0 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 重视学习结果的评价，轻视学习过程的评价。学习历程评价在企业远程学习系 统更多地被应用。这和企业远程培训的一贯思想是一致的：关注学习过程，尽可能 的提供学习支持，追求学习的“实效性 ，使得员工的能力真正得以提高，而不是 盲目追求成绩。这应该给教育界以启示。目前，综合远程教育系统中更多地采用面 向结果的评价方式，评价方式单一，多用作业和考试传统方式，对学生的学习过程 关心甚少，很少有学习历程记录、学习进度分析、学习信息统计、学习报告等具有 学习历程档案评价成分的手段。 评价主体单一。由于当前综合教学平台多采用测试和作业，所以对学习的评价 多是机评或者由教师来评价，是教育者对学生学习结果的“单向的 、“封闭式的” 评价。教师在评价中依然占居主体地位，教师在线批改作业并反馈给学生个人，学 生在评价中处于消极的被动地位。 评价方式单一。测试系统中客观性测验过多。尽管网络测试系统己是普遍的功 能，在一个单元结束后通常有个在线测验以检验学习效果如何。由于技术和考试标 准化的原因，这些测验几乎都采用客观题的形式。这种测验形式仅仅适合某些学科， 对于文科和应用性较强的学科则不适用，也无法通过这些测验真实地评价学生的能 力。 总之，网络学习是一种在新的环境中进行的学习方式，所以它的学习评价不同 于传统的课堂学习评价。与传统传播媒体相比，网络的实时性与信息的储存等特征 也需要对学习评价有新的研究。如果学习评价形式依旧沿用传统的形式，那么精心 设计的教学形式则不会取得成效，因为学生首先努力获取高分，而在前面提到：采 用网络学习的更多学生是为了自身的发展和能力的提高，不仅仅是获取高分。学习 成绩不再是学习者表示成功的唯一成果，考核也不再是远程学习是否通过的唯一标 准，在这种情况下，如何评价学习者的其他成果? 如学习者的参与情况、学习者的 作业、讨论等等。如何评价学习者的学习表现和活动等一些评价原则过于主观和模 糊的行为? 如何能够较为客观地综合评价学生的各种学习行为? 这是我们需要思 考的问题。因此，探讨适合现代网络学习的网络学习评价理念成了越来越多教育界 人士的关注的焦点。 1 1 3 构建基于发展性评价的网络学习评价 网络学习评价是在网络教育中对学习者的学习过程和学习结果进行的价值判 断。它是网络学习的过程中一个必不可少的环节。如今，开设网络课程的学校越来 。魏霞，王胜网络学习评价现状分析及对策 j 中国医学教育技术，2 0 0 7 ( 4 ) ：1 5 9 一1 6 2 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 越多，进行网络学习的人数也在迅速增加。由于网络学习在学习目标、学习过程、 学习方法上都与传统的课堂学习有较大的差异。因此，传统的学习评价在内容、方 法、技术上已经远不能适应网络学习的需要，实践的发展呼唤建立一套行之有效的 网络学习评价体系。 网络学习评价离不开评价理念的支持，而如今，评价理念中以发展性评价尤其 受到人们关注和欢迎。网络学习评价需要发展性评价的融入和支持，网络学习评价 只有体现发展性评价的要求才能满足网络学习评价的需要，才能体现当代网络学习 发展的需要，才有发展的活力。 基于发展性评价的网络学习评价的优势和特点主要体现在： 评价的个性化。评价的个性化包括目标的个性化、手段的个性化及内容的个性 化等。 强调过程性评价。强调对网络学习过程的全程式的监控和指导。 评价主体多元化。评价主体除了教师以外，还包括同伴、家长及学习者本人等。 实现动态评价。利用教学系统的跟踪记录功能和数据库和数据仓库的大容量存 储功能，可以实现学习的动态评价。 及时反馈。充分利用网络技术优势，缩短评价的周期，及时进行反馈。 所以，构建基于发展性评价的网络学习评价系统以及相关的平台是支撑网络学 习评价的基础，是构建网络学习系统迫切需要的。 基于发展性评价的网络学习评价系统就是这样提出的。它支持的网络学习的发 展性评价是一种融合了过程性评价和多元性评价的教育理念，强调评价主体的多 元，评价标准和评价方式的多样，用于评价学习者的能力，促进其全面的发展。 1 2 相关研究现状分析 在线学习质量( q u a l i t yo nt h el i n e ) 是美国国家教育协会( n e a ) 和黑板公 司联合发布的基于互联网的远程学习评价标准。这一标准指出了在线学习质量包括 体系结构、课程开发、教学与学习、课程结构、学习者支持系统、教师支持系统、 评价与评估系统质量七大环节。其中明确指出包含评价与评估系统，足见学习评价 的重要性。 评价是网络学习支持系统中不可缺失的一部分。而目前，大多数网络学习系统 中的评价部分不尽如人意，主要表现在：评价主体单一，大部分的教学评价设计都 。黄德群基于网络的教学评价研究【j 】远程教育杂志，2 0 0 5 ( 4 ) ：6 6 6 8 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 是以教师为中心的评价设计；评价的内容片面，只重视智力因素的评价而忽视非智 力因素的评价，以智育代替全面发展；评价标准单一，评价标准忽视了学生个体的 复杂性、丰富性；重静态评价轻动态评价、重视总结性评价，对于过程性评价如何 开展以及评价的结果如何处理比较盲目。 网络学习评价的发展趋势是：评价的多向度，注重评价的个性化，侧重学生的 发展，侧重评价学习的过程。从目前国内外网络教育状况分析，网络学习评价还 有待完善。如何提高网络学习评价的质量已成为网络学习的瓶颈问题，网路学习评 价依据的缺乏和不完整性给学习者的有效学习带来了很多不利。网络教育中师生分 离和情感互动的减少给网络学习评价依据的提取造成了很多不利。对于网络教育来 讲，寻找科学的评价依据，是提高网络学习评价精度的关键因素，也是目前网络教 育急需解决的一大问题。 如今随着各种教育理念激烈碰撞，产生了一些较新的评价理念，并在实践和研 究中不断丰富和充实教育评价理论，包括真实性评价、表现性评价、第四代评价思 想、多元智能评价理念、发展性评价等。 发展性评价是一种关于教育评价的最新理念，是指在以人为本的思想指导下， 以促进评价对象发展为根本目的，关注学生发展、教师素质提高和教学实践改进的 一种教学评价。圆目前发展性评价虽然是一个尚欠成熟、有待于进一步完善的全新 的概念，其基本理念、特点、原则以及评价体系也处在不断的发展中，还没有达成 一定的共识，但对这一问题的探讨对促进学生的发展、教师素质的提高和教学实践 的改进具有重要的意义。 网络学习评价离不开评价理念的支持，而如今，评价理念中以发展性评价尤其 受到人们关注和欢迎。网络学习评价需要发展性评价的融入和支持，网络学习评价 只有体现发展性评价的要求才能满足网络学习评价的需要，才能体现当代网络学习 发展的需要，才有发展的活力。所以，构建基于发展性评价的网络学习评价系统以 及相关的平台是支撑网络学习评价的基础，是构建网络学习系统迫切需要的。 目前，网络教学的支撑平台的评价模块往往只含有测试、调研，缺乏相应的分 析与反馈，不能科学准确揭示出隐含于测试成绩与主观评价之下的教学过程中的问 题。国外的v i r t u a l u 教学平台在评价教学效果方面做得比较全面，包含了作业、 考试的定性定量评价和管理。国内v - c l a s s 教学平台含有作业考试的管理和评价， 包括了对系统、对教师和学习者的定性的评价；“t c l 开放教育平台 也提供了考 。李红波，胡建兵从w e b l o g 看网络学习评价的发展趋势 j 】电化教育研究，2 0 0 3 ( 1 2 ) ：5 8 - 6 0 。张莉琴基于专题的发展性学习评价模型【j 中国远程教育，2 0 0 7 ( 4 ) ：4 8 - 5 0 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 试系统、答疑系统等评价模块；首都师范大学的虚拟学习社区也做了大量细致的网 络教学评价研究工作。 近些年，又出现了电子学档系统，它体现了关注学习过程的评价，它是利用现 代计算机和网络技术来记录、存储学生学习过程和学习成果信息的聚合物。电子学 档是实现网络学习评价的有力工具，强调学生在网络学习环境下，自己完成对学习 的自我评估、自我反思和自我管理的过程。基于电子学档的学习评价是通过电子 学档所提供的学生学习过程和学习成果等的记录信息来评估学习者的进步、努力和 学业成绩，并鼓励学生进行学习反思。它是体现发展性学习评价的一个优秀产品。 但是，从广泛的意义上来说，它是发展性评价的工具之一。能够运用多种评价工具， 实用、通用的网络学习评价平台还是罕见。 总的来说，体现发展性评价的网络学习评价方面的软件仍然需要进一步的研 究。 1 3 研究的意义和价值 发展性评价理论的推广应用是当前中国教育评价改革的重点，信息技术也正以 改变教学效率和效果的方式影响着教学理论的应用和发展，将网络教育应用研究与 发展性评价理论的应用研究相整合，必将引发对其应用领域研究内容的深刻思考。 网络学习评价是网络学习的过程中一个必不可少的环节。网络学习评价离不开 评价理念的支持，而评价理念中以发展性评价尤其受到人们关注和欢迎。网络学习 评价需要发展性评价的融入和支持，网络学习评价只有体现发展性评价的要求才能 满足网络学习评价的需要，才能体现当代网络学习发展的需要，才能克服诸如评价 主体单一，评价的内容片面，评价标准单一，重静态评价轻动态评价等弊端。 基于发展性评价的网络学习评价，其意义主要体现在：通过自主学习、自我反 思等方式体现评价的个性化，包括目标的个性化、手段的个性化及内容的个性化等： 关注发展的连续性和过程性，强调过程性评价；体现评价的开放性，实现评价主体 多元化，评价主体除了教师以外，还包括同伴、家长及学习者本人等；实现动态评 价，利用网络学习系统的跟踪记录功能和数据库和数据仓库的大容量存储功能，可 以实现学习的动态评价；充分利用网络技术优势，缩短评价的周期，及时进行反馈。 基于发展性评价的网络学习评价的物质体现便是网络学习的发展性评价系统。 马锦波基于设计模式的考试系统框架的研究与应用【d 湖南大学工程硕士学位论文，2 0 0 5 。赵蔚，姜强电子学档：一种适合网络学习评价的有力工具 j 】现代远距离教育，2 0 0 5 ( 2 ) ：4 6 - 4 8 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 构建基于发展性评价的网络学习评价系统以及相关的平台是支撑网络学习评价的 基础，是构建网络学习系统迫切需要的。它所支持的网络学习评价是一种融合了过 程性评价和多元性评价的新教育理念，强调评价主体的多元，评价标准和评价方式 的多样，用于评价学习者的能力，促进其全面的发展。 本人在积极吸取前人对网络学习评价和发展性评价研究的基础上，分析并挖掘 相关有益成果，总结了网络学习的发展性评价的策略，包括评价的要求、内容、工 具、反馈等，并设计出技术对网络学习发展性评价的实践成果，即网络学习的发展 性评价系统。这也是本论文的研究价值之主要体现。 1 4 论文的研究方案 1 4 1 研究的目标和内容、拟解决的关键问题 本论文通过对网络学习评价和发展性评价等的一些研究，最终要设计基于发展 性评价的网络学习评价系统。此系统支持多样化的学习评价，关注学习者能力的培 养，以促进评价对象的全面发展为根本目的。 对于此网络学习的发展性评价系统来说，首先用户必须登录后才能进入系统进 行评价或查询等操作，登录时系统将查询人员信息数据表以验证是否是合法用户， 以便根据用户类别赋予用户不同的权限。 如果是首次使用本系统的用户需要进行新用户注册，新注册的用户信息将存放 于人员信息数据表。合法用户登录后，根据选择的身份( 学生、教师) 进入到不同 的模块。如果是学生，则进入电子测验、在线讨论、电子学档模块；如果是教师， 则进入园丁天地模块。 电子测验模块在线测试学生各阶段知识和技能的掌握情况。在评价系统中，能 开展学习过程中的所有测试，包括学习前的安置性测试、学习过程中的形成性测试 和学习结果后的总结性测试。具体来说，电子测试分析子系统应具有自动组卷、学 生在线参加考试、学生自测、客观题自动阅卷和即时反馈测试结果、主观题提供参 考答案和教师题库管理等功能。 在线讨论区是学生讨论课程问题的场所，分指定讨论区和自由讨论区，学生参 加频率和发贴子的质量将成为评价的依据。学生本人的发帖内容和参与次数收集在 个人电子学档中。指定讨论区设置与课程学习相关的主题，用于巩固学习的基础知 识，纠正错误的理解，借鉴别人的观点。自由讨论区可以设置开放性的问题，用于 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 拓展课程知识，培养和训练学生解决问题的能力与创新意识。在线讨论区将个人问 题收集在电子学档中，包括学生提出的问题、参与讨论的问题，学生可以查看这些 问题，对自己提出的问题也能够进行修改。教师可以针对个别学生提出的问题，找 出学生的不足，或者根据系统对群体问题的分析，找出教学中的不足。 一 电子学档模块是网络学习的发展性评价系统的核心功能模块之一。在这里，学 生可以制定学习契约，上传电子作品，浏览网络日志，查看教师评价，查看同伴评 价，浏览同伴学档，撰写学习心得。 园丁天地模块是网络学习的发展性评价系统的重要功能模块。在此模块，教师 可以制定和修改教学目标，制定和修改量规( 作品量规，自主学习和合作学习的评 价量规等) ，浏览学生学档，评价留言( 进行作品的评价，基于学生的电子学档， 对学生的态度、学习策略、学习风格等学习特征进行评价，提出意见等) 。 拟解决的关键问题有：对发展性评价的理论基础、特点等的阐述与分析；网络 学习评价的现状、趋势等；构建基于发展性评价的网络学习评价系统的理论分析， 包括网络学习的发展性评价的方式、标准、工具，评价的内容等；网络学习的发展 性评价系统的设计，包括需求分析、主要部分功能的分析与实现等。 1 4 2 研究方法、实验方案及可行性分析 本项研究主要采用文献分析法、比较归纳法相结合的研究方法。 文献分析法：通过文献的搜集和整理及分析，获取间接的资料，了解国内外研 究状况，借鉴前人的研究，以此作为论文立论的依据和研究的基石。 比较归纳法：对所收集的资料及前人研究的成果进一步归纳、分类、概括，吸 收比较合理的研究成果，为下一步的研究打下良好的基础。 拟采用的技术路线： 开发环境：v i s u a ls t u d i o2 0 0 5 开发技术：a s p n e t 开发语言：c # 数据库：s q l s e r v e r 2 0 0 5 此学习评价系统基于v i s u a ls t u d i 0 2 0 0 5 的开发环境，采用动态网页技术 a s p n e t + s q l s e r v e r 数据库技术，在设计过程中结合d r e 锄e a v e rm ) ( 网页制作工具 和f i r e w o r k s 图像处理工具等进行辅助设计制作。 实验方案分析：此学习评价系统的设计，要以相关的理论作基础，然后进行需 求分析，了解整体和各个模块的功能，再做具体的分析和设计，然后再用相关的技 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 术来实现。 前入已经对发展性评价的相关理论进行了阐述，对网络学习的评价的发展趋势 有大量的分析，并且有了相关的成果，这些都是重要的参考资料。另外，借助计算 机网络技术可以完成学生学习行为的跟踪和记录，借助数据库技术实现自动化的数 据收集处理和档案管理，c # 和n e t 等各种先进的技术也为系统的开发提供了良好的 支持。综上考虑，设计和实现基于发展性评价的网络学习评价系统是可行的。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 第2 章发展性评价和网络学习评价综述 2 1 发展- 性评价的基本理念 2 1 1 发展性评价的概念及理论依据 教育以促进学生的发展为根本目的，评价作为教育中的一个重要组成部分，自 然也应该以此为己任。以促进学生全面发展为根本目的的学习评价理念成为当前学 习评价领域的重要思想。发展性评价是在以人为本的思想指导下，关注学生发展、 教师素质提高和教学实践改进的一种评价。它根据一定的发展性目标，运用发展 性的评价技术和方法，对学生的发展进程进行评价解释，使学生在发展性教育活动 中，不断地认识自我、发展自我、完善自我的评价活动。其内涵是为了促进学生的 主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展和可持续发展。其价值在于发现人 的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。它由形成性评价发展而来， 但比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本的思想。 发展性评价从评价的功能、目的角度出发，直接针对评价无法改进教学和促进 学生发展等弊端而提出，强调有效发挥评价的改进和促进功能。发展性评价是以充 分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点，以融合教学与评价为基础 和核心，以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思，从而改进其教学和课程设 计为中介或途径，并最终促进学生、教师教学以及课程三方面共同发展的评价。圆 发展性评价的提出一方面体现了社会对教学评价功能人性回归的需求，另一方 面也丰富和发展了教学评价理论。发展性评价强调评价主体多元化，特别是使评价 对象成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识，更 加关注动态教学评价设计。发展性评价允许多元的、半结构化的评价指标和标准， 强调评价信息收集过程的多角度和多层次以及定性评价和定量评价的结合运用。 发展性评价受到了一些先进理论的影响，顺应与吸收了这些理论中积极向上的 因素，具体表现在： ( 1 ) 马克思主义关于人的全面发展理论。该理论认为：人的发展是全面发展与自 由发展的统一，是在全面发展基础上的个体独创的自由的发展。这里的“自由的发 展 ，对应于学生自主学习能力的提高。学生在认知、情感、心理等诸方面需要得 。杨学良，蔡莉关于发展性教学评价的理论研究【j 】教育探索，2 0 0 6 ( 7 ) ：4 5 4 6 。于开莲发展性评价与相关评价概念辨析【j 】当代教育论坛，2 0 0 7 ( 3 ) ：3 6 3 8 l o 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 到发展。而这些发展不仅依赖于与教师的交流和学习、与学生同伴的协作，更重要 的是自主的学习能力的作用。只有自主学习能力有了培养和提高，才可能具备创新 精神和创新意识，才能适应未来社会发展对于人才的需求。 发展性评价是“目的在于全面地最大限度地促进每个学生的发展，力求发现并 选择一切可能的教育方式，创造良好的教育环境，形成一种适合于每个学生的教 育 。它要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，不但要处理好传授 知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，促进学生在其 指导下主动地、富有个性地学习，而且要从学生身心发展的需要出发，尊重学生的 人格，充分关注个体差异性，主动寻求适合于学生学习与发展的教育途径和方式， 努力创设促进学生自我实现的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。发展性 评价正是恰当把握全面发展与自由发展的统一，这一理论是发展性评价的重要理论 依据。 ( 2 ) 梅奥的人际关系理论。依据这一理论，学生不仅是“自然人，而且也是“社 会人 ，学习也存在着正式组织与非正式组织两种形式。奖励不是激发学生学习积 极性的唯一动力，学生还有友情、安全感、受人尊重等社会与心理方面的需求，提 高学生的满意度，促进正式组织与非正式组织之间的融合也是激发学生积极性的有 效措施。 学生不仅需要自主学习，而且也要依靠协作学习，与教师和同伴交流。在网络 学习中，交互与合作信息包括学习者在学习社区中参与讨论情况，学习中e m a i l 发送、接收情况，参与评价别人作品情况，合作学习过程中的表现、合作学习成果 及同伴互评情况等；评语可包括教师评语、学习同伴评语等，科学的、合理的学习 评价可以调动学生学习的积极性，激起他们进行学习的内部动机。对学生而言，教 师和同伴鼓励的评语、学习活动信息反馈等，可以提高学习的积极性和学习效果， 促进其发展。教师和同伴在学生的全面发展过程中起着非常重要的作用。发展性评 价吸收了这一理论的积极影响，实现了学生与教师的共同发展。 ( 3 ) 马斯洛的需要层次理论。该理论认为，人是有需要的动物，人的需要由低 级到高级排列为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和 自我实现的需要。后两种需要是高级需要，对人的发展具有持久的动力。发展性评 价吸收并体现了这一理论。就学生而言，愈来愈多学生的低级需要己经基本得到满 足，转而希望获得尊重的需要和自我实现的需要，即获得自我全面而自由的发展。 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，这就 要求评价者将学生作为“一个完整的人”来看待，而不是接受知识的容器，所以教 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 学评价就不能仅仅局限于关注其知识的掌握，还要促进其兴趣、爱好、意志等个性 品质的形成和发展；不但要注重学生的学习状态和情感体验以及学习过程中学生主 体地位的体现和主体作用的发挥，而且要尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与 质疑，以培养学生的创新精神和实践能力。 ( 4 ) 人本管理思想。该思想的核心是“以人为中心 、“以人为本 、“以人的发 展为本”，强调员工是企业的主体，员工的参与是有效管理的关键；企业管理既要 管理员工更要为员工服务，为员工服务是管理的根