2012年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》(张爱华编着)考试题库.doc

2012年河北省高校教师岗前培训高等教育学（张爱华编著）考试答案题库河北省高等教育学考试题一一 单项选择题1 在世界教育史上被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是（ ）A 夸美纽斯 B 康德 C 赫尔巴特 D 洛克2 林哈德与葛玛德的作者是( )A 卢梭 B 裴斯泰洛奇 C 克伯屈 D 鲍尔斯3 从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为“制度化的教育”和（ ）A 家庭教育 B 学校教育 C 社会教育 D 非制度化的教育4 在1982年通过的我国宪法中对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在（ ）A 德、智、体、美、劳等全面发展 B 德、智、体、美等方面全面发展C 品德、智力、体质等方面全面发展 D 德、智、体等方面全面发展5 我国正式实施的第一个现代学制是（ ）A 壬寅学制 B 壬戌学制 C 壬子-葵丑学制 D 暌犯学制6 “师者，所以传道、授业、解惑也.这句话所反映的教师所扮演的角色（ ）A 监护人的角色 B 管理者的角色 C 榜样角色 D 知识的传授者的角色7 师生关系中最基本的关系是（ ）A 教育关系 B 社会关系 C 心理关系 D 法律关系8 核心课程的研制者主张（ ）A 以儿童的生活为中心 B 以人类社会的基本活动为中心C 以儿童的经验为中心 D 以学科为中心9 “最近发展区“的概念的提出者是（ ）A 赞可夫 B 维果茨基 C 巴班斯基 D 苏霍姆赫斯基10 “测量“是学业评价的一种特殊手段，它（ ）A 采用定性分析的方法 B 采用定量分析的方法C 采用定量和定性相结合的方法 D 特别适合对美术、音乐等学科进行评价11 在西方教育文献中，最早采用“教学论一词的是（ ）A 麦克默里 B 布里格斯 C 拉特克 D 德加尔谟12 心理学上主要有两种观点解释学生的失范行为，一种是“心理缺陷理论”，另一种是（ ）A 手段-目标说 B 控制缺乏说 C 差异交往说 D 挫折-侵犯说13 把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（ ）A 活动课时制 B 特朗普制 C 开放课堂 D 个别教学14 以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法，被称为（ ）A 总结性评价 B 绝对评价法 C 相对评价法 D 个体内差异评价法 15 教育教学研究中最基本常用的研究方法是（ ）A 调查 B 实验 C 经验总结 D 个案研究二 多项选择题16 德育的任务包括（ ）A 培养学生的正确审美观点 B 培养学生科学的世界观C 培养学生良好健康的心理品质 D 发展学生良好的思想品德能力E 培养学生正确的政治方向17 教育制度所具有的自身独特的特点包括（ ）A 客观性 B 取向性 C 随意性 D 历史性 E 强制性18 教学设计的依据包括（ ）A 现代教学理论 B 系统科学的原理与方法 C 教学的实际需要D 学生的需要和特点 E 教师的教学经验19 斯金纳的直线式程序学习的主要特征包括（ ）A 大步跃进 B 呈现明显的反应 C及时反馈 D 自定步调学习 E 高错误率20 终生教育观点和理论的要点包括（ ）A 连续性 B 整体性 C 广泛采用指导性教育方法 D 广泛采用创造性教育方法 E 重视个人和小组三 名词解释21 隐性教育功能22 发展性教育的目的23 美育24 学校教育制度25 教学四 简答题26 简述良好的师生关系构建的基本策略27 简述教育促进经济发展的功能28 简述我国课程改革的发展趋势29 简述学生评价理论与实践的当代走向30 简述教育目的选择确立的基本依据31 简述当前学生失范行为的主要表现五 论述题32 试论班级教学管理的内容33 试论教师个体专业性发展的具体内容河北省高等教育学考试题二一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1、世界最早的成体系的古代教育学作品是中国古代的 （ ）。A.论语B.学记C.孟子D.中庸2、在世界教育史上被公认为是“现代教育学之父”的是 （ ）A.罗梭B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.康德3、由纵向划分的学校体系占绝对优势的学制结构就是 （ ）A.单轨学制B.双轨学制C.三轨学制D.四轨学制4、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（ ）A.正向功能B.负向功能C.显性功能D.隐形功能5、认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的的价值取向属于（ ）A.伦理本位论B.个人本位论C.社会本位论D.生活本位论6、我国正式实施的第一个现代学制是（ ）A壬寅学制.B. 癸卯学制C. 壬子-癸丑学制D. 壬戌学制7、指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容是（ ）A.活动课程B.综合课程C.校本课程D.核心课程8、为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一种招待过程是（ ）A.教学策略B.教学设计C.教学思想D.教学模式9、记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体到抽象思维，这说明学生的身心发展具有的特征是（ ）。A.顺序性与阶段性B.不均衡性C.个体差异性D.整体性10、语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等都属于（ ）A.程序性知识B.陈述性知识C.策略性知识D.目标性知识11、测验结果的准确性或有效性的程度是（ ）。A.效度B.信度C.区分度D.难度12、把“刺激反映”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（ ）A.哲学取向的教学理论B.行为主义教学理论C.认识教学理论D.情感教学理论13、广泛意义上的教育目的存在于 （ ）A.家庭教育活动之中B.社会教育活动之中C.学校教育活动中D.一切教育活动之中14、班级组织的发展经历的第一阶段是（ ）A.团体要求与个人属性之间的矛盾B.个人属性之间的矛盾C.团体要求架构内的矛盾D.团体要求与团体文化之间的矛盾15、实验教育学的代表人物是（ ）A.梅伊曼、拉伊B.狄尔泰、斯普朗格C.杜威、克伯屈D.鲍尔斯、金蒂斯二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）16、教师的职业形象主要包括 （ ）A.教师的道德形象B.教师的文化形象C.教师的人格形象D.教师的外部形象E.教师的教学形象17、对教育功能进行划分的角度可以从 （ ）A.作用的对象B.作用方向C.作用呈现的形式D.作用的前提E.多维的复合18、制约教育制度的社会因素主要有（ ）A.思想B.政治C.经济D.文化E.体育19、研发发现，在学生中常见的心理障碍主要有（ ）A.自杀B.攻击C.退缩D.焦虑E.恐怖20、教师收集文献资料可以通过 （ ）A.阅读相关著作B.浏览新的期刊C.利用工具书D.剪报和卡片E.使用检索工具三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）21、正是决策的教育目的22、学生的发展23、个体差异法24、失范说25、全名教育四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）26、简述当代教学理论流派的主要内容。27、什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？28、现代学制有哪些类型？我国现行的学制主要属于哪种类型？29、试述中小学比较常用的测验类型。30、实施学生学习情感评价应注意哪些问题？31、教师的教育研究和理论工作者的教育研究之间有何不同之处？五、论述题（本大题共有2小题，每小题12分，共24分）32、分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。33、试论学生失范行为产生的主要原因。教师资格认定考试教育学B模拟题一 单项选择题1 “劳心者治人。劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（ ）特点A 严格的等级性 B 教育与生产实践的分离和对立C 教育目标明确 D 鲜明的阶级性2 教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 个别差异性3 课程可分为基础型课程、拓展型课程和（ ）A 专业型课程 B 结构型课程 C 研究型课程 D 本位型课程4 个体身心发展的不均衡要求（ ）A 教育教学工作要抓关键期 B 教育工作要循序渐进C 因材施教、有的放矢 D 教育工作要根据不同年龄分阶段进行5 在教育活动中，教育负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）A 学生在教育活动中是被动的客体 B 教师在教育活动中式被动的客体C 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D 教师在教育活动中是不能起到主导作用的6 （ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想A 教育方针 B 教育政策 C 教育目的 D 教育目标7 从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）A 形成性评价和总结性评价 B 相对评价和绝对评价C 正式评价和非正式评价 D 正确评价和错误评价8 教学活动在本质上是一种（ ）A 认识活动 B 实践活动 C 交往活动 D 课堂活动9 某老师把学生的回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来：123=4（人），122=6（人），121=12（人），120.5=24（人），这一做法体现了（ ）A 巩固性原则 B 直观性原则 C 理论联系实际原则 D 因材施教原则 10 评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（ ）A 课程计划 B 教学大纲 C 考试用书 D 教科书11 在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（ ）A 以智育为主 B 以上课为主 C 以课外活动为主 D 以社会实践为主12 教师职业的最大特点是职业角色的（ ）A 合理化 B 示范化 C 多样化 D 个别化13 大有大成。小有小成“是（ ）教学原则具体运用的结果A 自觉积极性 B 启发性 C 巩固性 D 因材施教14 盲人的触觉，听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有（ ）A 顺序性 B 不平衡性 C 互补性 D 个别差异性15 学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（ ）A 智力因素 B 理性因素 C 非智力因素 D 感知因素16 教师必须做到“严于律己为人师表“，这是因为教师的劳动具有（ ）A 创造性 B 示范性 C 连续性 D 主体性17 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，他属于（ ）A 科学课程 B 活动课程 C 隐性课程 D 核心课程18 教师的根本任务是（ ）A 教学工作 B 班主任工作 C 德育工作 D 教书育人19 思想品德教育最基本的方法是（ ）A 榜样示范法 B 说服教育法 C 品德评价法 D 陶冶教育法20 能够在最短的时间内向学生呈现，介绍大量和系统信息的方法是（ ）A 实践法 B 谈话法 C 参观法 D 讲授法二 名词解释题1 教育体制2 教师3 教育目的人本价值取向4 班级组织5 学生评价三 简答题1 教育目的的功能有哪些2 我国课程改革的未来发展趋势是怎样的3 简述陈述性知识的教学策略4 当代中小学生的发展有哪些特点5 马克思主义关于人的全面发展的含义是什么四 论述题1 简述布鲁纳的认知结构教学理论2 教师进行教育研究有何意义五 应用题如何对陈述性知识进行教学设计 教育学2008年10月一、 单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1、在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童成人行为的“无意识的模仿”的观点被称为（ ）。A.神话起源说 B.生物起源说 C.心里起源说 D.劳动起源说2、大教学论的作者是（ ）。A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.杜威3、实用主义教育学的代表人物是（ ）。A.梅伊曼、拉伊B.狄尔泰、斯普朗格C.鲍尔斯、金蒂斯D.杜威、克伯屈4、教育目的社会价值取向应坚持（ ）。A.对象是社会需要的适应B.对象是社会当前的超越C.适应性和超越性的统一D.适应性和超越性的对立5、由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（ ）。A.单轨学制B.双轨学制C.三轨学制D.四轨学制6、历史上通称的“六三三”制即是（ ）。A壬寅学制.B. 癸卯学制C. 壬子-癸丑学制D. 壬戌学制7、学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程这说明学生的身心发展具有（ ）。A.稳定性的特征B.整体性的特征C.顺序性的特征D.差异性的特征8、所有学生都要学习的一部分学科或内容，对学生有直接意义的内容的课程一般被称为（ ）。A.活动课程B.综合课程C.校本课程D.核心课程9、数学、物理中的基本事实、概念、命题、原理、历史、地理中的人物、事件、时间、地点等，都属于（ ）。A.程序性知识B.陈述性知识C.策略性知识D.目标性知识10、行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为（ ）。A.目的性失范行为B.价值取向性失范行为C.情感性失范行为D.传统型失范行为11、在教学和学习后进行的评价是（ ）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.发展性评价12、测验结果的可靠性或一致性的程度是（ ）。A.效度B.信度C.区分度D.难度13、教育现代化最重要的标志就是受教育者的（ ）。A.阶段性B.个性C.阶级性D.广泛性和平等性14、广泛意义上的教育目的存在于别（ ）。A.家庭教育中B.社会教育中C.一切教育中D.学校教育中15、最早提出对班级教学进行改造的是（ ）A.“道儿顿制”B.“哈里斯制”C.“巴达维亚法”D.“特朗普里制”二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“”，并改正错误。16、实用主义教育学主张以教师为中心。 （ ）17、教育促进文化延续和发展的功能是教育的个体功能。 （ ）18、个体在社会适应过程中表现出来的、比较稳定的独特性，即是指社会化。 （ ）19、我国现行学制是单轨制。 （ ）20、被称为“光宇课程”、“统合课程”的课程是核心课程。三、名词解释题（本大题共两小题，每小题3分，共6分）21、教师22、相对评价法四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）23、简述我国教育目的实现的侧略。24、简述教育促进文化延续和发展的功能的具体表现。25、简述我国现行学制需要改革的主要方面。26、简述科技革新制约学校课程变革的主要表现。27、简述教育的基本要素。28、简述担待世界教育思想的宏观演变。五、论述题（本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分）29、影响师生关系的因素有哪些？作为一名教师应该如何建立良好的师生关系？30、结合班级管理的内容，谈谈如何有效的开展班级管理。2008年10月教育心理学一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、教育性理学研究的内容不包括 （ ）A.教育心理学基本理论B.学习理论C.学习的过程D.教育政策和法规2、霍尔提出心理发展的（ ）A.白板说B.成熟论C.复演论D.交互决定论3、桑代克提出的主要学习律不包括 （ ）A.效果律B.迁移律C.练习律D.准备律4、科勒的学习理论称为 （ ）A.顿悟说B.强化说C.内化说D.试误说5、提出开放课堂教学模式的心理学家是（ ）A.罗杰斯B.马斯洛C.罗洛。梅D.韦伯6、对学习内容的直观不包括（ ）A.实物直观B.图形直观C.模像直观D.言语直观7、提出学习迁移的共同要素说的心理学家是（ ）A.沃尔夫B.高尔顿C.桑代克D.斯金纳8、吉尔福特提出智力的 （ ）A.单因素论B.二因素论C.群因素论D.三维结构理论9、柯尔伯格研究道德采用的是 （ ）A.对偶故事法B.到的两难故事法C.投射法D.问卷法10、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括 （ ）A.认知内驱力B.情感内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力二、判断改错题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“”，并改正错误。11.教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义。 （ ）12.遗传决定论的创始人是华生 （ ）13.苛尔伯格提出了认知结构的迁移理论。 （ ）三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格处填上正确的答案，错填、不填均无分。14、教育心理学的核心是（ ）。15.环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者（ ）。16、联结派学习理论的鼻祖是（ ）。17、经典性条件反射学习理论的创立者是（ ）和华生。18、学习策略的研究开始于1956年（ ）等人的工作。19、根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为封闭性动作技能和（ ）。20、从内容来看，心理健康教育包括（ ）和心理健康维护两项任务。21、形成积极和谐的课堂气氛的一个关键因素是（ ）。22、一般认为，（ ）是智力快速民展的时期。23、教师工作任务最本质的特征就是（ ）。四、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）24、最近发展区25、效果律26、发展学习27、学习迁移28、成就动机五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）29、简述程序教学的概念及其基本原则。30、简述发展法教学过程中教师的主要任务。31、简述自由学习教育模式的基本理论和具体做法。 32、简述培养学生创造力的基本原则。33、简述培养外部学习动机的方法与技术。六、论述题（本大题共2小题，第34小题14分，第35小题11分，共25分）34、结合实际，论述促进陈述性知识学习的教学策略。35、论述促进学习迁移的方法。20009年4月教育学B一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1、我国的学校产生于 （ ）A.夏朝B.商朝C.秦朝D.唐朝2、在教育学史上，被看成近代第一本教育学著作的是 （ ）A.学记B.理想国C.普通教育学D.大教学论3、从作用的对象看，教育功能可分为 （ ）A.正向功能和负向功能B.个体功能和社会功能C.显性功能和隐性功能D.谋生功能和享用功能4、把人作为教育目的根本所在的思想主张是 （ ）A.社会本位的价值取向B.伦理本位的价值取向C.个人本位的价值取向D.理论本位的价值取向5、我国正式颁布的第一个现代学制是 （ ）A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制6、教育区别于其他社会领域的根本特征是 （ ）A.有目的的培养人B.有专职教师C.有专门的教学场所D.有特定的教学对象7、学生在教育过程中处于 （ ）A.从属地位B.主导地位C.主体地位D.边缘地位8、强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（ ）A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.校本课程9、参与小组讨论的人数一般以 （ ）A.2-3人为宜B.58人为宜C.10人以上为宜D.20人以上为宜10、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为被称为（ ）A.价值取向型失范行为B.目的型失范行为C.传统型失范行为D.情感型失范行为11、作为基本的师生关系，其他师生关系皆服务于这一关系的是（ ）A.社会关系B.心理关系C.教育关系D.经济关系12、为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的教育家是（ ）A.柏拉图B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.康德13、最早提出对班级教学进行改造的是（ ）A.“道尔顿制”B.“哈利斯制”C.“巴达维亚法”D.“特朗普里制”14、处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明学生的身心发展具有（ ）A.顺序性的特征B.不均衡性的特征C.差异性的特征D.稳定性的特征15、在教学或学习计划实施的前期开展的评价是（ ）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.发展性评价二、判断改错题（本大题共5题，每小题4，共20分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“”，并改正错误。16、人类关于教育起源的最古老的观点是劳动起源说。（ ）17、家庭教育不属于教育的形态。（ ）18、单轨制最早产生于中国。（ ）19、强调以儿童活动为中心的课程是学科课程。（ ）20、教师的教育研究是置身教育之外的研究。（ ）三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分）21、教育制度22、个案研究四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）23、简述当代教育学的发展趋势。24、简述教育目的的功能。25、简述教育的三种基本要素。26、简述班级组织的个体功能。27、简述班级组织的个性特征。28、简述21世纪世界教育发展的趋势。五、论述题（本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分）29、论述教育的个体功能。30、班主任应具有怎样的工作作风才能民主地管理班级？2009年4月教育心理学B一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著的作者是（ ）A.夸美纽斯B.维果斯基C.桑代克D.卡普捷列夫2、格塞尔提出心理发展的（ ）A.白板说B.成熟论C.复演论D.交互决定论3、根据斯金纳的观点，程序教学需要遵循的原则不包括（ ）。A.统一步调B.积极反应C.及时反馈D.低错误率4、托尔曼的理论用公式可表示为（ ）。A.RSB.SRC.SORD.ROS5、1969年，第一次正式提出“教学心理学”概念的心理学家是（ ）。A.加涅B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.杜威6、根据我国传统教育心理学观点，知识学习和心理过程不包括（ ）A.知识的巩固B.知识的理解C.知识的运用D.知识的识记7、迁移的图式理论的代表人物是（ ）A.贾德B.里德C.科勒D.罗斯8、斯滕伯格的培养方案针对的是（ ）A.实践智力B.应用智力C.横向思维D.创造力9、皮亚杰研究道德采用的是（ ）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.投射法D.问卷法10、认知失调理论的代表人物是（ ）。A.托尔曼B.桑代克C.费斯廷D.鲁利亚二、判断改错题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“”，并改正错误。11、皮亚杰提出，儿童的认知发展经历的第一阶段是形式运算阶段。（ ）12、人本主义者提出，教育的目标应该以教师为中心。（ ）13、吉尔福提出了“多重智力论”。 （ ）三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格处填上正确的答案，错填、不填均无分。14、（ ）这本著作中提出了“教学相长”的教育原理。15、皮亚杰的理论核心是（ ）。16、彼得罗夫斯基按照学习活动的性质把学习分为（ ）和认知学习两种类型。17、班杜拉认为，模仿包括直接模仿、综合模仿（ ）和抽象模仿几种形式。18、元认知研究的代表人物是（ ）。19、根据所涉及骨骼肌肉和动作幅度大小，动作技能可分为（ ）和（ ）技能20、心理健康教育的非指示性原则是由美国人本主义心理学家（ ）提出的。21、西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是（ ）。22、掌握学习概念是由（ ）提出的。23、随着教学时间的增加，教师的（ ）有降低的趋势。四、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）24、准备性原则25、练习律26、有意义学习27、品德28、多媒体教学五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）29、简述使用程序教材的机器教学的基本原理和优点。30、简述建构主义教学设计的一般步骤。31、简述问题解决学习的意义。32、简述学习迁移的影响因素33、简述智力培养的原则。六、论述题（本大题共2小题，第34小题14分，第35小题11分，共25分）34、结合实际，论述促进程序性知识学习的教学策略。35、论述培养学生创造力的一般技巧和具体技巧。 第一章高等教育与高等学校的社会职能高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。广义的教育：增进人的智能，发展人的智力体力，影响人的思想观念的活动，狭义的教育：指学校教育，是教育者已经一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。9 高等教育与政治的关系， 主要体现为高等 教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制 约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而 服务于政治。 （一）政治对高等教育的制约 1 政治决定了高等教育的领导权(高等教 育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质) 2 政治决定了接受高等教育的权利 3 政治制约 着高等教育的体制 4 政治制约着高等教育的 方针和目的 （二）高等教育的政治功能 1 对受高等教育者进行政治教育 2 培养 政治、法律等专门人才 3 推进民主政治的发 展(民主问题始终是教育于政治间关系的核 心) 10 高等教育与经济的关系 一方面表现为经济发展对高等教育发展 起着决定的作用，另一方面表现为高等教育 与经济发展同时并进，并促进经济的发展， 两者之间存在着本质的联系。 （一）经济发展 对高等教育的决定作用： 经济发展是高等教 1 育发展的物质基础 2 经济体制的变革决定了 高等教育体制的改革 3 经济发展水平决定着 高等教育发展的速度和规模 4 经济结构的变 化制约着高等教育的结构。 （二）高等教育的 经济功能：1 高等教育促进经济增长（2 高等教育促进经济结构的调整和完善 3 高 等教育可以提高人们的收入高等教育与文化的关系： （一） 文化对高等 教育的影响：文化影响着高等教育的内容 2 文化系统与文化设施影响着高等教育的实 施 3 文化传统影响着高等教育特色的形成。 （二） 高等教育的文化功能：1 高等教育具有 选择、传递、保存文化的功能。2 高等教育具 有创新和发展文化的功能 高等学校的社会职能包括：1.通过教学 培养专门人才 2.通过科研发展科学 3.直接为 社会提供服务三大职能。 现代大学的职能体系： 培养专门人才是现代高校的基本职能（培 养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依 旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心。 ） 发展科学是现代高校的重要职能 社会服务是现代高校职能的延伸。 第二章 高等教育的目的 教育方针：是国家在一定的历史时期，根 据社会政治、经济发展的需要和基本国情， 通过一定的立法程序，为教育事业确立总的 工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本构成：1 教育发展的指导 思想 2 教育的培养目标（培养目标是教育的 核心内容） 3 实施的途径。一般来说，高校 总是通过教学、科研、社会实践活动来实现 培养目标。 20 我国教育方针的基本内容：1950 年教育部 首次提出教育要“为工农服务，为生成建设 服务”的教育方针。1961 年，在教育部 直属高等学校暂行工作条例 中， 提出了 “教 育为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳 动相结合，使受教育者在德智体诸方面都得 到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳 动者” 1995 年 3 月颁布的 。 中华人民共和 国教育法第一次以法律的形式对我国教育 方针作了规定：教育必须为社会主义现代化 建设服务， 必须与生产劳动相结合， 培养德、 智、体等方面全面发展的社会主义事业的建 设者和接班人。 ”1998.8.29中华人民共和 国高等教育法 。1999 以提高国民素质为 根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能 力为重点（一个宗旨，两个重点） 教育目的的含义：教育目的是指把受教育 者培养成为一定社会所需要的人的基本要求， 它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。影响教育目的的四个因素：1一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度决定的。2受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约3民族传统对教育目的产生重大影响4确定教育目的，特别是制定各级各类学校的培养目标，还要考虑到受教育者身心发展的规律。高等教育目的“培养 德、智、体全面发展的社会主义高级专门人 才。28 马克思关于人的全面发展学说是我国教 育目的的依据（理论基础） （简答） 1 马克思主义认为， 考察人的发展应当从 人生活其中的社会生产力和社会生产关系作 为出发点。从人作为生产力的主要因素-劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和 智力都得到充分自由的发展和运用。从人 作为一定社会中的成员来考查人的发展，应 当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚 的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人 的发展的重要组成要素。 2 马克思主义又认为， 人的发展离不开具 体的历史条件，离不开具体的生活条件，也 离不开所处的群体。同时人的发展还受到社 会分工的制约。 3 马克思还认为， 教育与生产劳动相结合 是实现人的全面发展的唯一方法。全面发展教育的实施途径：1 教学工作， 是实施德、智、体、美诸育德基本途径；2 科 学研究，是高校实施全面发展教育的重要途 径之一； 3 社会实践，是高校实施全面教育 的重要途径。第三章个人本位价值观一般关心个人价值，关心 人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全 的人格等，主张实施自由教育、人文教育与 普通教育。社会本位价值观强调高等教育价 值首先在于促进国家和社会发展，其核心是 个体社会化。两种价值观在西方都源自古希 腊时期。个人本位观源于亚里士多德的“自 由教育”理论。社会本位观源于柏拉图。（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才 教育而言，通才教育是一种通识教育，其目 的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、 高级思维，能自我激励、自我发展的人才。特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典 性；其次，教育内容的综合性和广泛性；再 次，教育形式的多样性和灵活性。4过分博通，学科的深入发展受影响 （二）专才教育的内涵及特征：相对于通才 教育而言，专才教育是指培养专门人才的教育，目的是通过系统地讲授某 一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识， 同时具备一定专门技能的人才。 特征：1培养的人才短期内具有不可替 代性；2教育内容偏重于应用；3注重学生实际工作的培养， 学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。4在专业划分过细的情况下片面强调职业教育，会造成学生知识面过窄，影响其后期发展。二者关系：通才教育和专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础部扎实，专业训练难以深入。反之博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。40 通才教育与专才教育的结合：高等教育 由专才教育向包括专才教育又广于和高于专 才教育的通才教育转变，包含着对当前教育 与社会需求之间，教育与人的全面发展的需 求之间所存在的冲突的现实解决。1当 代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上，必须走通才教育和 专才教育相结合的道路。2人的和谐发 展与完整人格形成需要通才与专才教育相结 合。3，通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。我国高等教育大众化应遵循的原则：1 在可承受能力范围内适当加快发展速度 2 在 注重规模扩大的同时提高质量和效益 3 探索 建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式 4 发展和完善终身教育体系第四章 高等学校学制 学制是指一个国家的各级各类学校的系统，高等教育部门体现为专科、本科和研究 生三个层次。弹性学制的特征：选择性 灵活性 多样性 主体性第五章 高等学校的管理体系和运行机制我国高等学校的管理体制：1989 年后，我 国实行党委领导下的校长负责制我国高校行政管理中的问题和改革方向？ 1 要进一步调整高校行政管理的权力机构， 适 当实行权力中心的下移。 校级职能部门必须 2 进一步精简机构、人员，提高办事效率。3 加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘 任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制 度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的 高校人事制度 4 实行高校后勤的社会化。 第六章 高等教育宏观结构与运行机制高等教育结构是指高等教育系统内部各 组成部分之间的联系方式和比例关系，分为 宏观结构和微观结构两大部分。高等教育的层次结构：又称水平结构，指不同程度和要求的高等教育的构成状态。如高等专科 教育、本科教育和研究生教育。世界教育机制改革的两种趋势：一体化和多样化模式我国高等学校教育改革的若干启示：1各种类型机构要保持自己的特色2高等教育为地方经济建设社会发展服务3建立相应的转学机制。高等教育宏观结构调整的主要方向：1必须以经济供给能力为出发点，做到与社会经济发展相协调。2中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能3确立新的高等学校类型结构，实施不同要求的管理4确立各层次的比例和重点第七章 高等学校的教师和学生教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。高校教师的任务： 一是培养高级专门人才， 即教书育人；二是开展科学研究；三是为社 会服务。高校教师的培养与提高：1切实加强青年教师的培养与提高2选拔培养学术带头人和学术骨干教师104页高校学生的基本社会特征： 感受 1 时代精神的敏锐性 2 参与社会活动的积极性 3 群体成员的互动性 4 内部结构层次的复杂 性。高校师生关系的主要表现形式：1 高校师生间的教育关系2 心理学意义上的高校师生间关系 （认知 关系、 情感关系）3高校师生间的道德关系。 高校师生关系的主要特点：1 学生的主体性 和主动性明显增强；2 高校师生的心理关系建立在平等和民主基础之上。良好的师生关系的特点民主平等 尊师爱生 教学相长 心理相容 4 建立良好的师生关系应该注意：1 加强师生 间的理解和沟通 2 教师应重新审视自己权威， 以学识、品行和才能来影响学生 3 要树立正 确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的 不同观点。第八章 高等学校教学过程与教学原则 教学：由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统，其中教学媒介包括教学方法和教学手段。教学的意义：教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累再创造的过程。教学过程：是学生在教师指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学过程规律1直接经验与间接经验相结合，教学内容由间接经验向直接经验转化的规律2传授知识与培养能力发展个性相统一，又以培养能力发展个性为主的规律3专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的先导性、社会定向与自主选择性的规律4教师的主导作用与学生的主体性相统一，注重学生学习自主性的规律教学四因素：教师 学生 教学内容 教学手段高校教学的基本任务：1 促进学生的知识 积累和知识结构的优化 2 促进学生能力的发 展 3 培养学生正确的世界观、社会主义道德 和良好的个性品质。 19 教学在高校中的地位和作用教学是高校的中心工作，是实现一定的 教育目的和人才培养目标的基本途径。大学生学习的特点：1独立性增强2自主性增强3学习探索性增强4学习实践性增多大学教学原则及其体系： 1 科学性与思想性相统一的原则。教师 应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高 自己的学术水平；第二，努力提高自己的思 想水平；第三，充分认识到自己的一言一行 对学生的潜移默化的作用。 2 传授知识与培养能力相统一的原则。3 教师主导作用与学生主动性相结合的 原则。4 面向全体与因材施教相结合的原则。5 理论与实践相结合的原则。6教学与科研相结合原则第九章 高等学校的课程体系与教学内容狭义的课程是指被列入教学计划的各门学 科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的 总和。广义的课程则是指学校教育中对实现 教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。高校课程体系建构的理念：1专业教育与通识教育相结合2以培养创新能力与实践能力为重点3科学教育与人文教育相结合高校课程现代化的基本特征：开放性 灵活性 整体性 可测性教学计划是按照高等学校培养目 标制定的指导教学活动的规范性文件，它体 现了社会对某一种专门人才培养规格的基本 要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。学分制教学计划：整个课程体系由普通教育50基础教学70和专业教学50三大板块构成，总学分160-17033 编制教学大纲的原则（基本要求）：1明确的目的性 2 前沿性 3 思想性 4 启迪性 5 教 学适用性。课程建设的意义： 第一， 建立各门课程 的规范，第二，从整体上认识课程建设与其 他工作的相互联系；第三，推动教学管理制 度化； 第四， 转变教育教学思想， 建立合理、 适当的教学质量标准。课程建设的要求： 第一，教学大纲要富 有特色；第二，教材要合适；第三，教学资 料要完整；第四，考核手段要科学；第五， 有一套有效的教学方法，以取得良好的教学 效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施高校专业课与课程改革的趋势：1课程内容综合化，课程设置上文理工相互渗透，开设联合课程或综合科目课程，开设跨学科或建立跨专业的专业2课程设置和实施的多样化，开设充分的选修课使课程种类多样化，运用新信息技术，课程实施方式多样化，开设自由研究课程，使课程形式多样化3课程性质的职业化，设立职业方向主修课或专业，实践工作经验与系统学习统一，加强实践教学环节4课程方向人文化第十章 高等学校教学的组织与教学方法教学组织形式就是根据教学的主观和客观条件，从时间，空间人员组合等方面考虑安排的教学活动的形式。个别教学制，就是由教师对学生进行个别 传授与指导地一种教学组织形式。 班级授课制；是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编 成班级，教师面对由一定数量学生组成地班 级进行教学地组织形式。现代教学活动的主要环节：课堂教学，实 验课的教学，毕业设计（论文） 。 43 课堂教学的基本环节：备课，上课，课后