国培 化学与信息技术课程整合》教学设计 一节.doc

第一节 碳（第一课时）一、教学目的： 1、了解金刚石 、石墨和C60的组成元素、结构特点及各自不同的用途。 2、了解物质的用途是由其性质决定的。 3、学会用探究的方法获得知识，用信息网络查询资料，拓宽视野，掌握更多知识信息,培养学生终生学习的能力 二、教学手段： 多媒体教学 教师引导 学生参与合作探究、讨论。三、教学过程：教师活动学生活动教学意图（引入）：在自然界100多种元素中，每种元素都有其各自的优点，碳元素的优点可称得上“神奇”。 （多媒体放映：自然界中的碳家族）（多媒体显示：金刚石、石墨和C60的图片） （讲述）让我们先对比了解金刚石、石墨。（多媒体放映：石墨、金刚石的影片）（讲述）生活中，人们将金刚石又称为“钻石”，这一名称是怎么来的呢？让我们一起查阅一下从网上下载的资料吧。 （多媒体显示并放映：小资料及影片）（教师提供网址，供学生课外查询更多资料。）（多媒体显示：工人用玻璃刀切割玻璃的图片）观看影片观看图片，有初步了解。观察：对比金刚石、石墨外观的不同。学生查询网上资料，了解金刚石的特点。学生动手：用玻璃刀切割玻璃。感觉玻璃刀上钻石的坚硬。从形象、生动的画面，激发学生的好奇心，提高兴趣。通过漂亮的图片使学生有亲切感。用对比的方法，从外观上了解金刚石、石墨的差别。利用网上资源，拓展知识。通过动手，加深印象。教师活动学生活动教学意图（讲述）：通过以上资料与同学们的亲手探究，了解了金刚石的坚硬。那石墨又如何呢？让我们一起来探究一下。（多媒体显示探究的内容）。探究：1.用铅笔在纸上划线，用小刀削下一些铅笔芯的粉末，触摸，有什么感觉？将粉末装入难打开的锁的锁孔，看是否容易打开。2.将两头削尖的铅笔接入电路，看灯泡是否发亮？ 3.其他教师未可预见的（突出课程资源的生成性）（提问）：通过刚才的探究，你比较后知道金刚石、石墨有哪些主要性质？它们各有哪些用途？（讲述）铅笔的诞生还有一段曲折的故事（多媒体显示：“铅笔的故事”的图片），同学们想了解更多的信息，可进一步上网查询。（教师提供网址）（设问）为什么同一种元素能形成几种不同的单质？而他们有不同的物理性质？（多媒体放映：金刚石和石墨的动画结构模型）并加以说明。学生动手操作探究结果讨论、思考并总结：1 、金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。2、石墨硬度很小，有滑腻感，可制铅笔芯，可作润滑剂，能导电做电极，冶金坩埚等，广泛应用于科研、生产和生活中。观看图片 设想、思考得出结论：由于它们晶体中，碳原子的排列方式不同，形成了不同的单质，使它们的物理性质有很大的差别。培养动手，探究的能力结合实际教学，联系实际学习和记忆。激发课外寻求知识的欲望。引起思考和兴趣，培养学生的分析能力调动五观，加深理解。教师活动学生活动教学意图（过渡）讲述：日常生活中，含碳成分的物质有木炭、活性炭、焦炭、炭黑等无定形碳。有吸附能力的是木炭和活性炭。让我们看一段资料来具体了解。（多媒体放映课件：木炭吸附实验）（提问）：木炭、活性炭为什么能吸附有色气体、色素或异味气体？(多媒体放映：木炭的微观结构)(多媒体显示)练习：如图所示，向盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里投入几小块木炭，观察现象如何？ （提问）我们了解了金刚石、石墨、木炭、活性炭的用途，这些用途是由什么决定的? （讲述）：我们周围的世界,每天都有新的事物诞生,而新事物的被发现总离不开人们执着的探求。由于科学家不懈的努力，在1985年,发现了碳家族中另一类神奇成员，C60就是其中之一。(多媒体显示C60的图片) 观察：木炭将红棕色的气体吸附了。思考并讨论观察、理解，得出结论：因为木炭和活性炭具有疏松多孔的结构，所以有吸附能力。思考完成讨论得出结论：物质的性质决定用途。 观察图片,了解结构形状.培养学生观察和思维能力。学会分析理解结构与性质的关系。理解并运用所学知识。培养辨证唯物观 激发好奇与学习的兴趣教师活动学生活动教学意图(讲述)：在C60发现之后不久,科学家又发现了纳米碳管，在全球科学界又引起轰动。 (多媒体显示： 纳米碳管的图片与部分资料)(提示同学们可查询相关网上资料，教师提供网址或。)(设问)：本节课学下来，你有何收获？你是否设想碳的家族中还有新的成员有待被发现?有朝一日金刚石不再“物以稀为贵”，或者你有其他更好的愿望? 教师