（应用心理学专业论文）低自我和谐水平研究生的箱庭作品基本特征及其干预研究.pdf

学位论文独创性声明 fllijrjfijillllllipfllllllljlllllllllillhnlltlllull111iii y 18 9 0 0 2 8 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 学位论文作者签名： 之1 辜 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 签名嗍：d ii寸日 辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 自我和谐指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。自我和谐是心理健康 的重要指标，自我不和谐是导致心理障碍的重要原因之一。研究生作为社会的高学历、 高阅历群体，他们的心理健康值得关注。具有成熟心理治疗技术和体系的箱庭疗法，同 时具有心理障碍的诊断能力与价值，本研究尝试运用箱庭疗法对低自我和谐水平的研究 生进行鉴别和干预。 研究包括验证箱庭疗法对低自我和谐水平研究生的鉴别以及干预。 研究利用自我和谐量表( s c c s ) 筛选某高校研究生院一至三年级的被试6 0 名。选 取得分高于平均分一个标准差的被试3 0 名，为低自我和谐水平组；得分低于平均分一 个标准差的被试3 0 名，为对照组，进行初始箱庭制作。通过与对照组研究生初始箱庭 作品分析，了解低自我和谐水平研究生的箱庭作品特征。在低自我和谐组研究生被试中 选取两名个案进行箱庭疗法的干预研究，检验箱庭疗法的有效性。为高校研究生心理辅 导提供借鉴。 研究结果显示： ( 1 ) 低自我和谐水平研究生在初始箱庭中使用了更多的石头和更少的家具设备类 玩具。低自我和谐水平研究生初始箱庭作品在玩具总数上与对照组无显著差异。 ( 2 ) 低自我和谐水平研究生使用的无生命物玩具数量显著多于对照组。 ( 3 ) 低自我和谐水平研究生作品的对抗场面显著多于对照组被试，其内界场面显 著低于对照组被试。 ( 4 ) 低自我和谐水平研究生替代性自我像显著多于对照组。 ( 5 ) 在沙子的使用情况、主题类型、制作时间上，低自我和谐水平被试与对照组 无显著差异。 ( 6 ) 箱庭疗法对低自我和谐水平研究生的干预效果良好。 关键词：研究生；自我和谐；箱庭疗法；个案研究 辽宁师范大学硕士学位论文 t h es t u d yo fs a n d p l a yt h e r a p yu s e dt od i s t i n g u i s ha n di n t e r v e n ei nt h e p o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n d c o n g r u e n c e a b s t r a c t s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c em e a n st h eh a r m o n yi no n e s e l fa n dt h eh a r m o n y b e t w e e no n e s e l fa n dh i se x p e r i e n c e s i ti sa ni m p o r t a n ti n d e xo ft h em e n t a lh e a l t hc o n d i t i o n o nt h eo t h e rh a n d ，s e l f c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c ei nl o wl e v e li so n eo fi m p o r t a n tf a c t o r s t h a tc a u s e do n e sm e n t a lb a r r i e r t h e p o s t g r a d u a t e s t u d e n t sh a v eh i g h e re d u c a t i o n a l b a c k g r o u n da n dm o r ee x p e r i e n c e s s o ，i ti sw o r t hp a y i n gc l o s ea t t e n t i o nt ot h e i rm e n t a lh e a l t h c o n d i t i o n s s a n l a yt h e r a p yi sam a t u r et e c h n i q u ea n ds y s t e mo fp s y c h o t h e r a p y ，a n di ti s a l s oh a st h ec a p a b i l i t ya n dv a l u ei nd i a g n o s t i cm e a s u r e m e n t t h j sp a p e rt r i e dt ou s et h e s a n l a yt h e r a p yt oi n t e r v e n et h ep o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n d c o n g r u e n c e n e s t u d yi n c l u d e st oa s p e c t st op r o v et h ee f f e c t so ft h ed i s t i n c t i o na n di n t e r v e n t i o nb y u s i n gs a n l a yt h e r a p yf o rt h ep o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n d c o n g r u e n c e p a r t i c i p a n t sa r ep o s t g r a d u a t es t u d e n t sf r o mc e r t a i nu n i v e r s i t yo fd a h a n 1 1 1 es t u d yu s e s s c c s ( s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c es c a l e ) t os e l e c t3 0p o s t g r a d u a t es t u d e n t sw h o s e s c o r e sw e r eh i g h e rt h a nas t a n d a r dd e v i a t i o na se x p e r i m e n t a lg r o u p ，s e l e c t3 0p o s t g r a d u a t e s t u d e n t sw h o s es c o r e sw e r el o w e rt h a nas t a n d a r dd e v i a t i o na sc o n t r o lg r o u p r n l ep a r t i c i p a n t s s t a r t e ds a n l a yc r e a t i o na n dw ec o m p a r e dt h ei n i t i a ls a n d t r a y so ft h et w og r o u p si no r d e rt o u n d e r s t a n dt h e s a n d t r a y s c h a r a c t e r i s t i c so fg r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e lo fs e l f c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e 田1 cs e c o n ds t u d y ：u s et h ec a s es t u d ym e t h o do nt h ei n t e r v e n t i o n o ft w op o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ，i no r d e rt o c o n f i r mt h ee f f e c t i v e n e s so fs a n l a yi n t e r v e n t i o n , a n dt op r o v i d es c h o o lr e f e r e n c e sf o rt h e p o s t g r a d u a t es t u d e n t s m e n t a lc o u n s e l i n g t h er e s u l t ss h o wt h a t ： ( 1 ) t h e r ew e r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nt h et o t a l i t yo ft o y sb e t w e e nt h et w og r o u p s 西ep o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c eu s e dm o r es t o r e s a n df e w e rf i t m e n t st h a nt h ec o n t r o lg r o u p ( 2 ) 1 1 1 ep o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c eu s e d m o r el i f e l e s st o y st h a nt h ec o n t r o lg r o u ps t u d e n t s ( 3 ) t h e r ew e r em o r ec o u n t e rw o r k si nt h eg r o u po fp o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t hl o wl e v e l i i 低自我和谐水平研究生的箱庭作品基本特征及其干预研究 o fs e l fc o n s i s t e n c ea n dc o n g r u e n c e ( 4 ) t h e r ew e r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nt h e m e s ，m o v i n gs a n dc o n d i t i o n s ，p r o d u c i n g t i m eb e t w e e nt h et w og r o u p s ( 5 ) t h e r ew e r em o r es u b s t i t u t e ds e l f - i m a g e si nt h ew o r k so fp o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t h l o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ，a n dt h ed i f f e r e n tw a ss i g n i f i c a n t ( 6 ) s a n d p l a yt h e r a p yh a dp o s i t i v ee f f e c t si ni n t e r v e n t i o nf o rp o s t g r a d u a t es t u d e n t sw i t h l o wl e v e lo fs e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e k e yw o r d s ：p o s t g r a d u a t es t u d e n t ；s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ；s a n d p l a yt h e r a p y ；c a s e s t u d y i i i 辽宁师范大学硕士学位论文 目录 摘j i l g ：i a b s t r a c t i i 目录 1 绪论，1 1 1 研究意义1 1 1 1 理论意义1 1 1 2 实践意义1 1 2 文献综述2 1 2 1 自我和谐的概念2 1 2 2 自我和谐的影响因素4 1 2 3 自我和谐的测量7 1 2 4 自我和谐的干预研究8 1 2 5 箱庭疗法概述8 1 2 6 箱庭疗法提升研究生自我和谐水平的可能性1 l 1 3 研究目的与研究假设1 2 1 3 1 研究目的：1 2 1 3 2 研究假设1 2 2 研究方法1 3 2 1 低自我和谐水平研究生的初始箱庭作品特征1 3 2 1 1 被试。1 3 2 1 2 研究工具1 3 2 1 3 研究程序1 3 2 1 4 数据统计1 4 2 2 低自我和谐水平研究生的箱庭疗法干预研究1 4 2 2 1 被试1 4 2 2 2 研究工具1 4 2 2 3 研究程序1 4 3 结果与分析1 5 3 1 低自我和谐水平研究生初始箱庭作品特征1 5 低自我和谐水平研究生的箱庭作品基本特征及其干预研究 3 1 1 各类玩具使用特点1 5 3 1 2 有生命物与无生命物玩具的使用特点1 6 3 1 3 初始箱庭作品场面与主题的特点1 6 3 1 4 箱庭作品沙子的使用特点1 7 3 1 5 箱庭作品中自我像的表现特点1 7 3 1 6 箱庭作品的制作时间特点1 8 3 2 低自我和谐水平研究生干预研究1 9 3 2 1 个案a 1 9 3 2 2 个案b 3 0 4 讨论4 2 4 1 低自我和谐水平研究生箱庭作品特征4 2 4 1 1 低自我和谐水平研究生各类玩具使用特点4 2 4 1 2 低自我和谐水平研究生有生命物和无生命物玩具使用特点4 2 4 1 3 低自我和谐水平研究生箱庭作品场面与主题特点4 2 4 1 4 低自我和谐水平研究生箱庭作品沙子的使用特点4 3 4 1 5 低自我和谐水平研究生箱庭作品中自我像的表现特点4 3 4 1 6 低自我和谐水平研究生箱庭作品的制作时间特点4 4 4 2 低自我和谐水平研究生箱庭干预研究讨论4 4 4 2 1 咨询师与来访者的治疗关系4 4 4 2 2 箱庭疗法对负性情绪的改善4 4 4 2 3 箱庭疗法对低自我和谐水平研究生的干预4 5 5 局限与不足4 7 结论4 8 参考文献4 9 j l | 谢5 3 一v 一 辽宁师范大学硕士学位论文 1 绪论 1 1 研究意义 “和谐社会，除了要讲社会的和谐、人与自然的和谐，还应该讲人的自我和谐。打 u 】这是国学大师季羡林先生在谈到社会和谐时说的一句话，这句话反映了和谐社会建设 中人的自我和谐的重要性。“和谐已经成为当今社会的主题，和谐社会的主体是人， 没有个体的人的和谐就无法实现社会的和谐。随着我国硕士研究生招生力度的不断加 大，硕士研究生已经成为一个庞大而重要的社会群体，他们比大学生拥有更高的教育学 历，知识阅历也相对丰富，生理及个性更加成熟。然而，如今的研究生所面临的不仅是 繁重的学业，更要面临如何进入社会这一重大人生课题。在当今激烈的人才市场竞争环 境下，研究生所处的尴尬境地早已是众所周知，他们在人才市场上是“高不成低不就 的群体。这些问题时常让他们充满矛盾、感到困惑，甚至产生心理失衡，导致心理疾病。 郑希付等研究揭示：研究生的心理健康不容乐观，且性别、专业差异显著【2 1 。研究生心 理障碍也时有发生，已严重地影响了他们的培养质量。自我和谐是一个人心理健康的基 础，一个人只有能够对自身、环境及期望达到和谐统一，才能接纳信任自己，正确的对 自己的能力及现实状况做出客观评价，从而作出务实可行的决策，以达到自己的目标。 因此，对研究生自我和谐的培养具有重要的理论及实践意义。 1 i 1 理论意义 和谐，是社会的主题，同时也是个人发展的重要主题。在和谐社会主题的引领下， 近几年关于自我和谐的研究也随之丰富起来。自我和谐是罗杰斯在其人格理论中提出的 重要概念，主要指自我内部的协调一致以及自我与经验的协调【3 1 。大量研究针对自我和 谐的状况、自我和谐与心理健康的关系展开，在研究对象方面主要集中于青少年、大学 生、军人的研究，也有部分研究对于研究生、教师等其他人群。但是，对于自我和谐的 干预研究很少。同时，以硕士研究生为研究对象的研究也相对较少，因此，对硕士研究 生自我和谐的研究，不仅丰富了自我和谐的理论内涵，同时也为开展有针对性的研究生 心理辅导提供了理论基础。 1 1 2 实践意义 人自身的和谐是社会和谐的基础。大量研究指出自我和谐对心理健康有显著的影 响：王登峰通过对2 8 1 名大学生的测试发现，自我和谐与s c l - 9 0 各因子密切相关，说 明心理健康状况与自我和谐密切相关嘲；胡华等，对军校大学生自我和谐与心理健康的 低自我和谐水平研究生的箱庭作品基本特征及其干预研究 相关研究，显示军校学员的自我和谐与心理健康成正相关滞j ；王鲁豫对某部队军人自我 和谐及相关因素的分析，显示心理健康与自我和谐密切相关阴。同时，大量研究发现自 我和谐与常见心理问题的相关性：李昭霞，对于3 1 8 名大学生的社交焦虑及自我和谐的 相关性研究显示，自我和谐是影响社交焦虑的重要因素之一【l o 】；常宝瑞等对河南7 所高 校8 0 0 名大学生在完美主义、自尊、自我和谐和自杀意念关系的研究显示，自我和谐对 大学生的自杀意念有直接的影响【1 1 1 。李晓芳等对2 1 6 名研究生进行了人际关系困扰与自 我和谐的关系研究，结果显示自我与经验不和谐与交谈困扰、焦急和交友困扰的显著正 相关性 ”】。钟艳兰等在探讨硕士研究生的自我和谐状况与主观幸福感的研究显示，自我 和谐与研究生主观幸福感相关显著【3 0 】。 作为具有高智力、高文化、高自尊的研究生群体，提高其自我和谐的水平，使其在 面临更多机遇和挑战、承受学业、择业、生活等方面的心理压力与冲突时，能够保持平 和的心态，调整理想自我与现实自我的不平衡性，不仅对研究生的学习、生活有益，并 且对其今后的成长与发展非常重要。本研究利用箱庭疗法探索如何鉴别研究生自我和谐 状况，有效缓解、解决低自我和谐水平研究生的干预模式。 箱庭疗法是在咨询师的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的箱 子里进行自我表现的一种心理疗法。箱庭疗法目前广泛运用于世界各地。当前研究生自 我和谐的干预模式还很少，干预策略有限，因此，利用箱庭疗法对研究生自我和谐的干 预研究便具有非常重要的实践意义。 1 2 文献综述 1 2 1 自我和谐的概念 。 什么是自我和谐? 许多心理学家从不同的角度出发提出了自己的观点。 威廉詹姆斯用“经验自我指代人们对于自己的看法，并认为经验自我由物质自 我、社会自我、精神自我三部分组成。自我和谐，就是这三部分自我和纯粹的我的和谐 统一。 弗洛伊德精神分析理论中，弗洛伊德提出了“三部人格结构 说，即伊底( i d ) 、 自我( e g o ) 、超我( s u p e r e g o ) 。伊底由先天的本能、基本欲望所组成，坚持快乐原则。自 我从伊底中分化出来，是有意识的结构部分，坚持理性原则。超我是从自我中分化出来， 按照至善原则，监督自我去限制伊底的本能冲动。自我和谐的状态就是三者的平衡协调。 霍妮认为自我和谐是真实自我与理想自我相接轨，当个体为逃避冲突而脱离自我时 所造成的状态就是自我不和谐。 一2 一 辽宁师范大学硕士学位论文 美国精神分析学家，埃里克森提出，“自我同一性是描述个体自我意识的心理感 受。并指出，自我同一性是青年期人格发展的中心任务。根据埃里克森的解释，“自我 同一性是指在过去、现在和将来的时空中对自我同一性的主观感觉，也指青少年对自 己的本质、信仰和一生重要方面前后一致的意识，即个人的内部状态与外部环境的整合 和协调一致。按照同一性概念，自我和谐也就是指这种自我同一性感觉及自己自身内在 的不变性和连续性。 美国学者p r e s c o t tl e c k y 认为，人的内心是由各种观念和态度构成的有组织的动态 系统，其核心是个体对自己的看法和观念。正常人格的特点是有选择地把自身的经验融 合并统一，形成独特的人格。在个体的成长过程中，随着观点、态度的统一化，逐步融 合相同的态度、观点，拒绝不相容的部分，从而形成特有的具有等级的、整合的自我概 念体系，其内部成分间没有严重冲突，便实现内部和谐。当新情况发生时，若新事件引 发的观点、态度与原有体系一致，个体便容易接受；但是，若新事件引发的观点、态度 与原有体系不一致，则可能出现要么拒绝、要么接受不同概念，后者会引起冲突产生内 部不和谐状态【1 5 】【1 6 】【1 7 1 。 对自我和谐概念产生最具影响的，是人本主义心理学家罗杰斯( c r r o g e r s ) ，他 认为自我与经验的一致是心理健康的重要标志。自我和谐( s e l f - c o n s i s t e n c ya n d c o n g r u e n c e ) 就是指“自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。罗杰斯认为， 自我是个体现象领域中( 包括个体对外界及自己的知觉) 与自身有关的知觉与意义，个 体有着维持各种自我知觉间的一致性，以及协调自我与经验之间关系的机能，而且“个 体所采取的行为大多数都与其自我观念相一致。各种自我知觉之间如果出现冲突，或 者个体体验到自我与经验之间存在着差距，个体便会体验到内心的紧张和纷扰，即一种 不和谐的状态。为了维持自我和谐统一，个体就采取各种防御反应，这便为心理障碍的 产生提供了可能【18 1 。从罗杰斯的研究来看，他认为，个体的自我和谐与心理健康密切相 关 1 9 】。 人本主义学派的另一个重要代表马斯洛认为，个体的心理健康水平与其需要层次的 满足情况有关。人们从基本的生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要到较 高层的认知和审美需要再到最高层的自我实现金字塔型递增。马斯洛对自我和谐的观点 就是需要满足层次越高，自我越和谐。 国内的学者王登峰从以下六个方面阐述了自我和谐的个体所具有的特点：首先，能 够平衡过去历史、现实认知以及未来期望的比重，能够利用从过去经验中汲取精华来应 对未来生命；其次，能够在难于做出选择的时候妥善处理由此产生的心理冲突；第三， 充分了解自我，客观恰当评价自我，在此基础上接纳自我；第四，在接受自我的基础上 一3 一 低自我和谐水平研究生的箱庭作品基本特征及其干预研究 接受、悦纳他人，善与人处；第五，面对并接受现实；第六，完整和谐的人格，包括其 结构的各个方面( 气质、性格、能力、信念、动机、兴趣等) 平衡发展【5 2 】。 王登峰在其研究的基础上提出，自我和谐的人，能够在理想与现实存在差距的情况 下，保持良好的心理状态 r l 。 国内关于自我和谐的研究中，肖英霞( 2 0 0 6 ) 认为青少年自我和谐是个人与他人、 自我经验以及环境等在意识形态上的一致性，反映了自我与经验间的协调一致，表现出 自我认识、自我体验、自我控制三者的统一。亦即“个体为适应客观世界而进行自我调 节，它的完成和构建就是不同因素之间的和谐统合 1 2 1 。 曲媛媛( 2 0 0 9 ) 指出，自我和谐的过程是个体在成长历程中的自我探索，准确认识 自己、准确将自己在社会中定位，并不断尝试确立人生观和价值观，选择与社会需要协 调一致的存在方式。这是个体在其现在与将来、内在与外在社会环境之间不断磨合的过 程，因此在内部需要与外部要求间形成的差距便导致心理冲突，个体的自我和谐状态便 是这种变化的自我和发展的自我间冲突的解决，个体寻找到自我的协调一致 2 3 】。 王彦( 2 0 0 7 ) 将自我和谐的过程定义为个体通过认同学习，了解自己、他人以及环 境的要求，从而形成自己对自我、他人以及事物等各方面的协调一致的看法，针对成长 需要按照个人对自己和社会的认识，经历由危机意识到转型定向的历程，并将各种心理 因素重新组织、整理变为自己塑造的自我，这种从自我追寻到自我肯定的历程，即实现 了个体的自我整合【2 4 】。、 总的说来，自我和谐就是自己对于所处环境和内心感受所达到的一种和谐的存在状 态，当我们觉得内心的感受与自己对所处的整个环境的感受相一致时我们就达到了自我 和谐。整个人与社会、自己内心本我自然协调的相处。当自己内心的感受不协调或与我 们所处的环境或者与我们对社会环境自然环境不一致时，就会产生内心的冲突即不和谐 状态。 总之，自我和谐就是个体把自己从外界接收到的各种信息及对其产生的各种感觉与 自己内部的本我和自我的感受协调一致起来，并使之整合于自己的主观意念中，实现自 我的认同。 本研究中，自我和谐( s e l f c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ) 是指自我内部的协调一致以 及自我与经验之间的协调。 1 2 2 自我和谐的影响因素 1 2 2 1 家庭因素 4 辽宁师范大学硕士学位论文 家庭因素对青少年自我和谐的影响研究主要集中在家庭环境因素、父母教养方式等 家庭因素上。家庭教养方式指的是在孩子成长过程中，家长表现出的一种具有相对稳定 的行为倾向，表现为教养观念与教养行为，并直接作用于孩子的活动过程。包括家长的 教养态度和行为。父母的教养方式对于孩子的社会化进程有着非常重要的作用【2 7 1 。上世 纪8 0 年代，国外有学者曾就对此进行研究。如在家庭经济问题上，家庭经济贫困的孩 子自我和谐程度较低，这可能是由于父母的拒绝和惩罚引起的。p a t t e r s o n ，b a l d w i n 发 现，严厉惩罚型父母教养方式下的青少年更有容易出现自我与经验的不一致，形成问题 行为【2 7 】【2 8 】。我国学者蒋文明等人的研究发现父母的教养方式在一定程度上能够预测 大学生的自我和谐程度。相关分析表明，父母教养方式的多数因子与大学生自我和谐有 着密切关系【2 0 】。沈怡芳、蔡春岚等研究发现，自我与经验的不和谐与家庭亲密、情感表 达及娱乐性呈负相关，自我的刻板性与家庭成功性呈正相关，自我和谐总分与家庭环境 的亲密度、娱乐性与情感表达呈显著负相关【2 。罗薇、戴晓阳研究表明大学生家庭亲密 度与自我和谐有正相关【2 2 】。王彦的研究也表明大学生自我和谐与家庭环境密切相关，自 我和谐总分与家庭环境中矛盾性呈显著正相关。 1 2 2 2 社会环境 社会因素方面，王登峰在研究中指出，从整个社会方面来看，要实现自我和谐，存 在很多最基本的因素。社会要为个体提供基本保障，同时尊重个人价值选择，各阶层间 相互开放、平等进入【4 】。根据自我和谐的定义，个体所处的社会对个体的自我和谐程度 有重要的影响。胡卉栋( 2 0 0 9 ) 对飞行员自我和谐的心理社会影响因素的研究得出紧张 性生活事件是个体自我和谐的重要影响因素之w 3 7 。社会环境因素对自我和谐的影响的 探讨，还体现在对于社会支持方面的研究。马娟、李义安对大学生的自我和谐以及其社 会支持的关系进行了研究，结果显示，大学生自我和谐状况与社会支持相关显著【3 9 1 。社 会支持对于自我和谐的影响主要体现在，大学生在面对突发事件时，能积极主动地寻求 他人或社会的帮助以解决问题，使自己能尽快地从内心冲突中摆脱出来，在这个过程中 个体不断丰富自己应对环境的经验，同时不断修正自我评价，从而达到自我与经验的统 一，实现自我的和谐状态。因此，社会支持程度的差异直接影响到个体的自我和谐程度。 1 2 2 3 心理因素 ( 1 ) 人格因素 有关人格因素对自我和谐的影响研究表明，人格是自我和谐的稳定影响因素之一。 崔红等人( 2 0 0 5 ) 对9 9 1 名被试的研究显示，每个人格维度都至少与自我和谐量表的一 个分量表存在显著相关。控制人格因素间的相关之后，进入每个预测自我和谐回归方程 一5 一 低自我和谐水平研究生的箱庭作品基本特征及其干预研究 的人格因素分别为6 - 9 个，结论为人格维度对自我和谐有一定的预测能力【删。王登峰等 在对人格纬度、自我和谐及行为抑制与身心症状关系的研究显示，人格维度可以直接或 通过行为抑制和自我和谐对心身症状有着正向或负向的预测作用【5 】。胡卉栋( 2 0 0 9 ) 对 飞行员自我和谐的研究中，显示飞行员自我和谐与艾森克人格问卷中的神经质维度存在 较高的相关性，且不同气质类型飞行员的自我与经验不和谐存在差异 3 7 1 。 ( 2 ) 应付方式 应付方式( c o p i n gs t y l e ) 指个体摆脱精神紧张的自我心理适应和心理支持机制【2 9 】，可 简单理解为人们为对付内外环境要求及有关情绪困扰而采用的方法、手段或策略。应付 方式是心理应激与压力影响个体心理健康和自我和谐极重要的调节变量或中间变量，在 很大程度上影响着压力的后果以及严重性，对个体的自我和谐起着重要作用【2 9 】嗍【4 7 【4 8 】。 研究表明，在强应激状态下，个体若缺少良好的应对方式和社会支持，则心理损害 的危险度可达普通人群的两倍，为4 3 3 眇j 。 自我和谐反映的是自我与经验之间的协调一致，主要表现为自我认识、自我体验以 及自我控制的统一。如果个体处于自我不和谐的状态，也即体验到自我与经验之间存在 着某种差距，就会采取各种防御方式来维持其自我概念，以达到自我与经验的再次协调。 而这些防御方式客观上就表现为不同的应付方式。刘金凤等，对自我和谐与应付方式的 关系进行了探讨，研究显示解决问题、求助等积极应付方式有助于自我和谐；而自责、 幻想、退避等消极应付方式对自我和谐不利【4 l 】。唐春( 2 0 0 8 ) 对重庆市青少年学生的自 我和谐与应付方式的研究也得出了相同的结论 4 2 1 。刘学敏等( 2 0 0 9 ) 对军校研究生自我 和谐与应付方式的关系研究也得出了相同的结论【3 8 1 。 由此可见，在临床心理治疗中纠正个体不成熟的应付方式，是改善个体的自我和谐 状态的重要内容。 ( 3 ) 自我价值感 国内外的研究证明了自我价值感与自我和谐的显著相关性。h i g g i n s 等和o g i l v i e 的 研究显示，高自我价值感与较小的“自我理想自我 的差异联系【5 5 】冈。国内蒋灿等人 研究显示大学生的自我价值感与其自我和谐程度呈显著正相判5 0 1 。自我价值感高的大学 生负面的自我概念少，当遇到与其相关的正面和负面信息时，倾向于加工那些与他们积 极的自我图式相一致的正面信息，维护了“高水平的自我和谐。 ( 4 ) 心理控制源 根据控制源理论，外控者认为自己的努力不能决定事情的成功与否，结局不由个人 努力所决定，他们对自我的认知刻板化，积极情感相对较少，从而导致心理处于一种纷 一6 一 辽宁师范大学硕士学位论文 扰和紧张不安；相反，内控者会较积极地追求有价值的目标，较多投身社会活动，相对 灵活，心理更和谐安宁【，7 1 。心理控制源主要是作为在价值观层面上影响个人行为的变量， 不同的价值观就可能会影响并导致不同的个体在自我和谐过程中的行为方式阻碍或者 促进自我和谐的实现。 邓姚对大学生自我和谐与成就动机和心理控制源之间的关系研究，结果表明：大学 生自我和谐与心理控制源各维度相关显著。自我灵活性与心理控制源各维度相关显著； 而自我刻板性与机遇和有势力他人显著相关 4 5 1 。潘利若等考察中小学教师自我和谐、心 理控制源、应付方式的状况及其关系，结果表明，心理控制源对自我和谐具有重要影响。 机遇和幻想对自我和谐有正向预测作用，内控、解决问题、求助对自我和谐有负向预测 作用口5 1 。 1 2 3 自我和谐的测量 1 2 3 。l 罗杰斯的自我和谐量表 罗杰斯将自我和谐作为心理健康的重要标志，认为自我与经验之间的不和谐是心理 障碍的重要原因。在临床观察研究中，他认识到自我与经验之间的关系在心理治疗过程 中的变化情况，并编制用以测量心理治疗过程中个体自我与经验之间协调程度改善状况 的量表。罗杰斯的量表由七个维度构成，分别为“情感及其个人意义 、“体验、“不 和谐”、“自我交流、“经验的构成、“与问题的关系以及“关系的方式 【1 8 】。 描述了人们的感觉以及如何去经验这些感觉。每个维度由七个等级组成，从低到高分布 代表“刻板至“和谐 的程度。这一量表由治疗者或其他的独立评分者对病人在治疗 过程中的表现进行评定。但由于其评定上的局限，不适合作为一般性研究工具。 1 2 3 2 王登峰的自我和谐量表( s c c s ) 国内对自我和谐的研究起步较晚，测量的工具也很少。目前有影响的是自我和谐量 表( s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c es c a l e ，s c c s ) ，它是北京大学心理系的王登峰根 据罗杰斯评定量表提供的框架，编制的自我和谐自陈量表，作为测量自我与经验之间关 系的一种工具【6 】。这套量表根据罗杰斯提出的七个维度设计，将主观评定改为自陈报告， 经因素分析得到三个分量表“自我与经验的不和谐”、“自我灵活性及“自我的 刻板性、此量表共有3 5 个项目，要求被试作五级评定，自我和谐总分是“自我与经 验不和谐、“自我灵活性 反向加分与“自我刻板性 三个因子的得分相加，总分越 高，自我和谐程度越低，也就是越不和谐。其中“自我与经验的不和谐”1 6 题，得分越 高，自我经验越不和谐；“灵活性 1 2 题，得分越高，自我概念越灵活；“自我刻板性 7 题，得分越高，自我越刻板。王登峰( 1 9 9 4 ) 用此量表对5 0 2 名大学生进行测试，发现 低自我和谐水平研究生的箱庭作品基本特征及其干预研究 三个分量表具有较高的同质性信度以及中等的效标关联效度。该量表采用项目一致性的 方法计算，分量表的同质性较高，分别为0 8 5 ，o 8 1 和0 “。 1 2 4 自我和谐的干预研究 从罗杰斯的理论角度看，个体自我不和谐的情况有两种：一是理想我与现实我不一 致；二是在有条件积极关注下所得评价性经验与自己的直接性经验不一致。为了促进个 体的自我和谐，罗杰斯认为理想情况是对成长中的个体尽量提供无条件的积极关注，使 他在自然的情境中，形成和谐的自我观念，从而奠定其自我实现的人格基础。 国内对于自我和谐的干预研究中，杨润涛等采用自行编制的启悟疗法对贫困大学生 进行了为期1 8 周的干预，显著提高了贫困大学生的自我和谐状况 3 2 】；陈昕，王志红等 采用团体辅导对5 2 名心理学专业大学生进行干预，结果显示团体辅导对大学生自我和 谐有显著的促进作用【5 1 1 ；冯海婧，张日异，采用箱庭疗法对大学生自我和谐进行了干预 研究，结果显示箱庭疗法对法对大学生自我和谐有显著的促进作用 5 2 】；冯正直等研究了 心理素质训练对野战部队军人自我和谐的影响，结果表明心理素质训练能提高野战部队 军人的自我和谐水平【5 3 】；甘景梨采用心理训练对军人自我和谐等因素进行干预研究，结 果表明心理训练有助于提高军人的自我和谐水平0 4 j 。 1 2 5 箱庭疗法概述 1 2 5 1 箱庭疗法简介 箱庭疗法( s a n d p l a yt h e r a p y ) ，亦称沙盘游戏治疗，是在咨询师的陪伴下，来访者自 由挑选玩具，在沙箱( 盛有细沙的特制箱子) 中进行自我表现的一种非语言心理疗法。 2 0 世纪6 0 年代由瑞士荣格分析心理学家卡尔夫( d o r ak a l f f ) 创立，它是将分析心理学 与游戏疗法相结合的心理疗法。该治疗体系的成熟以1 9 8 5 年国际沙盘游戏治疗学会的 成立为标志。追溯其发展历程可知，其创意来自威尔斯( h g w e u s ) 的“地板游戏 ， 框架是劳恩菲尔德( m a r g a r e tl o w e n f e l d ) 的“世界技法 ( t h ew 0 r l dt e c h n i q u e ) ，而卡 尔夫则是在“世界技法 的基础上将荣格分析心理学思想以及东方传统哲学注入其中， 此后，沙盘游戏便有了新的内容与意义( 申荷永，高岚，2 0 0 4 ) 。日本的临床心理学家河 合隼雄于1 9 6 5 年将s a n d p l a y 介绍到日本时以“箱庭疗法命名。5 0 年的蓬勃发展已使 s a n d p l a y 以其独特优势广泛应用于欧亚、北美以及环太平洋等地【7 1 】。 1 2 5 2 箱庭疗法的基本构成 沙箱作为箱庭疗法的第一构成要素。其大小统一为5 7 厘米x7 2 厘米7 厘米。内 侧底面、边框均漆成海蓝色，目的是使制作者挖沙时有挖出水的感觉。侧边的蓝色让制 作者感到蓝天的存在。当沙箱置于齐腰高的桌子上时整个沙箱便呈现于视野之内，这种 辽宁师范大学硕士学位论文 具有一定限制，同时又可以自由控制的立体空间，给来访者提供了一个自由表现内心的 世界。 箱庭疗法的第二构成要素是沙子，它的流动性和可塑性使人可以任意发挥想象力， 用它建造内心中的任何东西。卡尔夫认为，沙是一种天然的治疗物质。同时，沙也被认 为是塑造和浇注象征世界的理想材料。冈田康伸认为箱庭疗法中的沙子能够给个案以大 地、回归之感，并起到整合回归的作用，认为与沙接触的过程能够调动人类容易忘却的 感觉技能，培养心理的安定感和安全感【7 1 1 。 第三个构成要素是玩具。玩具作为来访者表现内心世界的形象物，是箱庭疗法的“语 言。玩具是符合无意识心理学的象征性语言，是来访者用来表现内心世界的形象物。 玩具种类包括：人物、动物、植物、交通、家具、生活用品等。为使来访者能更好的感 受、体验及整合自我，玩具数量通常越多越好，以使其在创造箱庭作品过程中尽可能充 分表达出象征其无意识水平的内容。 1 2 5 3 箱庭