（体育教育训练学专业论文）体育教育专业本科学生实践能力培养的路径研究.pdf

河南大学体育国嘲巴2 0 0 8 届研究生硕士学位论文 摘要 迎接当今经济全球化和知识经济的挑战需要大量高素质的人才，人才的竞争 已经成为经济、科技、军事竞争的核心。如何提高我国人才的素质，增强国际竞 争力，已成为广大教育工作者深入思考的问题。基础教育是素质教育，是培养人 才的摇篮，素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。体育这门学科， 对培养学生的科学素质特别是培养学生的实践能力具有独特的作用。 本文采用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计法，试图完善体育教 育专业本科学生实践能力的基本理论，剖析当前体育教育专业本科学生实践能力 的现状，分析学生实践能力的构成因素以及影响因素，提出培养学生实践能力的 路径。 一 文章从能力的内涵入手，经过归纳、分析，提出了体育教育专业本科学生实 践能力的概念，并且揭示了体育教育专业本科学生实践能力是由七个系列、三十 四项因素所组成的基本结构。 自2 0 0 2 年以来，体育教育专业本科学生品德教育能力、体育教学能力、运动 训练能力、体育科研能力与专家要求还有一定差距，而体育社会活动能力、掌握 运用工具能力和体育保健能力比专家要求的好，但与其他专业相比，差距较为明 显，并且各项实践能力发展不均衡。探究影响实践能力发展的原因，主要是：受 学生学习态度和努力程度的影响，受教师的体育教学思想、教学观念、敬业精神、 教学方法和教学手段以及教师的自身能力的影响，还受课程设置、场地、设备、 器材、实践能力评价体系、体育课考试制度和方法以及师资队伍结构的合理性的 影响。 本研究结合体育教育教学的现状开展了“培养体育教育专业本科学生实践能 力的研究”工作，旨在通过比较深入的理论研究和教学实践，探索提高体育教育 专业学生实践能力的有效教学方法与路径。本文阐述了培养学生实践能力的现实 意义，并对实践能力的内涵进行了一定程度上的揭示。特别是以素质教育为指导， 以马克思主义认识论、脑科学、现代教学论和学科教学论等为理论依据，从体育 教学的实际出发，提出了培养学生实践能力的教学策略，并从理论和实践两方面 进行了较为深刻的南释。作者大胆提出运用时间序列路径、内容序列路径和行动 体育教育专业本科掌生实践能力培养的磋睡圣研究 研究路径培养学生的实践能力，将体育实践能力教学的课堂放大到社会生产、生 活的舞台，放大到人类与环境的开放空间，注重学生自我价值的实现过程对培养 实践能力的巨大作用。本文还对体育教学中培养学生实践能力的原则进行了探讨， 既体现了素质教育对培养学生实践能力的一般性原则，又突出了体育学科特点对 培养学生实践能力的特殊性原则。 关键词：实践能力；路径；序列；原则 i i 河南大学匍叼鼍r 学院2 0 0 8 届研究生硕士掌位论文 a b s t r a c t t om e e tt h ee c o n o m i c9 1 0 b a l i z a t i o na n dt 1 1 ek n o w l e d g ee c o n o m yc h a l l e n g en e e d s 也em 2 u s s i v ek 曲q u a l i t i e s ，t h ec o m p e t i t i o no fm et a l e n t sh a v eb e e nt h ec o r e c o m p e t i t i o no ft h ee c o n o m y ， t e c h n o l o g y ，a n dm em i l i t a 珥h o wt oi m p r o v et h e q u a l i 够o ft h et a l e n t s ， t os t r e n 垂h e nt h ei n t e m a t i o n a lc o m p e t i t i v ep o w e r ，h a sb e c o m e m eq u e s t i o nw h i c ht h eg e n e r a le d u c a t o rp o n d e r e dt h o r o u g m y t h ee l e m e n t a r ye d u c a t i o n i st h ee d u c a t i o nf o ra l l - a r o u l l dd e v e l o p m e n t ，i st h ec r a d l eo ft a l e n tc u l t i v a t i n g ，t h e c o r eo ft h ee d u c a t i o nf o ra 1 1 一a r o u n dd e v e l o p m e n ti st od e v e l o pt h ep r a c t i c ea b i l i 够a i l d t h ei 皿o v a t i o ns p i r i to ft h es t u d e n t s t h ec o u r s eo fp eh a st l l eu i l i q u em n c t i o ni nr a i s i i l g s t u d e n t ss c i e n t i f i cq u a l 时，s p e c i a l l yt 1 1 ep r a c t i c ea b i l i 吼t m sa n i c l eu s e s 也em e a n so f d o c u m e n ta j l dm a t e r i a l ，t h es u n r e yp r o c e d u r e ，t l l e l o g i c a la i l a l y t i cm e 也o d ， 也e m a 血e m a t i c 2 l lm e t h o do fa v e m g e ， 甜e m p t st oc o n s 黜a t et h ee l e m e n t a r yt h e 0 巧0 n p r a c t i c ea b i l i 够o ft h eu n d e r 黟a d u a t es t u d e n t si i lp h y s i c a le d u c a t i o nm 萄o r ， a n 甜y z e d 也e p r e s e n ts i t u a 蠢i o no ft h es t u d e n t sp r a c t i c ea b i l i 够i np h y s i c a le d u c a t i o n ，a n a l y z e dm e c o n s t i n l t i o nf - a c t o r sa sw e ua u sm ei i l f l u e n c ef a c t o r so ft h ep m c t i c ea b i i i 够o f l es t u d e n t ， p r o p o s e dt h ep o s s i b l ew a yt o 诚n t h es t u d e n t sp r a c t i c ea b i l i 妙 1 1 1 ea n i c l es t a n e d 、i 也t h ea b i l i t ) rc o n n o t a t i o no b t a i n i n g ，p r o p o s e dm e c o n c e p to f t 1 1 ep r a c t i c ea b i l i t ) ，o ft h eu n d e r 伊a d 瑚【t es t u d e n t si np h y s i c a le d u c a t i o nb yi n d u c t i o na n d t h ea n a j y s i s ，a n dp r o m u l g a t e dt h ep r a c t i c ea b i l i t ) ro ft h es t u d e n ti np h y s i c a le d u c a t i o n m 旬o rc o n s i s t e do fs e v e ns e r i e s ， 3 4f i a c t o r sw k c hc o m p o s e dt 1 1 eb a s i cs t m c t l j r e s i n c e2 0 0 2 ，t h ea b i l i 够s p o i r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e du n d e r 伊a d u a t ec h a r a c t e r g u i d a i l c ea b i l i t y ， s p o r t st e a c m n ga b i l i 够， m o v e m e n tt r a i l l i n ga b i i i t y ， s p o n ss c i e n t i 6 c r e s e a r c ha b i l i 够a n dt h ee x p e nh a v er e q u e s t e da l s ot oh a v ec e 渤i nd i s p 撕t y ， b u ts p o n s s o c i a la c t i v 时a b i l i t ) ， g r a s p i n gu s i n gt h et 0 0 1a b i l i t ) ，a 1 1 ds p o r t sh e a l mc a u r ea b i l i 够g o o d w 1 1 i c hr e q u e s t sc o m p a r e dt ot h ee x p e r t ， b u tc o m p a r e sw i t ho t h e rs p e c i a l t i e s ，t h e d i s p a r i 够i so b v i o u s ， a i l de a c hp r a c t i c ea b i i 时d e v e i o p m e n ti si m b a i a n c e d n l e m q u i s i t i o ni n f l u e n c ep r a c t i c ed b i l i t yd e v e l o p m e n tr e a s o n ， m a i l l l yi s ：i ss t u d i e dt h e m a n n e ra n dt h el e v e lo fe 肋r ti n f l u e n c et h es t u d e n t ，t e a c h e r ss p o r t st e a c h i n gm o u g h t ， t e a c k n gi d e a ， p r o f e s s i o n 甜d e d i c a t i o n ， t e a c l l i n gm e m o d a n dt e a c l l i n gm e 廿l o d2 l sw e u l i i 体育教育! 兰查竺兰兰竺些苎兰竺兰查竺竺堡兰墨 。一一一 日st e 础l e r so w na b i l i 够i n n u e n c e ， b u ta l s or e c e i v e st h ec u r r i c u l u m ， t h el o c a t l o n ， t b e e q u i p m e n t ， t h ee q u i p m e n t ， t h ep r a c t i c ea b i l 酊a p p r a i s a ls y s t e m ， t h ep h y s l c a l e d u c a t i o nt e s ts y s t e ma n dm em e t h o da sw e l la s t h et e a c h e r st r o o ps t r u c t u r er a t l o n a l 础u e n c e t k sr e s e a r c hu n i o ns p o r t se d u c a t i o nt e a c m n gp r e s e n ts i t u a t l o nd e v e j o p e d t c 缸1 er a i s es p o r t ss p e c i a l i z e ds _ t u d e n tt op r a c t i c ea b n i 锣也er e s e a r c h ”t h ew o r k ，w a s t o r n l ep u r p o s eo f 位o u 曲也eq u i t et h o r o u g h 觚d 鼬酬r e s e a r c h 趿dt h et e a c n i n g p m c t i c e ， m ee x p l o r a t i o ne n h a n c e st h es p o n se d u c a t i o ns p e c i 2 l l i z e d 蚰m e n t t op r a c t l c e a b i l i t 、，m ee 僚c t i v et e a c l l i n gm e m o da 1 1 dm ew a y n l i s 矾c l ee l a b o r a t e d 仃a i l 塔t h e s t u d e n tt op r a c t i c ea b i l i t ) ，m ep r a c t i c a ls i g n i f i c a 工l c e ，a n d t o p r a c t i c e da b l l l t y 也e c o m l o t a t i 6 nt 0c a r r yo ni nc e r t a i nd e g r e er e v e l a t i o n s p e c i a l l yt a k et h ee d u c a t l o nt o r a 1 1 a r o m l dd e v e l o p m e n ta sm ei n s t m c t i o n ， t a k et h em a r k i s m 印i s t e m o l o g y ， t 1 1 eb r a l n s c i e n c e jt 1 1 em o d e mt e a c m n gd i s c u s s e sw i t l lt 上l ed i s c i p l i l l et e a c h i n gd i s c u s s e sa n d s oo n 2 l st h et h e o r yb a s i s ，e m b a r k e d 矗o mt h es p o r t st e a c h i n gr e a l i t y ， p r o p o s e dt r a l n e dt h e s t u d e n tt op r a c t i c ea b i l i 够也et e a c h i l l g 鼬n a t e g y ，a n dp r a c t i c e d 佩，oa l s p e c t s 打o mt n e t h e 6 r yt oc a r r yo nam o r ep r o f o u n de x p l a l l a t i o n t h ea u 血o rp r o p o s e db 0 1 d l yt 1 1 e t i m e 绌e nt od e l i v e rs e q u e n c ew a y ， t h ec o n t e n ts e q u e n c ew a ya i l dt h em o t l o nr e s e a r c hw a y r a i s e ss t u d e n t sp r a c t i c ea b i l 时， e n l a r g e st h es p o r t sp r a c t i c ea b i l 崦t e a c h i n gc l a s s r o o m t om es o c i a l 讲o d u c t ，t h e - l i f es t a g e ，e n l a r g e st 0h u m a na n dm ee i l r o 衄e n t o p e n s p a c e ，p a y sg r e a ta t t e n t i o nt ot h es t u d e n ts e l f v a l u e 也e r e a l i z a t i o np r o c e s st or a l s et h e p r a c t i c ea b i l i t y 也eh u g e 劬c t i o n m s 矾c l e 甜菇竹a i n e dt h e 咖d e n tt 0t h es p o r t s t e a c l l i n gi nt op r a c t i c ea b i l i t ) ，m ep r i n c i p l et oc a n 了o n t h ed i s c u s s i o n ，b o t hm a m t e s t e d 也ee d u c a t i o nf o ra 1 1 a r o u n dd e v e l o p m e n tt ot r a i nt h es t u d e n tt op r a c t i c ea b l l i 够也e g e n e r a lp r i n c i p l e ， a 工l dh i g m i g h t e dm es p o r t sd i s c i p l i n e c h a “l c t e r i s t i ct ot r a mt 1 1 e 咖d e n tt 0p r a c t i c ea b i l i t ) ，t h ep a r t i c u l a rp r i n c i p l e k e yw o r d s ：p r a c t i c ea b i l 时；w a y ；s e q u e n c e ；p 曲c i p l e i v 关于学位论文独立完成和内客创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位i 中请。本人郑重声明：所呈交的学住论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书雨 使用过的材料。与我一同工作的同事对表研究所儆的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意二 学位节诸太：( 学位论采镌者”夥、：，：薹，二濠鸳： 鞠年。瀑 日 7 要害攀谴论爻薯作牧馒鞠授权书 本人经河南大学审核毒比琅援予磺士黟隹。作为学位论文的作者，本人完全 了解并同意河南大学有关保留徽鼎攀鹾磷囊锏要求。即河痛大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等援供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅本人授枳河悫犬学出于宣扬、展览学校 学术发辰和进行学术交流等自鹋可以拳取影印- 缩印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学位获得者( 学位论文作者) 签名：星逝盔 2 0年 月 日 学位论文指导教师签名： 2 0年 月 日 河南大学饰育掌院2 0 0 8 届研究兰舅炙士学位论文 1 问题的提出 1 1 选题依据 党中央、国务院在第三次全国教育工作会议中提出了“以提高民族素质、创 新精神和实践能力为重点 的二十一世纪教育振兴行动计划，江泽民同志特别 强调：“必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义服务、为人民服务，坚 持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神 和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、 美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 。胡锦涛总书记在2 0 0 7 年全国优 秀教师代表座谈会上的讲话中说：“广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索 教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主 动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展， 努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人”。 因此通过体育实践教学培养体育教育专业学生的实践能力已是素质教育的当务之 急。 实践能力不仅是对人的素质的基本要求，也是培养人的创新精神的重要条件， 因为人的创新精神，不能仅仅依靠书本知识来培养，更需要通过实践的探索来形 成。胡锦涛总书记强调在贯彻教育方针和培养人才的过程中要重视社会实践，全 社会把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，丰富了教育与生产 劳动相结合这一马克思主义基本原理。 1 1 1 培养体育教育专业本科学生的实践能力是适应知识经济时代发展的 需要 科学技术从来没有像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻影 响着人类经济和社会的发展。我们处于二十一世纪，一种全新的经济正在形成和 发展，已走进知识经济时代。知识经济是知识密集和智慧密集的经济，其核心在 于创新和实践，依靠不断的实践和知识的创新，不断使社会经济各个领域发生深 刻变化。它以新的发现、发明、研究、实践和创新为基础，强调劳动者的创新素 l 体育教育专业本并串掌生实践鼻乏力培养的路吒垒研3 ；： 质、实践能力是经济发展的主要因素，主张创新发明、设计以及创造性观念、理 论等。这些以创造性智慧为特征的因素能够带来巨大的物质财富，并推动社会进 步。当前，实践能力在知识经济初见端倪的时代已日益显露出其独特的地位和价 值，这是由知识经济时代特殊的经济增长方式决定的。可以说没有实践能力，知 识经济主体便失去了生命力。 在知识经济时代，实践能力决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。因 此只有提高全民族的实践能力，才能提高我国的国际竞争力和在世界格局中的综 合地位。全面提高全民族的实践能力就必须从教育入手，大力提倡和实施创新教 育，培养学生的创新精神和实践能力，进而提高全民族的素质。只有这样才能使 我国在知识经济时代，尽快缩短与发达国家在知识经济发展方面的差距，为知识 经济发展培养大批符合时代要求的人才。 1 1 2 培养体育教育专业本科学生的实践能力是推进素质教育的需要 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育实践能力和创新人才的 重要摇篮。面对迅猛发展的科学技术和日趋激烈的国际竞争，国家“十五”计划 和“2 0 1 0 年远景规划”都明确指出：“要改变培养人才的模式，从应试教育向素质 教育转变 。应试教育是对当前基础教育存在弊端的概括，也是阻碍当前教育改革 和发展的主要障碍。应试教育是围绕升学考试进行的教育，应试教育没有也不可 能重视培养实践能力，因为应试教育指向升学目标，它是为了少数人牺牲大多数 人的淘汰教育，是一种造就大批有失败感的人的失败教育。这种失败感会极大降 低人的自信心，降低人的生活激情，一个没有自信心和激情的人，是不可能产生 创新欲望的，这种人更多的是认同、顺应，而不会去批判、去进取、去创新、去 实践，即使有了一点创新火花，也会被他自己扼杀掉。素质教育与应试教育的区 别不仅仅是面向全体学生，促进学生生动、活泼、主动地发展，而且是以培养学 生创新精神和实践能力为重点，为每一个人终身发展奠基的教育。因此不扬弃应 试教育，不在教学全过程中培养学生的实践能力，就不可能真正实施素质教育。 2 河南大学体育学院2 0 0 8 届研究生硕士掌位论文 1 1 3 培养体育教育专业本科学生的实践能力是促进体育教师职业发展的 曩i 面 币 3 = 学校的教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如 重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学 习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。这样培养出来的学生理论脱 离实际，将来毕业走上中小学教师工作岗位，实践能力很差，不能适应素质教育 工作的需要。因此从工作的要求上看，体育教育专业毕业生不仅应该具备独立学 习、独立思维的能力，而且更应该学会将理论与实际相结合，并具备理论与实践 相互转换、互动认知的能力。在科技发展突飞猛进、人才竞争日趋激烈的今天， 社会对学校培养人才的要求也已发生了明显变化。从近几年来的毕业生就业情况 来看，既具有一定理论基础，。又具有较强实践能力的应用型、复合型人才，越来 越被用人单位看好。具有一定的理论知识固然重要，但用人单位更看重的是学生 的创新能力和实践能力，因此培养体育教育专业本科学生的实践能力是促进体育 教师职业发展的需要。 体育是一门实践性的学科，学生实践能力的高低从一个侧面反映了其解决问 题的本领。据有关研究表明，如果两个人的知识基础和智商相同时，谁参与实践 的机会越多，谁的实践能力就越强，创新知识的可能性就越大。因此我们教师要 尽- 二切可能为学生创造各种实践机会，在实践中培养学生的实践能力。 中国教育改革和发展纲要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在 教师。l 】可见，提高教师的素质与能力，是振兴民族和科教兴国的关键。体育教 育专业是未来体育教师的“摇篮，其质量的优劣，将直接影响到我国的基础教育、 民族体质和文化素质。2 0 0 3 年6 月，国家教委颁发了全国普通高等学校体育教 育专业本科专业课程方案，明确提出了普通高等学校体育教育专业本科专业的培 养目标是：“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体 育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”。为了 适应这一新的要求，必须进一步深化体育教育改革，加强学生实践能力的培养。 然而，许多年以来，高校体育教育专业仍存在着一些缺陷，比如：只重视知识技 能的传授，对学生实践能力培养的重要性认识不足，忽视了对学生的实践能力和 素质培养，以致使他们在教育实习和毕业后的工作中不能很快适应工作的需要， 体育教育专业本科掌生实践能力培养的童争径研究 这与社会的要求和培养目标极不适应。为此，本课题依据( ：全国普通高等学校体 育教育专业本科专业课程方案，【2 1 从体育教育专业培养目标入手，以四年本科为 线索，进行四学年、八学期的实践能力培养路径的设计，使实践能力培养系统化j 程序化，旨在更好的为体育教育教学服务。 1 2 文献综述 1 2 。1 关于体育实践能力构成因素的文献综述 自一九七七年以来的近三十年，发表了多篇与本课题有关的论文，其中大部 分是自发的、分散的仅局限于对某种能力的探讨，而对整个体育教育专业学生实 践能力尚缺乏系统j 全面的研究。其中具有代表性的有德国的赫伯特哈格，他对 体育师资的模式进行了研究，提出体育师资能力应该包括运动能力、科学能力、 社会活动能力、教学能力。其中又以运动能力为中心。黄世华认为体育教育专业 学生的能力结构由教学能力、自学能力、观察能力等十三项因素组成的若干层次 和许多系列的一个整体。徐大林在研究的基础上，提出了体育教育专业学生的能 力应由运动能力、自学自练能力、科研能力、社会活动能力、教学能力组成，并 认为建立健全管理制度，改革课堂教学，开展科学研究，积极开展课外活动是培 养学生能力的途径。翁飚结合教学实践，就体育专业学生能力系统所包含的内容 和对培养系统所采用的具体方法及注意事项进行了论证，为将来同一类课题的研 究提供了思路。商伟论述了高师体育系学生应具备的能力结构，结合教学活动系 统地分析了培养能力的途径和方法。陈世高通过调查研究认为体育专业人才应具 备八个方面的能力，其中，体育教学能力和运动训练能力尤为重要，排在前两位， 其他能力依次为：社交能力、组织管理能力、表达能力、自学能力、开拓创新能 力、教师基本能力。陈显松认为体育教育专业学生应具备的能力包括自学能力、 表达能力、组织能力、社会活动能力、科研能力、发现创新能力。王家宏等以中 学体育教师为对象，进行了2 1 世纪体育教师基本能力的调查与思考，研究认为， 2 l 世纪的体育教师应具有健康教育的能力、高效的教学能力以及基本的素质教育， 能力和科学训练能力，指出目前中学体育教师的知能结构不尽合理，必须改革体 育专业的课程设置和教学方法。毛振明和孔锐认为体育教育实践能力的主要结构 4 河南大掌体育萼坷兜2 0 0 8 届研究生硕士掌位论文 应包括：从事运动的能力、体育锻炼能力、体育娱乐能力、体育观赏能力。 从近三十年的研究情况看，虽然专家学者从不同的角度、不同的侧面做了相 应的研究，但总的来看，实践能力分类的问题在体育界尚没有得出定论。大部分 研究还只局限于一般的理论阐述和简单分析，因调查范围和实验范围限制，在实 际教学中难以把握。尤其引人注意的是在这一研究领域，存在着严重的概念模糊、 含义不清、指标重复、关系混乱等现象。所以，加强体育教育专业本科学生实践 能力的理论研究是十分有必要的。 1 2 2 关于体育实践能力培养模式的文献综述 通过中国期刊网，以体育实践能力培养模式对1 9 9 4 2 0 0 7 年国内主要期刊文 献资料刊登的论文进行检索，通过对这些文献的研究，现将目前国内体育教育实 践能力培养模式的研究情况综述如下。 董翠香等提出时间分散型教育实习模式。时间分散型教育实习模式是一种连 续性阶段性的模式，实行见习实习序列化。这种模式贯穿大学的全过程，它 分为三个阶段来实施。第一阶段，观察，包括参观和见习。一般安排在一二年级， 学生在教师的指导下参观和见习中学体育课，时间可安排在某一学期，安排在课 表里，每周1 2 次。然后对见习情况进行讨论，使学生对中学体育课有初步的认识。 第二阶段，参与。安排在三年级，学生在教师的指导下，以在职教师的助手身份 和学生进行接触，知道教学和训练，加深对体育教学的认识。第三阶段，实习。 实习生在教师的指导下，独立负责体育教学目标的制定，教材研究，教学过程的 设计实施和评价，独立组织体育教学活动，担负学生体育课外活动的指导 沈瑞杰提出了体育专业学生在公体课实践教学中能力培养的基本模式。内容 如下：( 1 ) 课前写好教案并交老师批改，通过训练使学生编写教案的能力得到提 高。( 2 ) 课前二十分钟到场，根据教材内容准备场地器材，要求器材准备充分， 场地安排合理，使学生对场地器材的准备能力得到增强。( 3 ) 在教学中组织全班 学生进行练习，课中教师要及时进行点拨提醒，以提高学生的课堂组织能力。( 4 ) 正确运用讲解师范，要以学生看清动作的过程为原则，要：体现精讲多练，因材施 教的原则，以此来提高学生的示范讲解能力。( 5 ) 观察分析学生练习中出现的问 题并及时提出改正措施，从而提高观察分析能力。( 6 ) 利用设计新颖的方法通过 学生间的竞争、合作、适当的评价等手段来活跃课堂气氛，调动学生的积极性和 体育教育专业本科掌生实践能力培养的路径研究 主动性。( 7 ) 对学生出现的纠纷，可采用幽默处理和冷处理的方法，然后再针对 学生的具体情况进行批评教育，通过以上方法可培养专业学生处理突发事件的应 变能力。( 8 ) 教师指导体专学生学会正确运用评价，以鼓励表扬为主，可以用语 言“好”、“很好”等加以肯定，也可对学生伸出大拇指击掌相庆、点头或摇头等 动作进行评价，以此来帮助专业学生提高课堂评价能力。 吴洪革在高师体育专业教育实践新模式的探讨中，总结出高师体育专业学生 教育实践能力培养的新模式。第一：明确培养目标，改善课程设置。( 1 ) 组织全 系教师研究中小学体育教学大纲和教材，调查研究中小学体育教学现状和发展趋 势，明确培养目标，增强教学针对性。( 2 ) 在新生入学时发给每个新生一套中小 学体育教学大纲和教材，使学生入学就了解中小学体育教学的目的、任务、要求 及具体内容。( 3 ) 科学的进行课程设置，优化专业必修课。第二：参与体育健身 活动的组织，裁判和管理。( 1 ) 鼓励学生在校内外组织建立各种体育俱乐部，活 动小组并担任具体工作( 2 ) 根据学生特长，合理搭配分成若干小组，负责其他各 系的田径训练，普及广播体操，球类训练等工作。( 3 ) 积极参与校内外各类体育 比赛的组织编排和裁判工作。第三：校内外见习。( 1 ) 组织学生观看优秀教学录 像，( 2 ) 组织学生到中小学去观看优秀中小学教师公开课，( 3 ) 在校内组织观看 公体教师的公开课。( 4 ) 在校内公体课上进行试实习。第四：进入学校全面实习。 ( 1 ) 提前与学校建立联系，做好准备工作。( 2 ) 建立系教育领导小组，全部实行 有教师带队的集体实习。( 3 ) 做好实习总结，客观准确地评定实习成绩。 解为国把实习分为多个阶段进行，大一打好理论基础，大二到基层学校进行 一周到两周的教育见习，以教师的角度了解基层的教学现状。然后大三，大四进 行一次或两次教育见习和校内专业课课堂实习。到基层教育实习，最好能安排两 次，一次在大三，一次在大四，大四的实习最好能结合毕业去向的需要分散进行， 以适应毕业去向多元化的需要。 林永辉提出分阶段实习的方案。开始阶段，时间在第二学期开始，主要是加 深学生专业思想教育，增强师范生自我认识。试教阶段，时间在第三学期开始， 在这阶段，安排学生每人试教四到六节课，并协助其他各系组织好课外活动及运 动队训练。集中实习阶段，学生分赴各实习点进行为期五周的教育实践。总结阶 段，主要是总结经验找出差距综合考核全面验收。 以上模式培养目标较明确，任务也较具体，突出了中学体育教学的特点和规 6 河南大学体育学院2 0 0 8 届研究生硕士学位论文 律，也符合人的认识规律和特点。但也存在欠缺之处，实践能力的培养在时间上 缺乏整体的安排，在内容上又缺乏宏观的指导，并且在实践能力培养过程中缺乏 对学生开展反思教育，以至于很多模式都流于理论，没有得到贯彻实施。所以需 要开展具体的从时间序列、内容序列以及行动研究等方面培养实践能力的路径研 究。 1 3 研究任务 1 3 1 完善体育教育专业本科学生实践能力的基本理论 1 3 2 分析体育教育专业本科学生实践能力的构成因素 1 3 3 剖析体育教育专业本科学生实践能力的现状 1 3 4 探讨体育教育专业本科学生实践能力发展的影响因素 1 3 5 分析体育教育专业本科学生实践能力培养的原则 1 3 6 探究体育教育专业本科学生实践能力的培养路径 体育教育专业本科掌生实践能力培养的威研圣研究 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 以普通高校体育教育专业本科学生为研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 文献法 在本文的选题和研究过程中；参阅了大量有关普通高校体育教育专业改革的 研究成果以及国家教委和国家体育总局颁布的各项工作条例。还查阅了国家教委、 原国家体委颁布的学校体育工作条例，教育部实施的新世纪高等教育改革工 程、中国教育改革和发展纲要、面向2 1 世纪教育振兴行动计划，国家教委 颁布的全国普通高校体育教育专业本科专业课程方案，以及河南省十余所师范 院校体育教育专业的教学大纲，并广泛阅读了有关学校改革与发展、学校体育教 育评价、体育教学、体育学科的发展与未来、能力的结构与影响因素等十余本专 业书籍。并亲赴北京体育大学、武汉体育学院、河南师范大学图书馆以及河南大 学体育学院图书资料室查阅了近十年来的体育类核心期刊、各大体育院校的学报 及体育学刊等多种学术刊物中关于普通高校体育教育专业实践能力培养的文章8 0 余篇，为本课题的研究提供了充足的理论依据。 2 2 2 调查研究法 2 2 2 1 访问调查法 就实践能力构成及影响因素的问题，笔者于2 0 0 7 年6 月至1 0 月，走访了北 京体育大学、广州体育学院、武汉体育学院、河南大学、河南师范大学等著名高 8 河南大掌体育曹鲫兜2 0 0 8 届研究生硕士掌位论文 校的教授、副教授2 3 人次。在文献资料的基础上，初步确定了体育教育专业本秘 学生实践能力应包括的内容。2 3 位专家的基本情况如表1 。 表12 3 位专家基本情况 2 2 2 2 问卷调查法 针对体育教育专业本科学生实践能力所包含的因素，拟就了体育教育专业 本科学生实践能力构成因素重要程度调查表，向从事普通高校体育教育多年的 教授发放问卷2 5 份，回收2 5 份，确定体育教育专业实践能力包含的主要因素， 在此基础上，经整理形成新的问卷，再发放问卷2 5 份，回收2 3 份。其中，教授 1 7 人、副教授6 人，通过调查，以确立基本因素中的要素( 二级指标) 的含量、内 容及权重分配。经信度、效度检验，符合本课题研究的要求。 同时对全国部分高校的体育教师和中学的体育教师发放1 5 0 份体育教育专 业毕业生实践能力现状调查表，回收1 3 4 份，其中有效答卷1 3 3 份，有效回收 率为8 8 6 7 。6 8 位中学体育教师的基本情况见表2 ，6 5 位高校体育教师的基本情 况见表3 。 表26 8 位中学教师的基本情况 9 体育教育专业本科掌生实践冀皂力培养的鹾h 圣研究 2 2 2 2 1 问卷的效度 笔者共设计了两份问卷，并请了2 4 位专家对问卷的设计进行效度检验，所请 专家均为在学校体育领域有较深研究的教授。对专家调查的结果进行统计，根据 专家提出的建议，对问卷进行修改和补充。通过对问卷的内容进行修改和补充后， 问卷设计的内容符合研究任务，能够满足研究需要，具有较高的信度和效度( 见 表4 ) 。 表4 问卷的效度检验 2 2 2 2 2 问卷的信度 通过使用再测法，在第一次问卷调查结束后的十天内，在回收的问卷中又随机 抽取了样本的5 0 进行了第二次问卷调查，结果表明，两次回答之间的皮尔逊相关 系数间8 9 7 ，高度相关口 0 0 1 ) ，说明本次问卷调查的结果是可信的( 见表5 。) ： 表5 问卷的信度检验表( n = 1 2 ) 2 。2 。3 逻辑分析法 通过问卷调查所获得的数据、资料与事实进行逻辑思辨，并结合以往的研究 成果，运用演绎与归纳的方法得出本研究的结论。 2 2 4 数理统计法 运用体育统计学方法对各种数据指标进行处理，运用s p s s13 0 软件对收集到 的数据资料进行相应的统计处理。 1 0 河南大掌体育掌院2 0 0 8 届研究生硕士学位论文 3 结果与分析 3 1 体育教育专业本科学生实践能力的基本理论 3 1 1 对能力概念的理解 什么是能力? 汉语大辞典解释为：“能胜任某项任务的条件、才能、力量”。 辞海教育心理分册解释为：完成一定活动的具体方法以及顺利完成一定活 动所必须的心理特征。 西方心理学家们较为普遍地把能力看作是一种对环境、对社会的适应力。韦 克斯勒( d w e c h s l e r ) 曾指出：智力是一种总括的能力，是人能有目的地行动、合理 地思维并有效地应付环境。这里的智力与能力几乎只是字眼上的不同，并没有观 念上的差别。前苏联心理学家斯米尔诺夫认为：能力是作为成功地完成某些活动。 的条件的那些心理特征。鲁宾斯坦则指出：。能力是在个体中固定下来的、概括化 了的心理活动的系统。 专家学者众说纷纭，莫衷一是。就心理学来讲，有以下六种界定。【3 】 ( 1 ) 能力是人类生来就有的潜能，是人的生理活动的能量。西方常用“c a p a c 毋” 来表示，可解释为“个体在某种技能方面的最大可能性，这种可能性受先天身体 组织的限制，从理论上说可以对这种技能在适当条件下所能发展到的那个极限加 以测量”。 。 ( 2 ) 能力是熟练和技能的综合。西方常用“a b i l i t ) ，”来表示，可解释为“执 行某种行动的技巧。在这种行动中，包括复杂而协调的动作和理智问题的解决”。 ( 3 ) 前苏联心理学家捷普洛夫认为，能力有三种特征：一是指一个人不同于 其他人的个性心理特征；二是指与某种活动顺利执行有关的行动的个别特点；三 是指为人类掌握知识和熟练提供可能性的那些个性心理特点，而不是指个人已形 成的知识、熟练与技能。 ( 4 ) 能力是“人所具备的除身体健康状况、动机、知识、经验以外，对人的 活动起决定作用的心理特征或条件”。 体育教育专业本科掌生实践冀邑力培养的鹾川圣研究 ( 5 ) 智力是能力的核心，只有体现了智力特征的能力才能称之为智力，能力 是具体的，智力是能力中的一般因素。【4 j ( 6 ) 人的任何能力都是一定的知识、技能和概括化的心理活动的融合物。因 此，人的能力是由两种成份组成的；一是一定的知识、技能和熟练；二是概括化 的心理活动。前者是完成活动的执行部分，后者是完成活动的调节部分，且是能 力结构中的主要成分。 综合以上观点，我们可以从五个方面理解能力概念的内涵：( 1 ) 能力是顺利 完成某种活动的主体心理条件，它总是与某种活动相联系并直接影响活动的效率。 ( 2 ) 能力以智力为核心，以智力为特征的概括化的心理活动是能力的重要组成部 分。( 3 ) 能力与人的个性心理特征关系密切，是在个性特点的基础上形成的，并 受个性特点的制约和影响。( 4 ) 能力是知识、技能、经验经过类化、概括后形成 的，可表现为执行某种活动的“复杂而协调”的动作。( 5 ) 能力是人的先天身体 组织的机能，在一定条件下，( 通过训练和活动) ，可以发展到一定的程度。嫡j 借用心理学家s p e a n n a n 的两因素论，可以把能力分为一般能力( g 因素) 和 特殊能力( s 因素) 。一般能力主要指对事物的认识能力，包括观察力、注意力、 记忆力、思维力和想象力等。它是掌握知识的能力，是人们在学习、工作和生活 中必不可少的。特殊能力主要指人的行动能力，它是运用知识的本领，是凭借智 力解决实际问题的能力，是从事某种职业活动所必需的专门能力。一【6 】 3 1 2 对实践能力概念的理解t 联合国教