大江保卫战(同名3596).doc

大江保卫战一、词语导入，板书课题1、出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉教师过渡：读后你有什么感觉？生：（读词语）我感觉很有气势，很有力量！生：（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！师：所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快！我们一起再来读一读！师：请同学们打开书122页，课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。二、初读课文，整体感知1、读了课文，哪些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说。（1）四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。（板书：保大堤）（2）连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！师过渡：你对这一个情景感受很深！（3）我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。（板书：救群众）师过渡：你不简单，已经体会到场景背后的东西了！（4）几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的大江保卫战。多有气势啊！师：气势在哪儿啊？生：人多啊，有几百万群众，还有几十万官兵呢！人山人海的，很有气势！师：人多有气势，那还不够！几百万溃败的军队有气势吗？生：他们日夜兼程，不怕困难，不怕牺牲，勇往直前，这就是气势。(掌声)师：再体会一下，气势还表现在哪里？生：（迟疑）师：他们的敌人是？生：（恍然大悟）他们的敌人是洪水，他们是在与自然作战。大自然的力量是很强大的，一般人是不可抗拒的。但是解放军官兵和人民群众敢于与大自然段战斗，就说明他们有英雄气概的，师：你看，这样一体会就深刻了！三、品读课文，体会感悟（一）群众保大堤 （面）1、教师过渡：同学们对课文内容大体上已经了解了，主要写了“保大堤，救群众”两个内容。写什么大家都不陌生了，但是怎么写的还是一个值得探究的问题：怎么写出那气壮山河的场面？怎么体现人民子弟兵奋不顾身、勇往直前的精神？青同学们先读一读四百多名官兵保大堤的场面，你感觉哪些词句特别能表现战士们的精神？边读边画出来，在旁边简单写一写批注生：（专心地阅读，圈画。师巡视。）2、读了这个段落，你能在“保大堤”前面添一个恰当的词语吗？生：勇往直前（保大堤）。生：舍生忘死（保大堤）。生：全然不顾（保大堤）。生：奋不顾身（保大堤）。师：这些词语都概括出了人民子弟兵在保大堤时体现出来的精神和气概。那么，哪些词句特别能表现出这种精神和气概呢？（1） “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了（2）一声令下”说明战士们一切都听指挥员的命令，没有一个人开小差的。师：这就人民军队，一切行动听指挥！灾情就是命令！（3） “一条长龙”说明人很多，很有气势。师：这里形容官兵像“长龙”，而前面形容洪水泛滥的长江像“暴怒的巨龙”，都是用“龙”作比喻，有什么不同？师：“暴怒的巨龙”是贬义，“长龙”是褒义，作者的感情很鲜师：哪个字最有力量感？生：“上！”师：要读得干脆利落！像个指挥员那样！生：再读 师：四百多名官兵，“一声令下”，就成了“一条长龙”，就成了一道钢铁长城！你再读读下文，还有类似的地方吗？（4）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”这么多战士，心中只有一个念头，就像一个人一样，齐心协力！师：说得好！“一个念头”！这就叫“众志成城”！这就叫“万众一心”！这就叫“人心齐，泰山移”！（5）战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。这里的一道人墙很感人，战士们用自己的血肉之躯挡住了滔滔的洪水，奋不顾身。师：“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”，同学们，你们发现什么没有？生：都有一个“一”。生：四百多人就像一个人一样，生：表现战士们的齐心协力。师：对啊，四百多名官兵凝聚成了一个力量，这个力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水啊！这段中还有这样的“一”吗？（6）有一幅对联，“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。师：从没有“一”的地方读出了“一”，有眼光！生：战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”这是战士们的一声呐喊！师：作者就是通过六个“一”，表现了四百官兵如一人，凝成一股绳，无坚不摧，勇往直前！好好体会一下这六个“一”，读一读！（课件出示）生：（自由朗读，指名朗读，）（二）个体救群众（点）1、同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？仔细读读课文，用心发现一下。生：回答师：群体，个人。生：第二节是整个保大堤的场面，第四节是一个人保大堤的情景。师：既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？生：铮铮铁汉的样子的！师：对啦！这种写法就叫点面结合。那么，写一个人与一群人有什么不同呢？谁来读一读？生：（读第4自然段）生：是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(li) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ”这几个句子，很感人，那种奋不顾身的精神写出来了。生：我发现也是抓住几个“一”来写的。“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”，都是写他很勇敢的。师：这是一连串的动作，很会发现啊！在细致地体会一下，“咬、拔、扯、捆”这一些动词，有什么特别的意味？生：“咬牙”是在很痛的时候，强忍着痛才咬牙。生：“捆”是说黄晓文一点都不在乎自己的伤痛。我们都是要到医院里包扎的，可是他就随便捆一下，又上堤坝了。师：这些平常的动词，用在这里就不平常了，体现了一个铮铮铁汉的本色！生：我发现“三下两下”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里。不像我们，一点皮擦破了，都要大声叫喊。还要到医院去消毒，挂盐水什么的。所以说，他很英雄！ 师：这里一连串的动作表现，细腻感人，以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。（在“奋不顾身保大堤”前板书：铮铮铁汉）注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。生：（很有感情地朗读，略。）师：老师听了你们的朗读，也想读一段。师：这一句写什么啊？（师读第二句。）这一句写什么啊？生：人民子弟兵从洪水中救出了幼儿园老师周运兰和小江珊。生：不仅仅救这两个人，还有像她们一样被洪水围困的群众。因为这里有一个省略号，说明还有很多人被救了。师：再往下听。（师读第三句。）这一句写什么？生：救群众。师：这里没有写救啊？生：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪耀。军旗、军徽就是代表解放军；哪里，哪里就是解放军到这些地方救。生：这里没有说到哪里救，其实就是哪里有被围困的群众，就到哪里救。师：这一句写什么啊？生：救群众！师：这一小节4句话，每一句都是写救群众，不是重复了吗？你再读一读，想一想。生：第一句是说战士们驾着冲锋舟飞快地救群众，第二句是写救出了哪些群众，第三句是写有危险的地方就有解放军来救，第四句是写群众被救出来了。师：虽然写的都是救群众，但是每一句的内容不同。那写法呢？仔细看一看，用得最特别的是什么写法？生：排比！师：读读这些排比句，有什么感觉？ 师：语句排列整齐，气势连贯，读来朗朗上口，这样的排比句能传达出一种气壮山河的激情！我们一起来读 师：透过这样的排比，作者想要表达些什么呢？师：这一段，就像电影的远镜头一样，扫描一下整个救群众的宏大场面，抒发对人民子弟兵的赞美！一起读一读，感受那种如虹的气势，澎湃的激情！生：（齐读）师：谁能在“救群众”前面添一个词语？师：上文用“奋不顾身”，这里用“舍生忘死”更能递进一层！那么，在这个词语前面，再添一个什么词，就与上面“铮铮铁汉奋不顾身保大堤”对称了？想一想，词语字数要一样，意思要一致！生：人民子弟兵。师：意思对的，但是字数不一样了。生：人民英雄。生：英勇战士。生：无名英雄。师：对啊，许多战士我们都不知道他们的姓名，只知道他们叫解放军！生：人民救星。师：解放军就是人民的大救星，不错！生：闪闪红星。师：好，用了“借代”的手法，形象、生动！更重要的是，上面是“铮铮铁汉”，前两个字是重叠的，这里的“闪闪”也是重叠的；“铁汉”对“红星”也很妥帖！就用你的“闪闪红星”！生：（齐读）铮铮铁汉奋不顾身保大堤，闪闪红星舍生忘死救群众。师：你发现这其实是什么？生：一副对联！师：横批是什么？生：大江保卫战。师：可以！生：军民鱼水情。（掌声）师：体现了文章的主题，好！一起读！生：大江保卫战，军民鱼水情！师：又是一幅对联！一幅有气势的对联！下课！三、 升化情感、拓展延伸。1、 此时，我们高兴得看到，嗷嗷待哺的孩子被救出来了，满头银发的老人被救出来了大