（教育技术学专业论文）网络教学资源的应用策略研究.pdf

： 一 i ， j、岁 、 j ，、一笠 a b s t r a c t i i l 也e2 1s tc 窟l t r l y , t h eh l t e n l 吼1 e dt oap r o f o u n dr e v o l u t i o ni ne d u c a t i o n ，a n d s o c i a ln e e d sc h a n g ei n t ot h ei n t e r n a ld e m a n do fe d u c a t i o nr e f o r m t h ed e v e l o p m e n t a n du s eo fo n l i n et e a c h i n gr e s o u r c e sc a m ei n t ob e i n gi nt h i se r a , h a v eb e e nt h et h e m e o ft h ec u r r e n te d u c a t i o n a lr e f o r m ，a n dm a d eg r e a ta c h i e v e m e n t s h o w e v e r , w h i l e p r o g r e s si nt h e i n f o r m a t i o na g ep u t i n gf o r w a r dh i g h e rr e q u i r e m e n t so nt e a c h i n g q u a l i t yo f o n l i n ee d u c a t i o n ，t h ec o n s t r u c t i o na n du s eo fo n l i n et e a c h i n gr e s o u r c e si sa l o n g t e r ms y s t e m se n g i n e e r i n gt h a tw en e e dt oc o n s t r u c ta n d m a i n t a i n i nt h i sp a p e r , t h e r ea r el o t so fp r o b l e m si no u rc o u n t r yo n l i n et e a c h i n gr e s o u r c e s d e v e l o p m e n ta n du t i l i z a t i o nr e a l i t y , a n ds t u d yf i n d st h a tt h er e a lp r o b l e mi s t h e a p p l i c a t i o ns t r a t e g yu n h e a l t h yw h i c hc a nn o tg u i d ea n dp r o m o t et h et e a c h e r sa n d l e a r n e r s u s i n g t h eo n l i n e t e a c h i n g r e s o u r c e s e f f e c t i v e l y o n l yt h r o u g h t h e e s t a b l i s h m e n to fas c i e n t i f i ca n dr e a s o n a b l ea p p l i c a t i o ns t r a t e g yt op r o v i d ea n i n s t i t u t i o n a lg u a r a n t e ef o rp r o m o t i n gt h ee x i s t i n gh i 曲一q u a l i t yo n l i n et e a c h i n g r e s o u r c e sf u l l yu t i l i z e d a c c o r d i n gt ot h eu l t i m a t ep u r p o s eo fo n l i n et e a c h i n gr e s o u r c e si st os e r v et h e o n l i n et e a c h i n ga n db e c a u s eo ft h em a i nb o d yo fn e t w o r kt e a c h i n ga l et e a c h e r sa n d s t u d e n t s ，s of r o mh o wt op r o m o t et h ep r a c t i c a ln e t w o r kt e a c h i n g ，t h e a r t i c l ec o n s t r u c t s t h ef e a s i b i l es t r a t e g yo fo n l i n et e a c h i n gr e s o u r c e sf o c u s i n go nt e a c h i n go r g a n i z a t i o n ， p l a n n i n g ，m a n a g e m e n t , a n di n c e n t i v e k e yw o r d s ：o n l i n et e a c h i n gr e s o u r c e s ；a p p l i c a t i o ns t r a t e g y ；o r g a n i z a t i o na n d p l a n n i n g ；m a n a g e m e n ta n di n c e n t i v e ； l i b 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录i i i 图表目录j v 引言1 第1 章绪论2 1 1 研究背景2 1 1 1 应用策略构建有利于提高网络教学资源的应用效率2 1 1 2 应用策略构建为资源的建设和应用提供制度保障2 1 1 3 网络教学资源应用策略构建亟待加强3 1 2 概念界定4 1 2 1 网络教学资源的概念界定4 1 3 研究设计5 1 3 1 研究目标5 1 3 2 研究内容5 1 3 3 研究方法6 1 3 4 研究意义6 1 3 5 网络教学资源应用策略的主要设计思路6 第2 章研究综述j 1 0 2 1 国内外文献综述1 0 2 1 1 国外文献综述1 0 2 1 2 国内文献综述1 0 2 1 3 国内外研究评价1 l 2 2 我国网络教学资源应用的实践综述1 2 2 2 1 网络教学资源应用策略不健全1 2 2 2 2 资源重开发轻应用，使用效率不高1 2 2 2 3 资源堆砌现象严重，规划与组织意识淡薄1 2 2 2 4 互动交流方式线性单一，缺乏必要的学习支持服务1 3 2 2 5 学习过程管理不足，教师难以开展个别辅导1 3 2 2 6 评价方式重结果轻过程，缺乏激励机制1 3 2 2 7 资源更新缓慢，缺乏后期维护和完善1 3 2 3 网络教学资源应用诸多问题的成因分析1 4 2 3 1 对网络媒体和网络环境下教学的特殊性认识不足1 4 2 3 2 对网络教学资源建设的最终目的偏离1 4 2 3 3 对利用网络教学资源开展网络教学的意识薄弱1 4 2 3 4 网络教学资源的应用策略缺乏广泛适用的统一标准1 5 第3 章理论基础研究1 6 3 1 系统分析方法1 6 3 2 构建主义理论1 7 i i i 3 3 人本主义理论1 7 3 4 后现代主义理论1 8 3 5 知识管理理论1 8 第4 章加强教学中对资源应用的组织与规划2 0 4 1 规范教学指导2 0 4 2 完善教学周历2 1 4 3 重新设计与优化网络教学资源2 2 4 3 1 教学参与者特征分析2 2 4 3 2 制定教学目标2 3 4 3 3 选取教学方法2 6 4 3 4 安排教学内容2 7 4 3 5 学习活动组织2 9 4 3 6 为学生提供学习支持服务2 9 第5 章加强教学中对资源应用的管理与激励3 l 5 1 完善教学信息管理3 1 5 2 强化教学过程中对资源应用的管理和督促3 2 5 2 1 强化教学过程中对资源应用的管理3 2 5 2 2 强化教学过程中对资源应用的督促3 5 5 3 改善学习评价策略3 6 5 3 1 学习评价作为学习管理与激励的主要手段3 7 5 3 2 学习评价的多元化原则3 7 5 3 3 评价方式设计规则与实现3 8 5 3 4 学习评价指标体系框架设计4 1 5 4 健全教学激励策略4 3 5 4 1 健全学习者激励策略4 4 5 4 2 健全教师激励策略4 5 结语4 8 参考文献4 9 致谢5 1 在读期间公开发表论文( 著) 及科研情况5 2 i v 图表目录 图卜1 网络教学资源应用策略构建的主要设计思路8 图5 1 概念地图设计举例4 0 表4 1 教学指导总表2 0 表4 - 2 教学周历2 1 表4 3 自学式学习契约2 4 表4 4 同伴辅助式学习契约设计模板2 5 表4 - 5 提纲式学习契约设计模板2 5 表4 6 表格式学习契约设计模板2 5 表4 7 自主、探究学习活动组织2 9 表4 8 讨论的组织2 9 表4 - 9 合作学习活动的组织2 9 表5 一l 学生信息管理列表3 1 表5 - 2 教师信息管理列表3 l 表5 3 教学过程中对资源应用的管理总表3 2 表5 4 学习计划与反思表3 4 表5 5 评价技术的数字化实现o 3 8 表5 6 诊断性评价、形成性评价和总结性评价设计规则3 8 表5 7 学生网上交流活动量规3 9 表5 8 教师评价指标体系4 2 表5 9 学生评价指标体系4 2 v 网络教学资源的应用策略研究 引言 国运兴衰，系于教育。2 1 世纪，互联网引发了一场深刻的教育革命，社会需 求的变化演变为对教育变革的内在需求。面对瞬息万变的信息社会，我们如何培 养新时代的人才? 如何实现教育的信息化? 又如何践行终身学习的理念? 网络教学资源的开发和应用让我们找到了可行的办法，它是实现现代教育信 息化和终身学习的关键，是需要长期建设与维护的系统工程。尤其从2 0 0 3 年国家 精品课程项目启动至今，我国网络教学资源日益丰富，依赖网络的学习方式也已 经逐渐成为人们学习的一种重要方式。 但是我们也应该看到，由于以网络技术为代表的信息技术的飞速发展，使得 对网络教学资源建设和应用的内容及质量有了更高的要求。目前我国网络教育资 源还普遍存在“重建设、轻应用，重知识、轻活动 的现象，即投入与产出的差 距较大，使用效果不佳。如何有效地使用已有的网络教学资源，已成为制约教育 信息化高效、快速发展的瓶颈问题，这也是本文将要探讨的重点。 本文认为，为了有效发挥网络教学资源的优势和作用，需要构建科学、系统、 规范的网络教学资源应用策略。只有这样才能有效保障网络教学资源的利用率并 延长其生存周期，使其“不用扬鞭自奋蹄 ，从而保障教学质量，并不断促进资 源建设。 本文将从网络教学资源可持续发展的角度出发，从如何促进网络教学资源实 际教学应用的角度出发，围绕加强教学中对资源应用的组织与规划、对资源应用 的管理与激励两个方面对网络教学资源应用策略的构建进行初步探讨。 硕士学位论文 1 1 研究背景 第1 章绪论 随着网络通讯、多媒体技术等现代教育技术的广泛应用，教育信息化已经成 为了一个国家信息化建设的重要基础。世界各国都将教育的信息化和信息化教育 视为提高综合国力和国际竞争力的基本国策。例如我国在已有的国家精品课程基 础上，将在2 0 1 0 年计划评审产生6 9 0 f 7 国家精品课程，其中普通高等学校本科和 高职课程6 3 0 f j ，网络教育课程6 0 f ，鼓励不同种类课程和入选门数较少专业的 课程申报，其中每门课程要求进行网络化呈现与评审，而网络教学资源的建设更 是重头戏。 信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用、学习型社会的形 成，都为网络教育的兴起创造了良好条件，建设良好的数字化教学环境已经成为 了人们的共识。网络教学资源的开发和应用正是在这样的时代背景下应运而生， 它已经成为了当前教育改革的主旋律，既是教育信息化的重要组成部分，又是推 动教育信息化建设的重要力量。 1 1 1 应用策略构建有利于提高网络教学资源的应用效率 当前国家和地方都在大力开发和建设有效的网络教学资源，并取得了巨大成 绩，但是其中存在的问题与不足也日益暴露，例如过于重视硬件环境建设，却忽 略了对网络教学资源制度文化等方面的软环境建设。现代教育除了需要有立体、 精品化的教学资源和功能完备的教学平台，还需要指导优质网络教学资源高效、 顺利运行的应用策略。 笔者认为，网络教学资源建设是一项需要长期建设的系统工程，其中不仅应 包括资源库的建设、教学平台的建设、教学队伍的建设等硬件环境建设，还应包 括网络教学资源应用策略建设等方面的软环境建设。只有当教学队伍建设、教学 内容建设、教材建设、应用策略建设等方面多管齐下，才能有效地实现优质教学 资源的共享，加快提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。 网络教学资源的应用策略构建是的核心是解决好资源的共享与应用问题，而 资源建成后的共享与应用正是网络教学资源建设的出发点与落脚点。通过网络教 学资源应用策略的建设和完善，规范网络教学资源的运行与实施，并充分发挥教 师与学生的主动性和积极性，才能最终形成有利于资源可持续发展的制度文化。 1 1 2 应用策略构建为资源的建设和应用提供制度保障 科学、合理的网络教学资源的应用策略是做好网络教学资源运行管理工作的 2 网络教学资源的应用策略研究 基础，有利于促进网络教学资源的开发和应用，同时也是完善网络教学管理、实 施教学管理创新的突破点。它能对资源有计划、有步骤地科学规划提供正确的指 导，对资源的运行、维护与更新进行有效地监督和检查，督促教师和学生在教学 中真正地把资源运用起来，这也是建设网络教学资源的核心。 在实践中可以看到，精品课程建设初期，正是因为有了关于加强高等学校 本科教学、提高教学质量的若干意见教高 2 0 0 1 1 4 号文件、关于进一步加强高 等学校本科教学工作的若干意见教高 2 0 0 5 1 号文件、教育部、财政部关于实 施“高等学校本科教学质量与教学改革工程 的意见教高 2 0 0 7 1 号文件、教 育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见教高 2 0 0 7 2 号文件等一系列的规范和指导策略的建设与完善，才促进了精品课程建设的飞速 发展，极大地丰富了网络教学资源，造就了一大批拔尖专业人才，全面提升了我 ， 国教育教学质量。 。 同时，网络教学资源应用策略的制定和完善是进行数字化学习、实现信息技 术与课程整合的重要保证和前提。应用策略的有效构建能够有效地避免资源建设 中大量的人力、物力、财力的巨大浪费，促使人才培养的质量不断提高，践行“面 向世界、面向未来、面向现代化 的教育理念，为网络教学资源的开发和应用提 供有利的保障措施。 1 1 3 网络教学资源应用策略构建亟待加强 随着信息技术的进步、网络教学的广泛应用和教育改革的不断深入，信息时 代对网络教育的教学质量提出了更高的要求，传统的网络教学资源和网络教学模 式已经不能满足时代发展的需求。网络教学资源的建设不仅仅应该是课本资源的 数字化，照搬传统的网络教学模式，而必须跟上时代进步的步伐和对人才培养的 新需求。解决网络教学资源建设的发展性问题，改善网络教育的教育质量，这是 教育发展的需要，也是社会进步的必然要求。 “知不足而后奋进 ，当前网络教学资源的应用中存在的问题和不足日益显 著，例如，网络教学资源建设中的观念落后、重复建设、规范性差，教学队伍的 基本素质、能力亟待提高等，这些问题制约着我们网络技术在教育领域中应用的 深入和健康发展。网络教育资源应用的现状，本文将在后面的第二章继续做详细 地研究。 在文章的研究过程中，笔者非常遗憾地发现作为国家级的精品课程建设平台 全国高等学校精品课程建设工作( h t t p ：w w w j p k c n e t c o m n e w ) 、精品课 程资源库( h t t p ：c e r s j p k c n e t c o m ) 等网站打开极为缓慢，或者资源陈旧， 或者更新不及时，或者甚至无法访问，暴露出了我国网络教学资源目前建设和运 行的诸多问题。 目前网络教学资源建设和应用存在的诸多问题，表面上是网络教学资源的建 3 硕士学位论文 设投入不足，教师和学生的使用积极性不高和监督管理力度不到位等，其实质是 网络教学资源的应用策略不够健全，不能有效指导和促进教师和学习者对网络教 学资源的有效应用，这已经成为直接制约着网络教育成败的关键因素。正是基于 以上分析，本文将从如何促进网络教学资源实际教学应用的角度出发，针对目前 网络教学资源建设和应用中所存在的问题，探讨如何加强网络教学资源应用策略 建设。 1 2 概念界定 1 2 1 网络教学资源的概念界定 1 2 1 1 网络教学资源的定义 按照教育资源建设技术规范的界定，网络教学资源主要包括各类网络媒 体素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资 源目录索引以及文献资料等。n 但是从更宏观的层面上来说，除了以上界定的资源本身，网络教学工具、平 台、教师和学生也是一种网络教学资源。因此按照资源的形态分，本文将网络教 学资源分为教育环境资源，教育信息资源，教育人力资源三类资源形态。 1 2 1 2 网络教学资源的特殊性 网络教学资源具有数字化、共享性、复杂性和多样性等特征。同时也由于这 些特殊的属性决定了网络教学资源在整合、规划、管理上不能套搬现有的传统资 源的构建和运行管理模式。 网络教学资源与传统的教学资源在性质和运行模式上不同，具体表现在： 网络教学资源是多媒体资源，通过画面、图形、声音、文字等多种介质传递知识 和信息。网络资源的传达和接收不受时间和空间限制，这与按照预先课表安排 的课堂教学截然不同。网络教学资源既是知识本体，又是施教者，在网络教学 中它替代了传统的教师身份，具备了人格化属性。网络媒体具有广泛传播性， 这决定了网络教学资源成为开放型资源，使得网络教学带有普泛性。事实上，网 络已经预先决定了它的“施教和“学课堂和书本教学模式9 9 9 也决定了它的建 设模式和管理模式。雎1 n 1 现代远程教育资源建设技术规范 【e b o l 】h t t p ：v m v c v e t o m c n b i a o z h u n g u i f a n ji s h u g u i f a n h t m l n 1 房国栋，赵春燕，段渭军高校网络教学资源建构模式与应用效率探析【j 】中国教育信息 化，2 0 0 8 ( 1 9 ) 4 网络教学资源的应用策略研究 1 3 研究设计 1 3 1 研究目标 网络教学资源是开展网络教学的前提和基础，随着网络教育的逐步拓展，网 络教学资源越来越丰富，教学资源的有效运行管理成为开展网络教育的关键。构 建科学、合理的网络教学资源的应用策略已经成为提高网络教学质量、国民素质 的重要研究课题。本文的研究目的在于从如何促进网络教学资源实际教学应用的 角度出发，基于知识管理理论、建构主义理论、后现代主义等相关理论，围绕加 强教学中对资源应用的组织与规划、对资源应用的管理与激励两个层面来构建网 络教学资源应用策略。 1 3 2 研究内容 ，论文从如何促进网络教学资源实际教学应用的角度出发，初步探讨构建网络 教学资源应用策略的主要设计方案，整篇论文的内容框架共包括5 个部分。 第一部分，绪论。分析了本研究的背景，指出现有的网络教学资源不能满足 时代发展的需求，必须加强网络教学资源应用策略建设和完善。在这一部分依次 进行了概念界定、研究方法、研究意义等研究设计。最后笔者具体阐述了构建网 络教学资源应用策略的主要设计思路。 第二部分，文献综述。在文献综述部分笔者对国内外的相关文献进行研究， 研究发现网络教育资源应用策略的系统研究存在不足，没有系统的可行性方案构 建，它只是散见在网络教学资源建设、网络教学资源开发等基本理论研究中，过 于分散，有待于进一步加强与深化。 第三部分，理论基础研究。在理论基础部分分别介绍了系统分析方法、建构 主义学习理论、人本主义学习理论、后现代主义学习思想、知识管理理论这五个 主要的理论依据。 第四部分，加强教学中对资源应用的组织与规划。这一部分主要依据建构主 义、人本主义、知识管理等现代网络教学理论，进行了规范教学指导与完善教学 周历的策略设计，并对不符合实际教学需要的资源进行重新设计和优化。在对资 源进行重新设计和优化中着重阐述教学活动主体特征分析、教学目标制定、教学 方法选取、教学内容安排、学习支持服务提供等的基本原则和框架，并设计了相 关量表。 第五部分，加强教学中对资源应用的管理与激励。这一部分从完善教学信息 管理、强化教学过程中对资源应用的管理和督促、改善学习评价和健全教学激励 四个方面进行研究设计，设计了加强教学中对资源应用的管理与激励的主要方式 和基本规则，并设计了相关量表。 结语，对研究过程进行了回顾与反思。 硕士学位论文 1 3 3 研究方法 本文运用的研究方法主要有：文献分析法、系统分析法。研究所得出的结论 是本研究构建网络教学资源应用策略的现实依据。 1 3 3 1 文献分析法 笔者通过利用图书馆丰富的藏书和互联网所提供的最新信息，查阅国内外关 于网络教学资源运行管理的理论和实践等方面的专著和论文，梳理国内外学者在 网络教学资源建设和应用方面的研究成果，在阅读、整理、归纳、分析这些文献 材料的基础上，参考与借鉴他人的研究成果，进行吸收、融合，从而形成本论文 的框架。 1 3 3 2 系统分析法 在前期文献资料研究的基础上，以国家精品课程中的网络教学资源为研究重 点，系统的分析他们在建设和应用中存在的问题，并对这些问题进行了归纳和分 析，最后在理论的指导下得出研究结果。 1 3 4 研究意义 本文的研究意义主要有以下三点： 第一，为构建网络教学资源应用策略提供理论基础和现实依据。本文研究分 析了目前网络教学资源开发和应用的现状中存在的问题和面临的挑战，并进行成 因挖掘，同时对网络教学资源应用策略的结构框架、设计原则等方面进行系统论 述，这为构建网络教学资源应用策略提供理论基础和现实依据，也补充了我国目 前对网络教学资源应用策略的研究不足。 。 第二，本文初步探讨网络教学资源应用策略构建的主要设计方案，为应用策 略构建提供了可借鉴的模式。网络教学资源的建设旨在为网络教学服务，不能为 了建设而建设，本末倒置只会浪费宝贵的教育资源人力和物力。建立健全网络教 学资源的应用策略将从根本上提高网络教学资源对象的利用率，促进教学资源更 好地为实际教学系统服务。 第三，以用促建，促进“以学为主的网络教学资源建设。通过让学习者获 悉和使用已有的网络学习资源，能够充分暴露网络教学资源建设的问题和不足， 以应用促建设，为建立优质的网络教学资源提供实践参考，为当前改善网络教学 资源运行管理提供一条重要而有效的途径。 1 3 5 网络教学资源应用策略的主要设计思路 面对浩瀚的网络教学资源，我们该如何选择教学所需的资源? 基于资源的网 络教学过程如何进行监督和管理? 应用资源的教学效果如何进行评价? 如何以 用促建，使得已有的优质网络教学资源物尽其用? 这些问题是本文研究所要解决 的主要问题，笔者认为解决这些问题需要我们更新资源应用的理念，建立一套科 学可行的网络教学资源应用策略，从而从根本上确保网络教学资源高效、有序地 6 网络教学资源的应用策略研究 运行。 本文中构建网络教学资源应用策略的根本目的是通过设计网络教学资源的 应用策略，去自动引导、调节、控制教师与学生基于网络教学资源进行的网络教 学活动，使资源的运行管理自动沿着事前设定的目标方向前进，减少资源建设和 运行成本，为网络教学资源的可持续发展提供保障措施。 本文中构建网络教学资源应用策略的主要设计原则是以教学为中心，以学生 为主体，以创新为宗旨，来构建运行管理人性化的教学资源应用策略。在具体的 研究设计中从如何促进网络教学资源实际教学应用的角度出发，围绕加强教学中 对资源应用的组织与规划、对资源应用的管理与激励两个关键方面来构建网络教 学资源的应用策略的主要设计方案。构建的网络教学资源应用策略包括对资源有 计划、有步骤地科学规划提供正确的指导，对基于资源的网络教学过程中对资源 应用的进行管理和督促，对资源的应用效果进行监督、检查和激励等，如图1 - 1 所示： 7 l 硕士学位论文 图1 - 1 网络教学资源应用策略构建的主要设计思路 1 3 5 1 加强教学中对资源应用的组织与规划 探讨如何根据网络教学特点和实际教学需要，选择、组织、优化优质的网络 教学资源，为后续的网络教学实施作准备。具体包括规范总体教学指导和完善学 习周历，并且根据专业特点、培养要求及学生层次制定学习目标、选取适宜的教 学方法、组织安排教学内容、为学生提供学习支持服务等。在整个的设计过程中 贯彻建构主义、人本主义、知识管理等现代网络教学的思想。 1 3 5 2 加强教学中对资源应用的管理与激励 必须加大网络教学过程使用网络教学资源的力度，加强对教学工作的投入， 只有这样才能有效保障网络教学资源的利用率并延长其生存周期，使网络教学资 源的应用“不用扬鞭自奋蹄 ，从而保障教学质量。 8 网络教学资源的应用策略研究 1 完善教学信息管理。完善教学信息管理可以方便学校、教师、学生等单位 和个人处理相关的业务、收集相关信息；为网络教学运行管理提供了及时、全面 和正确的信息；为下一步进行数据分析和数据挖掘做好准备；为进行管理决策提 供帮助，也方便对利用网络教学资源进行网络教学的运行情况进行监督。 2 强化教学过程中对资源应用的管理和督促。网络教学过程中对资源的应用 不应该是盲目的和无序的，网络教学过程对资源应用的管理主要完成学习者应用 资源的学习情况、教师应用资源的教学情况、应用资源的学习交互情况、应用资 源的考核情况的动态跟踪和数据采集；教学过程中对资源应用的有效督促则以培 养学生应用资源进行网络学习的自我控制能力为重点。并且提出了强化教学过程 中对资源应用的管理和督促的具体内容及细化指标。 3 改善学习评价策略。学习评价是网络教学资源应用与管理的重要环节，能 够帮助学生改进应用网络教学资源的学习过程，促进学生的全面发展、弱化评价 的选拔与甄别功能。在这一环节的设计中，首先探讨了构建学习评价的主要原则、 评价方式的设计规则以及如何实现，然后根据资源建设目标设计学习评价指标体 系框架。 4 健全教学激励策略。以网络教学资源应用主体的需求为本，运用马斯洛的 需要层次理论，就更一步激发教师和学习者对网络教学资源使用动力的角度出 发，从教师和学生两个维度设计相应的一些激励措施及实现策略。 9 硕士学位论文 第2 章研究综述 2 1 国内外文献综述 网络教育资源建设和应用经历了兴起、发展、扩展等几个阶段，俨然成为世 界高等教育领域的一种实践潮流，发展迅猛。无论中外学者，对网络教育资源的 研究一直就没有停止，并取得了一定的研究成果。 2 1 1 国外文献综述 目前，世界各国都在充分利用网络优势，加强网络教学资源的建设与应用， 如麻省理工学院( m i t ) 于2 0 0 1 年4 月首次启动开放课件运动( o c w ) ，截至2 0 0 7 年，该网站上就有1 8 0 0 门课程在线共享。( m i to p e n c o u r s e w a r e ，2 0 0 8 ) 与国内高校注重网络教学资源建设相比，国外的院校特别是国际一流院校大 多不仅在技术层面和资源的建设上研究成熟，而且重视网络教学资源的应用性建 设与运行管理。他们的网络教学资源比较丰富，重视从制度上督促网络教学资源 的建设和应用，成果显著。例如自2 0 0 1 年m i to c w 开始运行，赢得世界范围的 支持，推动o e r 的推广、研究、评价等，以理工、管理、人文领域资源最为著名。 又如英国开发大学的o c i ( o p e nc o n t e n ti n i t i a t i v e ) 免费开放共享英国开放 大学的的优质学习资源和辅导资源，并提供工具支持学习过程的管理，建立学习 社区。 2 1 2 国内文献综述 我国教育部于2 0 0 3 年4 月下发了教育部关于启动高等学校教学质量与教 学改革工程精品课程建设工作的通知( 教高( 2 0 0 3 ) 1 号文件) ，对网络教学资 源的建设进行规范与指导，掀起了我国网络教学资源建设的巨大浪潮。 从整个高等教育资源开发和运行上看，近年来，国内外许多研究机构与高等 院校已经开始网络教学资源的建设工作，建成了很多专题资源库网站和综合资源 库网站。建设的网络教学资源网站给广大教育工作者和学生提供了有针对性的、 能够方便查找的资源。同时许多学者和实践工作者就网络教学资源的开发和利用 的重要性、方法和建设成果、注意事项等进行了广泛的研究和理论探讨，形成的 理论文章对实践具有一定的指导、启发作用。哺1 具体来说网络教学资源的相关文献主要有三类：第一类是政府部门颁发的有 关政策管理文件和有关规定和规范，有助于了解其政策背景、实施要求和建设思 路。第二类是网络教学资源建设的个案介绍，普通高校、高职高专院校网络教学 d 1 孙爱娟高职校园网络教学资源的建设与应用研究 d 】山东师范大学，2 0 0 6 l o 网络教学资源的应用策略研究 资源建设的个案介绍，各高等学校在网络教学资源的组织管理、建设规划和具体 实施层面的文献。第三类是关于网络教学资源项目的研究文献，包括精品课程的 内涵、意义、实施、认识，评审、建设模式、支撑理念、课程组、质量保证机制 等。例如罗红英等( 2 0 0 7 ) 的国家级精品课程的建设与实践，李辉的网络精 品课程现状分析及对策研究，周超的课程评价理论在国家精品课程建设项目 种的应用研究等。 文献中对网络教学资源的运行管理研究主要从网络教学资源团队建设、网络 教学资源建设的信息技术培训制度完善、网络教学资源评价体系的建设等宏观角 度进行研究。如冯婉玲，段远源在高校精品课程建设初探一文中，提出了课 程的六要素，围绕课程的六个要素提出了课程建设的三方面内容和五方面内在要 求。以清华大学本科精品课程建设为例，讨论了清华大学如何依照课程建设的内 在要求，建立相应的运行管理制度：设立科学的课程评价指标；建立制度化的运 行程序；突出“协议”管理以及实行滚动资助制度与延续资助计划。h 3 2 1 3 国内外研究评价 通过对国内外文献进行学习和比对，笔者发现，在网络教学资源应用策略这 个领域的研究中存在着诸多不足和需要改进的地方。主要有以下几点需要关注： 第一，国内外差距较大，实证性研究不够。与国外较为成熟的网络教学资源 运行管理相比，国内的网络教学资源建设和应用起步较晚，存在资源利用率低、 重复建设等诸多问题，目前我国学术界对技术层面和资源的建设上研究多，对网 络教学资源的运行管理方面的系统研究较少。而且资源的应用策略研究主要为学 习式的，仍处于学习和吸收西方研究成果的阶段，较少立足于我国的网络教学实 际进行研究。 第二，鲜有专门的网络教育资源的应用策略的研究，更没有系统的可行性方 案设计。它只是散见在网络教学资源基本理论的研究中，有待于进一步加强与深 化。部分专题论述零散、缺乏系统性和全面性，当前对网络教学资源的应用策略 研究主要从网络教学资源团队建设、网络教学资源建设的信息技术培训制度完 善、网络教学资源评价体系的建设等宏观角度进行研究。但是宏观上的讨论并不 系统、具体和深入，而就网络教学资源应用策略的可行性研究方案研究则更少。 例如在中国期刊全文数据库c n k i 检索“网络教学资源应用策略 关键字，没有 得到任何检索结果，同时检索“网络教学资源应用”关键字，只检索到中外网 络教学资源的应用综述电大网络教学资源应用中的互动问题经济欠发达地 区电大网络教学资源应用探析三篇文章。 r 葛豌玲，豉遮杀：高获磊i 谏程建设初探 j 】清华大学教育研究，2 0 0 6 ( 2 7 ) 硕士学位论文 2 2 我国网络教学资源应用的实践综述 现阶段网络教学资源的建设和应用取得了较大成绩，网络教学正在逐步改变 人们的学 - j 方式，例如网络教学资源日益丰富，参加网络教学的人数迅猛增多、 - 资源的运行和管理更加规范等等。但是在网络教学资源的实践中也暴露出了诸多 问题，并已经成为制约网络教学资源可持续发展的瓶颈。着力构建并完善网络教 学资源的应用策略就需要“对症下药”地处理这些问题，所以笔者将我国网络教 学资源的应用实践进行综述，结论如下： 2 2 1 网络教学资源应用策略不健全 大部分学校的精品课程立项阶段都有严格的制度程序，如二级学院预审、教 务部门审查、专家评审等等，其中对精品课程中的网络教学资源建设比例、经费、 评价指标都做了较为详细的规定。但是对立项之后的精品课程资源建设与制度管 理力度不够，后续管理制度不健全。例如教师与学生在网络教学中实际应用网络 教学资源的效果如何、教学效果如何进行评价、又如何督促与激励师生共建网络 教学资源这一系列的运行问题都没有成形、系统的应用策略范本，而对于这方面 的理论研究也少之甚少。 2 2 2 资源重开发轻应用，使用效率不高 在网络教育资源的建设和应用上普遍存在着重开发而轻应用的倾向。从国家 到地方各院校都相当重视资源开发和研究，网络教学资源促进教育信息化和培养 2 1 世纪人才的观念也已经深入人心，但是网络教学资源的使用效率却不随资金、 人力、物力等成本的的大量投入而大幅增加。例如许多拿到名次的优秀资源，往 往是昙花一现，甚至连开发它们的教师们在实际的教学中使用的也不多。又例如 许多优秀的网络教学资源不为学生所熟知，而是没有生命地绽放在某个角落。 2 2 3 资源堆砌现象严重，规划与组织意识淡薄 虽然网络教学资源的内容趋于丰富、内容的表现形式呈现多样化，但是网络 教学资源的教学设计上缺乏深度。一般在内容上有教学安排、实验设计、素材库 等；在内容的表现形式有图片、动画、音视频等，但网络教学资源的开发者与组 织者缺乏知识管理、教学设计意识，各部分资源还是以线性的方式分散在各自模 块中没能充分整合，造成资源严重堆砌现象，使用效率大打折扣。不少网络教学 资源是将传统的文本课程与计算机技术整合，搭建或利用平台、模版，将课程内 容硬套进去，而且链接所选内容完全是教师和设计者理所当然的设计，学生很难 找到有趣的、合适的资源。另外，网络教学资源类型多以演示型为主，忽略过程 性资源、互动性资源的建设，没有充分利用现代信息技术，开发侧重知识管理和 评价型的教学资源。 1 2 网络教学资源的应用策略研究 2 2 4 互动交流方式线性单一，缺乏必要的学习支持服务 从互动交流方式的分析来看，目前主要是以单线式的师生交流为主，论坛、 留言板、b l o g 等多线式的交流方式使用不广泛且质量不高。知识的社会性赋予 学习新的含义，即知识的社会协商性。学习者只有在与教师、学习资源的交互过 程中才能积极主动建构知识，互动交流方式线性单一将难以促进形成良性发展的 学习共同体。因此，在网络学习中，需要师生、生生多线式积极参与，在动态、 发展的网络教学中开展师生和生生间多维的、平等的对话协商，在学习中发挥群 体动力作用，共同创造开放性、生成性的网络教学资源。 大部分网络教学资源中网站地图、概念图、站内检索等导航系统内容不完善， 缺少必要的学习及交互工具，尤其是缺乏对研究性学习活动提供支持服务。较之 传统的课堂教学，网络教学中师生、生生之间往往处于时间和空间分离的状态， 容易产生孤独感，挫败感，最终影响学习绩效。而提供良好的学习支持服务，不 仅能够促进学习者形成网络学习的存在感，还能有效促进学习共同体的形成。因 此，有必要为学习者提供必要的学习支持服务。通过及时对有关的问题进行解答、 组织讨论或小组合作等方式，促进学习者进行探究式学习。 2 2 5 学习过程管理不足，教师难以开展个别辅导 学习过程普遍存在管理不足，教师难以开展个别辅导，例如一些国家精品课 程中缺少注册功能，这不利于管理员分析学习群体特征；不少资源设计了多向互 动的交流功能，但是从互动的记录和效果看并非得到真正地使用；很少有记录学 生成长过程的资源设计，这不利于过程性资源的积累；学习监控和督促技术太弱， 具备学习跟踪功能的资源更是屈指可数，教师难以把握学生学习动态，无法及时 提醒和督促学生继续有效地学习。 2 2 6 评价方式重结果轻过程，缺乏激励机制 在学习评价方面，学生评价方式重结果轻过程，缺乏激励机制，主要表现在： 绝大多数只是上传了习题、试卷及其标准答案，应试的成份占大多数，不仅评价 的题目缺乏开放性，而且多限于学习的总结性评价；对学生所参与的讨论、实践、 作品等的过程性评价相对匮乏，忽视学生在学习过程中各方面表现；未提出学生 研究性活动的建设性评价和研究结果的评价量规，没有组织学生自评和互评；除 了以教师激励的评语和评测结果的优劣来激励学习者学习以外并无其他激励机 制。总体上这种评价和激励方式不仅不能客观地反映学生的学习情况，不能及时 发现教学的过程中存在的问题，也无法在每个阶段给予学生适当的激励，不利于 学生个体的发展。 2 2 7 资源更新缓慢，缺乏后期维护和完善 当前一些教学资源往往偏重一次性投入建设，更新速度缓慢，缺乏后期的维 护和完善。信息时代，知识更新速度加快，特别在因特网上，信息资源的更迭、 硕士学位论文 消亡无法预测，信息地址、信息链接、信息内容处于经常性的变动之中，这就需 要不断淘汰落后的网络教学资源，更新网络教学资源和资讯等服务内容，让师生 接触新知识来更好地了解专业发展新动态、拓展视野和开阔思路。资源建设绝非 只是一次性完成的工作，优秀的资源是一个长期不断积累的结果。另外，教师繁 重的教学和科研任务以及教师的现代教育技术能力也影响着资源的后期更新与 维护。 2 3 网络教学资源应用诸多问题的成因分析 2 3 1 对网络媒体和网络环境下教学的特殊性认识不足 网络教学资源与传统教学资源在媒介性质上有着本质的不同。网络资源是多 媒体资源，既是知识和信息的本体，又是施教者，具有不受时空限制的广泛传播 性和开放性。这一媒体特性决定了网络教学已经不同于传统的课堂书本教学，决 定了网络教学过程的特殊性，决定了网络教学的“施教 模式和“学习”模式绝 不同于传统的课堂书本教学，也决定了教学管理方法、策略甚至某些教学理念也 不能再搬用传统那一套模式，要求网络教育教学工作者必须改变教学观念，对网 络环境下的施教与学习进行重新认识和定位，而目前多数高校和教学者对此认识 不清。 2 3 2 对网络教学资源建设的最终目的偏离 谈及建设网络教学资源的目的；不同的主体会给出不同的答案，例如教师的 目的是为了通过网络教学资源帮助自己开展教学工作，提高教学效果；网络资源 运行部门的目的是丰富网络中的信息资源，对网络教学资源进行维护和管理；学 校的目的是扩大学校影响，提高学校的知名度；教育主管部门的目的是要促进教 育教学的现代化，跟上国际教学信息化的步伐。不同的网络教学资源建设目的会 导致不同的建设结果。笔者认为，资源的教育价值是资源建设的出发点和根