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如何增强教研活动的实效性磐石市驿马镇河北小学 张振东“教研、教研，一搞几十年。”这句满含讥讽的话令我们许多搞教研的人十分汗颜。“教研”顾名思义，即教学研究，也就是该怎么教，达到什么标准的问题。也许，从“庠”“序”诞生时起，教学研究活动便从未停止过。但几千年研究下来还是“一头雾水”，更多的是大部分一线教师不知何谓“教研”、“科研”，更谈不上参与教研活动了。反观现实教育状况，很多学校、领导视教研如“弃儿”，不如“高分”“特色”来得实在。缺乏长远眼光和“短期效应”使教学研究活动很难在乡村、在基础教育阶段茁壮成长。当然客观的原因有很多，但我认为人的因素在教研活动的开展过程中起着至关重要的作用。结合自身工作实践和十几年工作经验，针对经验活动的实效性我认为应从以下几个方面着手：一、让“人”明确教研的目的“人”无可厚非指的是主管教研工作的领导和参与教研工作的一线教师。只有让这些直接参与者明确了教研活动的目的，才能让教研有的放矢，使教研活动朝着既定的方向前进，并取得预期效果。二、让“人”得法“法”即门径、道路。只有让参与教研活动的“人”找到走出去的“门”“路”，教学研究活动才有成效。这就需要教研主管部门组织相应的培训活动，让领导、老师在培训学习的过程中“入门”、“上路”，不但要知其然，更要知其所以然。方法对了，“路”通了，效果自然彰显。三、严格监管，追求实效监督与管理是各项工作取得预期效果的有效保障。对于教研，主要包括两层管理，即：教育主管部门对学校的监管、学校对参研教师的管理。二者息息相关，密不可分。教育主管部门对学校的有效监管，直接影响着学校对参研教师工作的管理，紧亦紧，松亦松。反之，教师参与教学研究活动的热情和态度也直接左右着教研管理者的管理工作，好亦好，坏亦坏。教学是学校工作的中心，教学研究活动是提高学校教学质量的关键所在。要想追求教研活动的实效性，首先必须端正教研主管部门、领导、教师对教研工作的态度，要严肃对待，切忌敷衍塞责、走过场；二是加强制度建设，从“以人治教”向“依法执教”转变。四、优秀成果的推广教研的目的是探索课堂教学的新思路、新模式、新方法，以便使各科的课堂教学效率更高，效果更好。一个好的教研成果可以带动一所学校、一个地区甚至是全国一定范围内教育教学质量的提高。所以，优秀成果的推广是追求教研实效性一个必不可少的环节，也是最重要的一个环节。教研成果的评定不是一句表扬、一本证书、一份鉴定就能解决的。需要教研主管部门、学校领导将那些优秀单位、优秀教师的成果在一定范围内推广开来，互相学习，共同提高。需要注意的是，要“把好脉”，“对症下药”，不要一味照搬照抄，“洋思现象”、“杜郎口事件”未必是校校适用，要借鉴他人经验，弥补自身不足，更要紧密结合自身实际。总之，教学研究活动是学校提高教学质量的强有力的突破口，需要教育主管部
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