家长教养态度与儿童个性发展.doc

家长教养态度与儿童个性发展家长教养态度与儿童个性发展摘要：研究表明，家长的教养态度对儿童的个性发展具有直接的作用和重要的影响。孩子的个性是依靠后天的教育和和谐的环境形成的，我们不能忽略了家长带给孩子个性的影响。孩子的能力与他们的个性发展同等重要，当今的社会不不仅需要有能力的人才，对人才的个性发展也极为重视。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，孩子的个性的形成80%是源于父母。要想孩子的个性获得良好的发展，家长必需重视自己对孩子的教养态度。一、家长教养态度对儿童个性发展的重要性我们的社会每天都发生变化，每一次的改变必及波及到教育，随着社会时代的日异进步，对儿童适应社会也就提出了更高的要求，很多家长对孩子“望子成龙，望女成凤”的心态迫于急切，总是想把最好的东西给予自己的孩子。当家长一味的给孩子物质上满足的同时，却忘了我们该给一生幸福生活的宝贵财富良好的个性。对幼儿来说，拥有良好的个性能使他们受益终生。当孩子来到这世界的那一刻，从他的牙牙学语开始，他就与这个世界建立了联系。父母的一言一行是他们学习的榜样，家长是最初与幼儿发生感情联系的，我们的孩子将从父母那里获得许多情感的体验。儿童将从父母那里学到许许多多的东西，其中包括行为方式和语言。父母是幼儿的一面镜子，所以父母在教子育女的同时，也要严格要求自己，要了解孩子，并遵循他们的身心发展规律来进行教育。 二、儿童的个性发展我们平常所说的个性是指一个人的整体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、人生观、论理观、道德观、信念、兴趣、能力等等，是比较稳定的心理特征的总和。然而个性的形成不能完全排除先天因素，但主要取决于后天的环境和条件及主观的努力。学校教育、社会环境、职业、个人努力等的不同，使每个人形成与其他人不同的比较稳定的心理特征，这些特点的总和便是个性特征。后天的环境和条件应该从胎儿期就算起。父母的基因、母体的心理、生理素质都会影响到胎儿。这时期是母子共栖阶段，胎儿靠母亲供给一切，母亲心理与生理的变化可以影响到胎儿的心身发展。早期教育要从“胎教”开始的道理即在于此。从婴、幼儿期到13岁，一个人的个性就基本上有了雏形，一般到16岁左右个性完全定型，形成一定的个性特征。幼儿期(36岁)是个性形成的时期，其根据是这个阶段已经明显地出现了个性所具有的各种特点；个性的各种结构成分，特别是自我意识和性格，能力等个性心理特征已经初步发展起来；有稳定性的各种心理活动已经开始成为整体，形成各人独特的个性雏型。但是，入学儿童的个性，离开个性的定型还差得很远。直到成熟年龄，即大约1岁左右，个性基本定型，而人的个性定型以后，还可能发生变化。幼儿的个性并非一成不变，有的家长喜欢将自己的孩子“一棒子打死”，认为自己的孩子一向内向即不可改变。其实并非如此，心理学家指出，个性可以通过后天的塑造来改变。所以家长必须改变自己头脑中原有的定势，换一种角度来看待孩子，重新认识您的孩子。 三、家长教养态度与儿童个性发展家长的教养态度直接影响儿童的个性发展，家长是他们的最初，也是他们最重要的老师。家长教养态度的一致极为重要，态度有主动与被动、积极与消极，对子女的行为表现有的赞同，有的否定；有的支持；有的反对；还有的宽严不一，冷热不一。这样可能使幼儿的个性发展进入误区，导致避端，影响儿童的个性发展。(1.)家长教养态度与儿童个性发展的关系1、宠孩子是对孩子不负责任，也不能溺爱，爱与严格要求应该统一起来，既有必要的关心、爱抚，又有严格的要求和正面的教育，才能使儿童健康成长，发往今天，由于父母的溺爱而使儿女个性畸形发展的案例基多，我们应引以为戒。2、我们应对儿童既要尊重，让其个性得到充分发展，不能把父母的意志强加给孩子但也不能放任不管，听其自然。应把尊重个性与引导教育结合起来，使其向正确的方向发展。#P#3、家长教育态度应坚持正面教育的原则，注意说理、疏导、规劝、表扬鼓励，同时注意自身的示范影响。4、帮助，不把孩子当孩子看，应视孩子为朋友，来增强儿的主动积极性，培养儿童敢于探索、发现和创造的精神，发展儿童的想象力，并运用这些情感去战胜因害怕做错事，而产生的内疚以及恐惧的心理，使其个性得到良好的发展。 四、家长的教养态度家长的教养态度无不影响着儿童。面对生活，我们不免过于忙碌，总会用太忙的借口来忽略孩子；面对社会，我们总有太多的压力，于是我们总用自己的要求来要求孩子。忘了自己曾经也是孩子，当我们在竭力要他们做某件事时，是否应该问一下自己是不是已经做到了呢？父母做出了率直的榜样，孩子就会诚实，真诚；父母用爱环绕着他们，孩子就会去爱，并懂得去奉献！父母善于谅解，孩子就会宽容；父母用微笑对待生活，孩子就会满怀欣慰，生性乐观：父母勇敢地面对挫折，孩子就能学会顽强地面对生活，抵抗挫折等等。然而有些家长在教育子女的过程中，因为各种原因已不知不觉模糊了教育目标，从而形成了一些不恰当的教养态度1、溺爱。爱是一把双刃剑，过多或过少的爱都会对幼儿心理造成影响，最后导致个性上的偏差。有的家长对子女百依百顺，有求必应，无原则迁就、溺爱。以为给足了物质上的需求就不用灌溉精神的家园。这样只会使孩子以自我为中心，过分的骄傲与自满。这些消极的因素容易发生作用，对儿童的个性发展极为不利。2、放任自流。有的人对子女不管束，也不教育，过份依赖学校和社会，这也是一种不负责的行为。有些家长认为对孩子的教育应该进行到学龄前就可以了，这也是一种极不负责任的说法，我们对子女的教育应该是一生的，无论是人生的那个阶段，做父母的都应该给他们一定的精神关注。学校和社会有教育孩子的义务，当家长的自身教育也同样不可忽视。3、粗暴压制。心理学家研究表明，60%的不良少年都与童年时期的家庭暴力有关，童年时期的家庭暴力已经在他们幼小的心灵中埋下了仇恨的种子。有的家长采取强制，压服甚至体罚的方法，强迫儿童接受自己的要求。家长使用暴力的同时，也让孩子学会了用暴力解决生活的种种事情。这样的家长是被怒气冲昏了头，而孩子却成了可悲的发泄对象。这种方法往往导致儿童产生违反心理、种种不良的教育效果。4、拔苗助长。不少调查发现现在的孩子所承受的压力不低于成人。家长的盲目跟风，使我们的孩子也不由自主加入无目的“赛跑”。有的家长出于望子成龙，望女成凤的心理，对子女期望值过高，不顾儿童身心发展规律和可接受性的原则；强制诱迫儿童接受过重的学习负担，造成身心发展的畸形。有一现象就非常值得我们深思，一些家长为了让孩子尽早适应小学，让孩子去上各种英语，作文的辅导班，殊不知这样反而忙坏了自己，也累着了孩子。教育学家指出幼儿期学英语只是为引起幼儿对英语的兴趣，而小学的英语课程往往安排在三年级。提早学或没学英语的孩子的起跑线上没有多大的差别。让我们停下忙碌的脚步吧，问问我们的孩子：你累了吗？你开心吗？5、成人化。可能是出于一种习惯，我们在教育孩子的过程中，总会从自己出发，来要求他们。可我们往往忘了自己已经是成人，我们身上有太多社会所带来的束缚。而我们的孩子天性好动，他不可能象我们一样中规中矩，他的道德意