开展积木建构游戏活动,促进幼儿动手与思维能力的协调发展.doc

开展积木建构游戏活动,促进幼儿动手与思维能力的协调发展 动手与思维能力是个体最基本的能力，两者紧密联系，相辅相成。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”大量的研究表明，手指活动能够促进儿童脑神经的发育。让幼儿早动手、多动手，不仅能促进幼儿动手和思维能力的协调发展，而且能有效培养幼儿良好的学习品质，养成积极主动、认真细致、不怕困难的个性品质，对幼儿的终身发展具有极其重要的意义。积木作为传统的儿童玩具，同时也是最受幼儿欢迎的建构游戏材料，对幼儿动手与思维能力的协调发展具有不可替代的特殊作用。 一、通过积木建构游戏促进幼儿动手与思维能力的协调发展 建构主义理论认为，任何知识都源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动手直接促进主客体的互动与联系，对思维能力的发展有良好的促进作用。积木建构游戏主要是一种动手操作的游戏，对儿童思维能力的发展有着重要的促进作用。脑科学的研究也证明，手指动作能够刺激大脑神经更加活跃。 积木建构游戏以幼儿自主或合作游戏为主要形式，因此，它不仅能促进智力发展，而且能促进社会性发展。而幼儿心智的发育反过来又促进其动手能力与搭建水平的提高。观察发现，在积木建构游戏中，幼儿注意力持续集中的时间明显超过其他活动，这不仅因为有强烈的兴趣支持，也表明大脑神经处于高度活跃状态。进一步的观察发现，随着积木建构游戏的开展，幼儿的动作越来越敏捷、协调，同时建构难度也越来越大，而建构时间却会逐渐缩短。例如在“造塔”这个建构游戏中，教师设计了三种不同难度的建筑模型，幼儿通过尝试都完成了适合自己发展水平的建构任务，不少幼儿还边思考边建构，创作出了比教师设计的模型更富创意的作品。积木建构游戏正是通过手脑并用，促进了手脑功能的双双发展，从而促进了思维能力的良好发展。 二、根据幼儿年龄特点有效开展积木建构游戏 不同年龄段幼儿的身心发展水平不同，同一年龄段幼儿的身心发展水平也有个体差异。积木种类繁多，形体大小不一，游戏形式多样，难易差别较大。教师在组织积木建构游戏活动时，要根据幼儿年龄特点来选择或设计适宜的游戏方案，并开展有针对性的指导，以有效促进幼儿手脑能力的协调发展。 实践经验告诉我们，34岁幼儿适宜开展“模仿建构”游戏，重点促进幼儿分析、观察能力的发展。例如，通过积木形体来认识几何图形；通过不同组合来认知几何体之间的空间关系或模式识别；通过小动物模型来认识小动物的体形特征，并借由教师的讲解了解相关小动物的生活习性，等等。 45岁幼儿适宜开展“主题建构”游戏，重点促进幼儿发现、解决问题的能力和相关情感的发展。例如，通过“我的家园”主题建构游戏活动，激发幼儿热爱家乡的情感；通过“中华建筑”主题建构游戏活动，培养幼儿的爱国情怀。 56幼儿适宜开展“创作建构”游戏，重点促进幼儿发散思维能力的发展，提高幼儿的想象和创造能力。例如，通过“我们来设计游乐园”“理想的汽车”等建构游戏活动，培养幼儿的探索精神。由华南师范大学“积木建构游戏与儿童发展研究”课题组研发的“幼儿园邦宝积木教育包”，就较好地