洋葱头教案(省一等奖).doc

洋葱头历险记“读写绘”阅读指导教学设计一、选材理由洋葱头历险记是一本很“童话”的作品，获得了1970年“国际安徒生奖”。作者贾尼罗大里是一位很有童心的儿童文学作家，在作品中他塑造了很多活灵活现的人物形象，像番茄骑士、樱桃女伯爵、南瓜大爷等等。每个人物都很可爱，而且符合自身的特点，比如老洋葱一家的洋葱味，有钱人闻到都觉得很难受；南瓜老大爷的房子；梨教授的琴等等。整篇童话情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜，构思大胆独特，想象丰富，生动有趣，人物形象活灵活现，神采飞扬，深受小读者的欢迎和喜爱，被译成一百多种文字出版，是世界公认的经典之作。所以本次阅读课以洋葱头历险记作为课外阅读指导课的教材，其中节选了第二章：南瓜老大爷的小屋后半部分进行阅读指导。二、选材分析（一）教材基本情况：节选的南瓜老大爷的小屋的后半部分，描述了两个有趣的人物形象：番茄骑士和洋葱头。番茄骑士的可恶嘴脸在文中刻画得栩栩如生，洋葱头的机智聪明也是活灵活现。文中共有三个故事情节让人印象深刻：番茄骑士出场、番茄骑士照镜子发现自己就是坏蛋、番茄骑士扯洋葱头的头发流眼泪。归纳为：出场、照镜子、扯头发流眼泪。（二）目标设定：本堂课只设定一个目标：学生读完节选的故事内容后能提取出故事主要情节。（三）教学理念整堂阅读课只为一个目标服务：提取故事主要情节。但这个能力对于二年级的学生来说是有难度的，因此本次阅读指导课采用的教学策略就是：用图像化的方式提取故事情节。低年段孩子的想象世界是很丰富的，他们在拿到一个故事的开始，读完后首先是在脑海里浮现出一个个的画面，将文字转化成画面是这个年纪的孩子消化阅读的一个重要方式。因此我抓住孩子的这一特点，在课堂上进行“读写绘”的教学方式，指导孩子们将书本文字转化成 “图画文字”，最后转化成口头文字，层层递进，指导低年段学生课外阅读。并掌握利用“图像化提取故事情节”的阅读方法。三、教学目标利用图画提取故事情节。四、教学准备（一）学生每人准备一张A4纸，一盒水彩笔。（二）教师制作多媒体课件。五、教学过程(一)导入1.介绍作者：今天，李老师想给同学们介绍一位作家，他的名字叫：贾尼罗大里，他出生在意大利，曾经做过小学老师，后来成为了享誉中外的世界儿童文学大师，他写的童话故事精彩有趣。今天李老师给同学们带来了他写的书里最著名的一本，洋葱头历险记（师板书）。2.贴出洋葱头画像，认识主人公。（二）听故事，猜情节1.让咱们一起来读读这部精彩的童话：老洋葱有7个儿子，洋葱头是他的大儿子，他们一家生活在贫民窟，日子过得十分贫穷。有一天，柠檬国王来了，他要视察贫民窟的环境，可就在巡逻过程中，老洋葱被别人推了一下不小心踩到了柠檬国王的脚，被柠檬国王关进了监狱并判了无期徒刑。洋葱头想要救出自己的父亲，却发现这个监狱里关着的全是好人。老洋葱告诉洋葱头：要想救他出去，必须先研究坏人。于是洋葱头踏上旅程，开始研究坏人。他走到村口边，遇见的第一个人就是南瓜爷爷（贴南瓜爷爷的画像），南瓜爷爷坐在一座小小的房子里。房子小得只能卷曲身子勉强坐着。南瓜爷爷告诉洋葱头，这房子虽小，确实他辛苦了大半辈子，一块砖头一块砖头攒下砌成的。可是，南瓜老爷爷的话还没说完，就看见村边的路口卷起一团灰尘滚滚而来。2.设置悬念，猜测情节：猜想一下，随着这团灰尘而来的，会是谁？又可能会发生什么事？【设计意图：通过预测情节，激起学生阅读兴趣。】（三）读故事、画情节1.故事会怎样发展？拿出李老师课前给你们准备的单子洋葱头历险记节选，听清阅读要求:1.完整地默读完这篇故事。2.四人小组交流你最感兴趣的情节。3.将你交流的这个情节画在纸上，绘画时同桌可相互提醒帮助。2.教师巡视，指导绘画。【设计意图：提炼故事情节对于低年级的学生来说很困难，但是图画是低年级学生喜欢的表达方式。如果将语言转化成图画，就相对简单。初步感受“图像化提炼故事情节”的方法。】（四）借图画、说情节1.展示成果:（1）猜一猜，他画的是哪一个故事情节？（2）你能试着用自己的语言把这幅图画的情节说一说吗？。（3）配文字。现在，李老师将刚刚故事单上描写这个情节的文字条贴在你们的作品上。孩子们看看，几句简单的描述，配上你们的画，就成了一页精彩的绘本故事。（4）给图画命名并板书。2.继续运用以上方法展示学生读写绘成果。【设计意图：将书本文字转化成“图画文字”，再用猜情节说情节的方式将”图画文字”转化成口头语言。进一步感受“图像化提炼故事情节”的阅读方法。】（五）方法总结1.孩子们看看，你们在阅读故事后，用图画的方式提炼出了你们最喜欢的故事情节，让人一看就明白你想表达的情节的意思（板书：图画 情节）。2.下课之后，你们可以自由组合，将自己的绘画，配上故事单中的文字描述，然后装订起来，就是一本属