（教育学专业论文）高校教师教学研究之策略.pdf

t h es t r a t e g yo ft h eu n i v e r s i t yt e a c h e r s t e a c h i n gr e s e a r c h b y l i uy u l i n g at h e s i ss u b m i t t e di np a r t i a ls a t i s f a c t i o no ft h e r e q u i r e m e n t sf o rt h ed e g r e eo f m a s t e ro f e d u c a t i o n h i g h e re d u c a t i o n i nt h e g r a d u a t es c h o o l o f h u n a nu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r r e s e a r c h e rl o n gy u e ju n n o v e m b e r ，2 0 1 0 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的 研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：知多玲日期：加f 。年 月名日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密d 。 ( 请在以上相应方框内打“寸) 作者签名：动易玲 导师签名： 日期：加睥，易月么日 日期：厕年f 力月苫日 高校教师教学研究之策略 摘要 高校教师教学研究之策略是高校教师进行教学研究的计策和谋略，从高校教 师教学研究策略的现状、原因及其构建来探讨高校教师教学研究之策略，不仅具 有理论意义，而且可以为高校教师有效教学研究和教学提供指导。以某大学2 0 0 5 年和2 0 0 6 年教师教学研究论文集的1 1 5 篇论文及2 0 1 0 年的2 7 项教学改革项目申 请书作为分析样本，进行内容分析，并辅之以访谈和观察，结果发现，高校教师 教学研究从选题、研究实施、研究报告写作、成果应用与推广四种策略看存在的 主要问题有：选题的创新性、前瞻性较差，研究主题较集中，研究范围狭隘，理 论性研究过多；研究方法的运用缺乏科学性和规范性，以定性研究方法的运用居 多，研究方式存在一定问题，引文意识较低，引用文献的来源和语种较局限，新 颖度偏低；论文题名繁冗，内容缺乏严谨性、规范性和可读性，引文著录格式不 规范；成果应用较好，但推广不够，成果的表现形式单一，推广不够，推广与应 用的效果难以检验与评价，成果受益范围表达笼统，没有具体数据和范围。高校 教师教学研究策略存在问题的原因是多方面的，包括主客观原因，客观原因主要 有：学校对高校教师职前、职后教学研究培训的缺失，重视和支持的不足；专家 和同事对高校教师教学研究帮助和指导的缺失；学生对高校教师教学研究的认可 和鼓励不够。主观原因主要是来自教师自身，包括：高校教师科研素养的缺失， 问题意识淡薄；学习和开展教学研究少，研究方法缺失，研究角度狭隘；反思教 学研究少，研究远离实践，没有对研究实施的可行性进行分析。针对高校教师教 学研究策略的现状及其原因，应构建改变其现状、消除其问题从而有效教学研究 的具体策略，包括选题策略、实施策略、研究报告写作策略和成果应用与推广策 略。选题策略主要包括遵循选题的原则，把握选题的内容，掌握选题的方法；实 施策略主要包括设计研究方案，做好开题工作，选择研究方法，执行研究方案； 研究报告写作策略主要包括明了教学研究报告要素，掌握教学研究报告写作方法； 成果应用与推广策略主要包括应用教学研究成果和推广教学研究成果。 关键词：高校教师；教学研究；教学研究过程 硕十学位论文 a b s t r a c t t h es t r a t e g yo fu n i v e r s i t yt e a c h e r s t e a c h i n gr e s e a r c hi st h ep l a na n ds t r a t e g yo f u n i v e r s i t yt e a c h e r sd o i n gt e a c h i n gr e s e a r c h ，p r o b et h es t r a t e g y o ft e a c h i n gr e s e a r c h f r o mt h ec u r r e n ts i t u a t i o n ，t h ec a u s e sa n db u i l do fs t r a t e g y ，i t i sn o to n l yh a v e t h e o r e t i c a ls i g n i f i c a n c e ，b u ta l s op r o v i d eg u i d a n c ef o ru n i v e r s i t yt e a c h e r si ne f f e c t i v e t e a c h i n gr e s e a r c ha n dt e a c h i n g s e l e c t e d 115t e a c h i n gr e s e a r c hp a p e r sw r i t t e nb ya u n i v e r s i t yt e a c h e ri n2 0 0 5a n d2 0 0 6 ，a n d2 7p r o j e c ta p p l i c a t i o no f t e a c h i n gr e f o r ma s a na n a l y t i c a ls a m p l e ，a n a l y s i sc o n t e n t ，s u p p l e m e n t e db yi n t e r v i e w sa n do b s e r v a t i o n ， f r o mt h ef o u rs t r a t e g i e so ft h et o p i c ，r e s e a r c hi m p l e m e n t a t i o n ，r e s e a r c hr e p o r tw r i t i n g ， a p p l i c a t i o na n dp r o m o t i o no fr e s u l t s ，f o u n dt h a t t h em a i np r o b l e m so ft e a c h i n g r e s e a r c ho fu n i v e r s i t yt e a c h e r si n c l u d e ：i n n o v a t i o na n df o r w a r d - l o o k i n go fr e s e a r c h t o p i c si sp o o r ，m o r ef o c u s eo nr e s e a r c ht o p i c ，am o r en a r r o ws c o p eo f t h es t u d y ，m u c h t h e o r e t i c a lr e s e a r c h ；s o m ep a p e r s r e s e a r c h m e t h o d s l a c ko fs c i e n t i f i ca n d n o r m a t i v e ，t h e r ea r ec e r t a i np r o b l e m so ft h es t u d y sw a y , q u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d s a r em o s t l y ，a w a r e n e s so fc i t a t i o ni sl o w , s o u r c e so f r e f e r e n c e sa n dr e f e r e n c e s l a n g u a g e a r em o r el i m i t e d 。n e wr e f e r e n c e si sl o w ；p a p e rt i t l e si st o oc u m b e r s o m e ，c o n t e n ti s l a c ko fr i g o r ，s t a n d a r d i z e da n dr e a d a b i l i t y ，b i b l i o g r a p h i cc i t a t i o n f o r m a ti sn o t s t a n d a r d i z e d ；t h ef o r mo fo u t c o m ei ss i n g l e ，p r o m o t i o ni sn o te n o u g h ，p r o m o t i o na n d a p p l i c a t i o no fr e s u l t si sd i f f i c u l tt ot e s ta n de v a l u a t e ，t h ee x p r e s s i o no f t h er a n g eo f r e s u i t s ，b e n e f i t si sf u z z y , t h e r ei sn os p e c i f i cd a t aa n ds c o p e t h ep r o b l e m so ft h e s t a t u sq u oa r cm a n yr e a s o n s ，t h e r ei si n c l u d er e a s o n so no b je c t i v ea n ds u b j e c t i v e ， o b je c t i v er e a s o n si n c l u d i n gc o l l e g et e a c h e r sa r es h o r to f t e a c h i n gr e s e a r c ht r a i n i n g ， w h e t h e rb e f o r eo ra f t e re n t e rt h ejo b ，l a c ko fa t t e n t i o na n ds u p p o r t ，w h i c hi s f r o m s c h o o l ；l a c ko fh e l pa n dg u i d a n c eo nt e a c h i n gr e s e a r c hf r o me x p e r t sa n dc o l l e a g u e s ； t h er e c o g n i t i o na n de n c o u r a g e m e n tf r o ms t u d e n t si sn o te n o u g h s u b j e c t i v er e a s o n s ， m a i n l yf r o mt e a c h e r st h e m s e l v e s ，i n c l u d i n gl a c ko fr e s e a r c hq u a l i t y ，p o o ra w a r e n e s s o ft h ep r o b l e m ；l e s st ol e a r na n dc a r r yo u tt e a c h i n gr e s e a r c h ，l a c k o fr e s e a r c h m e t h o d s p o i n to fv i e wo f t h es t u d yi sn a r r o w ；l e s sr e f l e c t i v eo nt e a c h i n gr e s e a r c h ， r e s e a r c hf r o mp r a c t i c e ，n o ta n a l y s i st h er e s e a r c h sf e a s i b i l i t y t h i ss t u d yd i r e c t e d t o w a r d st h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dt h er e a s o n st om a d es p e c i f i cs t r a t e g i e st oe l i m i n a t e t h ep r o b l e m sa n dc h a n g et h es t a t u s ，t h e s es t r a t e g i e si n c l u d i n gs t r a t e g yo fs e l e c t i o n ， s t r a t e g yo fi m p l e m e n t a t i o n ，s t r a t e g y o fw r i t i n gr e s e a r c hr e p o r ta n ds t r a t e g y o f i l l 高校教师教学研究之策略 a p p l i c a t i o na n dp r o m o t i o no nr e s u l to fr e s e a r c h s t r a t e g yo fs e l e c t i o n i n c l u d e s c o m p l i a n c et h ep r i n c i p l eo ft o p i c s ，g r a s pt h ec o n t e n to ft o p i c s ，m a s t e rt h em e t h o do f 硕士学位论文 目录 学位论文原创性声明和学位论文版权使用授权书i 摘要i i a b s t r a c t i i i 插图索引v i i i 附表索引i x 第1 章绪论1 1 1 研究背景与意义一l 1 1 1 研究背景一1 1 1 2 研究意义：3 1 2 研究综述一4 1 2 1 教学研究的研究4 1 2 2 高校教师教学研究策略的研究6 1 3 研究内容与方法l o 1 3 1 研究内容：1 0 1 3 2 研究方法1 0 1 4 概念界定11 1 4 1 教学研究1 1 1 4 2 教学研究策略1 1 第2 章高校教师教学研究策略现状1 3 2 1 教学研究选题策略现状分析1 3 2 1 1 研究主题13 2 1 2 研究目的15 2 1 3 关键词16 2 2 教学研究实施策略现状分析17 2 2 1 研究方法1 7 2 2 2 引文分析18 2 3 教学研究研究报告写作策略现状分析2 0 2 3 1 题名2 0 2 3 2 引言、结论一2 0 2 3 3 引文著录格式2 1 2 4 成果应用与推广策略现状的分析21 v 高校教师教学研究之策略 2 4 1 成果类型分析一2 1 2 4 2 成果实施范围及受益人数分析一2 4 2 5 教学研究策略现状分析结论2 6 2 5 1 选题策略方面2 6 2 5 2 研究实施策略方面2 7 2 5 3 研究报告写作方面2 8 2 5 4 成果应用与推广策略方面2 9 第3 章高校教师教学研究策略现状的原因31 3 1 客观原因一31 3 1 1 教育培训的缺失一3 l 3 1 2 重视和支持不足3 2 3 1 3 帮助和指导的缺失3 2 3 1 4 认可和鼓励不够3 3 3 2 主观原因 3 2 1 科研素养欠缺一 3 2 2 学习教学研究少 3 2 3 开展教学研究少 3 2 4 反思教学研究少 第4 章高校教师教学研究策略的构建 4 1 高校教师教学研究选题策略 4 1 1 遵循选题原则 4 1 2 把握选题内容 4 1 3 掌握选题方法 4 2 高校教师教学研究实施策略 4 2 1 设计研究方案 4 2 2 做好开题工作 4 2 3 选择研究方法 4 2 4 执行研究方案 4 3 高校教师教学研究报告写作策略 4 3 1 明了教学研究报告要素 4 3 2 掌握教学研究报告写作方法 4 4 高校教师教学研究成果应用与推广策略 4 4 1 应用教学研究成果 4 4 2 推广教学研究成果 结论 v i 硕士学位论文 参考文献4 9 致谢5 3 附录a 高校教师教学研究策略现状问题的原因访谈提纲5 4 v i l 高校教师教学研究之策略 插图索引 图2 1 引文数量分布图1 8 v i h 硕士学位论文 附表索引 表1 1 维度类目分类表1 0 表1 2 访谈对象基本情况表1 1 表2 1 主要类目定义及包含的范围说明1 4 表2 2 研究主题的教学研究论文数量统计表1 5 表2 3 研究目的数量分布情况1 6 表2 4 关键词分布情况1 6 表2 5 研究方法类型分布情况1 7 表2 6 引文类型所占百分比及排名情况1 8 表2 7 引文语种分布情况1 9 表2 8 引文数量与引文语种交叉分布图1 9 表2 9 普赖斯指数分布情况1 9 表2 1 0 题名字数分析2 0 表2 1 1 前言、结论数量分布2 0 表2 1 2 引文著录格式规范情况2 1 表2 1 3 各成果类型分布图2 2 表2 1 4 成果实施范围及受益人数分布情况2 4 i x 民对子女接受高等教育的强烈需求。但超常规的发展给高等学校带来的压力也是 有目共睹的，如师生比、生均图书册数、 趋势，进而影响了高等教育教学的质量， 生均校舍面积等教学资源都明显呈下降 高等教育教学的质量问题已经成为整个 社会关注的焦点，特别是随着扩招带来的教师队伍的扩容使部分教学素质或能力 满足不了要求的教师也进入了教师队伍。那么，在整体外部环境不能改变的情况 下，我们该如何有效地利用有限的教学资源来保证高水平的教育教学质量呢? 教 师的教学质量在很大程度上决定学校的教育教学质量，教师对教学的教学投入、 教学能力和水平又左右着教学质量，教师要保证和提高教学质量，必须全身心投 入教学，研究和探讨教学，加强教学研究，掌握教学研究策略，提高教学研究水 平，进而提高自身的教学学术水平。 第二，在高等教育大众化发展的过程中，大学的人才培养目标逐渐趋向多样 化，如何通过高质量的教育教学培养高素质的专门人才、达到培养目标向教师提 出了挑战。一方面，科技的不断进步衍生了大量的数据库资源和多媒体网络教学 技术，对教学内容、教学方法等的改革提出了新的要求。学生可以从网上下载或 学习到自己感兴趣的知识，有些知识是教师不曾学会甚至不曾了解的知识，教师 作为知识的拥有者、向学生传递知识的功能越来越退化，而作为学生学习的指导 者、教学生怎样筛选知识的功能越来越放大。另一方面，单一传授的教学方法逐 渐让位于教师和学生在教学中的对话、交流，教师怎样选用探究式、启发式、研 究式、师生合作式等教学方法进行教学对培养高素质专门人才和拔尖创新人才变 高校教师教学研究之策略 得越来越迫切。再一方面，网络的普及以及多媒体技术的广泛应用，使传统的黑 板加粉笔的教学手段面临挑战，需要教师利用现代化的教学手段来提高教学效率 和质量。所有这些都要求教师高度重视并有效开展教学研究，认真研究并正确解 决为提高教学质量、达到人才培养目标应选取哪些科学合理的教学内容、采用怎 样正确的教学方法和运用何种适当的教学手段等问题。 第三，高校教师教学研究是高校教师自我激励和实现自身价值的重要手段。 马克思指出“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作 为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”【2 】罗曼罗兰说：“我创 造，所以我生存，生命的第一个行动是创造活动。 苏霍姆林斯基认为：“如果你 想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一处单调乏味的义 务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。，【3 】教师的 使命绝不只是照亮别人燃烧自己，而是在照亮别人的过程中获得人格的升华和人 生价值的永存，实现利他和自利的和谐统一。高校教师积极地投身于教学研究， 一方面，可以从中领略创造的喜悦，获得成功的满足，维护职业的尊严，从而成 为教师自我激励的有效方式。另一方面，诚如叶澜在让课堂焕发出生命的活力 一文中指出的“必须看到的是课堂教学质量对教师个人生命质量的意义。”教师“生 命中的大量时间和精力，是在课堂中和为课堂教学而付出的，每一堂课都是教师 生命活动的一部分。 【4 】积极地从事教学研究，科学地、艺术化地、创造性地上好 每一节课，是教师热爱学生和热爱自己生命、生活的表现，是教师生命价值和自 身发展的体现。 第四，高校教师教学研究是高校教师教学工作的职业需要，是教师专业素养 成长的必由之路。教学是复杂劳动，工作的对象、情境、具体任务都处在稳中有 变的状态，诚如人不可能再次踏入同一条河流一样，教师也不可能面对不变的教 学情境，因此教学工作的良好过程必然包含“以一定的科研活动方式创建对策措 施 这样的环节【5 j ，因而教师没有理由不研究教学。另一方面，正如澳大利亚学 者指出的那样，“二十年的教学经验也许只是一年工作的二十次重复；除非我们善 于从经验中汲取教益，否则，我们就不可能有什么改变”【刚，教学研究对教师反 思教学、总结经验，实现专业素养成长起着重要作用。 第五，高校教师教学研究是运用、检验和发展教育理论的重要环节。“科学， 包括教育科学对社会的影响，一方面取决于自身的发展水平，另一方面也取决于 被群众理解的程度。在今天，衡量我们的教育水平，不仅要看各类教育的发展程 度，也要看广大教师理解和参与教育科研活动的广度和深度。 【7 】李秉德先生对教 学理论与教学实践“两张皮 现象曾作过深入的剖析，认为存在以下五种情况： ( 1 ) 教师未认真系统学习理论。( 2 ) 理论工作者脱离实际。( 3 ) 理论表达的深浅与教 师已有水平不相符。( 4 ) 较高的教学理论和实践之间缺乏一系列过渡学科。( 5 ) 教学 2 硕士学位论文 实际工作者运用理论的态度和方法问题瞵j 。首先，高校教师开展教学研究可以激 发教师学习教育理论的积极性和主动性，提高教师的教育教学理论水平，进而养 成运用理论的正确态度和方法，促进教育理论的普及、推广和运用。其次，由于 理论工作者脱离实际的情况客观上存在，因此其理论的科学性和适用性有待于在 实践中检验和确认。正如达芬奇所说：“在种种情况下，只有向经验求教，才可以 从那里引出事物的一般规律。，【9 】再次，高校教师的教学研究，作为整个教育研究 的重要组成部分，可以促进教学理论与实践之间过渡学科的建设，从而为教育教 学理论的发展做出贡献。 然而，由于多方面的原因，从一定程度上说，我们的高校教师越来越不把教 学和培养人才作为首要学术责任，出现了向“科研漂移 【lo 】的现象，有些教师甚 至认为教学无学术之言，不值得去研究，因而不重视教学和教学研究，有些教师 尽管开展了教学研究，但存在着教学研究方法不很正确、教学研究能力低，导致 教学研究效果差，从而影响了其教学水平，进而影响了教学质量。因此，当下有 必要再次强调高校教师应该研究教学，有必要研究高校教师教学研究之策略。 1 1 2 研究意义 高校教师教学研究是高校教师运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有 组织地对教学中的问题进行研究，以解决教学中的问题，揭示教学规律，为提高 教学质量提供理论依据和实践指导的活动【l0 1 。策指计谋、办法，略指计划、计谋， 策略指根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式】。高校教师教学研究策略是 指高校教师如何开展教学研究、提高教学研究水平的计策、计划、计谋和办法， 它回答高校教师应该怎样进行教学研究的问题。 研究高校教师教学研究之策略，无论是从理论上还是实践上说都具有重要意 义。 从理论上说，一方面，研究高校教师教学研究之策略，可以丰富教学研究的 理论。教学研究是科学研究的一种特殊形式，恰似科学研究需要科学研究的基本 原理和理论指导那样，开展教学研究也需要教学研究的基本原理和理论指导。但 由于多方面的原因，对于教学研究的基本原理和理论人们研究得比较少，致使教 学研究缺乏理论根基，因此研究高校教师教学研究之策略，可以丰富教学研究的 理论，使教学研究有科学的理论指导，提高教学研究的水平。另一方面，研究高 校教师教学研究之策略，可以推进教学学术的发展。教学是一种学术活动，高校 教学具有学术性【1 2 】，既然教学是一种学术活动，教学具有学术性，因此值得教师 去研究，以提升教学学术水平。根据教师对教学的探索、研究与反思是教学学术 的标志之一【1 3 】的观点，研究高校教师教学研究之策略，将使教师知道怎样去进行 教学研究，有效地探索、研究与反思教学，提高教学研究的水平，推进教学学术 3 高校教师教学研究之策略 的发展。 从实践上说，首先，研究高校教师教学研究之策略，可以为高校教师有效进 行教学研究提供指导。尽管绝大多数高校教师都接受了高层次的教育，获得了硕 士甚至博士学位，多年的系统教育具备了良好的专业基础知识、专业知识以及专 业前沿知识，科研能力也都得到了全面训练和提升。并且都进行了专业、学科的 科学研究，积累了科学研究的经验，发展了科学研究能力，具有从事教学研究的 潜在素质，但教学研究是既有科学研究普遍性又有自己特殊性的科学研究，高校 教师专业、学科方面的科学研究训练和经验并不能完全移植到教学研究中，事实 上有些即使学科、专业研究水平很高的教师也并不善于进行教学研究，他们教学 研究的策略水平低甚至缺乏教学研究的策略，本文在找寻高校教师教学研究策略 的问题并分析原因的基础上，探讨高校教师教学研究的策略，并将这些策略提供 给高校教师，让他们学习、掌握和运用，有效开展教学研究，提升教学研究水平。 其次，研究高校教师教学研究之策略，可以为高校教师有效教学提供指导。高校 教师教学能力的增强、教学水平的提高、教学质量的提升除了要学习掌握教学理 论与方法、进行教学实践与反思外，还必须有教学研究的积累，开展并善于进行 教学研究。也就是说，他们只有在掌握了教学研究策略、有效开展教学研究、提 升教学学术水平的基础上，才可以更有效地进行教学内容、方法、手段等的改革 与创新，开展卓有成效的教学。 1 2 研究综述 在进行研究综述前需要说明的是，高校教师教学研究是高校教师运用科学的 理论和方法，有目的、有计划、有组织地对教学中的问题进行研究，以解决教学 中的问题，揭示教学规律，为提高教学质量提供理论依据和实践指导的活动。它 是一种特殊形式的科学研究，虽然它与专业、学科的科学研究有一定的差异，但 这两者还是有相似性，因此，学者们对科学研究策略的研究也许可以为教学研究 策略研究提供参考。以下主要对教学研究和高校教师教学研究策略的研究进行综 述。 1 2 1 教学研究的研究 p a u ll e e d y 认为，正规的科学研究有八个特点，这就是：研究源于问题；研 究要求清楚界定目标；研究要按照研究计划执行；研究要把主要问题分解为更便 于处理的子问题；研究受特定问题或假设的引导；研究要搜集和解释数据；研究 要建立在前人研究基础上【1 4 】。 从笔者掌握的文献来看，就国外研究而言，1 9 8 6 年由美国教育研究协会出版 的教学研究手册【1 5 】一书中，加列( nlg a g e ，1 9 6 3 ) 认为高校教师教学研究 4 硕士学位论文 主要探讨和回答三个问题：教师的教学是怎样的、教师为什么那样教学、那样教 学的效果怎样。邓金和巴勒斯( mjd u n k i na n djb a r n e s ，1 9 8 6 ) 认为，高校教师 教学研究主要研究教师的教学行为或教学过程、决定或影响教学过程的原因以及 教学过程的效应或结果。对教学研究范式的研究主要代表人物有美国著名的教学 研究专家盖奇( g e g e ) ，他从2 0 世纪6 0 年代到8 0 年代对教学研究的范式共进行了 三次探讨。范式是指科学家或研究人员审视他们领域的方式及其在本领域内进行 的操作活动【1 6 】，盖奇将教学研究总结为七种范式。多以利( d o y l e ) 是2 0 世纪7 0 年 代探讨教学研究范式的另一代表人物，他提出了三类教学研究范式。美国学者舒 尔曼( s h u l m a n ) 在8 0 年代开始探讨教学研究范式，他把教学研究范式定义为一种 “由学术集团对概念性的框架承担的隐含的、非公开的、渗透性的使命【l7 1 ，概括 了五种教学研究的范式。到2 0 世纪末，经过学者们对教学研究范式的论争，对教 学研究范式基本达成共识。目前西方教学研究者基本遵循着六种教学研究范式研 究教学，即过程结果、外延过程结果、课堂生态心理学、课堂人种学、教学方 法、教学心理学。皮林达( b l i n d ay l o u i e ) 在其通过合作性自我研究来提升教 。学学术 i s 】一文中认为教学研究主要有两种组织形式：一种是自我研究，即教师 作为教学研究者检验自己在教学中的信念和行为( w h i t e h e a d ，1 9 9 3 ) 并钻研教学 法，另一种是合作研究，即不同高校的教师、同一高校不同学科的教师、同一学 科的教师的合作研究。国内对教学研究较为深入的研究者主要有华东师范大学的 钟启泉教授和西北师范大学王嘉毅教授、王鉴教授及其他们指导的学生，他们先 后发表了教学研究的类型及其课题【1 9 】、教学研究的两种范式【2 们、教学研 究的本质与特点1 2 1 1 、世纪之交的教学研究方法论 2 2 l 、教学研究的层次及其 关系 2 3 l 、教学研究的功能与价值一一兼论新世纪我国教学研究的重点与方向 【2 4 1 、校本教学研究引论 2 5 】、课堂研究引论【2 6 1 、北美教学研究的走向与态 势 2 7 1 、中外教学研究理论模式之比较 2 8 】、教育行动研究的类型分析【2 9 1 ， 这些研究既从教学研究的本质、特点、类型、功能、价值等方面论述了教学研究 的基本理论，又介绍了国外教学研究的理论模式、发展趋势，还探讨了教学研究 的重点、基本范式和主要方法等。对高校教师教学研究较为深入的研究者是湖南 大学的姚利民教授及其指导的学生，他们承担并完成了湖南省教育科学“十一五 规划2 0 0 6 年度重点课题高校教师教学研究论( x j k 0 6 a g d 0 0 1 ) ，先后出 版并发表高校教师教学研究论 3 0 】、高校教师教学研究初探 3 1 】、高校教师 何以研究教学 3 2 】、教学研究二题【3 3 1 、高校教师教学研究现状与原因分析 【3 4 1 、促进高校教师教学研究之对策【3 5 1 、教学研究：教师成长必经之途 3 6 】 等成果，从高校教师教学研究的内涵、特征、功能、类型、发展趋势等方面深入 地阐述了高校教师教学研究的理论，全面地论说了高校教师教学研究的必要性和 可能性，描述了高校教师教学研究的现状，并从社会、学校、教师方面剖析了原 高校教师教学研究之策略 因，提出并深入探讨了促进高校教师教学研究的对策。此外，还有一些学者也对 高校教师教学研究进行了探讨，如张相乐【37 1 、金胜利【3 引、倪致祥等【3 9 1 。但相比 较而言，对高校教师教学研究策略的研究较少。尽管如此，学者们对高校教师如 何开展教学研究或者说教学研究的策略还是进行了一些研究，以下对这些研究进 行综述。 1 2 2 高校教师教学研究策略的研究 1 2 2 1 高校教师教学研究策略的现状、原因的研究 姚利民、郑银华在高校教师教学研究的现状与原因分析【3 4 】一文中指出， 教学研究是提高教学质量，实施有效教学的关键。然而，当下高校教学研究的现 状却不容乐观，从教师教学研究的策略看，主要表现为，教师教学研究能力不高， 导致教学研究缺乏原创性，难以产生“具有创造性的研究成果，产生引导性的影 响，成为带动后续研究和提升教学实践合理性的基础 。从教师自身说，其原因主 要是他们一方面认为教学研究不重要，教学研究的积极性不高；另一方面不具备 一定的教育教学理论和教研方法，也没有这方面的实际锻炼。从学校方面说，既 不重视教师的教学研究，更没有对教师进行教学研究的培训，使部分教师没有教 学研究的动力，使有些愿意进行教学研究的教师对如何有效开展教学研究十分茫 然，不知道如何进行教学研究。 1 2 2 2 选题策略的研究 教学研究选题是高校教师发现教学中的问题并选择确定为自己要研究或探讨 的问题，明确自己要研究什么，高校教师在进行教学研究选题时，应该遵循选题 原则、把握选题内容和掌握相关的选题方法。综合很多研究的观点，学者们对选 题策略进行了一些研究。 有研究认为，教师在进行教学研究选题时应该遵守相应原则。例如，刘泓苇、 刘江华【4 0 1 和付亚军等【4 1 1 认为，选题必须遵循科学性、创新性、可行性及实用性等 原则，并且认为这是完成课题的基础和保证。 有研究认为，教师在进行教学研究选题时应多途径选题，选题的大小要适度。 杜宝山1 4 2 】认为，研究课题主要来源于现实生活中的亲身感受、长期教学实践中体 会。姚鹏飞在高科学标准选题厚积薄发攻克难关【4 3 】一文中提出了有两种类 型的题目。一类称为“中小题目”，它们是可以用该方向常用的方法与技巧来解决 的，这类题目的解决也可使该研究方向丰满起来：另一类题目是决定该方向发展 的“大 题目，它们的解决，往往会使该研究在版本上“升级”。认为青年科学 家选到“大 题目最有效的途经是能得到该方向“高手”的指导，要有锐意创新 的意识。选新题目时，要尽可能了解同行在做什么。要选到“好题目的另一条 6 硕士学位论文 件是要自己能够对自己所做的工作有实事求是的态度，要克服“人总认为自己的 工作是好的 这种人性弱点。 根据选题的研究角度不同，可以将高校教师的教学研究分为不同的类型，并 具有各自的特点。姚利民( 2 0 0 8 ) 等在大学教师教学论【3o 】一书中谈到了教学 研究选题根据研究内容的不同，可分为单项研究和复合研究，单项研究着力于某 一具体的教学问题，容易把握，被教师广泛应用，而符合研究涉及教学的多个方 面，需要教师具有多学科的知识背景；根据研究方法的不同，高校教师教学研究 分为客观研究和主观思辩。客观研究能够对教学现象和问题及各种因果关系进行 高校教师教学研究之策略 任务；二要确定重点，找出难点；三要确定工作步骤及时间进度；四要确定研究 方法；五要进行经费预算。只有这样，才能使课题研究工作具有计划性、科学性 和规范性。胡丽敏【4 6 】认为，课题实施方案的内容主要包括：界定课题名称( 内涵 与外延) ，课题研究背景及意义，问题的提出( 关键在于找到研究的切入点) ，研 究目的和基本内容，课题研究的理论依据或基本观点( 包括研究假设) ，研究思路、 方法和技术路线，实施步骤，课题方案实施的保障措施，中期检查及阶段性成果， 研究有效性的检测，研究成果的表征及最终成果预期。 1 2 2 4 研究报告写作策略的研究 教学研究的研究报告写作是高校教师对教学研究总结、提升，撰写出课题研 究报告、论文或专著。研究报告的写作首先要明了教学研究报告的构成要素，其 次要掌握教学研究研究报告写作的方法。 杨争鸣【4 7 j 认为，教学研究报告的构成主要包括题目、作者署名、内容提要( 摘 要) 、关键词、绪论、本论、结论及参考文献八个部分。撰写教育科研论文的一般 步骤是：明确目标，选择课题，课题不宜过大；确定主题，拟好标题：谋篇构思， 编写提纲；教育科研论文的修改。王健康、刘希华( 2 0 0 1 ) 等在撰写科学研究 报告应当注意的问题 4 9 】一文中指出：论文写作的提纲主要包括：科学研究报告 的主旨和范围、科学研究报告拟分几个部分及各部分的中心内容和标题，各主要 环节如何衔接和联系、论证阐述研究报告的主题的方法、科学研究报告的重点和 难点、所需图表及图表在文章中的位置、文章段落和结构的逻辑顺序等。一般内 容排列应当遵循以下顺序：任务来源；研究目的和意义；前人的工作；研究具体 经过；实验研究方法；实验及观察结果；研究结论；成果的实用意义及开发研究 的可能性；开发的方式建议；存在的问题及今后的工作方向；课题组成员组成及 变动情况；课题经费的结算。 张斌( 2 0 0 7 ) 4 9 】认为在研究报告写作的过程中，文章的结构一定要根据主题 的需要，按照文章内容之间的逻辑关系，把材料组织成一个完整、和谐的统一体。 1 2 2 5 成果应用与推广策略的研究 教学研究成果应用是高校教师将教学研究成果应用于自己的教学实践中，解 决教学中的问题，改进教学；教学研究成果推广是高校教师通过教学研究报告发 表、教学研究成果公开、教学交流、讲演、教学示范、教学或教学研究指导等途 径将教学研究成果向其他教师扩散，让他们在教学中应用，以改进教学。 j a m e sp g a n d e r 在其性别对教学研究成果的影响【5 0 】中认为性别对教师教 学研究成果会有影响。由于其他类型的学校对女教师的聘用有限制，某些学科是 用研究经费来衡量研究成果的，女性教师只能在文科学校中会取得具有重要意义 的研究成果。k e n n e t ha f e l d m a n ( 1 9 8 7 ) 【5 l j 的研究发现，教学效果和教学研究 8 硕士学位论文 成果之间存在较小的联系。t h o m a sc n o s e r ，h e r m a nm a n a k y a n ，a n dj o h nr t a n n e r 【5 2 1 认为教学效果和研究成果之间的关系长期以来是教授们争议的话题。他 们通过实证调查最后得出