《两位数加一位数的进位加法》教案及反思.doc

两位数加一位数的进位加法教学设计 教学目标1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。教学重、难点教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。教学准备教师准备：多媒体课件、挂图。教学过程一、观察主题图，引入新课引导学生观察主题图，获得数学信息。（展示挂图）教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？引导学生回答：桥的两边各有45盏灯；停车场有8辆客车和27辆货车（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）引导学生提出数学问题。教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？学生自由发言，全班反馈。引入新课。教师：在你们列的算式中，有两位数加一位数的，有两位数加两位数的，我们今天就从最简单的问题学起两位数加一位数的进位加法。（板书课题）二、合作学习，探索新知1教学例1观察获取信息。教师：（用多媒体课件出示课件）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。提问列式。教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？学生：满十了。教师：怎么办？我们先用小棒帮帮忙吧。操作理解算理。教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？学生操作小棒，并计算。交流强化。教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。口算。教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？学生：7+8=15，20+15=35，教师：35中的3是怎样得来的？引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。竖式计算。教师：你能竖式计算吗？学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上的数算完后，再算十位上的数，特别是个位满十进一的“1”不要漏加了。板书：个位上的数相加满10，向十位进1。教学例2（1）情境呈现，突出问题教师：（多媒体展示习题）9+75这道题该怎样计算呢？（2）学生独立计算教师：没有算出来的同学也可以用小棒帮忙，算出来的同学请把你的计算方法说给小组内给其他的同学。学生在小组内讨论算法。教师：大家现在可以汇报结果了，哪组小朋友先汇报？把你们小组的计算方法与大家分享。（3）小组汇报对学生的答案和计算方法进行评议，讲解列竖式计算进位加法的要点。教师：有的同学写成9+75进行计算，有的同学写成75+9进行计算，这两种竖式的计算结果是一样的吗？学生回答。（略）（4）小结教师：这两种竖式都可以，但人们习惯将位数多的数写在上面。三、练习应用，巩固深化1.课堂练习：（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。（3）第4题重点让学生观察错在哪里，并说一说怎样改正。评议学生给出的答案，并讲解错误的原因，让学生进一步理解进位加法的算理并把握竖式计算的要点。2.书面作业：学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。四、反思总结，内化提升教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？课后反思：两位数加一位数的进位加法是以上学期学习的20以内的进位加法和近阶段学习的两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）知识为基础的。教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。而二十以内的加减法更是重中之重，必须让每个学生都切实掌握。如果前面的20以内进位加和两位数加一位数（不进位）和整十数没有学好，那么这节课就会寸步难行。如例题的27+8，计算方法有两种。一种是凑十法，用小棒演示凑十过程；第二种就是先算7和8合成15，再算15加20，得35。要较准确的计算两位数加一位数的进位加法，这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算，为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课。通过情境图让学生找出数学信息，根据信息提出加法问题，然后让学生解决问题探索计算方法。数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并初步体会计算方法的多样化。我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。在这个环节我充分让学生充分理解“满十进位”的算理。对于学生运算，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。在练习的处理上，由于在小结的时候只是强调了个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把相加后的数合起来。但是从另外一个侧面来看却让学生对凑十法感到陌生。这对于后面教学是非常不利的，因为凑十法是简便方法计算中一种非常常用