人教版必修1总复习文言文阅读教学《因境求义》.ppt课件.ppt

填字游戏,家,四,作,上,劳,功,已知词语与未知词语之间存在某些必然联系，文章中的字、词、句、段也存在着一种互相制约、互相阐释的关系。,根据语境推求词义,制作人:钟鼎程,教学重点：根据语境，推求词义的三种方法同义互解对句互解连文互解,把下面文中画横线的句子翻译成现代汉语中：孔子见齐景公，景公致廪丘（地名）以为养，孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之行而赐之廪丘其不知丘也亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。孔子布衣也，官至鲁司寇，万乘难以比行，三王之佐不显焉，取舍不苟也夫。,第一种方法：同义互解,例3、张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近愿伯具言臣之不敢倍德也。”（鸿门宴）,通背，背叛,例1、君子博学而参省乎己劝学,检查,例2、蟹六跪而二螯劝学,腿,苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生，若闻古人。今先生乃不远千里而临寡人，曾不肯留。愿闻其说。”对曰：“楚国之食贵于玉，薪贵于桂。谒者难得见如鬼，王难得见若天帝。今令臣食玉炊桂，因鬼见帝。”王曰：“先生就舍，寡人闻命矣。”,如今让我吃宝玉一样贵重的东西，烧桂木一样的柴草，通过鬼一样的谒者，见天帝一样的大王。,练一练：翻译红色字体的语句,“同义互解”规律特点小结:同样的意思，在一篇文章中用不同的语句形式反复表达，这“不同的语句”之间就构成了“同义互解”的关系。,例1.假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。（劝学）,第二种方法：对句互解,善于走路,例2.臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。（陈情表）,授予官职,例3.老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。（滕王阁赋）,应当,练一练：解释红色字句的意思,“对句互解”规律特点小结：形式相互对应的语句，其对应成分一般结构相同，意思或相反相对，或相同相近，因而也就构成了互解关系。这种形式相对、结构相同的语句之间就构成了“对句互解”的关系。,夏后相与有扈战于甘泽而不胜，六卿请复之，夏后相曰：“不可，吾地不浅，吾民不寡，战而不胜，是吾德薄而教不善也。”于是乎处不重席，食不贰味。琴瑟不张，钟鼓不修，子女不饬，亲亲长长，尊贤使能。期年而有扈氏服。故欲胜人者，必先自胜；欲论人者，必先自论；欲知人者，必先自知。（吕氏春秋先己）,浅：小。张：陈设。饬：通“饰”，打扮。亲亲长长，尊贤使能：亲近亲族敬爱长者，尊重贤人任用能人。,连文互解,例1.上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰，以为非我莫能为也。”王怒而疏屈平。（史记屈原列传）,例2.夫五人之死死而湮没不足道者，亦已众矣；况草野之无闻者欤？独五人之皦皦，何也？（五人墓碑记）,夸耀,光明显耀,练一练,1、崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死，更立景公，崔杼相之。庆封又欲杀崔杼而代之相。庆封相景公，景公苦之。庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。（吕氏春秋慎行）,“连文互解”规律特点小结：文章中语句上下连贯，相承相连，意义也必然上下连贯，相承相连，因而联系上下文语境，也就构成了一种互解关系，即“连文互解”。,2、季布为河东守。孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近，至留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者，今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。臣恐天下有识闻之，有以窥陛下也。”上默然惭，良久曰：“河东吾股肱郡，故特召君耳。”布辞之官。,光明显耀,讨伐,鲁莽、空有勇力,把下面文中画横线的句子翻译成现代汉语中：孔子见齐景公，景公致廪丘（地名）以为养，孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之行而赐之廪其不知丘也亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。孔子布衣也，官至鲁司寇，万乘难以比行，三王之佐不显焉，取舍不苟也夫。,1、今天我游说景公，景公没有采纳却赏赐我廪,1、今天我游说景公，景公没有采纳却赏赐我廪丘这块地方，他太不了解我了。,2、国君在品行上也难以与他相比，三王的辅臣也不比他显耀，因为孔子取舍不随便啊。,课堂练习：,1、将画横线的句子翻译成现代汉语。是己而非人，俗之同病。学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于己者，狎之而不甘问焉；如是则天下几无可问之人，人不足服矣。,1、认为自己是对的，认为别人是错的，（这）是世俗之人共同的毛病。,2、比自己有才能的人，嫉妒他们因而不愿向他们请教；不如自己的人，轻视他们因而不屑于问他们。,课堂小结,古文阅读的基础在于文言知识的积累。然而，当我们的积累有限时，文言词句的推