（基础心理学专业论文）不同认知方式个体来源记忆特点的研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 不同认知方式个体来源记忆特点的研究 中文摘要 来源记忆( s o u r c em e m o r y ，s m ) 是指对于事件前后关系细节的回忆，是对 信息的来源( s o u r c e ) 做出判断的记忆，需要收集信息的不同特征，如时间、空间、 事件的社会联系，以及接受方式等等。现实生活中生动准确的记忆很大程度上依 赖正确的来源记忆。现实生活及临床中的许多现象与来源记忆有关，如对自身经 历事件的错误记忆，目击证人的错误证词等。随着来源记忆研究的深入，研究者 们越来越重视来源在特定人群中的研究。目前，来源记忆的个体差异研究大多集 中在不同年龄的人群( 儿童和老年人) 、健康人和脑疾病患者、普通人和精神分 裂症患者的差异上，这些差异表现为来源记忆成绩上的不同。很多研究表明，场 依存一场独立性认知方式与刺激材料来源信息之间存在着一定的联系，场依存、 场独立型被试在注意刺激事件方面存在差异。来源记忆( s m ) 与项目记忆( i t e m m e m o r y ) 组成了情景记忆( e p i s o d i cm e m o r y ) ，情景记忆包括内容( c o n t e n t ) 和背 景( c o n t e x t ) 两部分。本文研究的对象就是与事件内容相关的信息来源。而由于 不同认知方式的个体在对信息加工时存在不同的方式，过去很多基于不同认知方 式个体的研究大都是关于情景内容的记忆研究，很少研究不同认知方式个体在来 源记忆方面的差异。因此，本研究的目的是在影响来源记忆的编码因素的基础上 探讨不同认知方式的个体在来源记忆上是否存在差异以及不同编码条件下对不 同认知方式个体外部来源记忆的影响。 本研究共包括三个实验，均采用三键式反应任务让被试对信息来源进行多键 选择反应。实验一考察了不同认知方式个体在刺激的不同编码方式的来源记忆上 的差异，采用2 3 二因素重复测量设计，自变量为认知方式( 场独立、场依存) ， 编码来源类型( 想象操作来源、朗读操作来源、无编码来源) ，其中认知方式为 被试问因素，编码来源类型为被试内因素：实验二控制被试对呈现的刺激信息首 先进行语义编码，然后用自己习惯的编码方式对外部位置来源进行加工，考查场 依存、场独立型个体的外部来源的记忆能力，即在语义编码条件下考查认知方式 对外部位置来源的影响。采用2 3 二因素重复测量设计，自变量为认知方式( 场 独立、场依存) ，位置来源类型( 屏幕左侧、屏幕右侧、无位置来源) ，其中认知 方式为被试间因素，位置来源类型为被试内因素；实验三控制被试对呈现的刺激 山东师范大学硕士学位论文 信息首先进行朗读操作即朗读一遍，然后用自己习惯的编码方式对外部大小来源 进行加工，考查场依存、场独立型个体的外部大小来源的记忆能力，即在朗读操 作条件下考察认知方式对外部大小来源的影响。采用2 3 二因素重复测量设计， 自变量为认知方式( 场独立、场依存) ，大小来源类型( 大号、小号、无大小来 源) ，其中认知方式为被试间因素，大小来源类型为被试内因素。 结果表明：( 1 ) 不同认知方式个体在不同编码来源上存在显著差异，场独立 型个体的内部来源成绩比场依存型个体好，场依存型个体受编码方式影响较大。( 2 ) 场独立与场依存型个体在外部来源成绩上差异不显著；( 3 ) 编码方式对内部来源 记忆有影响，被试对词语信息采用深加工的想象操作比浅加工的读出声音操作的 成绩要好。( 4 ) 在语义编码条件下认知方式与不同外部来源交互作用不显著，而 在朗读操作加工条件下认知方式与不同外部大小来源类型交互作用显著。( 5 ) 刺 激前后变化影响来源记忆的成绩，无关来源前后变化一致时比无关来源前后变化 不一致的成绩要好。 关键词：来源记忆，认知方式，编码方式，位置来源，大小来源 分类号：b 8 4 2 3 i i 山东师范大学硕士学位论文 t h ee f f e c to fc o g n i t i v es 锣l eo ns o u r c em e m o r y a b s t r a c t s o u r c em e m o 巧( s m ) r e f i e r st 0t h er e c o l l e c t i o no ft h ed e t a j lc o l l t e x to f a i le v e n t 、) l ，! h i c hm a l 【e s l ej u d g m e n tt om ei 1 1 f o m l a t i o n ss o u r c e s u c hc o g l l i t i v e p r o c e s s i r o l v e sc o l l e c t i n gt h ed i f f e r e n tc h a r a c t e r i s t i c so ft h e i n f o m l a t i o n ，s u c ha st i m e s p a t i a l ，s o c i a lr e l a t i o n s ，w a yo fa c c e p t a l l c e 锄ds oo n t h ev i v i da c c u r a t em e m o n ri n r e a ll i f em a i l l l yr e l i e so nc o r r e c ts o u r c em e m o 巧m a i l y p h e n o m e n ao fr e a ll i f ea n d m e d i c a lc l i l l i c sa r er e l a t e dt os o u r c em e m o 巧，s u c l l 嬲 e r r o n e o u sm e m o r yn l a t i n d i v i d 眦l e x p e r i e n c e d t h e e v e n t ，、 ，r o n gt e s t i m o n y o fe y e w i t n e s s w i t ht l l e d e v e l o p m e n to fs o u r c em e m o 巧s t u d i e s ，r e s e a r c h e r st a k em o r ea _ t t e m i o nt 0s t u d vt h e s o u r c ei i l s p e c i f i cg r o u p s a tp r e s e n t ，t h es t u d i e so fi n d i v i d u a ld i f f e r e n c em o s t l v c o n c e mt h ed i 虢r e n c e so fd i f f e r e n ta g eg r o u p s ( c h i l d r e n 觚de l d l y ) ，h e a l t l l y m 此a l t l l y 伊o u p s ，n o m a l - d i s a b l e dg r o u p s ，a i l de v e ng o o d - b a ds t u d e n t si nt l l e i rs c o r e sw i t h d i f f e r e n ts c o r e so fs o u r c em e m o 巧m a l l ys t u d i e ss h o 、v e dt h a tc o g i l i t i v es 锣l e ( f i e l d d e p e n d e n c e i r l d e p e n d e n c e ，f d i ) w 2 l s 嬲s o c i a t e d 诵t hm a t e r i a l ss o u r c ei n f o m a t i o n n a ti st os a y ，t h e r ea r ed i 疏r e n c e si na t t e n t i o n a le v e n tb e t w e e n f i e l d d e p e n d e n c e ( f d ) a i l df i e l d i n d e p e n d e n c e ( f i ) s u 巧e c t s a s 、el ( i l o w ，e p i s o d i cm e m o 巧i sc o m p o s e d 丽t hs o u r c em e m o 巧a i l d “e mm e m o 巧，i n c l u d i n gc o m e n ta n d c o n t e x t p r e v i o u ss t u d v b a s e do nd i f f e r e n tc o g i l i t i o nm o s t l yp a i da t t e n t i o nt ot h ec o n t e n ti ne p i s o d i ce v e n t t h e r ew a sl i t t l er e s e a r c ho ns o u r c em e m o d ，h e n c e ，t l l ep u 印o s eh e r ew a s t os t u d yt h e d i 妇e i e r e n c e sb e 眦e nf da n df ii n d i v i d u a l si ns o u l em e m o i yi nd i 躬良j r e _ n t e n c o d i n g w a y s ，a i l di 1 u e n c eo nt h e m 、h e ne n c o d ec o n d i t i o nw a sc h a n g e d ht h i ss n j d y ，恤e ee x p e r i m e m sw e r ep e 响m e dw i t hd i 圩e r e n te n c o d i n g 、a y s ： e x p e r i m e n tl s t u d i e dt h ed i f - f e r e n c e sb e t w r e e nf da n df ii n d i v i d u a l si nd i f r e r e n t e n c o d i n gw a y si ni n t e i m ls o u r c em e m o 巧，w h j c ha d o p t e da2 ( c o 印i t i v e 啦l e ：f d ，f i ) 3 ( e n c o d i n gw a y ：s e m a n t i cp r o c e s s ，p h o n o l o g i c a lp r o c e s s ，r 1 0 n p r o c e s ss o u r c e ) r e p e a t e dt e s td e s i g n ，、 ，i t he n c o d i n gw a yb e i n g 谢t h i n - s u b j e c tv a r i a b l e sa l l dc o 驴i t i v e s 够l eb e i n gb e 觚e e n - s u b je c tv a r i a b l e e x p e r i m e n t2 删i e dt h ei n n u e n c eo fs e m 肌t i c p r o c e s sa t t e n t i o n a lc o n d i t i o no ne x t e m 2 l li o c a t i o ns o u r c em e m o r yi nf d 砒l df i 砌i v i d 砌s ha d o p t e da2 ( c o g l l 王t i v es t y l e ：f d ，f i ) 3 ( 1 0 c a t i o no f s o u r c e ：l e 允r i 出， r l ol o c a t i o ns o u l c e ) r e p e a t e dt e s t d e s i g n c o g l l i t i v es t ) r l ew a sb e “旧e n s u b j e c t v 撕a b l e s 锄dl o c a t i o ns o u r c ew 弱w i t l l i n - s u b j e c tv 撕a b l e e x p e r i m e n t3s t u d i e dm c i i i 山东师范大学硕士学位论文 i i l 】 l u e i l c eo fp h o n o l o g i c a lp r o c e s sa t t e n t i o n a lc o n d i t i o no ne ) 【t e m a ls i z es o u r c e m e m o 巧i nf d a 1 1 df ii n d i v i d u a l s i ta d o p t e da2 ( c o g t l i t i v e 啊l e ：f d ，f i ) 3 ( s i z e s o u 】吣e ： l a r g e ，s m a l l ，n o s i z e s o u r c e )r e p e a t e d t e s t d e s i g n s i z es o l l 】吣ew 鹤 w i t h j i 卜s u 巧e c tv a r i a b l ea 1 1 dc o g l l i t i v es t y l ew a sb e t 、e e n s u b j e c tv a r i a b l e 1 1 1 er e s u l t si n d i c a t e dt h a t ：( 1 ) t h es c o r eo fs o u r c ei ni n d i v i d u a l so fd i 虢r e n t c 0 驴i t i v es t y l ew a ss i g l l i f i c 锄l yd i 脏r e n t t l l es c o r eo fs o u r c ei nf is 蛔e c t sw e r e b e 钍e rt l l a i lt h a ti nf ds u b j e c t si ni n t e h 谢s o u r c e 1 h a ti n d i c a t e dt h a tf ds u b j e c t sw e r e m o r e 蚯i e c t e db ye n c o d i n g 、v a y ( 2 ) t h es c o r eo fs o u r c ei ni n d i v i d u a l so fd i f | f e r e n t c o g m t i v es 够l ew a sn o ts i g l l i f i c a n t l yd i f f e r e n ti ne x t e m a ls o u r c e ( 3 ) e n c o d i n gw a y a f f e c t e dt l l es c o r eo fs o u r c e ，w i t hm es c o r eo fi n t e m a ls o u r c ei nt h ep h o n o l o g i c a l p r o c e s sc o n d i t i o ng r e a t e rt h a i lt h a ti ns e m a n t i cp r o c e s sc o n d i t i o n ( 4 ) t h ei n n u e n c eo f e n c o d i n gw a yo nt h ee x t e m a ls o u r c ei nf da n df ii n d i v i d u a l sw a sd i f f e r e n tb 前w e e n s e m a n t i cp r o c e s sc o n d i t i o na i l d p h o n o l o g i c a lp r o c e s sc o n d i t i o n ( 5 )m a t e r i a i s s t i m u l u sv a r i a t i o ni n f l u e n c e st h es c o r eo fs o u r c em e m o 巧t h es c o r ei nt l l ec o n s i s t e m c o n d i t i o n sw a sb e t t e rt h a nt l l a ti nt h ei n c o n s i s t e n tc o n d i t i o n s k e y 、r d s ：s o u r c em e m o 巧，c o g i l i t i v es t ) r l e ，e n c o d i n gw a y ，l o c a t i o ns o u r c e ，s i z e s o u r c e c a t e g o r yn u m b e r ：b 8 4 2 3 i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者躲裤燕色 导师签字 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：磊摹垫色 签字日期：2 0 0 孚年争月2 日 签字日期 山东师范大学硕士学位论文 一文献综述 生活中我们经常遇到这样一些情景：能记起某件事情但不能确定是自己经历 的还是听说的，想起某个人但忘记了以前在什么地方见过，记得曾经停过车但想 不起停在什么地方等等。这些事件都表明了人在认知过程中不仅存在对事件内容 的记忆，还存在另一种记忆一来源记忆。在现实生活中对来源记忆深入研究， 有助于我们更加客观准确的把握事件的内容和信息，尽可能的减少记忆错误。尤 其是在评价目击者证词中证人对信息来源的判断准确与否中发挥至关重要的作 用。 1 来源记忆的含义 记忆( m e m o r y ) 这个曾经被披上神秘色彩的心理现象，吸引了多少古今中外 的专家和学者，也引起了几乎全人类的关注。所谓记忆是在头脑中积累和保存个 体经验的心理过程，即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记 忆是目前心理科学研究的热点之一，关于记忆的分类方式也很多，其中一种是将 记忆分为外显记忆和内隐记忆，外显记忆又可分为情景记忆( e p i s o d i cm e m o r y ) 和语义记忆( s e m a n t i cm e m o r y ) 。情景记忆包括对事件内容( c o n t e n t ) 和背景 ( c o n t e x t ) 两方面的记忆。通过分析这两方面记忆，可把情景记忆分为项目记忆 ( i t e mm e m o r y ) 和来源记忆( s o u r c em e m o r y ) ，对事件内容的记忆称为项目记忆， 而对事件背景或事件前后关系的回忆称为来源记忆，它是对信息来源的记忆乜3 。 关于事件的来源，可以分为两种，一种是信息来源为外部的、公开的、客观的， 我们将对一般客观情境来源的记忆称为外部来源记忆，另一种信息来源为内部 的、内隐的，我们将对事件发生时的思维和认知过程的记忆称为内部来源记忆。 1 1 源的定义 “源 指的是记忆的来源，即存储的记忆信息从何而来的信息b 3 。按照信息 来源，记忆有内源、外源之分：内源指记忆事件产生于个体内部，如通过想象、 思考等过程体验到的事件，并未真实发生：外源则指记忆来源于外部世界，包括 记忆内容获得的时间、地点、人物等等n 1 。 在记忆的讨论中，“源”被单独挑选出来，同时“监测( m o n i t o r i n g ) 也 不同于一般记忆内容的提取过程，这说明，所谓的“源”不像记忆其他内容一样 是被单独存储的，而是依附于信息内容，其来源必须通过所存储的知觉、语义、 山东师范大学硕士学位论文 感情信息和认知操作等来进行推测，而这些信息在记忆形成时都被进行了修饰。 j o h n s o n 和r a v e 认为，对外部事物的编码表征具有丰富的知觉信息和背景信息， 而内部产生事件的编码则应当包含许多有关用于编码此事件的认识操作的信息。 因此，他们认为，如果一件事情有大量知觉背景信息而认知操作信息很少，就比 较容易被判断为外部信息，反之亦然1 。这种监测来源的方式被称为源监测理论 模型。 1 2 来源记忆与项目记忆的区别 从两者的内涵分析：要监测来源记忆，离不开项目记忆，因为来源记忆是依 附于项目记忆的。所谓项目记忆是对情景内容的记忆。具体讲，项目记忆和来源 记忆的不同在于项目记忆是集中于对事件内容的记忆，来源记忆则是对经历事件 的细节的记忆，例如事件发生的时间、地点、相关物品的形状、颜色等的记忆为 来源记忆，而事件本身则是项目记忆。在实验研究中，项目记忆与来源记忆的区 别可通过相关的测验任务进行比较。 从两者的任务难度分析：项目记忆任务通常要求被试对识记项目进行再认 ( r e c o g n i t i o n ) ，或是对有关刺激的问题进行回忆( r e c a l l ) ；来源记忆任务则是 要求被试判断事件发生的相关情景信息，如判断刺激目标在学习阶段的呈现顺 序，或判断事件是由男性还是由女性说出的，或判断刺激目标的呈现位置、颜色 等。由此可见，项目记忆是要求被试记住刺激内容，来源记忆则是考查被试对刺 激相关联的周围情景和刺激特点的记忆心1 。在项目记忆与来源记忆的监测中，要 完成来源记忆任务需要被试把刺激的相关特征加以组合才能判断，难度比较大， 因而在测验中来源记忆任务的测验成绩比项目记忆任务的测验成绩要低。 d o b b i n s ，s c o t t 和r u g g 等人在2 0 0 3 年的研究结果发现项目记忆与来源记 忆存在几点不同。首先是提取的特异性水平不同，项目记忆不需要任何背景信息， 只是根据项目熟悉性进行判断，来源记忆则需要足够的情节信息才能进行；其次 是提取后进行认知加工的数量不同，项目记忆不需要做过多选择，只需依据项目 内容做出正确反应即可，而来源记忆需要进行多种评价；再次是记忆的任务难度 不同，在正常情况下来源记忆的任务难度要高于项目记忆的任务难度；最后是测 验应答中，项目记忆只需做出一种反应，如“新”和“旧”两种，而来源记忆除 了需要判断新“旧”外，还需对和“新”“旧的来源进行判断呻钉嘲。 2 山东师范大学硕士学位论文 1 3 来源记忆与来源监测的定义及分类 所谓来源( s o u r c e ) ，概而言之，是指记忆获得时所具备的一系列条件特征， 如某一事件发生的时空关系、社会背景、情绪特征、知觉媒介和通道特征等嘲。 这与情境记忆( m e m o r yf o rc o n t e x t ) 中的情境密切相关，但其内涵更为宽泛。根 据背景与内容之间的关系，可将来源分为内部来源与外部来源两种。 关于来源的分类，比较系统的主要是j o h n s o n 等人提出的，可以按两种分类 方法对记忆来源加以分类：第一种分类方法将记忆来源分为客观来源与隐蔽来源 ( 非公开来源u n p u b i cs o u r c e ) ，前者指的是一般意义上的客观情境，例如事件 发生的地点、时间、人物等，又被称为外部来源( e x t e r n a ls o u r c e ) 。而后者指 的是认知操作( c o g n i t i v eo p e r a t i o n ) ，即事件发生时的思维和认知过程，包括 推理( r e a s o n i n g ) 、记忆、产生( g e n e r a t i o n ) 、推理( i n f e r e n c i n g ) 、想象等等， 又被称为内部来源( i n t e r n a ls o u r c e ) ；第二种分类方法将记忆源划分为与自我 有关的来源和与他人有关的来源。 记忆的可能来源之间的知觉相似性或语义相似性通常会导致记忆来源的混 淆，从而产生来源监测错误。对于来源监测的方法，目前国内外比较认可的系统 主要为j o h n s o n 等人提出的分类监测系统西1 。他们认为来源监测一般要分为三个 方面，即外部来源监测( e x t e r n a ls o u r c em o n i t o r i n g ) 、内部来源监测( i n t e r n a l s o u r c em o n i t o r i n g ) 和现实性监测( r e a l i t ym o n i t o r i n g ) ，也称为内一外部监 狈0 区分( i n t e r n a l e x t e r n a ld i s c r i m i n a t i o n ) 1o l 。 外部来源监测是对与自我无关的、来自不同外部来源的信息的区分 ( d i s c r i m i n a t i o n ) ，例如区分某项说话内容是a 还是b 说的，某个动作是a 还是 b 做的；而内部来源监测是关于内部记忆信息来源的区分，这些内部产生的来源 均与自我的认知操作有关，包括自己的动作、想象和梦等，例如把自己想出来的 与说过的记忆区分开来；现实性监测指将大脑内部产生信息的记忆与外界获取信 息的记忆区分开的认知加工，即将内部生成信息的记忆与来自外部信息的记忆分 辨开来，也就是一种内一外部区分过程，例如区分思考、想象对象的记忆和知觉 事件的记忆。j o h n s o 等人同时采用了两个标准：第一个标准强调自我( 也称内部 产生的) 与他人( 也称外部产生的) 的区别，指的是对内部产生的事件的记忆与外 部产生的事件记忆的区分。自我做的任何事情( 不管是真实的事件还是想象的事 3 山东师范大学硕士学位论文 件) ，都被认为是内部的。根据这一界定标准，对自己说的与自己听到的进行区 分，以及区分自己做的动作与他人做的动作都属于现实性监测；第二个标准则强 调隐蔽的不公开( c o v e r t u p p u b l i c ) 与公开( p u b l i c ) 的区别，即对真实事件记 忆与想象事件记忆的区分，与动作的实施者无关口3 。比如区分自己想象事件的记 忆与自己真实经历事件的记忆，区分他人真实做过的动作的记忆与自己想象的动 作的记忆都属于现实性监测。那么对来源监测系统进行分类，可做如下表的总汇： 表1 1 来源监测的分类系统 来源监测的类型来源举例 a 位置( s t a t u s ) 外部( 由他人产生的，公开知 j o h ng l e n n 是真的登上月 ( 公开与内在的区觉到的) v s 内部( 自我产生 球了还是我梦见的? 分)的，内在的) 郦 外部( 由他人产生的，公开知 是他还是我转换了电视节 绸 型 觉到的) v s 内部( 自我产生 目的频道? 水 b 来源( o r i g i n ) 尽 的，公开知觉到的) ( 自我与他人的区 外部( 由他人产生的，公开知 是他转换了电视节目的频 分) 觉到的) v s 内部( 自我产生 道还是我想象的? 的，内在的) 内部( 自我产生的，公开的) 我是告诉过妈妈还是爸爸 v s 内部( 自我产生的，公开 我将给他( 她) 打电话? 的) 内部( 自我产生的，公开的) 我确实把烤箱关了，还是 内部来源监测v s 内部( 自我产生的，内在 的) 想象去关掉烤箱? 内部( 自我产生的，私人的) 我梦见自己获得了 v s 内部( 自我产生的，内在 l o t t e r y 奖还是b e l 奖? 的) 外部( 由他人产生的，公开知 是s o n n y 还是c h e r 唱的这 外部来源监测觉到的) v s 外部( 由他人产 首歌? 生的，公开知觉到的) ( 引自r o b e r t s ，2 0 0 0 a ，p 1 4 ，略有改动) 注：若采用a 作为现实监测的界定标准，则表1 1 中0 对应的来源监测都应属于现 实性监测1 。 其实，来源监测现象在日常生活中非常普遍。当你刚到办公室坐下，却突然 4 山东师范大学硕士学位论文 警觉起来，自己临出门时是不是忘了电视机，而你无法确定你当时是想去关电视 机还是已经关掉了电视机( 内部源监测或现实性监测) 。在很多时候，来源监测可 能会对我们的生活造成较大的消极影响，甚至可能使我们的生活变得一团糟：当 你费了半天找到这篇文献的时候，写作的灵感可能早己离你而去；它可能使你上 班时心神不宁，或者迫使你不得不返回家中一探究竟。这也是导致轻微强迫症的 一个原因。 综合以上观点，我们对来源记忆做出一个总的定义。来源记忆是指对获得信 息的来源和背景的记忆，如来源的个体、地点等。来源监测指的是对记忆、知识 及信念起因的一系列加工n 引。来源监测的含义有广义和狭义之分，广义的来源 监测指的是对事件发生时所呈现出来的关于事件背景的知觉的、时空的、情绪的、 社会的等方面的信息的回忆；狭义的来源监测指的是对一个特定项目的情景来源 ( 如来自一个人、报纸杂志或电视) 的回忆。由此可见，来源记忆的测验表现为对 下面三种能力的考查：从真实的项目中辨别出想象性成分的能力，对多种外部来 源信息进行辨别的能力，以及对自我生成与外部提供的项目进行辨别的能力。 2 来源记忆的研究历史 来源记忆是由e v a n s 与t h o r n 在1 9 6 6 年提出的，起初来源记忆的研究主要 是在自然情形下进行的，随后形成了一个具有代表性的研究模式错误名声效 应或名声判断任务( 这一模式是在学习阶段学习一些不出名的人物姓名，并告诉 学习者这些姓名是不出名的，在测验阶段加入一定数目的出名人物姓名以及一些 不出名人物的姓名，被试的任务是在这些混杂的人名中挑选现实中比较出名的人 物姓名) ，此后随着研究的发展以及研究手段的不断进步，来源记忆研究受到重 视并取得一定的成就n 引。来源监测理论是现在对来源记忆解释的最全面系统的一 个理论，它是从j o h n s o n 等人1 9 8 1 年提出的现实性监测( r e a l i t ym o n i t o r i n g ) 理论发展而来的n 副。 从来源记忆提出，到来源监测理论的成熟，还是刚刚起步。但目前的研究已 经涉及了很多领域，如目击者证词的研究、老年人的来源记忆、儿童目击者来源 记忆研究、大学生性别来源记忆的研究、基于认知加工的来源记忆e r p 研究、功 能核磁共振研究和跨通道的研究等。 3 来源记忆的生理基础 5 山东师范大学硕士学位论文 目前有关项目记忆与来源记忆的关系主要有单一加工模型( s i n 9 1 e p r o c e s s m o d e l ) 与双重加工模型( d u a l p r o c e s sm o d e l ) 两种观。虽然二者都认为来源记忆 比项目记忆的任务难度更高，但也存在一定的分歧。单一加工模型认为，项目记 忆与来源记忆所需的认知资源相同。支持这一模型的研究表明，参与两种记忆的 大脑区域相同，但来源记忆中相应部位的激活程度更强。双重加工模型认为项目 记忆与熟悉( f 锄i l i a r i t y ) 相关联，属相对自动的加工。来源记忆与回忆 ( r e c 0 1 l e c t i o n ) 相关联，属有意识的控制加工。支持这一模型的研究表明参与来 源记忆的大脑区域较项目记忆更多。 3 1 前额叶与来源记忆 在1 9 1 1 年，c 1 a p a r e d e 发现了一件奇怪的事情。他在一名酒精中毒的柯萨科 夫综合症( a l c o h 0 1 i ck o r s a k o f fp l a i n ss y n d r o m e ) 患者身上发现：她有时能记 住信息，但却不知道信息是如何获得的n 羽。后来，1 9 2 8 年m a c c u r d y 、1 9 4 8 年z u b i n 和1 9 8 1 年s c h a c t e r 等人也相继报告了相类似现象。上世纪8 0 年代以来，神经心理 学通过系统的实验分析，证实这种来源记忆信息的遗忘现象与前额叶损伤有关。 他们发现由于前额叶损伤而导致遗忘的患者在来源记忆缺失上比在项目记忆缺 失上更严重。 较早的e r p 证据由w 订d i n g 等在1 9 9 6 年得出的。在他们的研究中，让被试听由 男性和女性读出的单词，在测验阶段让被试判断视觉呈现的单词在学习阶段的性 别来源，发现右侧前额皮层效应为来源记忆与项目记忆之间的分离提供了一定的 证据，同时也为p f c 在来源记忆中的作用提供了一定的证据n 引。 3 2 内侧颞叶、间脑与来源记忆 从认知加工过程来看，在信息的编码和提取阶段，d a v a c h i 等发现外嗅皮层 与熟悉性有关，而海马、海马旁回则与信息来源的成功回忆有关。这说明内侧颞 叶也对来源记忆有一定的作用n5 l 。e 1 d r i d g e 等人研究发现海马旁回与有意回忆编 码情景相关。g i o v a n e l l o 、y o n e l i n a s 等发现海马与海马旁回在关系记忆中有一 定的激活作用；c a n s i n o 等在e f m r i 研究中发现海马在提取位置信息中起到重要作 用；t a k a h a s h i 等在一项e f m r i 研究中发现左侧海马旁回与知觉编码的回忆相关 联。 3 3 前扣带皮层与来源记忆 6 山东师范大学硕士学位论文 在认知的执行性控制中前扣带皮层发挥着重要作用n 射。错误探测( e r r o r d e t e t i o n ) 、分心( d i v i d e da t t e n t i o n ) 、冲突( c o n f l i c t ) 和词产生任务( w o r d g e n e r a t i o nt a s k ) 等不同任务激活不同的脑区，并且都激活了扣带皮层。但是前 扣带皮层对源监测的具体影响还需要作进一步探讨。 3 4 大脑外侧裂与来源记忆 b a r b a r a 等( 2 0 0 2 ) 对酒精中毒的病人进行研究发现酒精中毒对来源记忆有一 定影响n 1 。研究发现，酒精中毒病人的来源记忆成绩明显低于控制被试，这表明 了来源记忆与大脑外侧裂之间的相关非常明显。 3 5 小脑与来源记忆 到目前为止，对小脑在来源记忆中作用的研究并不多，a p p 0 1 1 0 n i o 等在1 9 9 3 年和c i r a n n i 等人在2 0 0 0 年发现小脑与来源记忆之间的关联不大n 1 。小脑损伤不 影响来源识忆，但它对项目提取任务存在一定的影响，这在一定程度上为项目记 忆与来源记忆的分离提供了证据。 总而言之，来源记忆特征的加工及源监测过程中不可能只有单独一个脑区在 其中发挥作用，由此可见来源记忆的神经基础是相当复杂的。 4 来源记忆监测的影响因素 任何一种记忆能力都会受到生理、个人因素和外界环境的影响。上面涉及到 影响来源记忆的生理特征，如果患者的上述大脑部位受损，会严重影响其对来源 记忆的判断。在没有任何生理病变的情况下，影响来源记忆因素主要从两方面来 分析：事件的物理因素和对事件做出反应的个体的心理因素。 4 1 影响来源记忆监测的物理因素 j o h n s o n 和r a y e 认为，外部事物的编码表征具有丰富的知觉信息和背景信 息，主要的来源信息特征，包括跨通道的刺激( 声或光) 、年龄刺激( 幼年、中 年和老年) n 7 1 和性别刺激( 男性或女性) n 8 1 等。 4 2 影响来源记忆监测的心理因素 对于事物的内部来源而言，j o h n s o n 和r a y e 认为，内部产生事件的编码应当 包含许多有关用于编码此事件的认识操作的信息。因此，他们认为，如果一件事 情有大量知觉背景信息而认知操作信息很少，就比较容易被判断为外部信息，反 7 山东师范大学硕士学位论文 之亦然。对于内部来源而言主要是来源信息的编码和判断过程n 引。在信息获得的 过程中与直觉有关的来源信息的编码，如压力( s t r e s s ) 和分散注意( d i v i d e d a t t e n t i o n ) 等影响源监测：在来源判断过程中，时间控制、态度要求( 如严格要 求下的紧张、分心任务) 、饮酒等都会降低人的反应判断能力和相关的组织策略。 源监测还受到当事人当时倾向性的影响。例如，如果当前任务倾向于让当事人对 记忆源做出精细区分( 如法庭证词) ，那么，相对于任务指向其他目标的被试( 比 如只是让被试讲一个有趣的故事) 来说当事人更容易产生准确的源信息。同时来 源记忆与被试情绪状态的影响，情绪状态对来源记忆绩效存在一定的影响。 j u a n 等人以两个实验考察了年轻人和老年人的焦虑状态与来源记忆的关系，结果 发现，老年受试的来源提取绩效随焦虑水平提高而下降。该结果与c h r o s t e n s e n 等人在2 0 0 0 年的研究结果一致。d a n i e l 等人使用d r m ( d e e s e r o e d i g e r m c d e r m o t t ) 模式的研究发现，当要求受试者尽可能多地回忆单词时，处于消极心境的受试者 倾向于把未学过的关键单词判断为“已学过”：当要求按喜好程度回忆单词时， 处于积极心境的受试者倾向于把关键单词判断为“已学过”。该结果说明提取任 务与受试者的情绪状态存在交互作用拉。 来源监测理论解释了来源记忆的众多记忆现象，如位置背景判断、新旧项目 识别、目击者证明、错误归因的熟悉感、遗忘症、老年化、儿童目击证词n 鲫以及 来源记忆的神经基础及e r p 技术的应用等，应用源监测模型来研究来源记忆是目 前我们应用比较广泛的、系统的和可靠的理论模型盟刳。 5 来源记忆的研究模型与方法 5 1 来源记忆的理论研究 根据来源监测理论，所有来源监测类型的来源监测均是基于与判断过程有关 的定性记忆特征，其中最重要的记忆特征是记忆形成过程中的知觉信息( 如声音 和颜色) 、背景信息( 空间的和时间的) 、语义细节、情感信息( 如情绪反应) 和 认知操作( 如组织、精细加工、提取和识别的记录) 。来源记忆的研究模型主要 是基于j o h n s o n 等人1 9 8 1 年提出的现实性监测( r e a l i t ym o n i t o r i n g ) 理论， j o h n s o n ，f 0 1 e y 和l e a c h 等人在1 9 8 8 年提出研究错误记忆的来源监测n 钉。 来源监测理论是现在对来源记忆解释的最全面系统的一个理论，用于区分内 部信息来源和外部信息来源。常用的研究模型有序列任务( s e q u e n t i a lt a s k ) 、 8 山东师范大学硕士学位论文 多键任务( 删l t i p l e _ b u t t o nt a s k ) 、排除任务、注意分散任务、纯来源任务n 1 。 其中的典型模型为：( 1 ) 序列任务( s e q u e n t i a lt a s k ) 含两个子测验，首先要求 受试者判断测验项目是否学过，然后针对已学项目，判断其在学习阶段的来源： ( 2 ) 三键任务( t h r e e - b u t t o nt a s k ) 先让受试者学习几种不同来源的项目，然后 在测验阶段混合呈现新、1 日项目，要求受试者在判断项目是否学过的同时，辨别 旧项目在学习阶段的来源；( 3 ) 排除任务( e x c l u s i o nt a s k ) 首先要求受试者学习 呈现于几不同背景的项目，在测验阶段将新、旧项目混合呈现，规定受试者将由 某种背景中学过的项目判断为目标，而把在其它背景中学过的项目和新项目判断 为非目标。 而对于来源记忆的理论主要以s m f ( s o u r c em e m o r y f r 锄e r ) 理论为主。s m f 是一个关于j o h n s o na n dr a y ej o h n s o na n dr a y e 的详细事实监测模型啪1 。事实 监测模型主要是人们区分关于事实的记忆和想象的经历的加工过程( 如我锁门了 吗，或我是仅仅在思考关于锁门的事吗? 在童年时有狗咬过我吗，或仅是我想象 或梦到的关于被狗咬的事情? ) 。s m f 理论涉及更一般的事件，是关于人们区分 从不同的来源( 包括现实监测和其他的记忆来源维度，如过去经历的事件发生的 时间和地点，感知特征的表述方法，有关的人物等) 和记忆的事件。 s m f 以j o h n s o n1 9 8 3 年提出的m e m ( 多元输入记忆模型) 为基础，m e m 模型认为 行为和经验发生于许多类似独立的加工成份的运行( 如知觉加工与形状、外形分 离和认知方式有关) 。m e m 关于s m f 的核心观点是在存储过程中对过去经历的特殊 来源的记忆所经历的思维、想象和情绪。就是说，思维和想象不包括制定它们来 源的抽象标记( 如j o h n 说他今天做什么工作是记忆) ，信息来源是从感知觉，语 义和来自心理的思维、想象和情绪的情感内容来推断的。例如，回忆过去