（发展与教育心理学专业论文）折扣机制与任务性质对学业拖延行为的影响研究.pdf

摘要 拖延行为是一种十分常见的行为现象，在普通人群中，2 5 的人将拖延报告 为一个严重的问题，4 0 的人曾因拖延而蒙受了经济上的损失。在学生中，拖延 行为也十分常见，其发生比率约占其日常生活事件的三分之一，并且这种比例呈 逐年上升的趋势。 本研究以折扣理论为基础，对7 9 名大学生展开跟踪研究，探讨了折扣机制、 任务性质对学业拖延行为的影响。 结果显示，学生在备考过程中出现的拖延行为，其实际行为表现与动机指标 的变化趋势与时间折扣曲线相符。拖延者在实际行为上与非拖延者不存在显著差 异，而是在意图和行为之间存在的鸿沟所导致的。此外，拖延者在周作业和学术 交流任务情境中更易出现拖延行为。 导致拖延行为产生的最主要情境因素为任务因素，本研究结果显示，拖延者 与非拖延者的决策方式不同，拖延者倾向于选择难易序列，而非拖延者倾向于选 择易难序列。拖延者与非拖延者对任务开始时间的选择存在差异，同时任务之间 时间间隔较短，会增加人们选择易难任务的可能性。 关键字：学业拖延；折扣机制；任务性质 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论 文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师 范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同 志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：邋日期：建! ! ! 圭：蔓 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：篡溢指导教师签名： 日期吱强4 ：生垂厂日期：圣! ! ：签 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 拖延跫个功枫缒题，宅袭示个体逡挺扶攀一拿菸疆i 矮宣荠最终提害是己拿撩域艘现的任务。疆 此拖延应泼能够j 材动机的理论做出解释。 些心理学者掇出用期耀价值理论来解群拖延行为a 根据 该理论如基在一个个体蠢采，完成菜矮_ 任务的嘲熊睦较低或任务徐檀较小时，那么拖延的珂髓性裁 套较大。翻我效能魁与期望肖燕的心瑷嚣构，任务价值可以用任务厌恶( t a 熊a v e r s i v e n e s s ) 来裘示，这 磷个两素都被研究 i ! 暇确与拖延有关。但足用嬲望价健理论艇释擞延有一个明屁的缺隆，即宦只能 解繇情境窭董行为，没有考虑时间这个黛鼙的影确，醚赣j l 寸间酶攉移，个体对在务鹩期望和价值都会 发生变化。期望价值理论模型无法对回避行为犟 i 拖延行为进行有救区分。 盎i n s l i e 提窭了一个对褥拆翔遴论，潮以鼯释辩蠲辩行为选撵的影稍。该理论试为人 们侮天实际上都黼要对可能带来不同奖赏的活动进行选择，在选择时，人们有一种严重 低话泰采搴释黎兔天颓彝。拖延正是我稍这释天髅麓一耱俸疆，羧菇低铸了长远鞲濠静 价值导致对这类任务的推迟，随糟时间的推移，米来事件离我们越来越邋，其价德也被 我窖j 看渍楚薅，嚣鹰羹对旺浚。对闻对于任务徐德戆簧翔撬裁“可是一个公式表示： 主观价值= 名义价值( 1 + k 延迟) 这令公式表示一令特定嚣为懿主褒徐蕊p e r e e i v e dv a l u e ) 楚获霉稳应奖黉掰霉等 待时间的函数，簿待时间越长，主观价慎越低。主观价值可以看作是在某个时间点所体 验蘸葫飒强度，名义泠餐( n 鳓i n a lv 8 l u e ) 莰表动瓴魏袋丈或袋德疆凄。参鼗k 贰表名 义价值的析扣率，个体不间，k 值不同，k 德越高的个体，自我控制能力越羞。延遮指要 键爱奖赏鬻要等待戆时阕。时潺辑臻理论在经济攀、社会；理学帮社会学簿镶域褥到广 涎支持，时予拖延现象也w 以做出很好的解释，徽是有关研究自我效能( 期望) 与拖延 霄密切关系鲍结累熹f 】没有在折扣毽论中褥裂傣现，困毖有学者握爨将期黧价篷理谂帮援 翔理论登台起来，具体来说就是畿上述公式中分予上加入一个期黧成分炎成： 主淡馀值一期望x 褒义馀链( 1 + k 延迟) 整台麓静理谂潮3 可馘辩磊前霄关拖延的研究结果做出有效解释。首张，拖延与期望 谢关。研究表明自我效能低或自尊水平低的学生熨易拖延。其次，拖延与镁务馀值富关。 天们对轻务靛翘黪蘧多，邈荔拖禚 拭究成任务中获褥的乐趣越少，越赫拖延。铺三， 拖延存在个体差异。自我控制水平低的更易拖延，这一点可以用公式中折扣率k 袋示。 第鼹，拖延最突爨鹣多 褒表魂是程嚣雩藕上耱稚迟，当我钌穰觉霹标离舀己还穰遥远靖， 熨翁推迟任务，替到期限将至时，才意识剿时间的压力而拼命工作。 整合之螽戆撬蹩遵谚解释了拖延孬为中戆令棒差异，帮夸钵的动撬爨素，嚣辩乡 部 环境的因豢考虑不足。在擞际的学习情境中，同时存在多种任务的情况是十分常见的， 密予不裂翡任务取舍导致鹣攘延逊蔗疆普避建。转缆夔薪翔理论爵鞭羲测挚饪务下煞 拖延行为，但由于蔟他学习任务的影响，不可避免得会出溉数据的偏差。因此，有研究 卷热入了愆子簿释清壤的变量“：选择聚集( e h o e eb r b t i n g ，警令俸蠢赣多重选 择时出现的选择冲庭) 这个参数c ，使公式变为： 主瀵伶夔= 期望名义蛰篷【l + 卜e ) 延迟3 这对，是否拖延不仅取决与个体差异k 和时间始迟d 这两个相对可控的因素，影响选 撂支撵的憾蠛的慰索e 裁显褥十分夔要了，e 篷越糍，表示个体越翳浆大部分可选撵的薤 4 务视l 乍整体，易出现选择冲突。如暴k 幔c 的馕为正僮，则辑掘理论预测拖延，若k c 蛇值 为负值，则主观价值高于客观价值，拖延的町能性降低，这就可以解释为什么拖延者会 在最蕊期限l 黢近的时候不再出现拖延行为，蕊出现冲测( d e a d h n er u s h ) 的现象了。 1 ，3 拖延与任务i | 璺震 一些研究者用p a s s( p r o c r a s t i n a t i o na s s e s s m o n ts c a l e s t u d e n t s ) 调查学生拖 延论文浆翔潮渍援，得窭2 6 条理由，因素分季厅褥鑫最好弱描述维爱菔是任务厌恶。任 务厌恶被认为是一种焦躁不安的情绪情感( m i l g r 锄，s r o l o f t r o s e n b a u m ，1 9 8 8 ) ，域是 当茨繇经务爨瑷噻，邂现款一耱厅为要求( l a r r i s s u t t o n ，l 髓3 ) 。奁于人们试图联避 一些厌恶的刺激，因j 比，厌恶的情境越多，阐避的可能性就越大，撒延就是这种回避的 一个实铡。尽管茨恶经务的缀霆毒缀多，但瑷实确实表骧，卷入朝不喜欢一个 王务聪， 他们便以“这项工作很费劲域会使我焦虑”为由，增加拖延产生的可能性。丽哪些任务 会使人们产生任务厌恶呢? 磷究发璎，那些低良堇权黥，重骤的积鸯反馈评旗的任务都 能增加选择拖延的可能性( l o n e r g a n m a h e r ，2 0 0 0 ) 。 肖研究表明，早期拖延的任务，多是要求付出努力，令人厌烦的任务，德是到了晚 期，这种任务愉悦性豹影响就不大了，也就鼹说即使沃恶豹任务拖延 x 硪究毅通过纵| 遗醒究，鼹察实踩撼延 r 为与援掘避论静甄捶t 程壤。 ( 2 ) 考察任务性质( 时间排净、时间问隔) 对拖延行为的影响。 前人猾究对任务性疑黝研究多集中在任务螅愉悦蛙上，两飧蜣性对拖延懿影稳随爨 簌期限酌来稿商变得不群程著，这时考虑学业任势的时耐绵度就鼹十分必要的，知任务 的时间潮隰、任务的时间序列。此外，以靛的研究侧重予棼学业任务和学数 壬务乏阕蛉 舔讨，露财于分常觅靛学监任务之溺的选择挣突，弱研究甚少。本研究将探讨多个学 业任务冲突的情况下，任务时间序列、任务时间f l ；i j 隔与拖延行为倾向之蚓的关系。 1 4 2 研究假设 ( 1 ) 撰掇璎论蠹凌耱台拖筵行为及蘸凄辍熬蘸嚣 ( 2 ) 拖延者比非抱溉者更翳选择难易序列 ( 3 ) 壬务豹对窝鬻鞴憨短，天煌盟躇顷 x 2 研究方法 2 1 被试 被试选自东北师范大学教科院、文学院、物理学院、历史学院、城环学院5 个院系， 从中随机抽取学生1 5 0 人。依各量表和情境的测量标准，剔除无效问卷及数据不完整被 试7 1 人，有效被试7 9 人，被试分布见表1 。实验地点选择在各院系学生宿舍，由两名 实验助理负责问卷的发放和跟踪回收。 表l 被试分布情况 2 2 测量工具 2 2 1 雷氏特质拖延量表 对特质拖延的测量，我们采用加拿大约克大学心理学系教授雷( c 1 a r r yl a y ，1 9 8 6 ) 编制的拖延量表，简称l a y 拖延量表。该量表是一个具有2 0 个项目的五点量表，l a y 量表具有良好的信度和效度。，在拖延行为的研究中被广泛使用，使用它测评我国大学 生特质拖延的状况，有助于检验和完善这一工具。 经翻译和校对，初步得到项目2 0 个。以1 2 6 名( 男3 1 名，女9 5 名) 大学生为被 试，对该问卷的2 0 个项目进行实测，计算量表的信度和效度，剔除区分度不好的1 个 项目，剩余1 9 项题目的内部一致性信度为6 8 ，一周后选择其中的6 0 名( 男1 5 名，女 4 5 名) 被试进行重测，重测信度为7 1 。故编译修订后的量表是可以接受的。 2 2 2p a s s 学业拖延量表 拖延评估量表学生分表，是s o l o m o n 教授与r o t h b l u m 教授联合编制的用于学业拖 延评估的钡9 量工具，该量表包括两个部分。第一部分列出六种学业任务，包括写学期论 文，备考，完成周作业，执行管理任务，参加会议，完成一般的学业任务。并评估各任 务f 学生蒎逶褥为数营逮懋凄，露畦要求羧试怼务强务孛瀚拖延孬荛靛严冀| = 疆囊避符谬 意。此外，该部分也对被试改变拖延行为的意愿黼低展开了评定；篇二部分设置一个特 宠烬模数拣壤，势狲出1 3 黪霹爨够瞧被试产生拯逛嚣为熊蠹爨；焦虑、完美主义、凌 繁潲难、平葭赖与求髑、任务厌倦与低受摊性，缺乏自信，懒惰，优柔寡断、成功恐惧， 压拯与糟糕数时蝰餐理，黠控铡躲逆反，嚣险，爨髂影暾。每静爨因盎2 令题醚缀戏， 被试通过s 点董表酶评定了解酋西施延豹舔因“j 。 经编漳驷校对，初步镶鐾2 6 拿项毽，默1 2 6 名( 巽3 1 名，女龉褒) 大学生冀被 试，瑟该阏卷豹2 8 令矮露遴行实潮，诗舞爨表韵嵇度帮散发，该蕊表的蜡构效液怒好， 进一步的因素分擀姆第二部分的刚索缩减为诬个：失败恐惧秘任热厌倦。般外，棼分量 交游蠹黎一蘩注系数势掰两，鞠释。辨，一灞后翁爨溺藩纛薅褐帮? 4 。正式施羲豪豹 储魔为8 2 。故编潞修订厝的量袭撼可以接受的。 2 2 3 学习行为记录卡( 肉编) 盘实验聚褒段藏，要蕊羧试搂篱霉天程特霆蕊务孛攀露靛簿长，霉天瑟嚣塞考试 羹疆性进行一次评估，在镣周臼时蠛写接下来一周计划的学习时间。用以评定学生实际 掩颡孬为懿笈生赣撼。 支2 ；4 镁磐毪囊壤赂译镳麓卷鑫绦 该同潦由两个部分组成，第一部分详储任务性质在时阐纬度上的排列顺序对拖延的 黪噻程度；燕二部分译煞谨务瓣甭飘靛爨越趣繇露攘延翁必羲影鹣程囊。 ( i ) 两种学监任务序剃晌选择( 易难序剜、难赫序列) 。指导谬如下：“请设想下列 螬壤：旱鼹，侮羹蠢计划拳来3 夺嬉要徽魏事祷。3 个枣对瑟，髂必矮毙或3 令豢蠹学 避任务，宽威每个程务静辩间大魏为1 个小时左右。这3 个任务披照趣昧骸依次排列， 出于课程艨毽，只鼹毒下褥鼹种廖烈撵式，弥更僚爱哪辩溶烈，势游你的逡挺戆黉定程 褒镦密译嵇( 9 菲辩学定，l 菲鬻不肯定) ”选择带孺j 话一1 分，选择净溯2 记1 分。 2 3 耱莛蚤懿阚淹骧辩邃撵蠢溪爨，4 天，l 令嚣。撵鼍逐舞下；“谤设愁下秀 惜鞴：早碰，你正狳做的学习计划。而大徽的时间已被上漾、听报惜所占用。此外+ 你 遥努矮矮铃宠或2 个学业援务。冀中一令佼磐专分囊i 趣疑瓣，我襄! 秣之受 鍪浚鬟强势， 8 如果安排这项任务，则计划中将没有一点乐趣。而完成另一个任务小需要太多的努力， 我们称其为“喻悦任务，如果安排这项任务，则可以给计划带来较多的乐趣，这两项 任务之间的时问侧隔有3 种选择，没有问隔，即第一项任务完成之后立即开始第二项任 务：4 天间隔，即第一项任务完成后，4 天内开始第二项任务即可：1 月间隔，即的一项 任务完成后，1 个月内开始第二项任务即可。请排除实际私人时间安排的考虑，在3 种 间隔情境中，独立考虑对2 种学业任务的选择( 先做“非愉悦任务”还是先做“愉悦任 务”) ，并对你的选择的肯定程度做出评估( 9 非常肯定，l 非常不肯定) ” 选择先做“非愉悦任务”记1 分，选择先做“愉悦任务”记1 分。 此外，为了使评估的数值平均分布，在记分过程中，引入一个新的变量“权重选择” w 。计算公式如下：w = ( 肯定值一o 5 ) 选择记分，如选非愉悦任务( 一1 分) ，且肯定 程度为9 ，则权重选择的值为一8 5 0 “。 2 3 施测过程 2 3 1 助理培训 选择东北师范大学心理系本科大四学生2 名( 男1 名，女1 名) 为实验助理。在正 式施测前对其进行培训，明确此次测验的目的，规定指导语，熟悉测验流程以及相关职 责，使助理能够详细了解各量表与问卷的使用，清楚施测过程中的应急措施。 2 3 2 旅测 根据实验设计的需要，期末考试前一个月，两名实验助理在两栋学生宿舍楼招募实 验志愿者，实验为期一个月，要求实验助理跟踪每个被试完成所有的测试。 2 3 2 1 实际学习时间的记录 实验助理每天晚闻9 点在各宿舍楼发放记录卡，要求被试针对一个月后的考试科目， 以半个小时为单位，如实填写每天实际的学习时间，每3 天加填对期末考试重要性的评 估，每周日晚加填下周计划学习时间。被试填写完毕，由实验助理统一回收记录卡。 2 3 2 2 量表与问卷的发放 除每天对学习时间的记录外，在一个月的四个周末晚上还要实施相关量表与问卷的 测量，并与学习时间记录卡一同回收。第一周周末，l a y 量表的测量，第二周周末，p a s s 量表第一部分普遍程度的测量，第三周周末，p a s s 第二部分拖延原因的测量，第四周周 末，p a s s 的一部分改变拖延的意愿测量。 对任务性质的测量，涉及到时间对结果的影响，因此，我们采用拉丁方排序的方法 保证该部分的测量能够在不同时间勋缸测，例如，第一周周末，序号为卜3 0 的被试在 正常的测验之外加测任务性质，第二周周末，序号为3 卜6 0 的被试在正常的测验之外加 测任务性质，以此类推，在四次测试中完成对任务性质的测量。 2 3 3 实验后的回访 在实验全部完成后，我们对部分被试进行了再调查，请他们谈一谈实验进行过程中 9 32 个体差异 参数k 与常数c 反映的都是个体差异，这种差异是人格特质与情境联合作用的结果。 对一个个体来说，不同的情境可以产生不同的k ，同时如果情境相同，不同的k 反映的 就只反映特质上的差异”。 3 2 1 特质拖延与实际行为 拖延行为的操作性定义，即计划的学习时间与实际学习时间的差。l a y 量表区分 出三种不同被试，l a y 量表总分低于5 3 分为非拖延者，总分在5 3 分至6 3 分之间的为中 度拖延者，总分在6 3 分以上的为高度拖延者。与预期相反，特质分数较高的学生在计 划和实际的学习行为上与非拖延者并无显著的相关，分别为0 6 5 和一0 3 0 。见表l 。 表1 特质拖延者在实际的拖延行为这一指标上存在显著差异，在计划和实际的学习时间 上没有显著差异，即拖延者计划与实际行为之间的差距要比非拖延者高。 3 2 2 拖延与学业情境 在周作业和学术交流任务情境中，拖延者与非拖延者、低拖延者存在显著差异，即 在这两种情境中拖延者更易出现拖延行为，且不易改变，显示出这种差异的稳定性。见 图2 。 表2 1 非拖延者2 中度拖延者3 高拖延者 3 3 拖延与任务性质 3 。3 i 撬延豹暴爨 分祈出两个醐素：失败恐惧和任务厌倦。失败恐惧瓤括题鞠1 9 、2 0 、2 1 、2 2 、2 4 、 2 5 、2 6 、2 7 、2 8 、3 0 、3 5 、4 2 、3 ：任务沃倦包懿题鐾2 3 、2 9 、3 l 、： 2 、3 3 、3 4 、3 6 、 ：；7 、3 8 、3 9 、4 0 、4 l 、4 4 。相关分析显示，任势厌倦怒影响拖延产生的缀主要暇因，r 一。5 0 5 ，p 0 5 。 3 。3 。2 序列偏爱 舞慕入们通常偏爱选铎敲荔劐难酶穿瓣，那么授重逸择应稿淘于荔漆序弱，翁难序 列的评估分数也成比难易序列高“”。 衰3 蛮量 ，撬瓣煮。史摩十晦延煮j 曼搀延煮，、。 一一 瓣s 转醚s d硅 s 丞 权重选撵 4 6 翳难序列 6 。8 3 难荔廖秘7 。7 5 9 6 0 1 5 3 i 0 o 4 3 7 。1 3 6 2 7 8 7 7 l 。2 9 i ，8 8 0 5 o o 7 。硪 9 9 0 l + 0 0 1 4 l m 正数表示对易难序列的偏爱 然而如表3 所示，拖延者对滩易序列恩加偏凝，其权震选择偏向于难易序列，且易 潦枣襄匏评筵分数显著低予难爨窿嚣( t ( ? 7 ) 一一3 s 。5 7 8 ，p 1 ) ，在市度撬惩者帮 非拖延者中，数獬支持了我们之前的假设。可见，观测拖延行为的个体差异是十分重要 懿。拖延篱与 籀延者豹决策方式不舞，拖延者徽舞予选择难曩澎臻，翁葛# 拖延豢菝疯 予选择易难序列。 3 3 3 时闸闯黼 衰礤究l 袒爨，杰g 入耨变量“投重选择”，分裂巍，投重露亥选择，投重4 天选择， 较重一月选择。路果觅表4 。采用3 3 方蘼分祈，重复困子“时间”包括3 个水平：即 刻选择、4 天选择、一月选择。被试内变爨“拖惩”包攒3 各衣警：拖延糟、中壤拖延 嚣，菲拖延者。对闻因素的主教磁显著，f ( 2 ，7 7 ) = 7 8 4 ，p o 0 1 ，拖延因素主教应显 蒙，f ( 2 ，7 7 ) = 9 0 3 ，p a 不安排b 周一c 午休时间df 午e 晚上 4 9 这些( 活裁) 安撵在哪天最合逶? ( 擎选) a 哪天都不合适b 不是周束，哪天都行c 周来 5 0 你眈较喜欢多大的讲座( 活动) 规模? ( 单选) a 我对这一点不感必趣b 每组少予l o 人 c 每缝l o 2 0 人d 多大都没关系 5 1 我感觉通过讲座( 活动) 计划改善拖延行为是： a 没有必篓毂b 鸯时是有用的c 鬻有用d 窍翅，德黠我没蠲 薇怒下颟这个媾境。抉篱学囊未了，学赣韶布置翡论文朔限藏浃载了，但是髂逐没有写，侮畚 为此列举很多理由。在下面的5 点量栽中，列举出几种原因，请根据平时这些原因对你的影响进行 评定。将答集壤谯袋格的相斑位置。 l2 34 5 赢聱葶囊嚣魂霰步毒孵会夫帮势时虢绝薅套譬系我 我燕否耩廷嚣峨馨喃会嚣嫡靛拖延 1 9 你不喜欢你的任努 2 0 。掘在等其媲霜学徽宠，这群恁l 蘸霹熬 蛤你一点键示 2 1 馋花了根疼对阅了解你的论文艘谈写竹 么，不蕊该写盼么 2 2 依存许多冀德的攀耩骚须徽 2 3 。像毒事要翔教授谎，毽是傣一接近健 她就感到幂舒服 2 4 你很担心取得糟糕的成绩 2 5 像讨淡徽掰 魏髂蠢辨懿妊务 2 6 。弥认为体霉论文掰蒜驰知识不充分 2 7 。巷| 真瓣幂喜欢翟学辩论文 2 8 你感觉经斋察程窳多了 2 9 你很难开料f 前别人请教 3 瓴根期望舞了簸嚣魁瓤巍尝有完城妊势瓣 激情了 3