（教育技术学专业论文）网络教学平台中作业发布评阅系统的设计与实现.pdf

论文摘要 近年来，国内许多高校相继投入大量资金及人力物力进行大规模的校园网络 建设，其中部分有远见的高校在硬件与软件建设中能够取得较好平衡，但仍然有 相当数量的高校在校园网建设中重硬轻软，形成“有路无车”、“有好路而无好车” 的局面，而这一问题在云南高校中尤为突出。因此，在云南高校中开发高效率的 教学软件，搭建功能完善的网络教学平台，使教育信息化真正成为触发云南高校 高等教育变革的“按钮”，是目前急需考虑和解决的重要问题。 网络教学平台的构建涉及诸多方面，其中作业发布评阅是网络教学平台中的 一个不可或缺的重要部分，它是教学过程中信息反馈的重要途径，也是学生加深 理解及巩固所学知识的关键一环，为教学过程的顺利进行提供了必要的保障，解 决好这个问题是网络教学平台功能完善与否的关键之一。笔者通过对云南省各高 校、发达地区重点院校和国外的网络教学应用水平的现状进行了调查和对比，发 现了存在的巨大差距，云南高校总体的网络应用建设处于较低水平，成为了云南 省高校教育信息化改革的瓶颈。由此，笔者结合自身的教学与软件开发经验，引 入多元评价方式，在云南红河学院的网络教学平台中设计开发作业发布评阅系 统，完善网络教学平台的总体功能，为云南省高校教育信息化改革做出有益的尝 试。 本系统依据面向对象的开发方法，以相关教育理论为指导，并引入了目前已 成为研究热点的多元评价方式，在进行详细需求分析的基础上，设计了作业发布 系统的功能模块，并采用适当的技术方案予以实现。最后对该系统在实际的教学 过程进行调查研究，采用科学的研究方法总结出应用研究结论：该系统能够促进 学生的有效学习，提高教学质量，验证了在学校网络教学平台中设计开发该作业 发布评阅系统的必要性和重要性。 关键词：网络教学平台在线作业系统多元化评价 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，m a n yc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nc h i n ac o n t i n u a l l yi n v e s t e dag r e a t d e a lo fm o n e y , m a n p o w e ra n dm a l t r i a lr e s o u r e e st 0m a k enl a r g e s c a l ee a m p u a n e t w o r kc o n s t r u c t i o n p a r to ff a r s i g h t e dc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sc a nb a l a n c ew e l i b e t w e e nh a r d w a r ea n ds o f t w a r ec o n s t r u c t i o n , b u tp a r to ft h e mo c c u p i e da u i t eab i g a m o u n ts t i l lp a ym o r ea t t e n t i o no nh a r d w a r et h a ns o l , r a r ei nc a m p u sn e t w o r k c o n s t r u c t i o n , i n e v i t a b l yr e s u l t e di nt h es i t u a t i o no f ”t h e r ei sr o a db u t n ow a n s p o r t a t i o n ”o r ”t h e r ei sg o o dr o a db u tn og o o dt r a n s p o r t a t i o n 1 1 l i sp r o b l e mi se s p e c i a l l y o u t s t a n d i n gi ny u n n a np r o v i n c e t h e r e f o r ei t sv e r yi m p o r t a n tt oc o n s i d e ra n dr e s o l v e d e v e l o p i n gh i g h - e f f i c i e n c yt e a c h i n gs o f t w a r ei nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si ny u r m a n , b u i l d i n gp e r f e c t l yf u n c t i o n a ln e t w o r kt e a e h i n gp l a t f o r m ，w h i c hm a k ee d u c a t i o n i n f o r m a t i z a t i o nb e c o m et h er e a l ”b u t t o n ”t r i g g e r i n gt h eh i g h e re d u c a t i o nr e f o r mi n y u n n a np r o v i n c e 1 1 l cc o n s t r u c t i o no fn e t w o r kt e a c h i n gp l a t f o r mi n v o l v e sv a r i o u sa s p e c t s i nw h i c h a s s i g n m e n tr e l e a s ea n de v a l u a t i o ni sq u i t ci m p o r t a n tp a r t , i ti st h ei m p o r t a n tw a y o f i n f o r m a t i o nf e e d b a c kd u r i n gt h et e a c h i n gp r o c e s s a n di ti sa l s ot h ek e yl i n ko ft h e s t u d e n t sd e e p e nt h e i rc o m p r e h e n s i o nt ot h e k n o w l e d g e ，a l lo ft h e s ep r o v i d e s n e c e s s a r yg u a r a n t e ef o rs m o o t ht e a c h i n gp r o g r e s s d e a l i n gw i t ht h i sp r o b l e mi so n e o f t h ek e y sw h e t h e rf u n c t i o no fn e t w o r kl l a c h i n gp l a t f c l r i l li sc o n s u m m a t eo rn o t 硼1 e w r i t e ro ft h i sd i s s e r t a t i o ni n v e s t i g a t e da n dc o n t r a s t e dt h ed i f f e r e n ta r e a s s i t u a t i o no f a p p l y i n gl e v e lo f n e t w o r kt e a c h i n g ，w h i c hi n c l u d e dy u n n a np r o v i n c e ( 4 9c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s ) ，a d v a n c e da r e a si nc h i u a ( 6 7f i r s t - c l a s sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ) a n d q u o t e dt h ed a t ao fa d v a n c e dc o u n t r i e s ( m a i n l yu s a 1 n 圮w r i t e rd i s c o v e r e dt h a ta h u g es p a t i a ld i f f e r e n c e e x i s t e di ny u n n a nh i g h e re d u c a t i o n , t h et o t a ln e t w o r k a p p j i c a t i o nc o n s t r u c t i o np l a c e di n1 0 w e rl e v e l ，c o m p a r i n gw i t i lo t h e ra r e a s i tb e c a m e ab o t t l e n e c ko fy u r m a nh i g h e re d u c a t i o ni n f o r m a t i z a t i o nr e f o r m f o rt h i sr e a s o n , t h e w r i t e rc o m b i n e dh i st e a c h i n ga n ds o f t w a r ed e v e l o p m e n te x p e r i e n c e , l e a d i n gi n t o m u t i l - e v a l u a t i o nm e t h o 击d e s i g n e da n d d e v e l o p e dt h ea s s i g n m e n t r e l e a s ea n d e v a l u a t i o ns y s t e mb a s e do nt h en e t w o r kt e a c h i n gp l a f f o r mo fh o n g h eu n i v e r s i t yi n y u n n a n ，i no r d e rt op e r f e c tt h et o t a lf u n c t i o no fn e t w o r kt e a c h i n gp l a t f o r m , b e n e f i c i a l l yt r yf o rt h eh i g h e re d u c a t i o ni n f o r m a t i z a t i o nr e f o r mo f y u n n a np r o v i n c e t h es y s t e ms c tu po nt h eb a s i so fo b j e c t - o r i e u t e dd e v e l o p m e n tm e t h o d ，g u i d e db y r e l a t e de d u c a t i o n a lt h e o r i e s 1 e a d i n gi n t om u f t i - e v a l u a t i o nm e t h o dt h a tb e c a m eh o t r e s e a r c hf i e l da tp r e s e n t , b a s e do nt h ed e t a i l e dr e q u i r e m e n ta n a l y s i s ，d e s i g n e dt h e f u n c t i o nm o l do f a s s i g n m e n tr e l e a s es y s t e ma n dr e a l i z e di tb ya d o p t i n ga na p p r o p r i a t e t e c h n i q u ep r o j e c t a tl a s t , t h ew r i t e ri n v e s t i g a t e da n dr e s e a r c h e dt h er e a lt e a c h i n g p r o c e s sb yu s i n gt h i ss y s t e m ，a d o p t i n gs e i e n t i t i cm e t h o d ，a n dm a d eaa p p l i c a t i o n r e s e a r c hc o n c l u s i o n ：t h es y s t e mc a np r o m o t et h ee f f e c t i v el e a r n i n go fs t u d e n t sa n d i m p r o v et e a c h i n gq u a l i t y , w h i c hv e r i f yt h en e c e s s i t ya n di m p o r t a n c eo fd e s i g n i n ga n d d e v e l o p i n ga s s i g n m e n tr e l e a s ea n de v a l u a t i o ns v s t e mb a s e do nc a m p u sn e t w o r k t e a c h i n gp l a t f o r m k e y w o r d s ：n e t w o r kt e a c h i n gp l a t f o r m , o n l i n ea s s i g n m e n ts y s t e m ，m u l t i - e v a l u a t i o n 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留，使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签名：毖锨j 导师签名： 日期：丝1 2 ：! ! 丘 日期：丝丝：兰，莎 网络教学平台中作业发布评蒯系统的设计与实现 第一章引论 自从上世纪七十年代计算机网络诞生并发展至今，计算机网络技术已成为信 息技术的主要成员之一，特别由于计算机性能和网络通信技术的快速发展，使计 算机网络技术进入到社会生产和生活的方方面面，大量的组织开始根据自身的特 点建立不同的计算机网络。计算机网络的发展，为教育提供了新的物质基础，使 教育开拓新的教学方式成为可能。当然，要使计算机网络在教育中充分发挥作用， 对于教育观念、教学方式、课程设计及教育管理模式等方面都要改变。 第一节课题提出的背景 最近数年，在国家加大力度推行教育信息化的背景下，国内各种网络教育模 式应运而生，上网学习已经成为时尚，越来越多的受教育者希望通过这种不受时 间、空间限制的学习方式，丰富自己的知识，测试自己的水平。然而如何更好的 利用网络技术为学生学习服务却是一个复杂的和值得讨论的问题。 1 1 1 课题提出的背景 美国教育c e o 论坛提出：只有将数字化技术有效地与课程进行整合，创造数 字化的学习环境，把数字化资源和数字化学习方式纳入学生的学科课程学习过程 中，学校才能有效运用信息技术的各种不同形式，实现对信息技术的充分运用， 使学生能够用合作、富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精 神和创造能力的目标1 。 信息化已成为当今世界经济和社会发展的潮流，以多媒体和网络技术为核心 的信息技术已成为拓展人类智慧的创造性工具。信息技术的发展使人们的学习和 交流打破了过去的时空界限，为人类智慧的发挥和提高带来了新的空间。信息技 术与课程整合是2 1 世纪教育教学改革的新视点，它既与传统的学科教学有着密切 联系，又是相对独立的新型教学类型。随着网络时代教育理论和观念地不断更新， 基于计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的网络教学已逐渐成为信息技术与 课程整合的重要内容。 近年来，国内许多高校相继投入大量资金及人力物力进行大规模的校园网络 建设，其中部分有远见的高校在硬件与软件建设中能够取得较好平衡，但仍然有 李克东数# 化学习信息技术与谍程整合的核心电化教育研究2 0 0 1 ( 9 ) ：1 9 l 网络教学平台中作业发布评鲥系统的世计实现 相当数量的高校在校园网建设中重硬轻软，形成“有路无车”、“有好路而无好车” 的局面，而这一问题在云南高校中尤为突出。经调查，云南省4 9 所高校中有网络 教学平台的只有两所，仅占高校总数的4 ，而且这两所高校中有一所高校的网络 教学平台是采用b l a c k b o a r d ；另一所高校的网络教学平台虽是合作开发，但功能 不是很完善，其网络教学平台中虽具备了作业收发功能，却功能过于简单，仅能 够完成作业文件的传递。由此可见云南省高校在网络教学平台的建设方面正处于 起步阶段，各高校问也存在着很大的差距。 笔者认为，云南省的教育信息化下一步的关注重点将会在以下两个方面：一 是如何加强信息化教学软件及相关资源的开发和利用；二是积极推广信息技术在 各学科中的运用范围，进一步提高信息技术与课程整合的层次。由此可以预见， 网络教学将成为云南省高等教育信息化改革过程中的重点问题。笔者从网络教学 平台中作业发布评阅系统做起，引入多元化评价方式作为尝试，希望所设计的在 线作业系统能够成为学生学习的有益补充，使更多学生不受时空限制通过网络作 业来检验自己的学业情况，并通过自我评价和相互评价来提升学习质量。 1 1 2 国内外相关研究的现状 近年来网络教育的研究已逐渐成为教育信息化的中心问题，国内外在这方面 都投入了大笔经费。美国是世晃上网络教育起步最早的国家，从1 9 9 2 年克林顿 竞选美国总统时提出建设“信息高速公路”的设想，1 9 9 3 年9 月美国政府制定 并开始实施“国家信息基础设施”( n i i ，n a t i o n a li n f o r m a t i o ni n f r a s t r u c t u r e ) 战略。 到1 9 9 9 年初，几乎所有公立中小学校均已接入了国际互联网，美国中小学校全 部上网的目标基本实现，在高校，网络教育所开设的学历、学位课程己超过5 万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。 目前国外的基础教育网站主要由学生教育站点和网络资源站点两部分构成。 其中学生教育站点主要提供某一学科的教学，提供一定深度和广度的学科知识， 跟踪学科发展的最新动态；有的还提供考核、交互、经验交流、学习咨询、作业 练习等功能。美国北卡罗来纳州州立大学物理系开发的w e b a s s i g n ( h t t p ：w w w w e b a s s i g n n e t ) 是一个专门的在线作业系统，2 0 0 2 年至2 0 0 3 年， 每学期有超过9 0 ，0 0 0 的学生登录w e b a s s i g n ，有超过九百万份的提交作业。自 1 9 9 7 年建成至今，2 5 0 所大学和学院，1 5 0 所高中使用w e b a s s i g n 。2 网络教育在我国起步较晚但发展很快，从上世纪9 0 年代中后期开始，由于 多媒体计算机和计算机网络的逐步普及，使网络教育进入家庭成为可能，在国家 2 陈华。聂钢等对荚国在线作业系统w e b a s s i g n 的研究与启示现代远距离教育2 0 0 5 ( 3 ) ：7 9 2 嘲络教学甲台中作业发布评阅系统的设计与实现 教委制定的中国教育信息化“九五”规划和2 0 0 0 年发展纲要( 草案) 的指导 下和中国教育科研网( c e r n e t ) 的成功建设及“2 1 1 工程”重点建设的带动下， 各地区网、省网和校园网的纷纷建成，实现了省际问、校际问的互联。迄今为止 教育部已经批准了6 7 所高校来试点网络教育，设立了6 8 个网络教育机构，近 2 0 0 0 个遍布全国各地的校外学习中心已经建立，全国网络教育学生人数达1 5 0 万之多，开设了九大门类七十多个专业六千多门课程。 经调查，在全部6 8 个网络教育机构中有9 所网络教育学院从网上不能查到 有用信息，另外有6 所网络学院可以找到但缺乏网上教学平台及相关信息，有 5 3 个平台可以查找到并顺利进入。在这5 3 个网络教学平台中，只有1 2 个具有 网上作业提交和作业评分管理，仅占2 2 6 。由此可以看出，作业或练习系统虽 然在国外已被普遍采用，但在国内能够适应本国学生学习实际需要的系统还不 多，有条件和具备前瞻性眼光的学校已纷纷投入资金与人力研究与建设各自的网 络教学平台和在线作业系统3 。 第二节项目研究的意义 在项目开始以前，总要解决这样一个问题，那就是“为什么做? 有什么用? ” 本节就对此问题给予解答。 1 2 1 作业系统对于网络教学平台的意义 网络教学平台是开展网络教育的支撑系统，为通过网络开展教学活动的学习 者和教师提供授课、学习、答疑、讨论以及作业处理等支持工具，它采用支持共 享、具备互操作性、能提供质量保证并符合统一开放性的标准，它是开展网络教 育必备的教学支撑环境。在网络教学平台的建设中，作业处理是其中很重要的一 个部分，因为作业处理是整个教学过程的重要环节，作业题目的设计、作业的批 阅、作业的评价，是全部教学内容的重要组成部分，它对达到网络教学的目标具 有举足轻重的作用。 概括地说，作业处理系统对于网络教学平台而言，其意义与作用表现在以下 几个方面： ( 1 ) 作业是教学中非常重要的环节，是学习内容的补充和延伸，通过作业的 完成，可使学习者对所学内容加深理解，掌握、消化和吸收，也可使学习者提高 运用知识分析问题和解决问题的能力。 f 珠珠张伟远我目普通高校嘲卜教学甲台及刚站建设的现状分析中国远程教育2 0 0 5 年2f j 上：4 0 - 4 3 3 嘲络教学平台中作业发布评阋系统的设计与实现 ( 2 ) 在网络教学活动中，要以学习者自主学习为主，学习者通过完成作业， 可以检测自己的学习效果，及时发现问题，调整学习的方法与策略，以更好更合 理地进行自主学习。 ( 3 ) 网络作业处理系统能够对部分或全部作业自动批复，且教师只需挑选作 业进行点评就可以为所有学习者提供参照的范本，能够将教师从传统的繁重的批 阅作业的劳动中解放出来，从而有更多精力去考虑教学课程的设计和对学习者提 出的问题进行回复。 ( 4 ) 网络作业是对网络教学平台中学习者的学习活动进行监控的最重要和最 核心的方式。在网络教学活动中，学习者由传统教学方式中的被动学习转变为主 动学习，但传统学习习惯的影响往往使学习者难以保持有效学习，若没有有效的 监控手段，很难保证网络教学的质量。 ( 5 ) 使用网络作业系统便于对作业状况作全面而精确的统计与分析，从而使 网络教学活动中的教师与学生都能够很快得到反馈，这既有利于激励学生完成作 业的主动性和积极性，也便于教师掌握网络教学活动的状况，从而对网络教学活 动设计进行及时的修改与调整。 1 2 2 作业系统相对于传统作业的意义 传统的作业布置与评阅有一些局限，譬如除文字信息外，其余媒体信息不易 实现。随着多媒体技术和网络技术的迅速发展，新兴学科不断产生。在这些学科 中，有相当一部分需要借助多媒体信息才能实现教学要求，例如：计算机软件开 发，现代教育技术、电视编导等；传统的学科，借助计算机技术，可以更好地实 现专业设计，如：工程制图、平面设计、动画设计等。传统的书面作业一般只能 传递文字信息，其余的媒体信息就不易实现。 另外传统书面作业统计困难，批改信息反馈时间较长。书面作业的收交和整 理统计一直都是困扰教师的一大难题，在传统的作业提交和批改方式下，教师不 仅需要花费大量的精力去收集作业，批改作业，统计学生的作业成绩，而且还要 为批改好的作业如何保存、是否会丢失等情况担心，具有相当的重复性和盲目性。 另外，教师批改作业还受时空限制，而且繁重的批改作业任务会使教师产生厌烦 情绪，从而导致作业批改的效率和质量较低。教学过程中，学生一般是交作业一 周后，才可以得到教师批改结果，这与课程教学形成定的滞后和脱节，不利于 学生及时掌握学过的知识，不利于作业反馈功能的良好发挥。 在线作业系统相对于传统作业的优势是不言而喻的，具体表现在： ( 1 ) 在线作业系统能够利用计算机多媒体技术，可以轻松地实现多媒体作业 4 网络教学，f 台中作业发布讦阅系统的设计卜j 实现 的布置和批改，能够将图形、图片、声音、动画、视频剪辑等多种媒体引入到作 业题中去，具有声、图、文并茂的特点，提高了教师布置作业的灵活性，增强了 作业题形成方式的多样化，从而也进一步提高了作业题的质量。 ( 2 ) 利用计算机网络来实现教师的作业发布和学生作业的提交，教师可以轻 松地收集学生的作业，还可以将客观题交由计算机自动批阅，并且作业的统计分 析自动化，排序方便，检查作业情况一目了然。学生和教师可以选择合适的时间 和合适的地点提交和批阅作业，不必严格地受时间和空间的限制，越是远距离的 学生或老师，其优越性就体现得越明显。 本章小结 本章首先调查和了解了国家批准成立的6 8 个网络教育机构，以及云南省各高 校网络教学平台及作业管理系统的应用现状，结合国外的网络教学应用成果进行 对比，分析取得的成绩和存在的不足。然后依据分析结果提出了名为“网络教学 平台中作业发布评阅系统的设计与实现”的研究项目，并对该项目的研究意义给 予说明。 嗍络教学平台中作业发布评阅系统的设计与实现 第二章课题研究的基础与理论依据 教学软件的设计与开发，离不开相关理论的指导，作业发布评阅系统的设计 与开发也不例外。要解决系统为什么建立、依据什么建立和使用什么方法建立等 问题，就需要从教育学、心理学及计算机科学等学科中寻找理论依据。也就是说， 本课题研究应该在一般化的作业与练习研究的基础上，结合网络教学的特点，寻 找适用的方法和理论。 第一节概念的界定及课题研究的定位 2 1 1 概念的界定 美国物理教育研究与发展组对在线作业系统的定义是：在线作业系统 ( w e b a s s i g n ) 是一个基于网络的进行作业发布、收集、评价的服务系统。4 在线作 业为教师、学生和家长开辟了一个传递作业信息，提供学习指导的快捷方式。教 师可以在网上布置作业，学生在线做作业，并通过网络提交作业结果，在线作业 系统能及时进行反馈，从而更好的激励学生的作业积极性。使用在线作业系统， 教师可以从烦琐的批改作业、记录成绩等工作中解放出来，利用更多的时间与学 生交流和备课；对于家长而言，可以在不影响学生学习的情况下检查他们的作业 情况，了解他们的学习进度。 2 1 2 课题研究的定位 本课题研究基于网络环境，面向高校教师与学生的作业发布评阅系统，是云 南红河学院网络教学平台系统的组成部分。本系统是传统纸笔作业的补充和延 伸，是学生进行个别化学习过程中必不可少的交互平台。 第二节教育学基础 以教育学的观点来看，要求学生完成作业是为了使学生消化和巩固所学的知 识熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。可以认为 作业是学生的学习产品，产品是否合格表明了学生的学习质量和教师的教学质 量，同时该产品也向教师提供了学生学习情况、存在问题等各类信息，也就是说， 4h t t p ：w w w h o m c w o r k - o n l i n c t o m 6 m 络教学平台中作业发布评阅系统的设计与实现 这涉及到教学反馈与评价的问题。 2 2 1 教学反馈 首先，教学评价是教学信息反馈的重要途径。教学过程是教学信息的不断输 入、变换、反馈和调节的过程评价活动的重要基础就是来自于通过多种形式和 途径对教学反馈信息的收集。通过教学评价，教师可以及时获取教学过程各个环 节和各个方面实施情况的信息，学生可以比较清楚地了解自己学习的实际情况和 存在的问题。其次，根据反馈信息和评价结果，按照每个学生学习的实际需要， 教师可以及时对自己的教学活动进行必要和适当的调整，从而可以有效地实现对 教学过程的主动控制，保证教学过程沿预期教学目标顺利进行；学生可以从自己 学习的现有水平与教学目标之间的距离和自己存在的问题，在教师的指导和帮助 下，修正和完善自己的学习计划。通过教学评价的反馈调节作用，实现和保持教 学过程中的教与学的动态平衡。5 反馈对于教学的重要性是显然的，教师需要依据学生的反馈信息组织和调整 教学活动，学生需要依据教师的反馈信息安排和完善学习，只有反馈才能让教师 和学生了解学习的进展情况，同时反馈还可以对己发生的学习提供有用的参考意 见，以便做出必要的补偿措施。 反馈是教学中十分关键的要素之一，然而在传统教学中真正设计并实施好反 馈是一件相当困难的事情。究其原因有以下几点：一是反馈的滞后。一般来说， 反馈反映的是前一阶段的学习情况，当反馈信息到达学习者或教学者时，这一阶 段的学习已经结束，多数教师和学习者对此都或多或少抱有消极的态度。加上反 馈常常提供一些消极的信息，这更使得学生不愿意积极地对待反馈信息。二是反 馈的量化。容易得到的量化反馈信息通常也是相对不重要的，而相对重要的反馈 信息又不容易量化。 多媒体网络技术的发展为反馈的及时有效提供了技术支持，学生在线提交作 业结果后即刻就能得到系统的反馈，从而可以及时了解自己学习的薄弱环节。除 了本系统给出反馈信息之外，教师也可以在网上批阅学生的作业并给出评价性反 馈，系统通过网络很快传给学生，省去收发作业的中间环节，大大提高反馈的及 时有效性。本系统采用了目前较少在网上使用的一种分层反馈方式一“分层提 示”反馈，所谓分层提示就是当学生做作业遇到困难时，不可能一下子做出答案， 而每个学生都存在学习水平的差异，所以系统按难易程度分成几个层次的提示， 程度好的学生可能得到第一步较浅显的提示就能做出答案，程度差的学生需要进 一步的提示，就像课堂教学中教师根据不同的学生把问题分解为不同的步骤来进 5 谢利民现代教学论纲要陕两人民教育 i 版社1 9 9 8 年5 月：1 8 7 7 叫络教学，f 台中作业发布许刨系统的设计与实现 行提问是一样的。从另一方面来看，教师通过作业记录能知道学生是在哪个层次 提示下做出作业的，从而可判断每个人对知识的掌握程度。师生双方都成为分层 提示反馈的受益者。 2 2 z 教学评价 有效的教学评价不仅能发展学生的元认知思维，而且能提高学生情感体验的 深度，提高自我评价能力和自我意识。传统评价的一个重大缺陷是评价形式单一， 即只注重教师对学生的评价，且只是对学习结果的评价。新课程评价理念强调教 学评价的多元性，提倡要把多种评价方式优化组合，最大限度地发挥评价的积极 作用。从评价主体来说，有教师对学生，学生对自己，学生对学生，学生对教师， 教师对自己的评价。从评价的内容来说，有对学习结果的评价，也有对学习过程、 方法的评价。从评价的性质来说，有自我比较的评价，也有社会对照的评价。 有效的教学评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它 可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感。评价应注意客观公正，还应注意 鼓励多于批评。表扬和鼓励多于批评和指责，可以更好地激发学生的学习动机。 处于青少年时期的学生，尚无足够的心理承受能力去面对挫折。教师的赞誉或是 批评，很可能成为他们前进的动力或从此退步的诱因。 教师根据所授课程的性质和教材内容的特点，布置各种课堂作业和课外作 业，如课外练习作业、读书报告、实验报告、调查报告、实习总结等等。教师布 置的作业应要求学生如期完成，按时缴齐，并认真批改，有时需要评定成绩，还 要写上简短的评语。这些平时作业的成绩，将作为平时成绩的一部分。有的课程， 就只根据平时作业的成绩于学期末评定考查是否合格。 平时作业检查之后，教师应对全体学生进行作业分析，分析共同存在的或典 型性的问题，指出作业中的优缺点。对于个别学生存在的重要问题，也要在课外 个别帮助解决。所以，平时作业检查，不仅是检查、督促学生学习、促进学生理 解、巩固和应用所学知识，而且也是及时发现问题、解决问题和改进教学的必要 手段。 在高等学校里，平时作业检查，一般是助教或辅导教师的工作。但为了及时 掌握学生的学习情况，主讲教师应当亲自检查一部分作业，抽查或负责一个小班 或一个小组的检查，并随时听取助教的检查报告。平时作业多的课程，教师往往 采取部分批改的做法，这种做法只能看作是不得已的权宜之计。即使采取这种做 法，也必须全部做大体的检查，- 并登记，然后部分批改，而且批改部分以不少于 三分之一为宜。对于未被批改的部分作业，应当发给标准答案，让学生自己检查 改正。 教师对学生平时作业认真负责的检查，不但有教学上的意义，而且有思想教 8 网络教学平台中作业发布评嘲系统的设计l j 实现 育上的意义，只有当学生相信教师对他们的作业的检查是严格的，一丝不苟的， 他们才能认真、细致地完成自己的作业。同时，教师认真负责的态度就起着一种 以身作则的教育作用。6 2 2 3 学习者自我评价和相互评价 在学习过程中开展学习者相互评价和自我评价，反映了当前教育评价主体多 元化的趋势，是当前教育界学生评价改革的一种探索。虽然目前还没有完善和成 熟的理论来指导这一类活动，但是在众多教育者的探索与实践中，还是归纳和总 结出这类评价方式在教育应用中所具有的一些功能，具体体现在：7 5 ( 1 ) 完善学生的自我意识。心理学理论认为，自我意识的形成受到外界因素 的影响，个体需要分析他人对自己的评价，客观地审视自我，从而丰富和健全对 自己的认识。学习者通常都非常在乎自己在学习同伴心目中的“形象”，并努力 通过别人的评价来调整自己的行为，以便获得大家的接纳。在学生中开展相互评 价活动，符合这种心理需求，帮助学习者收集各方面的意见，最终产生能够进行 自我调节和自我激励的心理动力。 ( 2 ) 提高学习者的语言表达和相互交流能力。在相互评价中要求学习者能够 以清楚、准确的语言表述自己的观点，使评价的内容有逻辑性和说服力，便于对 方的理解与接受。因此学习者在互评中需要特别注意自己的语言技巧，仔细斟酌 对于不同的评价对象应该如何发表自己的见解。对于这些问题的思考，不但能有 效提高学生的语言组织能力，而且还能促使学习者主动去理解他人的思维方式， 加深对人际交往多样性的认识和体验。 ( 3 ) 使学习者学会反恩和借鉴。学习者往往在学习过程中满足于完成任务和 做完作业，不会反思，不愿借鉴。通过自我评价，可以让学习者自我反思：实际 问题有多复杂，实现目标有什么困难，有哪些方法和手段可以达到目标；并且使 学习者时刻提醒自己：别人想到的我为什么没想到? 别人做好了我为什么没有? 通过不断审视自己，正确认识自己的优势与不足，为学习者自身发展找到方向与 目标。 作业是学习者学习过程中的一个重要环节，对作业的评价也是对学习者评价 的一个重要组成部分。由于在传统上对作业评价的惟一主体是教师，在如今评价 主体多元化的发展趋势下推行学习者相互评价和自我评价必然会产生一些问题。 6 潘懋元主编：新编高等教育学，北京师范大学f j 版朴1 9 9 6 年版：4 6 7 - 4 6 8 7 蔡敏、刘珠润，论学习过程中的学生相互评价，教育科学2 0 0 5 年8 月：3 3 - 3 5 3 郑人明学生自我件价意识缺乏的缘园分析及培养，教师之友，2 0 0 5 年第4 期：2 0 - 2 2 9 嘲络教学平台中作业发布评阅系统的设计与实现 为了使其达到预期的效果，教师在评价组织中应注意以下问题：9 ( 1 ) 要采用合适的组织形式，学习者相互评价可以采用一对一相互评价和小 组成员相互评价两种组织形式。一对一互评实施方便，但每个学习者只有一个评 价伙伴，见解难免有一定的局限性，这就需要教师适当的调换学习者的评价伙伴。 小组成员相互评价能够取得较为理想的效果，但教师要做好组织与引导工作，如 建立小组成员互评的规则，选择合适的小组负责人等。 ( 2 ) 选择合适的内容。学习者参与评价活动的过程和结果都较为复杂，教师 应确定哪些方面适合学习者参与评价，哪些方面不适合，主要以是否符合学习者 年龄和心理特点为选择标准。 ( 3 ) 提供相应的标准和范例。为了避免学习者在自我评价和相互评价活动中 感到无所适从，教师应该制订相应的评价标准或量规，或提供评价的范例，这些 工作可为学习者的评价活动起到引导作用，也可以启发或拓展学习者的思路。 ( 4 ) 减少评价者的评价压力。一般来讲，不要以学习者自评或互评的结果决 定学习者的学业成绩，因为这在相当大的程度上会增加评价者的压力，从而降低 了评价的客观性，也就使评价失去了意义。 ( 5 ) 防止不良倾向。学习者在相互评价过程中可能受到偏见的影响，出现一 些错误的倾向，如因经济条件较好而易于获得较高评价，或因嫉妒心理而故意对 其他学习者的长处就是不给予承认等等。教师需要在评价活动的组织过程中注意 发现并及时纠正这类问题。 第三节心理学基础 本系统的最终使用者主要是高校的学生，而教育软件的开发是离不开使用者 的，尤其是学生，因而需要了解并分析这类学生的心理特征与学习规律，这样才 能构建更加科学合理的系统。 2 3 1 高校学生的心理特征 在校大学生由于其学习和生活环境的影响，使其心理发展与校外同龄青年的 心理发展表现出较明显的差异，体现在对事物的感知、记忆、思维、想象等过程 中，“主要具备以下几个特点： 一是观察敏锐。他们在观察的目的性、系统性，精确性、与概括性等方面都 9 闩寒冰、李忐颖，嘲卜课程中的学生自评与互评方法中国电化教育2 0 0 2 年7 月；6 4 - 6 7 1 0 网络教学甲台中作业发布评叫系统的垃计与实现 具备了较强的能力，通过观察，一般都能发现事物的本质方面和各种主要细节。 但是，大学生的观察还不够全面，尤其是对社会生活方面的观察，由于社会经验 所限，不能全面观察社会与人生，往往会发生以偏概全的现象。 二是记忆力强。相对地讲，大学生的记忆力是比较强的，一般能使机械记忆 与意义记忆有机地结合起来，掌握了比较合理的记忆方法，记忆效率较高，效果 较好。但是，大学生在记忆类型的运用及记忆方法上存在着差异，优秀大学生多 采用理解的方式进行意义记忆，而某些大学生在学习过程中采用机械强化记忆较 多，这类学生的学习效果就差一些。 三是大学生思维达到了较高和较成熟的程度，抽象逻辑思维占主导地位，由 经验型思维转向理论型思维，具有相当的广度和深度，并表现出鲜明的独立性和 批判性，同时也具备了一定的创造性思维。当然，由于大学生的经历和阅历所限， 其社会实践尚属欠缺，在全面地观察分析问题的能力方面尚有不足。 2 3 2 学习动机 学习动机是直接推动入进行学习的内部动力，是激发学习、维持学习并将学 习导向某一目标的原动力。引发学习动机的因素是学习需要和学习诱因。学习需 要是人为了提高和改善自己的生存环境和社会地位而从事学习的欲望，这种欲望 达到一定程度就推动人主动去学习。学习诱因是激发学习动机的外界刺激物，是 学习动机的定向目标。 成就目标是引发动机的重要原因”目标是人的成就需要的量化，是一种动机 诱因”个体的成就目标能影响其对成就活动的态度和行为，是激发动机的重要源 泉。 成就动机( a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ) 是：想要很好的完成困难的工作，在竞 争条件下获得优异成绩，创造出优异的业绩的那种动机。成就动机是一种内部动 机，它来自于学生内在的需要。心理学家的研究表明，成就动机高的人比成就动 机低的人在学习上表现出来更为优良的成绩，成就动机高的人在成就定向的情况 下，对待学习任务表现出更高的学习热情、持续完成任务和全力以赴的倾向 个体之所以进行学习活动是因为学习活动能满足主体的某些需要，而需要的 满足取决于两个条件：一是现实中是否存在能满足需要的课题，即学习的对象或 任务：二是主体能否完成任务。在很多情况下，如果学生预料自己不能成功，或 成功的可能性很小，即使现实中存在能满足需要的学习对象或任务，他也不会采 取行动，因为失败可能导致某些需要被剥夺。当面临某种教学要求时，并非所有 学生都积极表现，这可能是因为他预料自己成功的可能性太小，而失败则意味着 州络教学平台中作业发布评阋系统的设计l j 实现 暴露无能、造成自尊损伤，在交往中处于不利地位。在这种情况下，即便因为外 在的压力而不得不做出某种反映，也是消极的、懈怠的，很难积极投入。可见， 成就动机是学习动力系统中的一个重要因素。 在学习过程中，学生希望自己掌握更多的知识和现象，解决一个又一个问题， 希望看到学习对象和任务在自己的努力下不断变化，从中获得无穷的快乐和满 足，追求“成就”学习的强大动力。因此，在学习过程中要通过各种方式来激发 学生的成就动机，使他们对自己的成功报有积极的态度，从而更好的完成学习目 标。在线作业使用分层提示方法引导和帮助学生最终完成作业任务，其思想就是 希望学生能从作业过程中体会到成功的喜悦，满足他们的成就动机 2 3 3 学习与练习 练习的意思是指程序的重复。更精确地说，练习是学习者对学习任务的重复 接触或重复反应，或说练习是特殊的刺激一反应的重复。这种重复具有两个条件： ( 1 ) 具有改善学习者动作的目的；( 2 ) 要有“反馈”，它将给学习者提供信息。没有 这两个条件的重复，就不是“练习”这个词的标准含义；在消极条件下所进行的 学习，其效果基本上等于零。所以说，练习不是活动的简单重复，而是一种有目 的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。 人们在学习知识或掌握技能时，往往不可能一次就学会或掌握，常常需要经 过多次练习才能逐渐地学会和掌握。一般认为，练习的次数与学习的效果是正相 关的，随着练习的进行，组成所期望效果的那些指标将会变得越来越准确。只有 通过基本动作的重复，学习者才能得到管理运动动作的一些暗示。随着伴有适当 反馈练习的进行，那些导致