语文教案－《故都的秋》教学设计.doc

语文教案故都的秋教学设计 故都的秋教学设计 设计思路： 故都的秋的作者郁达夫以情驭景以景显情情景浑然一体能让学生从文章的“景语”里品读出作家蕴含于文中的独特心情从而提高学生自身的文学素养因而我以“研究性学习”为主导思想采用“建构主义”教学模式和“协作式”学习模式来展开教学活动正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的关系在整个教学过程中强调以“学生为中心”让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计分为四个阶段创设情境自主学习协作交流拓展训练在其过程中教师与学生的作用： 教师：激趣导入点拨导议拓展导创 过程：学议练 学生：自主参与自主探索自主发展 教学设计 一、教学目标 1、知识性目标： (1)了解作者及背景 (2)了解形散神聚的特点 (3)体会文中的语言美 2、能力性目标； (1)培养学生体会作者的思想感情的能力 (2)培养联想和想象能力 (3)培养查阅、收集资料的能力 3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情 二、教学媒体： 校园网络多媒体计算机 三、教学课时：2课时 四、教学重点及分析： 理解作者在文章中所表现的情感并为之而感染并能迁移于自己的写作之中是难点也是重点针对这一难关采用了教师指导学生自主学习的原理运用设置疑惑推荐网站组成小组相互探讨相互揣摩的方法 五、教学过程设计及分析 第一阶段：准备阶段也是关键阶段 目标：1、激发兴趣 2、查找资料建立自己的认知体系 (一)情境创设： 教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面让学生进入朱自清春的境界感悟到春的妩媚；进入徐志摩再别康桥中去感受夏 热情对母校的眷恋之情；进入阳光下的雪景中去领略毛泽东沁园春雪的“看红装素裹分外妖娆”再展示一大片金黄的桦树一地的落叶随风飘舞的画面打出秋又是如何呢?特别是郁达夫心中的秋味又怎样呢?激起学生的求知欲激发他们去探索知识的愿望 分析：要学生进入学习氛围调动其求知的欲望就要注意调动起学生的形象思维和美感思维让学生的思想随着美的画面动起来到秋的意境中去“设身处地”地体验对象 (二)自主学习 1、教师指导 (1)展示学习目标： 作者简介及背景绘画或寻找文中秋景图查找北京风景图品尝秋味设景创作 (2)推荐网站 (3)指导查阅解决查阅资料时所遇到的困难 (4)指导编辑 2、自主学习 (1)独立学习或自愿组成小组学习 (2)查阅资料找寻解决问题的途径 (3)设置场景感悟秋天 分析：在此过程中注重了恰如其分地发挥教师的指导作用让学生围绕教学重点充分利用网络知识进行自主探索不再是把信息技术作为辅助教学辅助学习的工具而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具把学生的主动性积极性充分调动起来使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼 第二阶段：协作阶段成果展示阶段 学习目标：l、品尝故都的秋味 2、写作训练 一、围绕故都的秋味展开了以下的讨论 (1)围绕秋味体现于何处 有人说在景中并出示图片有人说在作者的心中并说明理由 (2)围绕着以情驭景的手法展开讨论： A、A同学首先上台展示自己成果抓住一细节“秋声是静”用“蝉声扫帚声闲人声”等来说文章借用反衬手法来写故都的秋味是“静”并引证了荷塘月色的蛙声 B、B同学也不示弱讲到文章借南国的秋味不足来反衬北国的秋味十足 C、C同学抓住秋院中的“破”蝉声中的“残”秋果中的“淡”落蕊中的“寂”来品出了秋的清、静、悲凉之味 D、D同学从视觉(“白色”、“浅黄色”)听觉(“扫帚声”、“蝉声”)触觉(“一点点极微细极柔软”)中感受秋的味道 E、E同学却只抓了“都市闲人”中的“闲”字从衣着入手品尝秋的悲凉 同学们正是从不同的角度入手展开了讨论悟出了作者景中的秋心中的秋 (3)围绕着故都的景点作者的选取景点展开讨论作者是颂秋还是悲秋一幅幅画面展示出香山红叶的美故宫的历史文化北海的迷人风光长城的古老文明老胡同破旧的四合院秋天的落叶寒蝉于树的悲凉等结合作者的写作背