（科学技术哲学专业论文）3G手机与科学传播模式的转型.pdf

l i i j i ijiiii j l l li iiji l l li l l l l f 武汉科技大学 y 17 3 9 6 6 4 研究生学位论文创新性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研 究所取得的成果。除了文中已经注明引用的内容或属合作研究共同完成的 工作外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。 论文作者签名：日期： 研究生学位论文版权使用授权声明 本论文的研究成果归武汉科技大学所有，其研究内容不得以其它单位 的名义发表。本人完全了解武汉科技大学有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向有关部门( 按照武汉科技大学关于研究生学位论文收录 工作的规定执行) 送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅， 同意学校将本论文的全部或部分内容编入学校认可的国家相关数据库进行 检索和对外服务。 论文作者签名： 指导教师签名： 日期： 武汉科技大学硕士学位论文第1 页 摘要 当前国际社会的激烈竞争表现为各个国家综合国力的较量，而一个国家综合国力 的强弱直接取决于该国科学技术发展的水平，科学技术的发展水平又与国民的科学素养 水平直接相关，而公众的科学素养水平高低直接取决于科学传播的广度和深度。 科学传播是指科学知识在社会公众中的交流与共享。即由科学知识产生的主体- 科 学共同体、科学传播的专职人员利用各种媒介手段向公众普及科学知识、倡导科学方法、 传播科学思想、弘扬科学精神的过程。 按照科学传播发展的历史，科学传播经历了内部交流、科学普及、公众理解科学以 及有反思的科学传播四个阶段。科学传播模式是运用语言文字或符号、图形等对科学传 播过程的一种描述，实际上就是科学地、抽象地在理论上把握科学传播的基本结构与过 程，描述科技信息是如何从拥有者向接受者传递的。传统的科学传播模式有直线单向传 播模式和直线双向传播模式。传统科学传播模式存在着传播方式单一、传播速度慢和传 播内容少的局限性。 3 g 手机就是指第三代( t h et h i r dg e n e r a t i o n ) 手机，第三代手机集语音通信和多媒 体通信于一体，并且包括图像、音乐、网页浏览、电话会议以及其它一些增值信息服务 的新一代移动通信系统。作为新媒体的重要成员，3 g 手机媒体被誉为是继报刊、广播、 电视、网络之后的“第五媒体”。通过与互联网的融合，手机实现了从通信工具向媒体的 跨越，成为一种新型的大众化传播媒体，即“手机媒体”。相比传统的传播媒介，3 g 手 机媒体在科学传播中拥有无延迟的即时性、互动性强、受众面广的优势。从报纸到广播 再到电视、再从电视到网络，每一次新媒体的出现都对科学传播产生了积极的影响，引 起科学传播模式的重新构建。交叉互动模式是基于3 g 手机的新的科学传播模式，其传 播方式是多向的、接受方式是移动的、传播速度即时化。但3 g 手机在科学传播中也会 受到信息传播、技术监管层面的局限。要规避这些局限性，需要政府、媒介、传播者和 受众的共同努力。 关键词：3 g 手机；科学传播；传播模式 第1 i 页武汉科技大学硕士学位论文 a b s t r a c t n o w a d a y s ，t h ef i e r c ei n t e r n a t i o n a lc o m p e t i t i o ni sr e f l e c t e do nt h ec o m p r e h e n s i v e n a t i o n a ls t r e n g t ho fe a c hc o u n t r y , a n dac o u n t r y sc o m p r e h e n s i v en a t i o n a ls t r e n g t hd e p e n d s d i r e c t l yo ni t sd e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yw h i c hi sd i r e c t l yr e l a t e dt ot h en a t i o n a l s c i e n t i f i cl i t e r a c yl e v e l a n dt h ep u b l i cs c i e n t i f i cl i t e r a c yl e v e li sd i r e c t l yd e c i d e db yt h ew i d t h a n dd e p t ho ft h es c i e n c ec o m m u n i c a t i o n s c i e n c ec o m m u n i c a t i o nr e f e r st ot h ee x c h a n g ea n ds h a r i n go ft h es c i e n t i f i ck n o w l e d g ei n p u b l i c t h a ti s ，t h ep r o c e s so ft h em a i nb o d yp r o d u c e db ys c i e n t i f i ck n o w l e d g e _ s c i e n t i t l e c o m m u n i t ya n dt h e 彻1 t i m es t a f fo fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o np o p u l a r i z es c i e n t i f i ck n o w l e d g e t ot h ep u b l i cb yv a r i o u sm e d i a , a d v o c a t es c i e n t i f i cm e t h o d s 。s p r e a ds c i e n t i f i ci d e a s ，a n d p r o m o t et h es c i e n t i f i cs p i r i t i nt e r m so ft h eh i s t o r yo ft h ed e v e l o p m e n to fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o n ，t h es c i e n c e c o m m u n i c a t i o nh a sg o n et h r o u g hf o u rs t a g 稍卜- n 坞i n t e r n a le x c h a n g e ，p o p u l a r i z a t i o no f s c i e n c e ，p u b l i cu n d e r s t a n d i n go fs c i e n c ea n dt h es c i e n c es p r e a dw i t hr e f l e c t i o n s c i e n c e c o m m u n i c a t i o nm o d ei sad e s c r i p t i o no fs p r e a dp r o c e s sw i t ht h eu s eo fl a n g u a g eo rs y m b o l s ， g r a p h i c s ，e t c w h i c hi sa c t u a l l yt h es c i e n t i f i ca n da b s t r a c tg r a s po fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o ni n t h eb a s i cs t r u c t u r ea n dp r o c e s st h e o r e t i c a l l y , a n di sad e s c r i p t i o no fh o wt h et e c h n o l o g y i n f o r m a t i o np a s sf r o mt h eo w n e rt ot h er e c e i v e r t l l et r a d i t i o n a ls c i e n c ec o m m u n i c a t i o nh a s t h el i n e a ro n e w a yc o m m u n i c a t i o na n dl i n e a rt w o w a yc o m m u n i c a t i o nm o d e , a n dt h e t r a d i t i o n a ls c i e n c ec o m m u n i c a t i o nm o d eh a st h el i m i t a t i o n so fs i n g l em o d eo ft r a n s m i s s i o n , a n ds l o wp r o p a g a t i o nw i t hl e s sc o n t e n t 3 gm o b i l ep h o n ei st h et h i r dg e n e r a t i o nm o b i l ew h i c hi san e wg e n e r a t i o no fm o b i l e c o m m u n i c a t i o n s y s t e m s t h a tc o m b i n e st h ev o i c ec o m m u n i c a t i o n sw i t hm u l t i m e d i a c o m m u n i c a t i o n sa n di n c l u d e si m a g e s ，m u s i c ，w e bb r o w s i n g , t e l e p h o n ec o n f e r e n c e sa n do t h e r v a l u e - a d d e di n f o r m a t i o ns e r v i c e s a sas i g n i f i c a n tm e m b e ro ft h en e wm e d i a , 3 gm o b i l e p h o n e i sr e p u t e da s “t h ef i f h lm e d i u m f o l l o w i n gn e w s p a p e r , r a d i o ，t e l e v i s i o na n di n t e r n e t b y i n t e g r a t i n gw i t ht h ei n t e m e t ，m o b i l ep h o n e sh a v el e a p tf r o mat o e lo fc o m m u n i c a t i o nt oan e w t y p eo fm a s sm e d i a , w h i c hi sk n o w na st h e “m o b i l em e d i a ，c o m p a r e dw i t ht h et r a d i t i o n a l m e d i ai ns c i e n c ec o m m u n i c a t i o n , 3 gm o b i l ep h o n eh a st h ea d v a n t a g e so fi m m e d i a c yw i t h o u t d e l a y , h i g hl e v e lo fi n t e r a c t i v i t ya n daw i d er a n g eo fa u d i e n c e s f r o mn e w s p a p e r st or a d i o t h e nt ot e l e v i s i o na n df u r t h e rt ot h en e t w o r k , a n de a c ht i m en l ea p p e a r a n c eo fn e wm e d i ah a v e h a dap o s i t i v ei m p a c to ns c i e n c ec o m m u n i c a t i o na n dr e s u l t e di n t h er e - c o n s t r u c t i o no f s c i e n t i f i cc o m m u n i c a t i o nm o d e c r o s si n t e r a c t i v em o d ei san e ws c i e n c ec o m m u n i c a t i o n m o d ew h i c hi sb a s e do nt h e3 gm o b i l ep h o n e ，t h ec o m m u n i c a t i o nm o d ei sm u l t i d i r e c t i o n a l ， t h ea c e e p t a n c em o d ei sm o v a b l e ，a n dt h ec o m m u n i c a t i o nv e l o c i t yi si m m e d i a t e t h es c i e n t i f i c s p r e a do f3 gm o b i l ep h o n ei s a l s ol i m i t e db yi n f o r m a t i o nt r a n s m i s s i o na n dt e c h n i c a l s u p e r v i s i o n t oa v o i dt h o s el i m i t a t i o n s ，w en e e dt h ec o r p o r a t i o no fg o v e m m e n t ，m e d i a , t r a n s m i t t e r sa n da u d i e n c e s k e y w o r d s ：3 gm o b i l ep h o n e ，s c i e n c ec o m m u n i c a t i o n , c o m m u n i c a t i o nm o d e 武汉科技大学硕士学位论文第1 i i 页 目录 摘要i a b s t r a c t i i 第一章绪论1 1 1 问题提出l 1 2 研究的目的和意义l 1 - 3 国内外研究现状综述2 1 4 研究思路5 第二章科学传播与科学传播模式的演化及存在的问题7 2 1 科学传播的特征、媒介及其经历的几个阶段7 2 1 1科学传播的内涵。7 2 1 2 科学传播的阶段7 2 1 3科学传播的特征1 1 2 1 4 科学传播的媒介1 2 2 2 科学传播模式的内涵及传统科学传播模式的局限性。1 5 2 2 1科学传播模式的内涵1 5 2 2 2 科学传播模式的基本要素1 6 2 2 3 科学传播的几种模式1 6 ：t 。 、 2 2 4 传统科学传播模式的局限性1 8 第三章3 g 手机促进了科学传播模式的转型2 l 3 13 g 手机的界定及其作为科学传播载体的优势2 l 3 1 13 g 手机的界定2 l 3 1 23 g 手机作为科学传播载体的优势2 1 3 2 基于3 g 手机的科学传播新模式及其特点2 3 3 2 1基于3 g 手机的科学传播新模式2 3 3 2 2 基于3 g 手机的科学传播新模式的特点2 4 第四章3 g 手机作为科学传播载体的局限性及规避措施。2 7 4 13 g 手机在科学传播过程中的局限性2 7 4 1 1科学信息传播方面的局限性2 7 4 1 23 g 手机媒体技术层面的局限性。2 8 4 1 33 g 手机媒体监管层面的局限性。2 8 4 2 规避措施2 8 4 2 1 加强政府的有效监管2 8 4 2 2 增强媒体的责任意识2 9 第页武汉科技大学硕士学位论文 4 2 3传播者与受众要认真履行义务2 9 结束语。3l 参考文献3 2 致 射3 4 武汉科技大学硕士学位论文 第1 页 第一章绪论 1 1 问题提出 3 g 手机就是指第三代( t h et h i r dg e n e r a t i o n ) 手机，第三代手机集语音通信和多媒体 通信于一体，并且包括图像、音乐、网页浏览、电话会议以及其它一些增值信息服务的新 一代移动通信系统。 作为新媒体的重要成员，3 g 手机媒体被誉为是继报刊、广播、电视、网络之后的“第 五媒体”，通过与互联网的融合，手机实现了从通信工具向媒体的跨越，成为一种新型的大 众化传播媒体，即“手机媒体”。以互联网、移动技术为主导的新媒体，正以不可阻挡之势 闯进我们的工作、学习和生活。3 g 手机用户群体的迅速增长，为科学传播模式的转型提供 了极好的机遇。 1 2 研究的目的和意义 世界各国竞争力的集中表现是科学技术实力的竞争，而科学技术竞争力的提高不仅取 决于科学家和工程师向科技高峰的攀登，而且取决于公众整体科学素养水平的提升。当前， 科学传播的最直接目的便是提升公众的科学素养。因此，对科学传播的演变进行研究不但 具有学术价值，而且具有一定的现实意义。 本文的理论意义在于深化了对科学传播的认识。虽然2 0 世纪初期科学传播就已在我 国展开，但是事实上直到2 0 世纪8 0 年代，我国的科学传播研究才引起广泛关注和重视， 因此，和欧美等发达国家相比较，我国的科学传播起步晚，底子薄。改革开放使我国的政 治、经济、文化获得了快速发展，同时科学事业、科学传播也取得了令人振奋的成绩，但 是对于新媒体时代的科学传播的规律、模式研究相对欠缺，明显滞后。从报纸到广播再到 电视、再从电视到网络，每一次新媒体的跨越发展都对科学传播产生了积极的影响，促使 科学传播模式重新构建。因此，系统研究3 g 手机新媒体时代科学传播的模式，探寻科学 传播规律，有助于我们对科学传播的认识具有更多的前瞻性。 现实意义在于，有助于促进科学传播的健康发展和公众科学素养的提升。随着新中国 的成立，中国的科教事业大规模展开，建立了一个大国必须拥有的科教体系，改革开放迎 来了“科学的春天”。然而，由于我们还处于社会主义初级阶段，仍然还是一个发展中国家， 公民的科学素养远远落后于发达国家。要建设创新型国家，用知识经济代替传统的工业经 济，这就要求加快科学传播的速度和广度，使科学共同体的“精英文化”转为公民的“大众文 化”，更快地提高公民科学素养。在这种情况下，研究基于3 g 手机的科学传播模式及其局 限性，提出相应的规避措施，不仅有助于促进科学传播的健康发展，而且有助于提高公众 的科学素养。 第2 页武汉科技大学硕士学位论文 1 3 国内外研究现状综述 1 3 1 国外研究现状 1 3 1 1 权威解说模式 1 9 世纪2 0 年代，大规模的科学传播出现，面向公众的科学传播很大一部分是通过媒 体与记者进行的【l 】。英国学者s h p a m 在2 0 世纪8 0 年代，从科学发展史中研究、分析、总 结了科学传播模式，提出了科学传播的权威解说模式，“认为1 7 世纪以来的科学职业化造 成了此后科学与公众之间的隔阂，科学是为了获取公众的支持而通过媒体进行科学传播。 国外与“权威解说”类似的提法还有许多，如“主流关注”( o o r n a n ，1 9 9 0 ) 、“主流观 点”( h i l g a r t n e r ，1 9 9 0 ) 、“普及模式”( v a l i v e r r o n e n ，1 9 9 3 ) 、“扩散模式”( t o o t e ra n dp u m f r e y ， 1 9 9 4 ) 等”【2 】。这些科学传播模式与我国传统科学普及相似，树立了科学家“中心论”，认为 有着非常专业性和复杂性的科学事业是普通公众难以理解的，如果普通民众需要了解科 学、理解科学，就要借助媒体在科学家和非科学家之间架起桥梁，媒体在不曲解科学本意 的基础上对科学进行再加工，将科学传播给普通民众，他甚至认为这种媒体还不是简单的 新闻媒体，他要求媒体记者对科学要有深刻的认识，能将科学传播的内容和思想传播给普 通民众。 公众的科学素养是以公众对于媒体中报道的科学事件的了解和理解程度为标准的，而 这明显是“科学中心”，科学家权威观的一种反映。这种现象不仅成为了科学传播效果的判 断标准，也成了科学面向公众传播的范本。权威解说模式的一个关键假设是作为外行的受 众只是单纯被动的接收科学传播的内容，受众作为外行对于科学是没有反应力的，而实际 上作为外行的受众对科学同样也有自己的想法和处理路径。其实，在这个模式中还有一个 潜在的假设，认为媒体本身是没有任何倾向性的，认为媒体只是科学传播的载体和介质， 并被假定为能尽量精确地传播科学信息，只有当出现意外时才会发生所谓的“歪曲”。这是 当时，也是现在国内“比较流行的关于科学与公众关系的理解”【3 】。 现在，这种传统的假设已经被越来越多的学者摒弃，科学传播是一个双向而非单向的 过程，正得到越来越多的理论支持和实践证明。 1 3 1 2 关于公众理解科学阶段的“缺失模型 与“民主模型” 随着国外公众理解科学理论的发展，包括英国科学技术与医学帝国学院的公众理解科 学教授约翰杜兰特先后提出了“缺失模型”、“民主模型”。约翰杜兰特专门从事公众理解科 学问题已经多年，尤其重视生物技术在公众中的地位，包括欧洲公众对转基因食品和基因 技术的态度。“缺失模型”的基本观点：首先，科学被认为是我们文化中最显赫的成就，公 众应当对其有所了解；其次，科学对每个人的生活均产生影响，公众需要对其进行了解； 【1 m a s s i m i a n ob u c c h i ，s c i e n c ea n dt h e m e d i a a l t e m a t i v er o u t e si ns c i e n t i f i c c , o m m u n i c a t i o n ，( r o u t l e d g e ，1 9 9 8 ) ，p p l - 2 【2 】侯强，刘兵科学传播的媒体转向【j 】科学对社会的影响，2 0 0 3 ( 4 ) ：4 5 4 9 【3 s t e v e ns h a p i n ，“s o e n c ea n dt h ep u b l i c ，c o m p a n i o nt ot h eh i s t o r yo f m o d e ms c i e n c e ，e d i t e d 武汉科技大学硕士学位论文第3 页 第三，许多公共政策的决议都含有科学背景，只有当这些决议经过具备科学素质的公众的 讨论，才能真正称得上是民主决策；最后，科学是公众支持的事业，这种支持是建立在公 众最基本的科学知识基础之上的。“缺失模型”的实质是将公众看成是无知的或者对科学事 实、理论、过程是不理解的，错误地把科学自身当作没有问题的知识体系来描述，试图把 职业科学家的认知强加到公众对科学的理解中。这一观点刚刚提出便遭到了如伊雷尔、米 切尔等众多专家、学者的批驳。杜兰特最后也承认，有些领域利用“缺失模型”来解决是不 合适的。1 9 9 5 年前后，杜兰特认为有必要把公众理解科学同对增加公众积极参与科学技术 问题的机会的调查相结合，公众需要获得平等的发言权，积极参与到科学问题的讨论中以 及科学技术在日常生活中应用的决策过程中。所以杜兰特又提出了“民主模型”，也叫“参与 模型”。他认为，在民主模型中，应该强调公众在技术评估中的作用，“对于民主模型的支 持者来说，解决问题的办法不在于从科学家到非科学家的单向传播，而在于两个共同体之 间的开放的对话和协商”【1 1 。“要想通过科学传播来拉近公众和科学之间的距离就必须推翻 公众在科学传播中只是科学知识的被动接受者的看法。”“民主模型”从社会生活的现实视 角将科学传播的有效性和科学决策的合理性统一起来【2 j 。 ， 1 3 1 3 其他的理论模式 随着媒体重要性的凸显和互联网的兴起，媒体在科学传播中的作用得到重视，科学、 公众与媒体之间的关系更为复杂。j o h nd u r a n t 提出的互动模式认识到了媒体与公众的互 动。b r u e el e w e n s t e i n 提出的网络模式则大大增加了传播的复杂性。p e t e rw e i n g a r t 则把科 学媒介化推到极端，认为媒体正在取代科学的垄断地位【3 】。 1 3 2 国内研究现状 近年来，科学传播开始逐渐引起国内学者的重视，甚至成立了相应的机构，并进行了 相关的研究，取得了一些成果，这些研究更多的是注重传播内容，而忽略了对传播机制的 研究。以1 9 9 5 年1 0 月清华大学召开的首届科技传播研讨会为开端，1 9 9 6 年，由清华大学 新闻与传播学院孙宝寅主编的会议论文集科技传播研究集中体现了当时科学传播研究 的成果【4 1 。 面向公众的科学传播模式是国内科学传播一个亟待开拓的领域，研究极少。上海交通 大学科学史系韩建民先生对科学传播模式进行了一些探索，并把科学传播划分了六种模式 【5 1 ： 垂直传播。由上而下、从高点科学源群向普通受众系统的传播当属此类型。特点是计 【i u n e s c o d f i d ，i n t c r n a t i o n a l w o r k s h o p o n s c i e n c c c o m m u n i c a t i o n ，( l o n d o n ，u k ，2 0 0 0 ) ，h t t p ：w w w s u s s e x a c u k s p r u 【2 】曹昱公众理解科学理论发展研究对约翰杜兰特的“民主模型”的反思 j 科学技术与辩证法，2 0 0 4 ( 5 ) t 8 5 8 9 【3 】侯强欧美传播理论背景中面向公众的科学传播模式研究【d 】 北京：清华大学，2 0 0 4 - i 【4 】于振宇科学传播的功能和模式【d 】 沈阳：东北大学，2 0 0 5 ：3 【5 】韩建民科学传播理论初探i n 中华读书报，2 0 0 3 一l l 一2 6 第4 页武汉科技大学硕士学位论文 划和政府行为性强，受众面广。传播手段有待改进。 弥漫传播。如果“科学元”从一个源生点向外作空间和时间扩散传播，而且这种传播是 渐进的、自发的和连续的过程，我们就称之为弥漫传播。其特点就像一块石头投入水中所 产生的波纹运动。 等级传播。对于特等的“科学元”需要接受者有一定的门槛，这妨碍了科学自上而下的 传播，但却会超越空间距离在一定的等级人群传播开来。如某些新科学思想、科学方法以 及相关书籍会跳过相邻较小的城市在大、中城市中传播，在距离较远的同属一级的城市首 先被接受。人群也是如此。 反馈传播。公众对科学参与反馈，体现了平等、平权思想。这种反馈不一定体现在科 学知识上，而往往体现在科学文化、科技政策和科技伦理上。 对角传播。这是对科学共同体内部而言，某一方面的科技人员也是其他科技内容的接 受者。这既符合具体科学学科和知识主体有限性的原则，也是科学多元化和民主化的特点 之一。 聚能传播。这种传播是指“科学元”突破了公众话题的阈值，进入了一般受众议题，附 加了某些好奇、炒作因素，使它的传播速度和能量以几何级数增大。这往往是一种人造景 观，经常出现在科学图书、科技报道领域。当然出现这种情况也是科学传播界所乐见的。 科学传播是一种动态的传播，重要的是建立一种功能性的传播模式，而韩建民先生的 科学传播模式是一种结构性的模式，仅仅强调如何传播，对传播什么，为什么要传播没有 研究。 北京大学科学传播中心刘华杰教授认为“从传统科普，到公众理解科学，再到有反思的 科学传播，是广义的科学传播经历的三个阶段。与之对应有三种模型：中心广播模型、欠 缺模型和对话模型。这三种模型也反映了三种不同的立场”【l 】，分别反映了国家或政党立场、 科学共同体立场和公民立场或人文立场。我们所理解的传统意义的科学传播都是直线式的 “欠缺模型”，由上往下灌输，“上面是有科学技术知识的科学共同体或者科普专家，下面是 无知的百姓”【2 】。与国外学者提出的“权威解说模式”相似，直线式的“欠缺模型”树立科学家 中心论，首先，民众是无知的，他们“欠缺”科学知识，其次，认为民众的意见是无关紧要 的，也可以“欠缺”。刘华杰认为科学传播的模型走向趋势应该是“走向有反馈、有参与的模 型，走向多元立场共生”【3 1 。科学传播作为一种演化的事物需要不断更新观念，中国已经步 入民主社会、和谐社会的建设，这是不可逆转的历史进程。公众的主体性应当得到尊重， 互动式的“对话模型”或者“民主模型”对于中国是不可避免的。 在2 0 0 9 年1 2 月开幕的第七届北京科学传播创新与发展论坛上，中科院研究生院、科 学传播中心主任李大光表示，“在很多发达国家，就像人类意识到地球是围绕太阳转的一 样，人们也早就认识到科学是围绕公众转的。但目前在我国，这一观念还很淡薄”。 【l 】刘华杰科学传播的三种模型与三个阶段【j 】科普研究，2 0 0 9 ( 2 ) ：l m l 8 【2 】刘华杰科学传播的四个典型模型明博览群书，2 0 0 7 ( 1 0 ) ：3 2 【3 】阿2 】 武汉科技大学硕士学位论文第5 页 “我国公众对科技理解有三个主要特征：对科技发展支持度很高，但公众科学素养整体不高； 公众对了解科技发展的热情很高，但缺乏获得信息的渠道；公众对远离切身利益的科普关注 较少”【1 1 。“人们一直采用的是线性模式进行传播活动的，科学知识的传播是由科学家向公 众单向流动的过程，呈现出线性的模式。这种线性模式最大的问题是硬性的教育导向的思 维方式，这种线性模式所导致的结果却与科学家希望获得的结果相反。公众对科学的权威 性怀疑增强，对科学家所做的科学研究更加不理解”【2 1 。我国传统的“自上而下的灌输式” 科学传播模式亟待转型，需要吸引更多公众的自发参与。 北京理工大学翟杰全指出“科学传播的目的是促进公众理解科学、参与科学事务，科学 传播面对的是广大的社会公众及相关的公众群体。科学传播实际上是面向社会公众的一种 公共传播，属于“科技公共传播”的一部分。”【3 1 清华大学侯强认为：“面向公众的科学传播 模式归纳为三类：传统模式、对传统模式的修正及媒体独立化背景下的一些新模式。总体 来说，面向公众的科学传播研究经历了从线性模式到发散模式，再到网络模式的过程”【4 j 。 中科院研究员廖景平建构了理想的“以受众为中心”的科学传播模式，“新模式是双向互 动、循环反馈的传播模式。该模式反映出的难点在于：传播者提高公众科学素质的使命感、 传播内容和传播渠道的创新与拓展、先进方法论的应用、受众分析和效果评估”【5 j 。 综上所述，我国长期以来，科学与媒体、公众与媒体以及公众之间的关系并没有受到 重视，近年的研究只侧重科学与公众这两极，而忽略了起着桥梁作用的媒体。科学技术的 发展给科学技术知识的传播带来了新的思考和实施模式。特别是在3 g 手机等新媒体出现 后，媒体在科学传播中不再仅仅是作为一个简单的载体，在科学传播中的作用显得更加突 出。在以往的科学传播模式中，媒介自身所具有的特征对科学传播模式的影响没有体现出 来。但是，当新的媒介的产生足以形成一种新的传播形态时，对科学传播模式来说，都是 一次革命性的变革。因此传统大众媒介时代提出的科学传播模式显然是不适合3 g 手机新 媒体时代应用的。目前，国内外结合3 g 手机新媒体的特征对科学传播模式的研究还是空 白。在传统科学传播模式基础上，分析3 g 手机新媒体时代的特征，构建基于3 g 手机新媒 体的科学传播模式势在必行。 1 4 研究思路 全文共分四部分： 第一部分从3 g 手机的增长速度和影响出发提出研究的目的和意义，并指出了国内 外对目前对科学传播及其模式研究的现状。该部分拟在分析本课题提出的背景和总体概 况，在本文中起铺垫和总括作用。 第二部分主要阐述科学传播的内涵及其经历的几个阶段。该部分从科学传播的内涵 【l 】邢字皓李大光教授指出“灌输式”科学传播模式亟待转型【n 】光明日报，2 0 ( 0 - 1 2 - 1 8 ( 2 ) 【2 j 李大光科学传播模式亟待转型【n 】光明日报，2 0 1 0 - 1 - 4 ( 0 1 0 ) 【3 】翟杰全科学传播和技术传播【j 】科普研究，2 0 0 9 ( 6 ) ：8 【4 】侯强欧美传播理论背景中面向公众的科学传播模式研究【d 】 北京：清华大学，2 0 0 4 ：i 【5 】许玲，廖景平中国植物园科学传播模式分析与建构【j 】科学对社会的影响2 0 0 9 ( 1 ) t3 2 第6 页武汉科技大学硕士学位论文 出发，首先指出科学传播的概念及其经历的几个阶段，接着分析了科学传播模式的种类， 进而指出了传统科学传播模式的局限性。该部分拟在分析问题，是本文的重点部分， 第三部分主要剖析3 g 手机促进了科学传播模式的转型。首先分析了3 g 手机作为科 学传播载体的优势，以此为基点，提出基于3 g 手机的科学传播新模式，指出基于3 g 手 机的科学传播新模式的特点，该章拟在解决问题，属于本文的重中之重部分。 第四部分指出了3 g 手机作为科学传播载体的局限性，并提出了解决这些问题的规 避措施。 武汉科技大学硕士学位论文 第7 页 第二章科学传播与科学传播模式的演化及存在的问题 当前国际社会的激烈竞争表现为各个国家综合国力的较量，而一个国家综合国力的强 弱取决于该国科学技术发展的水平。科学技术的发展水平又与国民的科学素养水平直接相 关，而公众的科学素养水平高低直接取决于科学传播的广度和深度。那么什么是科学传 播? 经历哪几个阶段? 什么是科学传播模式? 传统科学传播模式有哪些局限性，这就是本 章所研究的主要内容。 2 1 科学传播的特征、媒介及其经历的几个阶段 2 1 1 科学传播的内涵 科学传播是指“科技知识信息通过跨越时空的扩散而使不同个体间实现知识共享的过 程”【i 】，是通过媒介进行的公共传播，只不过是限定在与科学有关的内容。英国学者n e l k i n 认为，科学传播可以被认为是几个共同体出于不同的需要、动机和约束条件而进行合作的 公众传播，科学共同体和媒介都对科学在媒体中的观念有重大影响【2 1 。 科学传播承担着借助于一定的传播载体来把科学技术知识从拥有者传递给接受者，使 接受者了解、学习和分享这些知识信息，实现科学知识信息的大众分享。如果按照渠道划 分，可以把科学传播分为四种形态：专业交流、科学技术教育、科学普及、技术传播。英 国的威尔卡姆托管会( w e n o c m e t u r s t ) 认为，科学传播至少包括在如下部门或群体之间的传 播：科学共同体内部的传播，包括学术性的和商业性的；科学共同体与媒体；科学共同体 与公众；科学共同体与政府或其他行政权力机构；科学共同体和政府或其他能影响政策的 机构；工商业机构和公众；媒体( 包括博物馆和科学中心) 与公众；政府和公众【3 】。科学传播 就是传播媒介向社会公众传递有关科学信息以期实现交流、共享的一种活动。所以科学传 播还是一种传播，与其他传播的区别只是传播内容不同。 2 1 2 科学传播的阶段 早在1 6 8 6 年，就有人认识到科学传播有两个渠道：面向科学家同行和面向受教育的 公众【4 】。北京大学科学传播中心刘华杰认为科学传播大致分为两类：科学共同体内的传播 和大众传播，按照其发展的历史上可以分为四个阶段：内部交流阶段、科学普及阶段、公 众理解阶段以及有反思的科学传播阶段。 【l 】翟杰全，杨志坚对“科学传播”概念店若干分析【j 】北京理工大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 ( 8 ) ：8 7 【2 d o r o t h yn e l k i n ，纠l i n gs c i e n c e - h o wt h ep r e s sc o v e i ss c i e n c ea n dt e c h n o i o n g y ，w h f r e e m a na n dc o m p a n yn e w y o r k ( 19 8 7 ) 5 - 7 【3 o f f i c eo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya n dt h ew e l l c o m et r u s t s c i e n c ea n dth ep u b l i c ：ar g v i 删o fs c i e n c ec o m m u n i c a t i o na n d p u b l i ca t t i t u d e st o w a r ds c i e n c ei nb r i t a i n j p u b l i cu n d e r s t a n d s c i ，2 0 0 1 ( 1 0 ) l3 1 5 - 3 3 0 4 m a s s i m i a n ob u c c h i ，s c i e n c ea n dt h em e d i a a l t e r n a t i v er o u t e si ns c i e n t i f i cc o m m u n i c a t i o n , ( r o u t l e d g e , 1 9 9 8 ) ，p p l - 2 第8 页武汉科技大学硕士学位论文 2 1 2 1 内部交流阶段 这个阶段从文艺复兴算起，直到1 9 世纪上半叶。在这一时期，哥白尼、伽利略、牛 顿等科学先行者促进了科学的传播和发展，特别是1 6 8 7 年牛顿发表的自然哲学的数学 原理，系统地整理了前人的科研成果并创造性地提出了自己的理论观点，为近代科学事 业发展做出了巨大的贡献。 这一时期，欧洲相继成立了科学院等科研院所，著名的有英国的皇家学会、意大利的 西芒托科学院、德国的柏林科学院、法兰西科学院。欧洲早期成立的这些科学社团，成了 科学传播的主要阵地。比如英国的皇家学会一开始就形成了一个不错的惯例，在每一年每 一期的学会会议上把具体的探索任务或科学研究项目分配给各个会员或者较小的团体，并 要求这些学会的会员及时向学会汇报科学研究成果。可以这么说，早期的科学会议，都是 一些科学家、或者说是科技人员通过报告，演说、试验等手段对与会人员进行交流传播， 并对其中的一些有研究意义的课题进行探讨和研究。不过由于参加会议的都是一些著名的 科学团体，诸如英国的皇家学会会员，法兰西科学院会员，德国柏林科学院院士等，所以 科学传播，都是在这些高级知识分子之间进行，属于高级知识分子之间的内部交流，和大 众传播还相差甚远。 内部交流阶段科学传播的鲜明特征是传播范围狭窄，主要是在科学共同体内部彼此分 享交流知识。原因是这个时期科学刚刚诞生，还没有产生足够的能量对普通人的生活造成 影响，或者说科学的社会化程度还很低。 这个时期的科学共同体完全是由那些有着共同兴趣爱好的个人组成，他们之间的交流 往往都是通过面对面或者是一些报刊进行。在当时条件下，他们之间的这种通过访问、通 讯进行科学思想交流的形式对科学发展起到了一定的作用。但是“我们确信这种交流还没有 在科学发展中充分发挥它们可以发挥的作用。一个实验室的科学家对另一个实验室的同道 的访问，几乎每次都会带来一个新的情报或一个新的观点。这是无论读多少书都办不到的。 自然，这种情况部分是由于目前出版物太多和过于混乱。不过，即使消除了这种状况，还 是会有不经当面示范就无法传授的技术以及无法宣之于笔墨然而却可以通过个人接触而 交流的思想”l l j 。 2 122 科学