第七章 课堂教学.doc

第七章 课堂教学一、教育术语解释1.教学：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。2.教学理论：教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。3.课堂教学设计：对教学设计概念界定的不同，但教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。4.教学策略：教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上和教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。5.系统分析模式：系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的.它将教学过程看作一个输入产出的系统过程,强调以系统分析的方法对教学系统的输入-产出过程及系统的组成因素进行全面分析,组合,借此获得最佳的教学设计方案.6.目标模式：又称系统方法模式,是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的.基本程序有确定教学目标进行教学分析分析学生的现实发展水平列出操作目标确定测验项目的参照标准确定教学策略选择教学材料进行形成性评价修正教学等九点,呈直线型。7.过程模式：过程模式是由美国新泽西州立大学教授肯普提出的。这一模式与目标模式的主要区别在于它的设计步骤是非直线型的，设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任代何一个步骤起步，向前或向后、灵活、实用，教学设计人员可以根据教学情境的需要有侧重地设计教学方案。8.教学目标设计：教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。9.教学内容设计：教学内容设计是教师认真分析教材,合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。10.教学设施设计：主要包括两方面的设计,一是教学方法的选择和设计,二是教学媒体的选择和设计。11.教学评价设计：教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。合理设计教学评价，对于促进教学目标的达成和提高教学设计的科学性、有效性，都有着积极作用。二、选择题1.哲学取向的教学理论起源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统，其基本主张是( ABC )A.知识道德本位的目的观 B.知识授受的教学过程C.科目本位的教学过程 D.意义学习与非指导性学习2.行为主义教学理论基本主张有 ( ABD )A.预期行为结果的教学目标 B.相倚组织的教学过程 C. 师生关系的品质 D.程序教学的方法3. 认知教学理论的基本主张是 ( ABC )A.理智发展的教学目标 B.动机结构-序列-强化原则C.学科知识结构 D.并轨制4.强调完善人格的道德教育,并在教学中采用启发性教学方法“产婆术”的教育家是（ A ）A.苏格拉底 B.柏拉图 C.昆体良 D.亚里士多德5.教学设计的基本内容包括（ ABCDE）A.教学目标设计 B.教学内容设计C.教学措施设计 D.教学时间设计E.教学评价设计6.教学设计的常用模式有：（ ABC ） A.系统分析模式 B.目标模式 C.过程模式 D.结果模式7.从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类：（ ACD ）A.陈述性知识及其教学设计 B.操作性知识及其教学设计C.策略性知识及其教学设计 D.程序性知识及其教学设计8.一个规范明确的行为目标的表述，应当包含以下四个因素： ( ABCD )A.行为主体 B.行为动词 C.情境或条件 D.表现水平或标准三、判断题1.教育性教学是夸美纽斯教育学的核心，他第一个明确提出这一概念，并提出了著名的教学形式阶段论，即清楚、联想、系统和方法。错误。提出这些观点的教育家是赫尔巴特2.陈述性知识是有关“怎么办”的指示，它与程序性知识的主要区别是它是关于方法和应用的指示。错误。程序性知识是有关“怎么办”的指示，它与陈述性知识的主要区别是它是关于方法和应用的指示。3.教学方法是教学策略的具体化，教学方法要受制于教学策略。（）4.讲述有两种功能：一是说明是什么或怎样做，二是解释原因，在讲述时，为提高效率，应当在尽可能短的时间内给学生呈现尽可能多的新知识。错误。在运用讲述策略时,应当效率与效果兼顾,不宜在过短时间内呈现过多的知识.应当注意在讲述的同时与学生进行课堂交流,激发学生的主体性,避免课堂沟通的单调和气氛沉闷.5.在教学中，一般较为常见的是小组讨论，有研究表明，讨论一般以16人左右最为理想。错误。小组讨论，一般以5-8人左右最为理想。6.美国心理学家加涅和布里格斯提出了过程模式应遵循的十个基本步骤。错误。加涅和布里格斯提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤。7.教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主题，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每个学生都达到自己最佳水平的活动。（）四、简答题1.请谈谈当代“教学”的新理念的趋势 参考答案要点：从重心转移的角度看当代“教学”观的变革主要体现为以下六大趋势：(1)从重视教师向重视学生转变；(2)从重视知识传授向重视能力培养转变；(3)从重视教法向重视学法转变；(4)从重视认知向重视发展转变；(5)从重视结果向重视过程转变；(6)从重视继承向重视创新转变。2.简述当代主要教学理论流派及其基本主张。参考答案要点：哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论的基本主张是：(1)知识道德本位的目的观；（2）知识授受的教学过程；（3）科目本位的教学内容；（4）语言呈示为主的教学方法。行为主义教学理论：以斯金纳 的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：（1）预期行为结果的教学目标。（2）相倚组织的教学过程。（3）程序教学的方法。认知教学理论：提出认知教学理论的是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔等，其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论，其理论的基本主张为： (1)理智发展的教学目标。（2）动机-结构-序列-强化原则。（3）学科知识结构。（4）发现教学方法。情感教学理论：美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表，其基本主张是：(1)教学目标。最好的教育，目标应该是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。”(2)非指导性教学过程。（3）意义学习与非指导性学习。(4)师生关系的品质。3.简述教学设计的基本程序，并比较和分析教学设计三种模式的特点。参考答案要点：教学设计作为对教学活动系统规划,决策的过程,其基本程序包括:(1)规定教学的预期目标,分析教学任务,尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。(2)确定学生的起点状态,包括他们原有的知识水平,技能和学习动机,状态等。(3)分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。(4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材,提供学习指导。(5) 考虑用什么方式和方法引起学生的反应并提供反馈。(6)考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。三种模式的优缺点:系统分析模式的基本特点是简单,易于掌握和操作；目标模式的基本特点是强调教学目标的基点作用，也最