第二课 山雨 (教案).doc

第二课山雨教案【教学目标】1.知识与技能理解新词的意思，摘录好词好句。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观了解课文内容，体会作者对山雨的感情。【教学重点】理解课文内容，想象课文描述的情景。【教学难点】 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师问：你喜欢猜谜语吗？来我们一起猜个谜语。课件出示谜面：是水不叫水，常在雪上睡， 阴天可能到，晴天就会跑。课件出示谜底及对应的图片。下面我们就来欣赏一段美丽的雨景图吧，课件出示视频。2. 板书课题山雨。雨后的景色别有一番特色，今天我们学的这篇课文不是简单的我们平时看到的雨，而是山林中独特的雨山雨。 二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。（2）教师范读课文，同学们标出自然段。2.文章的主要内容？课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：轻盈 优雅 清新 啼啭 凝聚 余韵A.教师领读B.男女生比读 C.同桌互读。4.词语赏析。课件出示词语解释：轻盈：形容身体苗条，动作轻快， 文中指云雾轻快的样子。 优雅：优美雅致。 清新：清爽而新鲜。啼啭：形容鸟婉转地叫。凝聚：聚集、积累。文中是聚在一起的意思。余韵：遗留下来的韵致。文中指雨珠滴落发出的清脆音响。A男女齐读B同桌互读5.多音字课件出示多音字：传 几 调A教师领读B男女比读6.作者简介课件出示赵丽宏的图片及简介：当代散文家、诗人，现为上海作协副主席。他的作品是真诚的、清新的、充满诗意的，同时也是深邃的、悠长的。作品曾获新时期全国优秀散文集奖、中宣部“五个一”工程奖。三、精读领悟1. 全文共分几部分？指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。第一部分(第1-4 段)：写山雨来得突然，由远及近的雨声犹如无字的歌谣飘然而起。 第二部分（第5-7段）：写山雨带来的音韵美和色彩美。第三部分（第8-10段）：写雨后的景色。师小结：山雨和我们平时的雨有什么不同呢？下面我们来看看文中的山雨有什么不同吧。课件出示图片和内容：“山雨”，顾名思义，就是山中之雨。文章以此问题，揭示了要描写的主要事物，既简洁明了，又让人浮想联翩。2.师问：通过我们的略读，你能总结出课文是按照怎样的顺序描写山雨的吗？生举手回答：雨前、雨中、雨后，课件出示：雨来，雨中和雨后的顺序师小结：下面我们就具体来分析山雨的特点。2.学习第一部分（1）指生默读第1自然段“来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”思考问题。课件出示问题：这句话如何理解呢？师引导：破折号怎样理解？红色字体又有什么作用？指生回答。师小结：破折号起解释说明的作用。“突然”“悄悄”点明了山雨来时的特点。师引导学生体会与普通雨的不同。（2）指生朗读第2自然段，“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来”课件出示问题：如何理解破折号？师引导学生，这里的破折号和第1自然段中的破折号作用一样吗？指生回答。师小结：同学们可以往下看，发现这里的破折号是在引出第3自然段中的声音，所以是起引出下文的作用。到这里，通过写山雨来时的动作和声音，我们不难体会到山雨的特点。（3）课件出示：沙啦啦，沙啦啦师问：简单的几个字，你如何去分析呢？引导学生从声音和省略号去分析。同桌交流，举手回答。师提问：谁能根据这个拟声词，照着说几个呢？生举手回答，老师做总结。师小结：“沙啦啦”是拟声词，给人身临其境之感。省略号表示重复语句的省略，仿佛让人感受到山雨由远处而来的声音。（4）指生朗读第4自然段，课件出示问题：这一部分作者是如何描绘山雨来的？找出相关语句。引导学生勾画出段中的比喻句，并读一读，找到本体和喻体。引导学生从修辞手法和山雨来时的特点去感受作者要表达的情感。师小结：作者着笔于声音，运用比喻的修辞手法，将雨声比作“无字的歌谣”，描写了山雨来时声音由远及近的动态过程，描绘了山雨来时“突然”“悄悄”的特点。 表达了作者对山雨的独特情感，给人以无限遐想。21世纪教育网版权所有这是文章的第一部分，主要写了雨来时的情景，通过作者的巧妙用词，把山雨来时的特点描写的淋漓尽致，既让我们感受到了山雨的美，又让我们感受到了作者对山雨的喜爱。3.学习第二部分（1）指生朗读第5自然段，课件出示问题一：作者由山林中的雨声引发了怎样的想象？表达了怎样的感情？引导学生从书中找到出现的比喻句，并在书中勾画出来，同时体会出作者相应的想象。课件出示：岩石、树叶、绿草比喻成了琴键；飘飘洒洒的雨丝变成了无数轻捷柔软的手指；此时的雨声，弹奏出一首又一首优雅的小曲。师领导学生共同感受作者的用词，从而体会作者的思想感情。师小结：通过作者恰当、精美的比喻，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。（2）师朗读第6自然段，提出问题：本段第一句话“雨改变了山林的颜色。”在文中有什么作用？引导学生结合第6自然段后面的内容，总结。同桌讨论，指声回答。师小结：这句话是本段的总起句，预示着下文要描绘雨给山林带来的色彩美。师问：在描写雨给山林带来的色彩美时，作者又是从哪两方面描绘的呢？指导学生勾画出文中表示不同方面的代表词。课件出示阳光下，在雨中，两方面。引导学生自己朗读两方面的内容，并从这两方面体会出作者采用了对比的写作手法。师小结：阳光下和在雨中形成了对比，以晴日里山林色彩的丰富，突出阴雨中山林的一片嫩绿。（3）在第6段中最后一句话写到“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”师问：绿色能动吗？请同学们细细的品读“流动”“流进”这两个词的用法。小组讨论，组内交流师小结：“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：水淋淋、富有动感、极具生命力的色彩，可以“融化”“所有的色彩”。连用两个“流进”则体现了这“绿”不光是用眼睛看到的，更是用心灵感受到的，突出了雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。师问：作者为什么要把静的绿色写成动的，有什么用意呢？引导学生感受作者要表达的思想感情。师小结：这句话通过对山雨色彩美的描述，表达了作者对山雨的喜爱之情。这样紧扣本文的主题，作者的感情时时的流露在文中每个角落。（4）师问：还记得本段的第一句话吗，“山雨改变了山林的颜色”，通过学习第6段，你是不是能体会出作者为什么要这样说吗？课件出示问题：为什么说山雨改变了山林的颜色？引导学生从三个比喻入手考虑。指生回答三个比喻句分别是什么？师总结：对，把岩石、树叶、绿草比喻成了琴键；把雨丝比喻成了手指；把雨声比喻成了一首又一首优雅的小曲。为什么会有如此的比喻呢？师小结：因为下雨以后，树叶、草叶上的尘土都被洗净，让原本绿的枝叶更红。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明，给人清新的感觉。（5）5-7段，是文章的第二部分，你能总结出山雨都带来了哪些美吗？引导学生从声音和颜色去考虑。小组讨论，组内交流，并以小组为单位给出答案。师小结：音韵美，例如写到“小曲”“音符”般美妙的雨声；色彩美，例如水淋淋的令人难以忘却的绿。文中的第二部分，主要写了雨中的美丽，通过作者的用词，我们不难感受到作者的感情4.学习第三部分（1）指生朗读第8自然段。师：第8段开头说到“不知在什么时候，雨，悄悄地停了。”一句话点名了雨停了，下面要写雨后的景色了。课件出示两句话：“风，也屛住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。”“一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐这浴后的欢悦。”引导学生从这两句的用词，感受它运用的修辞方法。举手回答拟人师小结：通过写风的呼吸，鸟儿的倾吐，把风和鸟都比喻成了人，只有作者喜欢山雨才会这样去形容它。所以又可见作者对山雨的喜爱之情。（2）引导学生找到书中描写雨来时的词，以及雨后的词，进行比较，找到共同之处。课件出示：雨来时和雨去时有什么共同特点？指生回答，师小结：“不知在什么时候，雨，悄悄地停了”，可见雨去得突然，“悄悄地”去。雨来时和雨去时都“突然”“悄悄”。从这两个比较中，我们可以感受到作者对山雨的细致观察，同样也能感受到作者对山雨的感情。（3）第9自然段又出现了拟声词和省略词，这里和前面出现的作用一样？引导学生前后进行对比分析师小结：省略号表示重复语句的省略，带给人们无穷的遐想，使“丁冬”声极具音韵美。（4）齐读最后一段：“仿佛是一场山雨的余韵。”通过仿佛让同学们体会这句话的修辞手法。指生说：比喻师问：把什么比喻成什么了，怎样理解呢？生举手回答。师小结：将雨过时雨珠滴落的声音说成“山雨的余韵”，突出了山雨所特有的音韵美。文章第三部分是8-10段，写了雨后的景色，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，衬托出雨后山林的幽静，作者的感情又跃然纸上。四、课堂总结作者以独特的感受、神奇的联想和想象、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨，对大自然那份浓浓的喜爱之情。21教育网五、课堂练习1. 写出下列词语的近义词。轻盈（ 轻巧 ） 幽静（ 寂静 ）倾吐（ 倾诉 ） 欢悦（ 欢快 ）凝聚（ 凝集 ） 212.组词盈（ 轻盈 ） 啭（ 啼啭 ） 韵（ 音韵 ）盛（ 盛开 ） 转（ 转圈 ） 均（ 平均 ）六、作业布置1. 摘抄文中优美语句。2. 完成课后习题。【板书设计】 来得突然雨来（1-4） 五字的歌谣山雨 音韵美雨中（5-7） 色彩美雨后（8-10） 幽静【教学反思】山雨一课是人教版新课标六年级上册第2课，本文通过作者对山雨来，山雨中和山雨后