（教育技术学专业论文）基于问题的学习pbl在网络课程教学中的应用研究.pdf

四川师范大学硕士学位论文 基于问题的学习( p b l ) 在网络课程 教学中的应用研究 教育技术学专业 研究生：李立指导教! j 币：黄堂红 摘要随着信息技术的高速发展与广泛应用，网络课程正呈现出迅速发展 的态势，促进了网络教学的长足发展。然而由于发展时间不是很长，不可避免 的存在一些问题。如：注重内容呈现，轻教学策略的选择，没有合理的教学评 价设计等。其主要原因是教学理念和教学模式仍拘泥子传统教学思想。因此， 探索一种适合网络课程的教学模式是具有十分重要意义的。 本文通过对当前网络课程教学中存在的问题及产生的原因分析，提出一种 基于问题的学习模式，旨在拟解决网络课程教学中的弊端，以此来提高网络课 程教学质量和效率。本文以基于m o o d l e 平台开发的p h o t o s h o p 平面设计 网络课程为例，研究基于问题的学习模式在网络课程教学的应用效果。为网络 课程教学方式的革新提供一个实证案例。本文的主要章节安排如下： 第一章主要介绍了研究背景、相关概念的界定、p b l 的提出、研究目标 与内容，对国内外的研究现状做了一个总结性陈述。在分析现有网络课程教学 存在的问题及产生的原因后，陈述了引入p b l 学习模式的原因及重要意义。通 过分析比较p b l 与传统教学模式的区别，指出了p b l 的优势。 第二章概述了支持p b l 的相关学习理论即建构主义学习理论、人本主义 学习理论、认识一发现学习理论以及每种学习理论对p b l 的支持意义。 第三章通过对当前几种网络课程平台的功能、适用范围、成本开支、技 四川师范大学硕士学位论文 术技持方面等的对比分析，论述了引入m o o d l e 作为本文搭建网络教学平台的 理由。在概述了网络课程、p b l 的设计原则的基础上，提出了p b l 的网络课 程设计流程，着重论述了p b l 教学策略的主要内容即课程设计前期分析、教 学过程设计、学习活动设计和教学评价设计。本章重点在教学过程设计部分， 以( p h o t o s h o p 平面设计为例，阐述了教学内容的组织与课程单元设计，在 学习活动设计部分，以基于p b l 的网络课程的三个基本环节为线索，详细介 绍了各个环节如何开展学习活动的情况。 第四章介绍p b l 在网络课程教学中的教学实施过程。这部分参照p b l 的 网络课程教学设计流程，具体设计了( p h o t o s h o p 平面设计中基本工具的应 用教学实践方案，并对教学实验结果进行了分析和教学效果调查，得出结论， 为计算机类的学科课程学习提供参考和借鉴。 第五章对本文研究成果进行了总结，并指出不足之处和有待进一步研究、 探讨及完善的问题。 关键词：基于问题的学习( p b l )网络课程 i i 四) r i c o 范大学硕士学位论文 r e s e a r c ha n da p p l i c a t i o no fp r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ( p b l ) c o u r s e i nn e t w o r kc o u r s e m a j o r ：e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y g r a d u a t es t u d e n t ：l il i s u p e r v i s o r ：h u a n gt a n g h o n g a b s t r a c tw i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n ta n dt h ew i d eb s eo ft h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , t h e r ei saf i e n dt h a tt h eo i l l i n ec o u r s ei sd e v e l o p i n gq u i c k l y , w h i c h p r o m o t e st h eo n - l i n et e a c h i n g b e c a u s eo ft h es h o r tt i m eo fd e v e l o p m e n t ，i ti s p o s s i b l et oh a v es o m ep r o b l e m s f o re x a m p l e ，i tp a y sm o r ea t t e n t i o nt ot h ec o n t e n t p r e s e n t a t i o nw h i l ei tn e g l e c t st h ec h o i c eo ft h et e a c h i n gs t r a t e g yw i t h o u ti d e a l t e a c h i n ge v a l u a t i o n ，w h i c hl i e si nt h et e a c h i n gi d e aa n dt e a c h i n gm o d e la r es t i c kt o t h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gc o n c e p t i o n a c c o r d i n g l y , i ti s n e c e s s a r yt oe x p l o r e a t e a c h i n gm o d e lf o rt e a c h i n g t h i sp a p e rw i l la n a l y z et h ep r o b l e m sa n dt h er e a s o ni nt h eo n - l i n et e a c h i n g a n dp u tf o r w a r dal e a f i n gm o d e lb a s e do np r o b l e m st ot h ed i s a d v a n t a g ei no n - l i n e t e a c h i n ga n di m p r o v et h eq u a l i t ya n de f f i c i e n c yo ft h eo n l i n et e a c h i n g t h i sp a p e r w i l lt a k et h eo n l i n ec o u r s ew h i c hi sb a s e do nt h ed e v e l o p m e n to ft h ep l a t f o r m b a s e do nm o o d l ep h o t o s h o pg r a p h i cd e s i g na sa ne x a m p l ea n dr e s e a r c ho nt h e p r o b l e m so fl e a r n i n gm o d ei nt h en e t w o r kc o u r s et e a c h i n ge f f e c tt op r o v i d e sa d e m o n s t r a t i o nc a s ef o rt h en e t w o r kt e a c h i n gm o d ei n n o v a t i o n t h ef i r s t c h a p t e ri n t r o d u c e st h eb a c k g r o u n d ，c o n c e p td e f i n i t i o n , p b lt h e r e s e a r c ht a r g e t ，a n dc o n t e n t so ft h er e s e a r c hs i t u a t i o na th o m ea n da b r o a d ，a n d m a k e sas u m m a r ys t a t e m e n t a f t e rt h ea n a l y s i so ft h ee x i s t i n gp r o b l e m so fn e t w o r k t e a c h i n ga n dr e a s o n s ，i ts t a t e st h er e a s o na n ds i g n i f i c a n c eo fi n t r o d u c i n gp b la n d l e a r n i n gm o d e l t h r o u g ht h ea n a l y s i sa n dc o m p a r i s o nw i t ht h et r a d i t i o n a lt e a c h i n g m o d eo fp b l d i s t i n c t i o n ，i tp o i n t so u tt h ea d v a n t a g e so fp b l i i i 四川师范大学硕士学位论文 t h es e c o n dc h a p t e rs u m m a r i z e st h er e l a t e dt h e o r yo fl e a r n i n gs u p p o r tp b l c o n s t r u c t i v i s ml e a r n i n gt h e o r y , n a m e l yh u m a n i s t i cl e a r n i n gt h e o r y , k n o w l e d g ea n d l e a r n i n gt h e o r ya n dd i s c o v e r st h ep b ls u p p o r tm e a n i n go f e a c hl e a r n i n gt h e o r y t h e “r dc h a p t e ra n a l y z e so ft h en e t w o r kc o u r s et h r o u g ht h ep l a t f o r mo f f u n c t i o n , a p p l i c a t i o ns c o p e ，a n dt e c h n i c a ls u p p o r tc o s tt o s t a t et h er e a s o no f i n t r o d u c i n gt h em o o d l ei n t ot h i sb u i l d i n gn e t w o r ka st h et e a c h i n gp l a t f o r m i nt h i s p a p e r , t h ed e s i g no f t h en e t w o r kc o u r s e ，p b l ，o nt h eb a s i so fp r i n c i p l eo fn e t w o r k c u r r i c u l u mp r o p o s e dp b ld e s i g np r o c e s s ，t h i sa r t i c l ed i s c u s s e st h em a i nc o n t e n t so f t h et e a c h i n gs t r a t e g yp b lp r e l i m i n a r ya n a l y s i sa n dd e s i g ni sc o u r s ed e s i g n ， t e a c h i n gp r o c e s sd e s i g na n dt e a c h i n ge v a l u a t i o no fl e a r n i n ga c t i v i t i e s t h i sc h a p t e r f o c u s e so nt e a c h i n gp r o c e s sd e s i g n , g r a p h i cd e s i g n ，t h ep h o t o s h o pa sa l le x a m p l e a n de x p o u n d st h ec o n t e n t so ft e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，i nt h ed e s i g no fu n i t ，b a s e do n t h ed e s i g no ft h en e t w o r kc o u r s eo fp b lt h r e eb a s i cl i n k sf o rc l u e s ，d e t a i l e d i n t r o d u c e sh o we a c hl i n ko ft h el e a r n i n ga c t i v i t i e s t h ef o u r t hc h a p t e ri n t r o d u c e st h en e t w o r kt e a c h i n gp r o c e s so fp b l t h i sp a r t r e f e r e n c e st h en e t w o r kc o u s et e a c h i n go fp b ld e s i g np r o c e s s ，a n ds p e c i f i c a l l y d e s i g n st h eg r a p h i cd e s i g nb a s i cp h o t o s h o pt o o li nt h ea p p l i c a t i o no ft e a c h i n g p r a c t i c e a n dt h et e a c h i n ge x p e r i m e n tr e s u l t sa n dt e a c h i n ge f f e c ta r ea n a l y z e da n d g e t sac o n c l u s i o nt os u p p l yr e f e r e n c ea n df o rc o m p u t e rl e a r n i n g c h a p t e rf i v es u m m a r i z e st h ea c h i e v e m e n ta n dp o i n t so u tt h ep r o b l e m sa n d d e f i c i e n c yf o rf u r t h e rr e s e a r c ha n dd i s c u s s i o n k e y w o r d s ：p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g n e t w o r kc o u r s e w 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师黄堂堑劐鏊蕉指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承 担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供 检索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密 后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文 全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：夺丑 签字日期：i 叫口年月4 - 日 导师签名：靓沈 签字日期纠妒年6 月吒卑 四川师范大学硕士学位论文 第一章引言 1 1 研究背景 随着网络技术的飞速发展，教育逐渐走向多媒体化和网络化，网络教育应 用而生。由于它不受时间限制的约束以及能够实现资源共享的特点，因此扩大 了教育规模，提高了教育速度，促进了教育改革，改变了传统的教学模式和方 法，为信息化教学模式拓展了新的空间，因而网络教育已成为世界各国教育改 革和发展的重要趋势。众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教 育资源。随着i n t e m e t 技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬 件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要。最终将成为 决定网络教育成败的关键所在。而网络课程是教育资源非常重要的组成部分。 优秀的网络课程可以激发学习者的情感反应和学习动机，让学习者积极主动地 投入到学习情境中，主动地探究知识，从而培养学生的创新思维和自主解决问题 的能力【l 】。因此，开发适用于网络教育的高质量网络课程，是一个非常重要而 迫切的课题。 1 1 1 当前网络课程存在的问题 尽管网络课程的发展突飞猛进，取得了阶段性的进展，但在网络课程开发过 程中仍存在着一些问题亟待解决。 1 重教学内容呈现，忽视学习环境设计。 网络课程不只是提供资料，而是要让其成为“教师 。目前大部分网络课 程仍强调“教”，强调知识的传授，一进去就开始知识教学，而没有给予一定 的情境导入，没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，没有给学习者设置 模拟真实的学习情境，缺少一些让学习者去解决的现实问题。学习者在学习时， 只能被动地接受教学内容或在讨论组发表自己的些看法。归结到一点，就是 没有充分体现学习者的主动性【2 】。 2 忽视网络课程的教学设计 一些网络课程的教学设计并没有按照网络教育自身的特点进行较为系统 的和针对性的设计，仍然从传统教学中积累的经验出发，以教师为中心来考虑 网络课程。这样就忽略了学习者的主动性，网络课程的优势也难以体现出来， 四川i 师范大学硕士学位论文 最终影响到了学习效梨3 1 。 3 缺乏教学活动设计 网络学习并非只有起点和终点，是由学习者的一系列学习活动组成的。网 络学习不仅要关心教学目标的设计、实现，更要关心实现的过程以及学习者在 这个过程中获得的能力发展。在学习过程中，学生是学习主体，教j j 币贝j j 是学习 过程的组织者、指导者。目前的网络课程仅限于教师在线答疑、师生讨论，缺 少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，没有真正实现小 组学习、协作学 - - - j 2 1 。 4 自主学习资源不足。 自主学习是网络教学的特色之一，但目前多数网络课程在自主学习方面只 是体现了学习者自己学习这一特点，并没有为他们提供各种有利于进行自主学 习的资源。目前大部分网络课程都提供了网上图书馆和资源链接，但基本上没 有基于课程的【4 1 。 5 缺乏合理的评价与反馈体系【5 1 。 ( 1 ) 评价方式仅限于教师对学习者的评价( 作业和考试) ，很少考虑学习 者自身的评价、同伴的评价，而这两种对于学习者获得学习成就感非常有效。 ( 2 ) 评价的形式多采用作业和统一命题的考试形式，一般是客观题( 选择 题、是非题) 和问题简答型的主观题，缺乏基于案例和问题解决型的练习。 ( 3 ) 评价重成绩而轻学习能力、学习策略等因素。仅给出答题结果，而没 有给出适当的分析、评语，学习者只能自己猜测、思考问题的解决方法。基于 问题的简答方式的主观题，注重的是学习者知识的掌握、知识的再组织，并不是 学习者解决问题的能力。 ( 4 ) 评价手段大多采用人工的方法，网络教学双向交流的优势没有发挥出 来，使学习者不能及时得到反馈信息，在一定程度上降低了学习者学习的热情。 1 1 2 网络课程问题产生的原因分析 网络课程教学存在的问题，其原因是多方面的。网络课程教学与传统的教 学方式相比，历史沉淀的经验和制度积累不足，不能十分有效地支持这一现代化 的教学手段发挥其应有的功能作用。笔者认为主要是由以下二方面的原因造成 2 四川师范大学硕士学位论文 的。 1 概念模糊，认识简单是问题产生的重要原刚酬。 受传统教学模式的影响，教师对网络课程认识存在着一定的局限性。过去 以为，网络课程仅是教学的一个辅助手段，课堂教学仍然是教学的主导形式网 络教学决不能包办代替整个教学环节，因而教师在网络教学上投入较少。事实 上，网络课程作为辅助教学环节，能起到事半功倍的效果。 2 网络计算机技术运用水平参差不齐，也是制约网络课程教学质量的整体 提高的重要原因【6 j 。 ( 1 ) 一部分老师不精通网络课程技术手段或不习惯于运用网络技术教学。 事实上，在学校的师资队伍中，一些骨干教师、学科带头入，一些主要课程的主讲 教师的网络媒体技术水平与他们教学科研水平并不是高度统一的，而恰恰是这 一部分教学资源，最应该通过网络平台成为学校共享资源。 ( 2 ) 网络课程需要完整的教学平台和丰富的资源库，提供教学内容和开展 教学活动。为适应学习者自主学习的需要，网络课程资源是一种分布式的结构， 一般设置有主页目录和各个单元模块，每个单元的教学内容通常又有学习目 标、内容概述、重点讲解、实例问题分析、方法指导、作业练习、自检自测、 参考资料、相关网站链接和交流区等栏目。为使学习者及时找到所需内容进行 学习和训练，还需要提供清晰的导航、查询系统和必要的学习工具。这些要求， 在网络课程的设计、创作、开发、建设过程中，并未完全得到落实。 通过对上述网络课程中存在的问题及其原因分析，笔者认为网络课程的设 计应从培养创新能力入手，将精心设计的教学方法整合于课程之中，并将学生 综合能力和全面素质的培养系统地贯穿于网络教学过程的始终。要注重以人为 本，以学习者为中心，营造适应个别化学习和以建构主义为理念的学习环境。 转变学习方式，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使 学习过程更多的成为发现问题、提出问题、分析问题的过程上，使学生的学习 方式从过去单一、被动的方式，向自主、探究与协作的多样化方式转变。为了 实现这种转变，笔者打算引入一种全新的教学模式一p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ( 基 于问题的学习，简称p b l ) 。 四川师范大学硕士学位论文 1 2p b l 的提出 改革现有教学模式，探索新型教学模式成为改变教学现状、弥补教学不足 的一个必然途径。现如今，虽然网络教学环境不断普及，但是教学手段仍然采 用传统方式，只不过是以“投影仪+ 电脑键盘 代替了“黑板+ 粉笔 ，仍然讲 授为主，在这种方式下培养出来的大学生依然存在着以下问题：( 1 ) 自主学习 意识薄弱；( 2 ) 缺少主动获取信息意识；( 3 ) 不爱深入思考、钻研专业学科知 识；( 4 ) 不重视科学的学习方法( 5 ) 缺乏提出问题的意识。这显然有悖于注 重培养学生素质教育和创新教育的人才目标， p b l 作为建构主义思想指导下的教学模式，被誉为教学改革浪潮中多年 来教育领域“最引人注目的革新 【7 1 。以建构主义学习理论为指导，基于问题 的学习( p b l ) 展开教学和学习过程已成为国内外教学模式改革的基本思路之 一，这种教学模式以其独特的优越性在国外教学模式改革中取得了重要成效， 并在诸多方面值得我国学习和借鉴。自2 0 世纪8 0 年代中期我国开始试行这种 教学模式以来，一直处于实践探索阶段，到目前为止，还未形成一种真正成熟 的适合我国高等教育现代化发展的教学模式。如何根据我国的教学体制和各校 的教学资源、师资力量、学生素质等实际情况，探索一种符合我国国情的教学 模式，是我国高等教育教学改革的当务之急1 8 j 。 在教育网络化的背景下，探讨p b l 教学模式的实施，不仅丰富了原有的 传统教学中的p b l 教学理论，而且对网络教学与学科课程的整合的理论也具 有一定的贡献。然而，在网络课程教学中开展p b l ，还是一项新的研究课题， 无论是国内国处，还是理论和实践方面，研究与应用都寥若晨星，其研究价值 还存在较大空间。 1 3 相关概念的界定 1 3 1 网络课程 文献中被广为引用的网络课程定义是教育部2 0 0 2 年2 月颁布的现代远 程教育技术标准体系和1 1 项试用标准中给出的“网络课程是通过网络表现 的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括两个组成部分：按一定 的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教 4 四川师范大学硕士学位论文 学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源及在网络教学平台上实施 的教学活动。一j 何克抗教授从网络学习特征方面定义网络课程，认为“网络课程是在先进 的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于w e b 的课程，其学习过程具 有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。【1 o 】 武法提教授认为“网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络 实施的以异步自主学习为主的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计 的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。 这个定义抛弃了网络教学支 撑环境作为网络课程组成部分的思路，而更加注重对网络课程的课程属性的 描述，在网络课程的构成要素上进行了更加明确的界定，突出了网络环境下 的自主学习m j 。 综上所述，笔者认为，网络课程首先应该包括课程的属性，既具有教学性， 也要具有网络的属性。我们可以这样认为，它是以先进的教学理论和学习理论 为指导，以网络技术为支持，为实现培养目标所需的教学内容及进程的总和， 包括课程目标、课程内容、教学策略、辅助工具、学习评价等最基本的要素。 1 3 2 网络课程教学 网络课程教学的广义定义就是通过网络实施的课程的教学，包括教学内 容及教学活动两个部分，即按照相关的教学目标和计划组织起来的网络教学内 容和采取一定技术实现的网络教学环境，包括在网络教学环境下所实施的所 有教学活动及内容。网络课程教学，也可以指在现代教学理念指导下，合理应用 现有网络资源和设施，在课程主讲教师的辅导下，促进学生积极自主学习，加强 师生协作研讨，优化教学过程【1 1 1 。 1 3 3p b l 的概述 1 p b l 的起源、历史背景 p b l ( p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ) 起源于2 0 世纪5 0 年代国外的医学教育。 p b l 最早应用是在上世纪6 0 年代加拿大麦克马斯特大学( m cm a s t e r ) 的医学课 程中。经历多个机构包括哈佛大学医学院在内的试用完善后，慢慢推广应用于 5 四川师范大学硕士学位论文 多个学科领域中，并得到了认可。美国中小学教育在2 0 世纪9 0 年代后期，在 教学中引入p b l ，并成为格外关注的一种新型学习模式1 1 2 1 。 2 p b l 的定义及特点 基于问题的学习( p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g 简称p b l ) ，又译“问题式学 习、“问题导向学习 、“问题本位学习”、“以问题为基础的学习等( 在本文 中采用一基于问题的学习 ) ，是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中， 通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的( r e a l w o r l d ) 或真实 性的( a u t h e n t i c ) 问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进解决问 题的学习的三大基本要素：问题情境是课程的组织核心，学生是致力于解决问 题的人，老师是学生解决问题时的工作伙伴、指导者u s 】。 p b l 作为建构主义思想指导下的一种教学模式，具有以下特点【1 4 】： ( 1 ) p b l 是一种以学习者为中心的教学方式 在p b l 中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己 学习和教育的责任和培养他们独立自主的精神。教师在p b l 中责任是提供学习 材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程使计划顺利地进行。 ( 2 ) p b l 是基于真实情景的问题 在p b l 中学习是基于散乱的复杂的问题，这些问题非常接近现实世界或真 实情景。在p b l 中问题必须对学习者有一定的挑战性，能够培养学习者有效的 解决问题的技能和高级思维能力，这样就能确保在将来的工作和学习中学习者 的能力有效的迁移到实际问题的解决中。 ( 3 ) p b l 是以问题为核心的高水平的学习 p b l 中的问题属于结构不良的、开放的、真实的问题，多数情况下可能不 存在固定的、标准的、完善的答案或解决过程，所以不能简单地套用原来的解 决方法。传统的模式下的教学注重基础知识和基本技能的掌握，往往忽略对学 习者在解决实际问题中的综合、抽象、批判甚至创造性等高层次思维能力的培 养。而基于问题的学习模式集中体现了建构主义的学习观念和理论，其主线活 动是解决问题，主张将基础性知识的学习融入高级知识( 即结构不良领域的知 识，是有关于知识应用的知识) 的学习中，学习者为了解决问题而获取知识， 反过来又应用所获取的知识解决实际的问题，学习者高层次思维能力正是在高 6 四川师范大学硕士学位论文 级知识的学习、复杂而实际问题的解决过程中不断发展起来的。因此p b l 是以 “问题为核心的高水平的学习。 3 p b l 教学模式与传统教学模式的比较分析 传统教学目标是要将现成的知识传授给学生，以教师讲授为主，突出课程中 的基本概念和原理，即使在计算机教学改革后，各校使用的案例教学，项目教学 中依然是教师把制作步骤，基本概念传授给学生为主的教学模式，致使学生的知 识体系具有如下问题：( 1 ) 不完整；( 2 ) 惰性：无法在需要的时候运用；( 3 ) 不灵活：无 法在新的或类似的情境中迁移应用。这样的教学显然不利于学生创新能力的培 养和学生自主能动性的发挥【1 5 】。 将传统教学模式与p b l 教学模式的几个方面进行对比。两者的比较可用 表1 1 来说明： 表1 - 1 传统教学模式与p b l 教学模式的比较1 6 】 传统教学模式p b l 教学模式 自主学习，小组协作学习， 知识获取方式授课，学生被动接受 学生主动参与 教学的主体以教师为中心以学生为中心 教学的核心教材体系问题 面对面、协作交流平台、 问题提出的方式面对面 各种网络通讯工具 教学效果的检验 。 复习、考试成果交流、公开评比 教学的侧重点接受知识能力培养 同学间的交流无交流的自觉性提供了交流的环境 从表1 - 1 的对比可以看出，与传统教学法相比，p b l 具有以下的优势【1 7 】： 1 p b l 能调动学习者的兴趣，激发他们的积极性、主动性和能动性，培养 学生终身受益的自学能力，较传统的学习方法，其知识面更宽，帮助学生懂得并 学会运用良好的学习策略。 2 p b l 能提高创新思维能力。p b l 通过让学生产生问题定义、信息收集、 四川师范大学硕士学位论文 数据分析、创造假设和测试等策略来促进学习者的元认知发展和自主学习能力， 培养高级思维能力。通过应对各种疑难问题的场景，使学生产生创造性思维。 3 p b l 能增强学生的参与意识。如果学习者积极参与整个过程，那么学习 将更有效。大量的任务为每个学生提供了相等的机会，绝大部分学生，包括性格 内向的学生也能积极参加课堂活动，有意义的师生互动、学生之间互动活动使 课堂气氛热烈而有序 4 p b l 能培养团队精神。由于p b l 是以“小组 为中心，因而对于培养 学习者的协作精神和协作技能大有帮助。在多媒体和网络技术环境下，学生要 培养与他人协作学习的意识与能力。学生要学会通过小组讨论、相互评价、相 互激励、互帮互助等合作互助，建立起合作与竞争的关系，也同时为自己的知识 构建创造良好的氛围和机会。 5 p b l 能提高学生自主学习的能力。在准备和完成任务的过程中，学生的 自主学习意识会得到培养，自学能力有所提高，并且任务准备阶段的工作能锻炼 学生使用文献检索、查阅图书资料和网上资料资料的能力。 因此，p b l 能有效提高学生学习兴趣和动机，有助学生形成自发学习的态 度，可以很好提高学生的解决问题，自主学习，创造性思维和协作学习的能力， 从而为终生学习打下坚实的基础。 1 4 研究现状 随着i n t e r n e t 技术的不断丰富和完善，以及它们和现代教育技术的有机 结合，推动了网络教育的兴起，为现代教育改革增添了新的动力。网络教育中 教师和学生是分离的，教育目标、教育活动是通过网络课程来实现的。因此， 网络课程的优劣将直接影响网络教育的发展。 基于问题的学习也是近年来受到广泛关注的一种先进教学模式之一，然而 在网络课程教学中开展p b l ，还是一项新的研究课题，无论是国内国外，还是 理论和实践方面，研究与应用都寥若晨星，其研究价值还存在较大空间。 1 4 1 国外研究现状 一、国外网络课程发展现状【1 8 】 美国是最早把网络化教育引入到学校教学中的。1 9 9 3 年9 月，美国政府 8 四川师范大学硕士学位论文 正式提出国家“信息高速公路”的计划，加大对信息基础设施建设的投资，推 动信息技术在社会各领域的广泛应用。根据美国联邦教育部统计中心2 0 0 2 年 公布的统计数据，9 9 年初，所有公立学校已接入互联网。2 0 0 2 年，美国麻省 理工学院( m i t ) 基于网络技术，面向世界开放了11 0 0 多门本科和研究生课 程( 截止2 0 0 5 年6 月1 日) ，其“全球知识共享园地”的办学理念使许多 人受益。截止2 0 0 5 年有相关报道显示，全美三分之二的大学和学院提供网络 课程。 英国在这方面采取的行动也令人瞩目。从1 9 8 9 年开始，英国在全国范围 内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教学创新”的庞大项目，其 目标是要通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合，实现对高等院校所有学 科从教学模式、教学内容到教学组织形式的彻底变革，该项目动员英国所有高 等院校参与，从一门一门学科做起。1 9 9 7 年，英国宣告“国家学习信息系统 ( g r i df o rl e a r n i n g ) 建设计划的正式启动。1 9 9 8 年g r i d 首先面向教育系 统启用，接着推广到全社会。2 0 0 2 年内g i r d 网络连接英国所有的家庭、社 区、大众媒体传播体系，满足学校教育、家庭教育、职业教育、终身教育和社 会经济发展的各种需要，将英国社会建设成为学习化的社会。英国开放大学 ( o p e nu n i v e r s i t y ) 是最早应用多种媒体教学的远程教育学校，为网络上学习 的学生提供了各种层次的教育( 结业证书或课程证书、毕业证书、硕士学位) ， 几乎包括所有学科的课程。 日本在因特网时代，不仅在设备投入上大做文章，而且还积极地借助因特 网进行教育革新。据日本2 0 0 5 年信息与交流白皮书统计数字，2 0 0 3 年 公立学校每8 8 个小学生有一台电脑，因特网接通率9 9 8 ，2 0 0 6 年3 月通 过的“电子日本战略，日本计划在2 0 0 5 年互联网普及率达6 0 以上。很多大 学建立校际卫星通讯网，通过卫星向覆盖区域内的高校提供教学服务，交流教 育经验，提高全国大学教育的资源整体效益。 从发达国家的网络教育的发展状况来看，他们已经把计算机作为学习各门 课程的辅助工具了，几乎所有的学校都能开展网络教育。在高校，网络教育所 开设的学历、学位基本覆盖所有的学科和专业。利用互联网开发的网络课程资 源真正成为了学生不可缺少的学习资源，这种学习资源不仅作为一种可选择的 9 四川师范大学硕士学位论文 共享资源形式存在，而且它极大地丰富和完善了教学的模式，对教育产生了革 命性的影响。 二、国外对p b l 的研究状况 多年来，国外教学者们非常重视教学中的问题性，并把目光投向了比p b l 内涵更广阔、以问题和解决问题为教学设计焦点的研究工作。其中具有代表意 义的包括：以问题编列来满足不同学习网络学习者全面发展的4 m a t 设计模式 ( b e r n i c em c c a r t h y ，1 9 9 6 ) 、直接面向不同类型问题解决的设计理论( d a v i d h 3 0 n a s s e n ，2 0 0 0 ) ，以及力图抽取蕴藏于各种教学设计模式之后基本原理的 第一教学原理集( m d a v i dm e r r i1 1 ，2 0 0 2 ) 等。 1 4 m a t 设计模式 美国的麦卡锡博士( d r m c c a r t h y ) 是在有关学习风格研究的基础上( 关 于学习过程的周期及学习风格的分类国内已有多篇文章作了详细介绍，这里 不再赘述) ，综合了脑科学研究的相关成果，于1 9 7 9 年提出了四种不同的学习 风格及基于学习风格的4 m a t 教学设计系统。如图l 一1 所示： 鼻律信鑫 墨怯厦 、 一和 | 曩方式1 行 蓦； 矗冀? ， 薹伽 图1 1 钏a t 模式 4 m a t 是由第一象限中的“原因 、第二象限中的“内容”、第三象限中 的“方法 和第四象限中的“其他构成的一个自然的环路，形成了一个持续 性学习的框架。4 m a t 模式为掌握学习的核心要素提供了基本依据，并就如何 利用这些要素提高学习效率加以指导。它解释了人们认知和处理信息的方式， 认为人们接受新信息的方法不尽相同，有的学习者是通过体验获取信息，而有 些学习者则是以概念化的方式获取信剧1 9 j 。 2 面向问题解决的设计理论 1 0 四川师范大学硕士学位论文 d a v i dh j o n a s s e n 是国际著名教学设计专家。近年来，他在p b l 、良构 劣构问题、问题解决、建构主义学习环境等领域做出了大量卓有成效的研究， 并提出面向问题解决的设计理论( d t p s ：t o w a r d ad e s i g nt h e o r yo fp r o b l e m s o l v i n g ) 。 j o n a s s e n 认为在正规教育情境和教学设计理论中，几乎没有对问题求解 研究予以足够的认识和阐述，也没有分析解释所要解决的问题的本质特性，而 只是简单地提供了教学设计的策略建议，以支持问题解决学习。 据此，j o n a s s e n 界定分析了良构型问题( w e l l s t r u c t u r e d ) 与劣构型问 题( i l l s t r u c t u r e d ) 的特性，并在“良构一劣构 鉴别定义了1 1 类问题( 如 表l 一2 所示) f 1 2 1 。针对良构与劣构问题，j o n a s s e n 认为不同问题类型有着不 同的问题解决特性，需要应用不同的教学设计模式、以支持学习者问题求解技 能的发展。 表1 - 2 良构一劣构问题连续体 良构 劣构 逻算情规决故诊策个设两 辑术节则策障断略案计难 问问问运制排问运分问问 题题题用 定除题 用 析 题题 问问问问问 题题题题题 3 第一教学原理集 m d a v i dm e r r i l l 是第二代教学设计( i d 2 ) 的代表人物。m e r r i l l 认为许 多当前教学模式都强调有效的学习环境是根植于问题的，并在学习中使学生涉 及到四阶段的学习过程：1 激活先前经验2 实证技能3 将经验整合到真实 活动中。m e r r i l l 归纳出“第一教学原理集 ( f p i ：f i r s tp r i n c i p l e so f i n s t r u c t i o n ，d a v i dm e r r i l l ，2 0 0 0 ) ，包括 2 0 1 ： ( 1 ) 当把学习者投入到解决真实世界的问题时，可以促进学习； ( 2 ) 当已有知识分子作为新知识的基础被激活时，可以促进学习； 四川师范大学硕士学位论文 ( 3 ) 当新知识被实践证明给学习者时，可以促进学习； ( 4 ) 当让学习者应用新知识时，可以促进学习； ( 5 ) 当新知识被整合到学生的现实世界中时，可以促进学习。 此外，许多院校与研究机构也建立了与p b l 相关的主页，其中内容较完整 的有： h t t p ： | 椭。s a m f o r d e d u p b l h t t p ：s c o r e r i m s k 1 2 c a u s p r o b l e a r n b t m l h t t p ：w w w m c l i d i s t m a r i c o p a e d u p b l p r o b l e m h t m l h t t p ： | 椭h s s c o v e n t r y 。a c u k p b l h t t p ：w w w u n i m a a s n l p b l 等【2 l 】。 目前，有关p b l 研究的视角已开始转向基于网络的p b l 学习设计方面。另 外，随着课程管理系统的迅速发展，一些专家、教师开始将b l a c k b o a r d 、w e b c t 和m o o d l e 等用于p b l 的教学过程中。 1 4 2 国内研究现状 一、我国网络课程的发展现状【2 2 】 网络课程的建设很早就引起我国教育部门和教育专家、学者的广泛关注， 并进行了大量的研究和实践，取得了一些阶段性成果。 教育部于1 9 9 9 年启动新世纪网络课程建设工程，用面向2 1 世纪教育振 兴行动计划中“现代远程教育资源建设项目的经费，重点支持若干所高等 学校网络教育学院的网络课程建设和应用，并实现资源共享。新世纪网络课程 建设工程将在2 年之内，重点规划建设2 0 0 门左右基础性的网络课程。 从1 9 9 8 年9 月教育部