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在英语教学中培养学生的思维能力 文/倪骏 【摘要】本文主要是研究如何在初中英语教学中培养学生的思维，从而提升英语教学的实效，培养学生英语素养。本文分别从在英语教学中引导观察，再现情景，分析比较，质疑探究等方面进行论述。 关键词英语教学；学生；思维能力 培养学生的思维能力是中学英语新课改中的重点部分，在英语教学中，训练学生的思维是把知识、技能融为一体，通过听、说、读、写提升自己的语言能力。由于学生英语语言能力形成和提升是建立在思维活动的基础上，因此在英语教学中应在引导学生学习语言知识并形成形成语言能力，从而培养学生的思维能力。 一、引导观察，培养学生的聚合思维能力 聚合思维又叫求同思维或辐合思维。聚合思维要求学生以某个知识点为中心,把问题所提供的各种信息聚合在一起，朝同一个方向得出一个正确的答案，其主要特点是求同。在教学中，引导学生观察，能有效地培养学生的聚合思维能力。如在教学形容词、副词的比较级和最高级的规则变化时，不直接把变化规则告诉学生，而是先给出例子，eg：longlongerlongest；bravebraverbravest；bigbiggerbiggest；dirtydirtierdirtiest；importantmoreimportantmostimportant；slowlymoreslowlymostslowly让学生自己去观察，归纳出它们的变化规则。这样不仅锻炼了学生的观察力，又牢固掌握了形容词、副词的比较级和最高级的规则变化，更锻炼了学生的聚合思维能力。许多得出规律性结论的如动词的现在分词和过去分词变化规则等等，都可以引导学生通过观察来得出结论，从而培养学生的聚合思维能力。 二、再现情景，培养学生的形象思维能力 在英语语言学习中，形象思维起着非常重要的作用，它能帮助学生很好地理解意思。因此，在英语教学中，教师应注意运用实物、图画、音乐等再现情景，把学生带进所学情景之中，启发、引导学生描绘情景，根据情景理解、掌握所学的语言内容，同时很好地培养学生的形象思维能力。如教学中的“房屋装潢设计”，教师就可以用多媒体展示一幅幅不同的装潢设计图形，再配上我是小小粉刷匠的背景音乐，来显现房屋不同特色、不同风格的装潢，让学生在具体、形象、鲜明的情景再现中学习该单元应掌握的语言，同时丰富学生对房屋设计的各种形象，有效地培养学生的形象思维。在写作教学中，也可以采用类似方法，使学生达到运用语言与形象思维发展同步进行。如进行“请你向班上学生介绍学校教学大楼”的写作指导时，可适当出示教学大楼、阅览室、计算机房、科学实验室、语音室的图片以及单词，让学生根据提供的情景，调动知识积累，运用联想和想象，顺利地完成作文。通过这样的训练，学生英语造句、作文的能力大大增强，也培养了形象思维能力，自然也提高了课堂教学质量。 三、分析比较，培养学生的抽象思维能力 英语教学是一个积极主动认识的过程，是由感性认识到理性认识飞跃的过程，这个过程是对感性认识积累的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、反复抽象提炼的过程，能挖掘诸多现象之间内在的本质特征，发现某些用词遣句的特殊性等。在任务型英语教学中，根据教学承载的任务，对材料进行分析、比较，便能在顺利完成语言训练的同时，培养学生的抽象思维能力。如状语从句是一个比较抽象的语法概念，特别是状语从句与简单句的互相转化，又有多种情况，学生学习时感到比较困难。如果硬把状语从句与简单句的互相转化方法告诉学生，学生一定会感到茫然无措。学习时，可引导学生采用分析、比较的方法进行抽象概括，效果会非常显著。如分析比较“ThisEnglishproblemissohardthatIcantworkitout.”与“ThisEnglishproblemistoohardtoworkitout.”便可得出“sothat”与“tooto”相互替换；比较“Shecouldsingwhenshewasthree.”与“Shecouldsingattheageofthree.”“ImustwashmyhandsbeforeIhavemeals.”与“Imustwashmyhandsbeforemeals.”“Wellgoshoppingafterschoolisover.”与“Wellgoshoppingafterschool.”又可抽象得出由“When、before、after”等引导的时间状语从句，可以把从句用合适的介词短语来代替，反之亦然。还有由if引导的表示否定的条件状语从句改为由without引导的介词短语，由because引导的原因状语从句可改为becauseof的短语，“asas”结构有时可改为“beofthesame+名词”等情况，都可以采用分析、比较的方法抽象出来。通过这样的比较，让学生明白它们之间的联系和区别，有什么相同点和不同点，学习中要注意的问题是什么等。学生既掌握这些知识，又培养了抽象思维能力。 总之，在英语课堂教学中，应通过各种途径培养学生思维能力，培养学生思维的敏锐性，流畅性，变通性及独创性，将英语教学作为培养学生思维能力的活动，既能很好地完成语言学习的任务，又能有效地培养思维能力，达到语言学习与思维发展相平衡。 参考文献 1黄建华.如何在英语教学中培养学生的思维能力J.中国教师,xx,S1