第二节课程设计及其取向.doc

第二节。课程设计及其取向一。课程设计与课程开发（一）课程设计课程设计指课程的实质性结构，要素（目标、内容、方法及评价）的性质，以及这些要素的组织形式或安排。-结构，设计，要素，组织，安排课程设计是指拟定一门课程的组织形式和组织结构。-设计组织各种要素。（2） 课程开发“开发”是意味着发展、形成，是一个不断形成的过程。“课程开发”是形成，实施，评价和改变课程的方式和方法，也就是我们强调的它是一种决定课程，改进课程的活动，过程，其中包括了课程设计以及设计的背景。“课程开发“指使课程的功能适应文化，社会，科学及人际关系需求的持续不断的决定课程，改进课程的活动和过程。-对课程进行改革开发的过程指决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向。-也就是一开始进行课程开发时要先树立一种怎样的思想和价值观二。课程设计的取向传统课程设计取向：学科中心，社会中心，儿童中心现代课程设计取向学术理性主义，认知发展，人本主义，社会重建主义，科技取向。（一）学科中心设计1.学科中心设计的发展学科中心设计强调从科学门类及分科知识体系出发，以 知识为中心设计课程。-知识2.学科中心设计的基本形式学科中心设计存在3种最基本的形式：科目设计，学科设计，大范围（广域）设计（二）学习者中心设计1.学习者中心设计的发展学习者中心设计强调学生的个性发展，关注学生的兴趣，需要，目的，使课程适应学习者，而非学习者适应课程-学生的个性发展，兴趣，需要，适应2.学习者中心设计的基本形式“活动经验”设计，开放教室设计，人本主义设计，激进设计等，这些设计的中心都是学习者，且都强调自主，自由，尊重，活动等等（三）问题中心设计1.问题中心设计的涵义问题中心设计是对学科中心设计和学习者中心设计的进一步改进。其重点是关于个人和社会生存的问题，既强调内容又强调学习者的发展。课程的水平组织由 所学习问题领域的范围和分类来确定。-解决社会的问题2.问题中心设计的基本形式两种形式：（1）生活领域设计，解决生活领域的问题（2）核心设计解决现代世界中所面临的社会的问题。三。课程设计：目标的确定制定课程目标时，主要需考虑以下几个方面：（一）范围（二）有效性（三）可行性 (四) 相容性（五）明确性（六）通俗性四。课程设计：内容的选择在选择课程内容时，除了要考虑到与目标的相关性之外，还要考虑到其他的方面（一）内容的基础性和有效性-什么是有效性呢？-第一种（二）内容要适应学生的兴趣和需求-第二种（三）内容与社会现实的一致性-第三种一、选择题1确立课程目标要综合考虑（ ）。A：学生 B：社会 C：学科 D：教师2课程开发的结果主要是基本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。这属于（ ）课程开发 A宏观层次 B中观层次 C微观层次3_的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。( )。A社会改造主义 B人本主义 C进步主义 D结构主义4依据教学设计理论基础和基本取向的差异，可分为三类教学设计的模式：A行为主义教学设计模式 B人本主义教学设计模式C认知主义教学设计模式 D建构主义教学设计模式5经典的课程开发模式是（ ）A、目标模式B、过程模式C、惠勒模式 D情景模式6学科中心设计的基本形式是_。( ) A科目设计、学科设计、大范围 B活动-经验、开放教室、人本主义 C生活领域设计、核心设计 D激进设计、科目设计二、名词解释 课程开发 课程设计 目标模式 过程模式三、简答1比较课程开发目标模式和过程模式的理念与应用。2说明校本课程开发的意义，并谈一谈自己的观点。3简述泰勒提出的选择学习经验的一般原则？4评价不同的课程设计取向。5你认为