（比较教育学专业论文）美国大学生就业指导理论与实践研究.pdf

学校代码： 分类号： 1 0 2 0 0 g 4 0 - 0 5 9 3 研究生学号：呈q 圣q q 至q q z 墨q q 璺q 密级：玉 东北知予荭大莩 硕士学位论文 美国大学生就业指导理论与实践研究 s t u d yo nt h e o r y a n dp r a c t i c eo f e m p l o y m e n tg u i d a n c eo f u n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c a 指导教师： 学科专业： 研究方向： 学位类型： 作者：宋晓宗 索丰副教授 比较教育学 高等教育比较 高校教师 东北师范大学学位评定委员会 2 0 10 年5 月 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：帮二日期2 6 ， 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东：l l ：, j c i 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东：l l ：, j c i 范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 1 一 学位论文作者签各邃墨_ 指导教师签名： ! 鏊圭 日期：2111 ：查1 1日期：逝! ! ：亟! ! 学位论文作者毕业后去向： 电话： 邮编： 1 3 4 0 0 2 l 一 一 摘要 当今世界高等教育中，大学生就业指导工作已成为重要组成部分。联合国教 科文组织第十八届大会通过的关于职业技术教育的建议中指出“学习和职业 的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分，其目的是帮 助每一个人在教育上和职业上做出正确的选择。 由此可见，对大学生进行正确 的就业指导教育势在必行。 美国高等教育的日益发展，促使高校之间的竞争日趋激烈。学生的就业情况 逐渐成为学校办学成功与否的试金石，直接影响到学校的招生规模、生源质量、 政府的财政拨款和社会捐赠等。基于此，学生的就业指导工作在高校越来越受到 重视，如各高校纷纷组建专业化的师资队伍；大学生就业指导课程被列入正式教 学计划并贯穿于整个大学生教育过程等。时至今日，美国大学生的就业指导工作 无论是在理论上还是在实践上，已经形成了极富实效的体制。 美国大学生就业指导在高校的整体工作中往往处于中心地位，高校为大学生 提供内容全面、形式多样、方法先进的就业指导和服务，帮助学生及时了解就业 市场的变化，培养学生的职业兴趣和职业定向意识，提高学生的就业技能。美国 专家学者经过多年潜心研究和探索，总结、积累了很多成功经验和科学方法，大 学生就业指导工作日臻完善。 大学生就业指导工作的优劣直接关系到学生的成长成才，直接体现高校的办 学质量和效益。我国大学生就业指导工作是一项开创性的事业，没有成功的经验 和规律可循。本文将对美国大学生就业指导理论与实践进行全面、系统、深入的 研究，阐明其发展历史、理论与实践体制等内容。考察美国高校如何有效开展就 业指导，分析美国大学生就业指导的特色，在此基础上提出如何完善和推进我国 的大学生就业指导工作。 本文主体部分由五章组成：第一章是美国大学生就业指导的历史沿革，主要 介绍了美国大学生就业指导的产生与发展历程；第二章是研究美国大学生就业指 导的理论与实践，比较全面地阐述了美国大学生就业指导的职业选择理论和职业 生涯发展阶段理论，以及政府、高校、社会中介组织、用人单位构建的富有实效 的实践体制；第三章是结合美国大学生就业指导的理论与实践，总结分析了美国 大学生就业指导的特点；第四章是就我国大学生就业指导的发展历史及存在的主 要问题进行了阐述；第五章是在总结前四章研究的基础上，分析得出美国大学生 就业指导对我国的启示。 关键词：美国；大学生就业指导；中国；比较研究 10- a b s t r a c t t h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo ft h es t u d e n t s ，w h i c hi sf u n d a m e n t a li nu n i v e r s i t i e s ， h a sb e c o m eas i g n i f i c a n tp a r to ft o d a y sa d v a n c e de d u c m i o n i nt h ea d v i c eo n t e c h n i c a la n dv o c a t i o n a le d u c a t i o no ft h ee i g h t e e n t hu n e s c oc o n f e r e n c e ，i ti s p o i n t e do u tt h a t ：“s t u d ya n dv o c a t i o n a lg u i d a n c es h o u l db et a k e na sac o n t i n u u ma n d a ni m p o r t a n tc o m p o n e n to fe d u c a t i o n , w h o s ep u r p o s ei st oh e l pe v e r yo n em a k et h e r i g h to p t i o no ne d u c a t i o na n dv o c a t i o n t h u st h ec o r r e c te m p l o y m e n tg u i d a n c ei so f g r e a ts i g n i f i c a n c e t h er a p i d d e v e l o p m e n t o fa m e r i c a sa d v a n c e de d u c a t i o nc a u s e dr a d i c a l c o m p e t e n c eb e t w e e nu n i v e r s i t i e s ，w h of o c u so nt h es t u d e n t s e m p l o y m e n t ，w h i c h i n f l u e n c e st h ee n r o l l m e n to ft h es t u d e n t s ，t h e i rq u a l i t y , f i n a n c i a la p p r o p r i a t ef u n do f t h eg o v e r n m e n t ，a n dt h es o c i a ld o n m i o ne t c t h i sm a k e st h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo f t h es t u d e n t sm o r ga n dm o r ev a l u e di nu n i v e r s i t i e s t h eu n i v e r s i t i e ss t a r tt oc o n s t r u c t s p e c i a l i z e dt e a c h i n gs t a f f , a n dt h ec o u r s et og u i d et h ee m p l o y m e n to fu n i v e r s i t y s t u d e n t si sf o r m a l l yl i s t e di nt e a c h i n gp l a n u pt on o w , t h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo f u n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c ah a sf o r m u l a t e dav e r ye f f e c t i v es y s t e mo fb o t ht h e o r y a n dp r a c t i c e 砀ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c ah a sb e e nt h ef o c u s o fu n i v e r s i t i e s t h e yo f f e ra l lk i n d so fe m p l o y m e n tg u i d a n c ea n ds e r v i c e so fa d v a n c e d m e t h o d st oh e l pt h es t u d e n t st ob ea w a r eo ft h ea l t e r a t i o no ft h em a r k e t ，t oc u l t i v a t e t h es t u d e n t s v o c a t i o ni n t e r e s ta n dd i r e c t i o na w a r e n e s sa n dt o i m p r o v et h e i r e m p l o y m e n ts k i l l s t h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c ah a s a l m o s tb e e np e r f e c ta f t e ry e a r so fs t u d y , e x p l o r a t i o n ，s u m m a r ya n da c c u m u l a t i o no f e x p e r i e n c ea n ds c i e n t i f i cm e t h o d so f a m e r i c a ne x p e r t sa n ds c h o l a r s t h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo fd e t e r m i n e st h es t u d e n t s g r o w i n ga n di l l u s t r a t et h e q u a l i t ya n dw e l f a r eo ft h eu n i v e r s i t i e s i nc h i n a , e m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t y s t u d e n t sh a sj u s tb e e na u s p i c a t e d ，w i t hn oe x p e r i e n c ea n dr u l e st of o l l o w t h i st h e s i s s e e k st ot h o r o u g h l y , s y s t e m a t i c a l l ya n dd e e p l ye x a m i n et h et h e o r ya n dp r a c t i c eo ft h e e m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c a , t oe l u c i d a t ei t sh i s t o r y , t h e o r ya n dp r a c t i c es y s t e m ，t oe x p l o r et h ed e v e l o p m e n to ft h ee m p l o y m e n tg u i d a n c e o fu n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c a , a n do nt h eb a s i so ft h i s ，t od i s c u s sa b o u th o wt o i i ，i。一-t ktl b e t t e ra n di m p r o v ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si nc h i n a 砥st h e s i si sc o m p o s e do ff i v ep a r t s ：c h a p t e ro n ei n t r o d u c e st h eh i s t o r yo ft h e e m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t y s t u d e n t si na m e r i c a , w h i c hm a i n l yd i s c u s s e s a b o u ti t sg e n e r a t i o na n dd e v e l o p m e n t ；c h a p t e rt w os t u d i e st h et h e o r ya n dp r a c t i c eo f t h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c a , w h i c ht h o r o u g h l y e l a b o r a t e si t st h e o r yo ft h eo p t i o no fv o c a t i o na n dt h ed e v e l o p m e n tp h a s et h e o r yo f v o c a t i o n ，a n dt h ep r a c t i c et h e o r yc o n s t r u c t e db yg o v e r n m e n t ，u n i v e r s i t i e s ，s o c i a l i n t e r m e d i a r yo r g a n i z a t i o na n de m p l o y i n gu n i t s ；c h a p t e rt h r e es u m m a r i z e sa n d a n a l y s e st h ef e a t u r e so ft h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t si na m e r i c a o nt h eb a s i so ft h et h e o r ya n dp r a c t i c eo fi t ；c h a p t e rf o u re x p o u n d st h ed e v e l o p i n g h i s t o r yo fo u re m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t sa n di t sm a i np r o b l e m s ； c h a p t e rf i v ea n a l y s e s t h ei n s p i r a t i o no ft h ee m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t y s t u d e n t si na m e r i c ao nt h eb a s i so ft h ef o r m e rf o u rc h a p t e r s k e yw o r d s ：a m e r i c a ；e m p l o y m e n tg u i d a n c eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ； c h i n a ； c o n t r a s t i v es t u d y i i i - j h 1j- 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录 引言1 一、研究目的1 二、研究现状1 三、研究思路。2 四、研究方法2 第一章美国大学生就业指导的历史沿革3 一、美国大学生就业指导的产生3 二、美国大学生就业指导的发展3 第二章美国大学生就业指导的理论与实践体制6 一、美国大学生就业指导的理论6 ( 一) 职业选择理论。6 ( 二) 职业生涯发展阶段理论9 二、美国大学生就业指导的实践1 1 ( 一) 政府及主管部门的作用1 1 ( 二) 高校的就业指导机制1 2 ( 三) 社会中介组织的参与1 4 ( 四) 用人单位提供实践机会1 4 第三章美国大学生就业指导的特点1 5 一、发展历史悠久，理论基础完备1 5 二、政府、高校、用人单位等协同合作1 5 三、高校富有实效的就业指导机制1 5 四、法律制度保障完善16 五、学生本人的就业理念1 7 第四章我国大学生就业指导的发展历史及存在的主要问题1 8 一、我国大学生就业指导的发展历史1 8 二、我国大学生就业指导存在的主要问题1 8 ( 一) 大学生就业指导体制尚不健全1 8 ( 二) 高校对大学生就业指导工作的有效机制还未形成1 9 ( 三) 就业指导人员专业化程度偏低2 0 ( 四) 就业指导的对象和内容具有局限性2 0 ( 五) 就业指导的服务方式和方法过于简单2 1 ( 六) 大学生的就业期望值过高2 2 第五章美国大学生就业指导对我国的启示2 3 一、积极构建多方参与的全程化的大学生就业指导合作体制2 3 二、加强就业指导师资队伍建设，切实提高其整体业务素质2 4 i v 三、不断完善就业指导的内容、手段2 4 四、加大对大学生的创业指导，积极开展创业教育活动2 5 五、大学生应认清就业形势，转变就业观念，创造美好明天。2 6 结 论2 7 参考文献2 8 后 记j 3 1 v 】叫 东北师范大学硕士学位论文 一、研究目的 引言 就业问题不仅是经济问题，更是重大的社会问题和政治问题。随着高等教育 大众化时期的到来，许多国家都从经济发展和社会稳定的高度来对待就业问题， 制定相关的法律、政策和措施积极促进就业已成为各国政府施政纲领的重要内 容。近几年我国高等教育实现了跨越式的发展，最直接的表现就是短期内大学生 数量持续成倍增长。然而，在社会人力资源需求没有相应增加的情况下，导致大 学生的就业形势愈加严峻。根据教育部数据，2 0 0 2 年全国大学毕业生总数为1 4 5 万，2 0 0 3 年为2 1 2 万，2 0 0 4 年为2 8 0 万，2 0 0 5 年为3 4 0 万人，2 0 0 6 年为4 1 3 万 人，到2 0 0 7 年为4 9 5 万人，2 0 0 8 年为5 5 0 万，2 0 0 9 年为5 9 2 万。教育部公布的统 计数字更显示出社会需求呈逐年下降趋势：2 0 0 2 年全国大学生就业率为8 0 ， 2 0 0 3 年为7 6 ，2 0 0 4 年为8 4 ，2 0 0 5 年为7 2 ，2 0 0 6 年为7 4 ，2 0 0 7 年为7 0 ， 2 0 0 8 年为7 0 ，2 0 0 9 年为6 8 。2 0 0 3 年以来，我国每年都有超过6 0 万的应届毕 业生处于待业状态。这充分表明，如果大学毕业生不能充分就业的话，将会直接 影响国家和社会的稳定。 伴随着大学毕业生人数急剧增长，大学生就业难的问题凸显，成为世界各国 面临的共同问题。美国作为世界上就业指导历史最悠久、经济最发达的国家，在 高等教育大众化的历史时期，还能使大学毕业生的就业情况在整个美国经济低 迷、失业率上升的状况下仍能保持在一个较高的、稳定的水平，有赖于其构建了 比较完备的、有效的就业指导理论与实践体制。 面对大学生就业的巨大压力，我国的大学生就业指导工作明显滞后。虽然近 些年我国对此项工作有了普遍的重视，但笔者认为，无论是在就业指导的理论与 理念，还是在指导实践中的方式方法，都还存在很多偏差和不足。由此，深入学习 和研究美国大学生就业指导工作的先进经验和做法，为我国大学生就业指导工作 提供有益的启示显得尤为重要。 二、研究现状 就业指导的思想首先起源于国外，所以国外对相关方面的研究相对来说比国 内的研究要更系统、更细致，对就业指导方面的相关实施也更有条理、更规范。 从国内研究来看，研究就业指导方面的成果无论是著作还是论文都不多见，许多 市面上的书籍所说的就业指导也仅仅将指导限定在毕业生这个群体中，涉及的内 容也仅仅是如何做好简历及各类材料、如何应对笔试、如何把握面试机会及如何 在面试后进行跟进等等，而针对大学生如何从大一开始进行职业生涯规划类的指 嗷据来源：教育部网站h t t p ：嗍e g o v c n 东北师范大学硕士学位论文 导性书籍却很少。关于美国大学生就业指导理论与实践的课题，国内有相关的研 究，但探究此课题的文献多为宏观、概略的研究，缺少专门论及美国高校就业指 导理论与实践的著述。经查阅文献，对于此问题的研究或是大致介绍美国高校就 业指导理论基础、实践概况，或是总体介绍美国大学生就业指导体制，对于美国 大学生就业指导理论与实践的全面、系统、深入的研究欠缺。目前我国大学生的 东北师范大学硕士学位论文 第一章美国大学生就业指导的历史沿革 一、美国大学生就业指导的产生 就业指导，又称为“职业指导或“生计指导”。在教育部全国高等学校毕 业生就业指导中心组编写的大学生就业指导中指出：就业指导有广义和狭义 之分。广义的就业指导就是为劳动者选择职业、准备就业以及在职业中求发展、 求进步等提供知识、经验和技能。同时，就业指导还应包括就业政策导向和与之 相适应的思想教育工作。狭义的就业指导则是给要求就业的劳动者传递就业信 息，帮助劳动者求职和择业，为他们与职业的结合牵线搭桥。简言之，就业指导 就是为了帮助劳动者根据自身特点和社会职业需要，选择最能发挥自己才能的职 业，从而全面、迅速、有效地与工作岗位相结合，实现自身的人生价值和社会价 值。固作为一种专门的社会服务工作和研究课题，就业指导最早起源于美国。早 在1 8 9 4 年，美国加州工艺学校就有人推行就业指导。1 9 0 7 年，美国密歇根州一 所公立学校首创系统化的辅导计划。1 9 0 8 年，美国波斯顿大学教授弗兰克帕 森斯( f r a n kp a r s o n s ) 首先提出了“就业指导 的概念，并创立了世界上第一个职 业指导机构一波士顿地方职业局。在职业局罩接收了许多失学青年，并按其兴趣、 性格，给以适当的职业指导，以备就业。1 9 0 9 年，帕森斯等人出版了职业指导 专著选择职业( c h o o s i n gav o c a t i o n ) ，教导人们不要只是“找工作，而是要 “选择职业”。1 9 1 0 年，在波士顿召开第一次全美职业指导大会。1 9 1 1 年美国出 版了第一份职业辅导通讯。同年，美国的哈佛大学在世界上首开先河，在大 学生中开设就业指导课，被认为是大学研究职业指导之始。1 9 1 3 年美国成立了 全国职业辅导学会。职业指导工作慢慢融入学校教育体系中。根据当时美国的社 会背景，学校里的职业指导工作主要是收集和整理各种相关的职业信息资料，并 且把这些资料组合成正式的课程，再传授给学生。进入2 0 世纪后，美国高等教 育蓬勃发展，学校的数量、规模不断壮大，学生人数也急剧增加。原有的训导人 员不能胜任职业指导的具体工作，所以就开始增设相关机构和辅导人员以负责职 业指导及其他有关的指导。1 9 1 7 年，波士顿职业局并入哈佛大学教育研究生院， 更名为哈佛大学研究生院职业指导局，自此美国大学生就业指导工作正式开始。 二、美国大学生就业指导的发展 美国大学生就业指导的发展与美圈职业指导的发展有着密切的联系，或者说 职业指导的开展为大学生就业指导的开展打下了基础。职业指导在美国1 9 世纪末 。间成文美国人学生就业指导体系初探及其对我国的启示 d 东北师范大学，2 0 0 8 ，5 ：5 教育部全国高等学校毕业生就业指导中心组编，大学生就业指导，高等教育出版社，1 9 9 8 年1 1 月第l 版：1 3 1 8 东北师范大学硕士学位论文 由于社会激变、过渡和变革得到发展。在1 0 0 多年的实践中，主要经历了指导式 咨询、非指导式咨询、生涯辅导的发展过程，产生了特质因素理论、发展性理论、 类型学理论以及社会学习理论等众多的理论和实践模式。美国职业指导专家马 克波普( m a r kp o p e ) 将美国的职业指导活动分为六个阶段：1 8 9 0 年至1 9 1 9 年为 第一阶段，主要是产生职业咨询，为不断城市化和工业化的社会服务；1 9 2 0 年 至1 9 3 9 年为第二阶段，主要是中小学的教育指导成为焦点；1 9 4 0 年至1 9 5 9 年为第 三阶段，主要是转向学院、大学和对咨询人员的培训；1 9 6 0 年至1 9 7 9 年为第四 阶段，主要是职业咨询的兴盛时期，也是系统性的职业发展开始的时期； 1 9 8 0 年至1 9 8 9 年为第五阶段，主要是职业指导实践独立进行，高级生涯咨询有所发展； 1 9 9 0 年至今为第六阶段，职业指导趋于国际化，开始产生多元文化的职业指导， 从学校到择业的过渡被人们日趋关注。2 0 世纪2 0 、3 0 年代职业指导开始出现于 美国学校中。4 0 年代在学院和大学中兴起职业指导工作，并开始培训专业的职业 咨询者。1 9 4 4 年6 月2 2 日罗斯福总统签署了人权法案( g b b i l lr i g h t s ) ，即 军人再适应法案，促使高等教育的入学机会和以前相比向更加广泛的社会经 济阶层开放。由此而来的高等教育入学人数的增加，给学院和大学带来了深远的、 变革性的影响。1 9 5 8 年通过的国防教育法( n a t i o n a ld e f e n s ee d u c a t i o na c t ) 使得咨询和指导培训研究机构在其指导下成立。这一时期咨询人员的培训迅速发 展。斯科柏( s c h w e b e l ) 认为，二战后所特有的社会条件导致了专业咨询实践的 发展，特别是职业咨询的发展。 2 0 世纪5 0 年代末至6 0 年代末，是美国高等教育大规模扩张时期( 见表1 ) 。固高 等学校学生的激增，迫使高等学校在教学计划、学校管理等方面进行一系列的调 整，其中也包括学生就业方面的变革。 表1 美国高等教育发展概况( 1 9 5 8 年- 1 9 6 8 年) 年份高等学校数注册学生数注册学生占同龄 ( 1 8 岁- 2 4 岁) 的 百分比 1 9 5 82 0 l132 2 20 0 02 1 2 1 9 6 02 0 0 835 8 27 0 02 2 2 1 9 6 22 0 4 0 41 7 49 0 0 2 3 7 1 9 6 42 1 3 249 5 0 1 0 02 6 4 1 9 6 62 2 3 0 59 2 80 0 0 2 7 8 1 9 6 8 2 4 8 369 2 8 1 0 03 0 4 学生更加多样化和就业压力的增大推动了职业指导的发展。1 9 9 4 年5 月4 日克林 顿总统签署公布了学校工作机会法案( s c h o o l t o w o r ko p p o r t u n i t ya c t ) ，该 法案旨在帮助青少年顺利完成从学校向工作世界的过渡。学校工作机会法案包括 三个部分：一是以学校为基础的学习内容，包括职业意识和职业探索与咨询；教学 和课程项目综合了学术和职业学习，并且把教学与学生的职业恰当地联系起来等。 二是基于工作的学习内容，包括工作经验；一个与第一部分的学校学习相一致的并 ( 美) 马克波普美国职业指导工作的发展历程与职业指导员的培训 j 】中国职业技术教育。2 0 0 0 ，( 0 3 ) ：5 4 。陈学飞美国高等教育发展史【m 】成都：四川大学出版社，1 9 8 9 1 6 1 4 东北师范大学硕士学位论文 且要与学生的职业相联系的工作培训和工作经验项目计划，使学生能够获得技术证 书等。三是连接部分，包括为每一个学生提供一个学校内部指导者，其作为学生与 雇主、学校、学生家长等的联系人；为雇主提供技术支持和服务；为学校和雇主整 合以学校为主和以工作为主的学习及整合理论与职业的学习提供帮助等。学校工作 机会法案的颁布实施，进一步推动了学校职业指导的深入发展。 伴随着社会的发展和心理学等学科研究的深入，就业指导理论也得到了不断发 展。就业指导的理论先驱美国的帕森斯选择职业一书中提出了“特质一因素匹 配 理论( t r a i t - f a c t o rt h e o r y ) 的核心内容。这一理论的提出，不仅为美国职业 指导奠定了科学基础，同时也为西方国家高校的职业指导工作提供了实践性的指导 思想。在此之后，著名的职业指导专家威廉( e g w i l l i a m s o n ) 将测量心理学、工 业心理学和工作分析的理论与方法应用到就业指导中，进一步完善了“特质一因素 匹配 理论。这一理论经过不断发展和完善，在实施职业指导的国家曾占据着主流 地位，得到了广泛的应用。1 9 5 1 年，美国职业指导专家金兹伯格( e 1 ig i n z b e r g ) 等人认为，职业选择是一个更加动态( d y n a m i c ) 的过程。人的职业选择心理的发展 分为三个主要时期：幻想期( f a n t a s yp e r i o d ) 、尝试期( t e n t a t i v ep e r i o d ) 、现 实期( r e a l i s t i cp e r i o d ) 。这些理论为职业发展理论( c a r e e rd e v e l o p m e n tt h e o r y ) 奠定了坚实的基础。1 9 5 3 年，美国学者萨帕( d o n a l de s u p e r ) 提出了较为完整的 职业发展理论。他将个人职业选择纳入到整个人生发展的高度进行考察，认为人的 职业生涯可分为成长阶段( g r o w t hs t a g e ) 、探索阶段( e x p l o r a t i o ns t a g e ) 、确立阶 段( e s t a b l i s hs t a g e ) 、维持阶段( m a i n t e n a n c es t a g e ) 、衰退阶段( d e c l i n es t a g e ) 。 1 9 5 9 年，美国职业指导专家约翰l 霍兰德( j o h nl h o l l a n d ) 创立了“个性一职 业类型匹配理论”( c a r e e rt y p o l o g yt h e o r y ) 。这一理论的提出，不仅扩大了人们 选择职业的范围，同时为人们理解和进行职业选择提供了更好的理论指导。随后， 经过罗杰斯( c a r l r r o g e r s ) 、肖恩( d o n a lds c h o n ) 等人的探索与研究，职业指导理 论日渐成熟，完成了从“职业指导”到“生涯辅导”的理论嬗变，并发展为生涯辅导 ( c a r e e rc o n s u l t i n g ) 理论，成为西方发达国家现代职业指导以及大学生就业指导的 理论基础。与此同时，就业指导的实践也从单纯的基于就业安置为目的的择业指导 发展到生涯辅导。 陈学飞美国高等教育发展史【m 】威都：四川大学出版社，1 9 8 9 1 8 2 5 东北师范大学硕士学位论文 第二章美国大学生就业指导的理论与实践 一、美国大学生就业指导的理论 心理学、心理测量技术的形成与发展是就业指导理论产生的基础。官能心理 学、差异心理学、人格心理学、发展心理学等心理学理论与方法在就业指导领域 的运用促进了就业指导理论的产生与发展。从其历史发展看，由实践经验的不断 积累推演出若干基本原则与假设，再加以验证和总结，也是建立起相关理论的重 要来源。经过不断的发展和完善，就业指导理论经历了从人职匹配的职业指导发 展到注重生涯教育( c a r e e re d u c a t i o n ) ，关注全人发展和终身发展的生涯指导 ( c a r e e rg u i d a n c e ) 。这种发展大致经历了三个时期。第一个时期是2 0 世纪初至 2 0 世纪4 0 、5 0 年代的职业与职业指导时期。这一时期主要是对职业选择或决定 有困难者进行的帮助，其理论依据是心理学中的人职匹配理论，使用的工具是心 理测验。早期代表人物是帕森斯和威廉逊，近现代代表人物是霍兰德；第二个时 期是2 0 世纪4 0 、5 0 年代至7 0 年代的职业生涯发展与职业生涯辅导时期。这一 时期开启了由静态的、一次完成的职业指导向发展的、多次完成的职业选择的转 变，职业指导观念也开始向职业辅导观念转变，职业指导活动进入了一个崭新时 期。主要代表人物是舒伯和罗杰斯( r o g e r s ) ；第三个时期是2 0 世纪7 0 年代至今 的生涯发展与辅导时期。这一时期专家、学者们开始采用一种生命全程和生活整 体的观点来进行研究职业发展理论，将职业生涯纳入个人整个生涯之中，极大地 丰富和发展了职业生涯的理论。在这一发展的过程中，相应产生了职业选择理 论、职业生涯发展阶段理论等几种有代表性的不同的就业指导理论。 ( 一) 职业选择理论 1 特质一因素理论 特质一因素理论( t r a i t f a c t o rt h e o r y ) 源于1 9 世纪心理学的研究。是职 业指导理论中历史最为悠久的一种理论。特质一因素理论的核心是人与职业之间 的匹配。其理论前提是：每个人都有一系列独特的特性，并且可以对其进行客观 而有效的测量；每个人的独特特质又与特定的职业相关联：为了取得成功，不同 职业需要配备具有不同个性特性的人员；个人特性与工作要求之间配合得愈紧 密，职业成功的可能性也就越大。 帕森斯将其运用于职业指导方面，提出了职业选择的“三步范式 法。“三 。龙立荣、李晔职业辅导思想的历史嬗变从职业指导到生涯辅导【j 1 华中师范大学学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 1 ，( 1 1 ) ：1 3 6 - 1 4 0 6 东北师范大学硕士学位论文 步范式”法被认为是职业选择和职业设计的重要方法，并得到不断的发展和完善， 从而成为职业选择和职业指导过程的广泛运用的三个步骤：第一步是进行人员分 析，评价个体的生理和心理特征；第二步是分析职业对人的要求，并向求职者提 供有关的职业信息；第三步是人职匹配，个人在了解自己的特点和职业要求的基 础上，借助职业指导者的帮助，选择一项既适合自己特点又有可能获得的职业。 随着差异心理学，心理测量技术的发展，职业信息资料的建立，特质一因素理 论得以充实丰富。特质一因素理论为人们的职业选择提供了最基本的指导原则一 人职匹配原则。这一原则清晰明了，简便易行，具有很强的可操作性。因此，该 理论成为后来许多理论的基础。 2 人格类型理论 人格类型理论( p e r s o n a l i t yt y p d o q yt h e o r y ) 是美国著名的职业指导专家霍 兰德于2 0 世纪6 0 年代创立的。它是建立在特质因素理论基础上发展起来的人 格与职业类型相匹配的理论。人格类型理论着重强调个人与环境之间的匹配。霍 兰德将人格类型划分为实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型。与 之相对应的环境也划分为以上六种类型。他认为，同一类型的劳动者与职业互相 结合，便能够达到适应状态，其结果是劳动者找到适宜的职业岗位，职业岗位获 得了合适的人才，劳动者的才能与积极性便会得以很好发挥。在此基础上，他进 一步提出了人格类型与职业类型的匹配模式。具体内容为： ( 1 ) 实际型( r ) 。喜欢从事技艺性的或机械性的工作，能够独立钻研业务、 完成任务。属于这一类型的主要职业有：机械师、机器修理工、电器师、自动化 技师、电工、木工、机械工人、制图员、火车司机等。 ( 2 ) 研究型( i ) 。喜欢从事思考性、智力性、独立性的工作。这类人往往有 较高的智力水平和科研能力，注重理论。属于该类型的职业主要有：科研人员、 计算机程序设计师、实验员、科技文章作者、天文学家、地质学者、气象学者、 药剂师、动植物学者等。 ( 3 ) 艺术型( a ) 。喜欢通过各种媒介如绘画、表演、写作等表达自我的感受， 其审美能力较强，感情丰富且容易冲动，不顺从他人。属于该类型的职业主要有： 作曲家、美术家、作家、演员、记者、诗人、摄影师、音乐教师等。 ( 4 ) 社会型( s ) 。喜欢与人交往，乐于勘人，关心社会问题，对于公共服务 与教育活动感兴趣。属于该类型的职业主要有：社会学家、社会工作者、咨询人 员、心里治疗医生、公共保健护士、学校领导、社会科学教师、导游等。 ( 5 ) 企业型( e ) 。性格外向，直率、果敢、精力充沛，自信心强，有支配他人 的倾向和说服他人的能力，敢于冒险。属于该类型的职业主要有：厂长、经理、 营销员、采购员、调度员、律师、政治家等。 ( 6 ) 常规型( c ) 。喜欢从事有条理、有秩序的工作，愿意执行他人的命令、指 挥而不愿独立负责或指挥他人属于该类的职j 比主要有：会计、银行出纳、法庭 速记员、校对员、打字员、办公室职员、统计员、图书资料档案管理员等。 霍兰德于1 9 6 9 年用六边形将上述实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、 常规型六种人格的类型及其相互联系在图中加以表示，形成六类型相关图。 o 周文霞职业生涯管理 岫上海：复旦大学出版社，2 0 0 4 8 ：4 3 4 4 7 东北师范大学硕士学位论文 实际型 常规型( c ) 究型( i ) 艺术型( a ) 企业型( e )社会型( s ) 人格类型相关图 图中的“密切相关类型”用来表示，如研究型与实际型、常规型与企业 型；“一般相关类型”用虚线来表示，如调研型与传统型之间；“相斥类型” 用点连线一一一一来表示，如传统型与艺术型。一个人属于艺术型时，若选择艺 术型以及“密切相关的调研型、社会型的职业，能够达到职业协调：若选择“一 般相关”的现实型、企业型职业，则属于职业次协调，若选择“相斥 关系的传 统型职业，则处于职业的不协调状态。 霍兰德的人格类型理论构架完整、逻辑结构严谨，充分体现了人格与环境交 互作用的观点。因此，霍兰德的理论被认为是职业生涯理论中最完整、最受重视 的一种理论。 3 心理动力理论 随着人本主义心理学的兴起，职业指导理论开始重视人的需要，以及人的职 业价值观在职业选择中的作用，重视早期经验与职业动机对职业选择与职业成功 的影响。在2 0 世纪6 0 年代后期美国心理学家爱德华鲍亭( e d w a r db o r d i n ) 和他的同事们提出了较有影响力的心理动力理论( p s y c h o d y n a m i ca p p r o a c h ) 。 该理论强调个人内在动力和需要在个人职业选择过程中的重要作用。鲍丁等强调 个人内在动力与需要等潜在的动态心理因素对职业选择历程的影响，认为工作具 有升华作用，其驱动力来自个人基本需要的满足，因此若个人有自由选择的机会， 则必然选择能满足其需要的而又可免于焦虑的职业。同时心理动力理论还对个体 的需要及个体可能因一些心理因素而造成的困扰，特别进行了深入的研究。 心理动力理论注重从个人职业发展的观点及个人内在因素来探索职业选择， 强调发展个人的自我概念，通过个人人格的重建来达到职业选择，十分重视个人 在职业选择中的自主作用