把情商带入课堂——中心小学陈彦粧.doc

把情商带入课堂“心理健康教育课上的风波”有感学校：溪南中心小学作者：陈彦粧时间：2013年6月 把情商带入课堂“心理健康教育课上的风波”有感【内容提要】小学高年级的学生正处于身体快速发育，行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期，由于身心变化和认知水平的矛盾，很容易产生敏感、易怒、嫉妒、自卑、焦虑、叛逆、孤独等不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。如何有效帮助学生解决心理健康问题，提高心理健康水平呢？这对教育者的情商提出了更高的要求。首先要提高教师自身素养和育人艺术。其次要充分理解、尊重、信任学生。还要积极正面看待学生的课堂表现，灵活运用教育机智。教师只有巧妙地运用心理学，把情商带入我们的教育课堂，才能够与学生建立很好的师生关系。培养学生健全的人格、心理，需要我们拥有更高的智商与情商！【关键词】情商 心理健康 逆反 情绪十来年的班主任工作让我累积了不少工作经验，更让我深知处理学生心理叛逆问题需要更高的情商。在处理学生问题时，教师如不能控制自己的情绪，简单粗暴往往会适得其反。由此可见教师还要善于调节、化解不良情绪，锻炼克服困难的意志，培养自己的亲和力、感染力、沟通力和促进力，才能形成教书育人的强大动力。六年级的一节心理健康教育课上的风波让我对此有了更加深刻的体会。课堂上，我通过几个小故事，引导学生学会做情绪的小主人，并建议学生：如果当你遇到心理问题的时候，可以找心理健康老师或者班主任倾诉。谁知这时候，班里一位姓黄的同学啪地站起来大声说：“谁心理有病谁去！”很显然，我刚才一节课的心理健康教育收效并不大，对于黄某这突如其来的“挑衅”行为，我怔了一下。班里一下子鸦雀无声了，大家似乎正在等着看一场师生对峙的好戏。看着小黄那一脸的不屑和其他学生满脸的愕然与不安，我暗暗压下自己心里的怒火。我想，这或许挑战的不是我的师道尊严，而是挑战我的教育情商！想到这，我似乎找到了可以让彼此下台的好方法了。于是，我漾开了笑容，既缓和一下班里紧张的气氛，也缓和自己的情绪，同时我这个出乎学生意料的反应也给了彼此一个台阶。接着，我笑着跟全班的同学解释了“心理健康”的概念，并对小黄说：“黄同学显然对心理问题的概念理解偏颇了，心理有问题与神经有病是两个具有本质区别的概念。在我们的生活和学习中充满了竞争和压力，产生紧张、焦虑、甚至压抑、悲观的情绪在所难免，这些心理问题会危害到我们的心理健康。当我们发现自己心理处于亚健康的时候，主动寻找老师或者同学倾诉，正是保持心理健康的积极行为。”就这样，课堂上的一场风波暂告一段落。可是学生的问题显然还没有解决啊，小黄对“心理健康”一词如此敏感，会不会是心理焦虑的一种呢?于是，课后，我私底下找了几位同学了解小黄平时的表现。他暴躁易怒，并且敏感多疑，总认为有人在背地里说他坏话，有些同学都开始疏远他了。意识到问题的出现，我马上联系了他的班主任和家长。在交流中，我了解到小黄的家长脾气比较暴躁，父母平时在家里没少闹口角，对小黄的教育不是打就是骂，很少进行正面的沟通，这显然给了小黄很多负面影响。最近，小黄开始开始出现反抗父母的行为了。小黄的暴躁、多疑、叛逆都有原因。于是，我把他找来进行谈话。为了消除他的对抗心理和戒备心理，我特意把他带到操场散步，像朋友一样地跟他谈心。也许是我的温和，也许是我的笑容，小黄把他心中的想法告诉了我，我也告诉了他一些排解情绪的有效方法。在老师、家长和同学的共同配合下，小黄的日常行为有了很大的改变，性格也开朗了不少。课堂上衍生出来的学生心理问题得到了一定程度的解决，也给了我自己很大的启示：培养学生的心理健康，需要教师健全的心理，和更高的情商！小学高年级的学生正处于身体快速发育，行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期，由于生理，心理方面变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。敏感、易怒、嫉妒、自卑、焦虑、叛逆、孤独等心理问题在高年级学生中并不少见。小学高年级学生出现这些心理问题，主要原因是繁重的课业负担，现行的考试和评价手段带来的压力，同时处于青少年时期的学生心理具有一定的封闭性。复杂微妙的师生关系，同学关系，异性关系，家庭关系，使得他们“心有千千结”，内心充满了因困惑而产生的矛盾。步入青春期的少年容易出现“叛逆”行为，这往往是由于教育方法生硬、沟通不良所致。高年级小学生正逐步处于心理独立的过渡期，逆反心理是其独立意识和自我意识日益增强的心理表现，逆反心理引导不当会对青少年的心理健康带来危害，消极的逆反心理的产生与青春期生理和身心发展迅速有关，也与教师和家长的教育不当有关。不少学生步入青春期之后，基于某些原因把自己的心房关闭了，许多家长、老师无法了解孩子的内心世界，于是矛盾也随之而来，学生的心理健康问题也随之而来。如何有效帮助学生解决心理健康问题，提高心理健康水平呢？这就对我们教育者提出了更高的要求了。1.提高教师自身素养和育人艺术。学生逆反心理的形成，很多与教师的教育方法不当有关。有时，我们为了维护自己的师道尊严，而忽略学生的感受，结果适得其反。教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等，只有具备良好的教育心态，把关心、尊重、爱护学生放在首位，才能更好地提高自身的育人艺术。 2.理解、尊重、信任学生。大声呵斥、批评，甚至运用体罚手段来解决学生问题，很容易会引起学生的反感和对立情绪，特别是高年级学生，一旦他们出现对立情绪，那我们的教育效果就会大打折扣。理解也是建立师生情谊的重要条件，如果我们总是以教师的身份高高在上，那么我们就永远都不会理解学生的做法。只有尊重学生，成为学生信任的朋友，学生才更愿意向我们敞开心扉。作为老师，当学生出现问题我们无法理解的时候，我们首先要做的不是责备，而是换个角度去思考，这就是心理学上所讲的“同理心”，理解了自然就会少了很多的愤怒，态度平和下来，就能够耐心地与学生沟通，那么教育的效果也就事半功倍了。 3.积极正面看待学生的课堂表现。现在的学生十分渴望有人去关注他们、了解他们、爱护他们，作为一名教师，我们应尽量以积极、正面的态度来看待学生的课堂表现，让学生感到来自老师的尊重、信任、关爱，才能使他们产生安全感。一般来说，表扬和奖励可在公开的教育情境中进行，这样会使激励效果倍增；而批评则更需要隐蔽性的情境中进行。有时候，甚至需要我们学会“冷处理”，学会等待，让学生有足够的“自省”的时间和空间。4.灵活运用教育机智。教育情境是不断变化的，教育个体也是千差万别的，这就更要求教师要有更高的情商，更高的教育机智了。当我们遇到情绪激动，软硬不吃的学生时，就要学会克制自己的情绪，立即停止教育活动或改变、转移教育情境。这样，既能使学生的消极情绪得到释放，又能使学生获得冷静思考的时间和空间，等学生冷静下来后再进行教育，效果才会更好。学生，是祖国的花朵、民族