（体育教育训练学专业论文）对湖北省农村体育支教发展的探索与构建.pdf

对湖北省农村体育支教发展的探索与构建 摘要 关心农村的发展是近几年党中央工作的重点，尤其是2 0 0 5 年十六届五中全 会以后，随着“十一五”发展规划的制定，发展农村的各项工作正在紧锣密鼓地 进行，发展农村教育的各项政策规划也在陆续制定并颁发。作为发展农村教育事 业的重要措施之一支教，在湖北省也正在积极开展，体育支教也走在全国前 列，然而，相关的理论研究却远落后于实践。基于此，本论文通过对湖北省农村 体育支教的研究，旨在丰富农村教育发展理论，推动全国农村教育的发展，为发 展农村教育提供一定的借鉴和指导；为湖北省教育部门制定农村教育( 体育) 发 展规划提供依据和参考；为正在积极参加和将要参加农村体育支教的学校、老师 提供理论指导和参考。 本论文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考查法、数理统计法以 及逻辑分析法，以湖北省参加过农村体育支教的老师，接受过体育支教的部分农 村学校、体育教师为研究对象，对湖北省农村体育支教的现状进行研究。通过研 究发现湖北省农村体育支教形式呈现出多样化的趋势，正在形成以长期驻点式支 教为主，短期会诊辅助式支教为辅的支教格局；体育支教为发展湖北省农村学校 体育作出了突出的贡献；同时体育支教也促进了城市学校的发展：但是相对于取 得的成绩来说，湖北省的体育支教还存在着较多的问题。 随着国家对农村教育的重视，支教必定会越来越受到各界的关注，建议以后 要加强农村体育支教理论的研究，建立农村体育支教规章制度：扩大和延伸农村 体育支教的形式，提高农村体育支教的数量和规模；在以后的支教过程中，要加 强对农村体育教师自身能力的提高：最后还建议要发挥社会各方力量，做好湖北 省农村体育支教。 关键词：湖北省；农村：学校体育；体育支教：构建 t h ee x p l o r a t i o na n dc o n s t r u c t i o no fr u r a la r e a s p h y s i c a l e d u c a t i o ns u p p o r t i n go fh u b e ip r o v i n c e a b s t r a c t d e v e l o p m e n to ft h er u r a la r e a si so n eo fk e yw o r k so ft h ec e n t r a lc o m m i t t e eo f c p c ，e s p e c i a l l ya f t e rt h ef i f t l lp l e n a r ys e s s i o no ft h e1 6 “n a t i o n a lc o n g r e s so fc p c a s t h ep l a nt of a c i l i t a t e d e v e l o p m e n to ft h e r u r a la r e a si si nf u l l s w i n gw i t ht h e n e w l y - b o m1 1 mf i v e - y e a rp l a n ，v a r i o u sp o l i c i e sa n dp l a n sa r eb e i n gw o r k e do u t s u p p o r t i n ge d u c a t i o n a sam a j o rm e a s u r et od e v e l o pt h er u r a le d u c a t i o ni s g o i n g p o s i t i v e l yi nh u b e ip r o v i n c e ，w h i c hp u t sh u b e ip r o v i n c ei nt h ef i r s tr a n kn a t i o n w i d e i nt h ef i e l d h o w e v e r , i t st h e o r i e s l a gb e h i n di t si m p l e m e n t a t i o n t h et h e s i s ，b y r e s e a r c h i n gt h er u r a le d u c a t i o ns u p p o r t i n gi nh u b e ip r o v i n c e ，a i m sa te n r i c h i n g e d u c a t i o n a lt h e o r i e so ft h er u r a la r e a s ，p r o p e l l i n gt h ed e v e l o p m e n to fr u r a le d u c a t i o n t h r o l 】【g h o u tt h en a t i o n ，p r o v i d i n ge x p e r i e n c ef o rt h er u r a le d u c a t i o n ，s u p p l y i n gt h e p r o v i n c i a le d u c a t i o n a la d m i n i s t r a t i o nw i t hr e f e r e n c e st od e v e l o p m e n to ft h er u r a l a r e a s ，h e l p i n gs c h o o l sa n dt e a c h e r sr e a d yt oi n v o l v ei ns u p p o r t i n gt h er u r a le d u c a t i o n t h et h e s i si sb a s e do nl i t e r a t u r er e v i e w , i n t e r v i e w s ，q u e s t i o n n a i r e s ，o n - t h e s p o t i n v e s t i g a t i o n ，s t a t i s t i c a la n a l y s i s ，a n dl o g i c a la n a l y s i s i t ss u b j e c t sa r et e a c h e r so f p h y s i c a le d u c a t i o nt a k i n gp a r ti nt h ec a r e e la n ds c h o o l sr e c e i v i n gt h ee d u c a t i o n a l s u p p o r ta n di t st e a c h e r s t h r o u g hr e s e a r c h e s ，t h et h e s i sd i s c o v e r st h a ts u p p o r t i n gt h e r u r a le d u c a t i o no ft h er u r a la l e a si st a k i n gt h ev a r i o u sf o r m s t h em a j o rm e t h o di sa l o n g - t e r ms u p p o r tw h i l et h em i n o ro n ei ss h o r t - t e r mo n e t h ek i n do fs u p p o r t i n gh a s m a d eg r e a tc o n t r i b u t i o n st ot h ed e v e l o p m e n to ft h er u r a lp h y s i c a le d u c a t i o ni nt h e p r o v i n c ea sw e l la st ot h ed e v e l o p m e n to ft h eu r b a ns c h o o l s c o m p a r e dw i t ht h e a c h i e v e m e n t s ，t h e r ea r es t i l ls o m ep r o b l e m s w i t ht h en a t i o n s e m p h a s i so nt h er u r a le d u c a t i o n ，t h i sk i n do fs u p p o r t i n gi s r e c e i v i n gm o r ea n dm o r ea t t e n t i o ni nt h es o c i e t y i ti ss u g g e s t e dt h a tr e s e a r c h e so nt h e t h e o r i e sb es t r e n g t h c n e d ，t h er e g u l a t i o n sb ee s t a b l i s h e d ，t h ef o r m sb cb r o a d e n e d ，t h e s c a l eb ee n l a r g e d ，t e a c h e r so fp h y s i c a le d u c a t i o ni nt h er u r a la r e a sb ei m p r o v e d ，a n d a l lw a l k so fl i f eb ea c t i v a t e dt od e v o t et h e m s e l v e st ot h ec a r e e r ，i no r d e rt oa d v a n c e t h er u r a le d u c a t i o n a ls u p p o r t i n gi nt h ep r o v i n c e k e y w o r d s ：h u b e ip r o v i n c e ：t h er u r a la r e a s ：p h y s i c a le d u c a t i o n ，；p h y s i c a le d u c a t i o n s u p p o r t i n g ，；c o n s t r u c t i o n i j 原创性说明 本人郑重说明： 所呈交的论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。 除文中所注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过 的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的 方式标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者签名：立乌- 却艾 时间：- 妒昴年j _ 月i t 日 l引言 对湖北省农村体育支教发展的探索与重构 美国乡村社会学家罗吉杰斯曾说过，一个国家要发展，必须要研究农民，关 心农村，对农村缺乏了解是造成许多发展规划失败的原因【l 】o 农村，一个永远的 话题，关注农村己成为当代中国的一个热门话题，发展农村教育，实现教育平等 已成为增加农民收入、缩小城乡差距的关键【2 】o 我国农村现有7 4 万所小学，7 8 万所普通中学，约1 4 亿中小学生在农村就读。农村学生应该平等享受的教育资 源、体育资源应当受到社会的关注。在实现“平等教育”这一目标的过程中，农 村学校体育理应受到相关部门的关注。近年来，湖北省教育厅、体育教研室、武 汉市教育科学院、湖北省体育教育专业委员会逐渐加大对农村学校体育的关怀力 度，把农村学校体育工作作为今后工作的重点，采取了一系列的措施去发展农村 学校体育。体育支教作为一项切实有效的措施为农村学校体育的发展做出了比较 大的贡献。本论文通过对湖北省农村体育支教的研究，提出一些可行性的对策和 建议，以便更好的为参加体育支教的学校、老师、相关领导部门以及受支教学校 提供依据，更好的为发展农村学校体育服务。 1 i 问题的提出 1 1 i 国家关心农村的发展，国家优惠政策向农村发展倾斜 早在2 0 0 0 年，党中央、国务院为落实“三个代表”和西部大开发的战略决 策，决定在中央对西部地区教育事业继续加大扶持力度的同时，启动了“两个 工程”，即“东西部学校对口支援西部贫困地区学校工程”和“西部大中城市学 【i l 罗杰斯乡村社会变迁【m 】宁波：浙江人民出版社，1 9 8 8 ，3 2 0 f 2 1 中国青年报2 0 0 6 ，2 ，8 校对口支援本省( 自治区、直辖市) 贫困地区学校工程”【引。这两个工程对发展 西部城市教育作出了突出的贡献。2 0 0 4 年3 月，教育部又公布了( ( 2 0 0 3 - - 2 0 0 7 年教育振兴行动计划，指出农村教育是我国未来几年教育发展的重心工作，是 我国教育工作中的“重中之重”。在2 0 0 5 年教育部又下发了关于大力推进城镇 教师支援农村教育工作的意见，接二连三的关注农村教育发展的政策文件表明 了中央对发展农村教育的决心。然而中国是一个农业大国，广大农村的教育发展 仍然不很乐观。关注弱势群体是中华民族的美德。当前我国农村共有2 3 8 亿户， 9 2 亿人，在人口数量上是一个强势群体，然而在经济发展和教育发展等其它方 面却是一个弱势群体，处在弱势地位。和城市相比，这种弱化趋势正在加快、加 大。有数据表明，2 0 0 5 年我国的基尼系数目前已经达到0 4 6 , 而国际经验显示， 一旦一个国家的基尼系数超过o 4 0 的警戒线，这个国家就濒临社会动荡的边缘 4 1 。出现这样的数据对我们的国家而言是一个不可忽视的问题，并且实际上教育 差距要远远大于经济差距，所以各级政府部门要重视农村这块弱势领域，缩小贫 富差距、城农差距，增加农民收入从教育开始。 发展农村，关注“三农”成为当代中国的热门话题，新一届中央领导班子一 上任就把“三农”问题作为全党工作的首要问题。中国政府在构建“十五发展规 划”时就提出了“构建和谐社会”的发展目标，2 0 0 5 年的十六届五中全会，提 出了“十一五发展计划”，制定了具体的发展“和谐社会”蓝图。并且在五中全会 上，党中央把农村的发展作为今后工作的重点，再一次把提高农民生活水平作为 “十一五”发展规划的重中之重，并且把巩固和实现九年义务教育，减少贫困人 1 2 1 ，提高农民收入水平作为发展目标。当前中央把着力点放在了农村发展上，作 为教育事业的重要组成部分一农村学校体育也应得到关注。国家政策对农村的 3 1 中共中央办公厅、国务院办公厅关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知厅字 2 0 0 0 1 3 号【z 】北京 4 1 中国经营报2 0 0 5 ，7 ，2 1 关注是论文选题的源动力。 1 1 2 湖北省学校体育工作管理部门把今后的工作重点转移到农村 髓若国家对农村的关注，湖北省教育厅、体育教研室、省教育学会体育专业 委员会逐渐把农村学校体育的发展提升为今后工作的重点，省教育厅在2 0 0 5 年 还专门组织了发展农村教育的专题工作会议，对于今后农村基础教育的发展做了 专门的规划和布署。武汉市政府建立了“武汉市万名干部下基层”的网站，专门 介绍省、市的一些支援农村发展的工作规划和工作经验。省体育教研室在近两年 也频频组织一些专门发展农村学校体育的资助和交流活动，表现形式也呈现出多 样化的趋势。省教育学会体育专业委员会去年在潜江召开的年会上，明确提出要 采取积极措施发展农村学校体育。无论是政府部门，还是民间团体，都把农村学 校体育工作放在了今后工作日程的首位，作为一名体育理论方向的研究生理应贡 献自己的一份力量。 1 1 3 为湖北省农村体育支教活动提供指导和帮助 湖北省早在1 9 9 1 年就开始了农村体育支教活动，是由省体育教育研究室和 武汉市教育局体卫处组织并实旖的。早期的体育支教主要是向农村学校介绍体育 课程教学大纲的改革变化情况，由于种种原因，支教活动进行的比较少。随着西 部大开发和国家政策向农村的倾斜以及国家对农村教育的重视，湖北省逐渐加大 体育支教活动的投入力度，尤其是2 0 0 1 年的体育课程改革以来，农村体育支教 活动就以各种形式表现出来。体育支教是一项已经持续进行了十几年、并且实践 也证明是一项效果比较显著的非常有意义的活动，需要学者对它进行研究，以形 成相应的理论体系，对它未来的发展进行一定的理论指导，以使它们构成一定的 体系、形成定的规模，在发展农村学校体育方面发挥更大的作用。基于此，课 题把湖北省的农村体育支教活动作为研究对象，对农村体育支教的发展进行探索 与重构，以期为发展湖北省的农村学校体育工作做出一份努力。 3 1 2 研究的意义 1 2 1 丰富农村教育发展理论，推动全国农村教育的发展，为发展农村教育提供 一定的借鉴和指导 实践先于理论，但实践需要理论的指导。刚刚结束的十六届五中全会把发展 农村教育作为今后的工作重点，本课题的研究是积极响应国家制定的各项农村发 展政策，是实现国家“十一五”关于农村教育发展目标中的一环。丰富农村教育 发展理论，为全国发展农村教育提供一定的借鉴和指导，从而推动全国农村教育 的发展。 1 2 2 为湖北省教育部门制定农村教育( 体育) 发展规划提供依据和参考 本课题的研究可以为湖北省教育部门及其它组织制定农村学校体育发展规 划提供依据和参考；为更好的推动农村学校体育韵发展，做好农村学校体育工作 做出一定的理论指导。 1 2 3 为正在参加和将要参加农村体育支教的学校、老师提供理论指导和参考 目前湖北省的农村体育支教活动正在轰轰烈烈地进行，但通过调查，发现参 加支教的学校、老师以及相关部门都有些“盲目”，他们需要相关的理论研究对 其进行指导和帮助，本课题的研究可以让他们在今后的支教工作中提高工作效 率，少走弯路。 1 3 文献综述 谈起支教，大家首先想到的可能是1 9 9 8 年开始的西部大开发，东部沿海一 些发达城市的学校选派教师支援西部一些贫困地区学校的教学及管理。在中部地 区大家比较了解的一是国家提供各种优惠政策鼓励高校毕业生自愿支援贫困地 区的教育事业或者其他事业，二是高校进行的送教下乡社会实践活动。并且在从 作者查阅的资料来看，由于各国国情的不同，支教是中国特有的一项活动。在国 外，与中国支教性质比较相似的就是一些社会团体组织的自愿者活动。在这里主 要从实践和理论两个方面对我国体育支教的现状进行论述。 1 。3 1 实践方面 随着西部大开发战略决策的实施，党中央、国务院在对西部地区教育事业继 续加大扶持力度的同时，启动了“两个工程”，即“东西部学校对口支援西部贫 困地区学校工程”和“西部大中城市学校对口支援本省( 自治区、直辖市) 贫 困地区学校工程”。在2 0 0 5 年十六届五中全会召开以后，教育部又下发了关于 大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见，明确规定城市年轻教师必须到农 村学校支教1 年以上。这些政策实施以后，全国各省都进行了比较频繁的农村学 校支教活动。如北京中国人民大学研究生到江西瑞金支教；华中农业大学学生徐 本禹到贵州狗吊岩村支教；北京市从2 0 0 5 年开始，以后5 年每年都选派城镇教 师到全国各地农村学校去支教，选派的第一批教师就有1 0 1 0 名；湖北省公安县 每年都选派5 0 名教师到农村支教；浙江省与四川省的对口支教：还有就是上海、 广州等城市每年都专门组织城市教师到西部各地区义务支教等等，这些活动在新 闻报刊上报道的比较多，主要是东南沿海发达城市对西部城市、农村的支援，高 等院校的学生自愿到西部或者是农村学校去义务支教。在全国各省轰轰烈烈进行 的支教活动中，进行体育支教的老师还不是很多，从笔者查阅的资料来看，其它 各省市组织的支教教师中都没有专门的体育教师，受支援学校的体育课要么不开 设，要么就是由其它学科的老师偶尔代上。湖北省的体育支教工作启动较早，成 效显著，走在全国的前列。湖北省从1 9 9 1 年就开始了体育支教活动，当时的支 教活动主要就是向农村学校介绍体育课程教学大纲的改革变化情况，是短期的会 诊式和辅导交流式。2 0 0 0 年以后，湖北省体育教研室和武汉市教育科学院每年 都组织城市优秀教师和专家到地级市、县学校进行各种短期支教活动。从2 0 0 2 年开始，就陆续组织体育教师采用1 年驻点式到受援学校支教。2 0 0 5 年，随着 十六届五中全会的召开，国家对农村发展的重视，以及教育部下发了关于大力 推进城镇教师支援农村教育工作的意见，我省进行的各种农村体育支教活动将 会更加频繁。 1 3 2 理论方面 关于支教理论方面的专门研究，我国进行的还比较少。比较有影响的就是成 都市树德中学的研究课题支教民族地区教育事业实施校一校对口支援对策 研究，该课题从整个教育这个宏观的角度对四川省的校一校对口支教活动进行 了比较详细的研究，分析了四川省农村支教的现状、存在的问题，并且提出了相 关对策和建议。由于该课题只发表了阶段性成果，所以只能了解部分关于支教理 论的研究。其它的关于支教理论方面的研究大部分都是以杂文的形式对支教活动 进行评价，发表一些个人的观点等等，不是以学术论文的形式表现的。关于体育 支教，由于其实践活动只有湖北省在进行，所以相关的理论研究就更少了。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本论文以体育支教活动本身为主要研究对象，以参加过体育支教活动的老 师，接受体育支教的部分农村乡镇学校、体育老师等为调查对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 从本论文的研究方向出发，利用学校图书馆和中国期刊网及部分网络搜索弓 擎等查阅相关信息资料，重点收集了近几年湖北省关于开展农村体育支教的相关 背景资料，并对其进行分析。 2 2 2 访谈法 向湖北省内学校体育领域的专家咨询关于体育支教现状方面的信息资料及 可行的支教活动方式和方法；向参加过支教的老师进行访谈；对接受过支教的学 校体育老师进行访谈。 2 2 3 问卷调查法 采用邮寄的方式向亲自参加过农村体育支教的城市体育教师发放问卷3 8 份，由于地址不详退回2 份，收回3 3 份，剔除无效问卷5 份，有效问卷2 8 份， 有效回收率7 7 8 。 本问卷根据研究目的及内容要求，遵循社会调查问卷的设计原则设计而成。 问卷的内容效度经过有关专家评判，效度水平达到0 8 5 ；运用肯德尔和谐系数对 问卷进行检验，信度系数为0 8 8 ( p o 0 5 ) 达到显著性水平，说明问卷具有较高 的效度和信度。 2 2 4 实地考查法 亲自走访一些受援学校，如南漳县实验小学、南漳县九集中学、武汉市拦江 堤中学等，了解受援一些学校的情况以及他们对于体育支教的看法。 2 2 5 数理统计法 主要运用m i c r o s o f te x c e l 2 0 0 3 、s p s s l l 5 等应用软件对调查问卷进行数据统 计处理。 2 2 6 逻辑分析法 对所调查、收集的信息资料进行整理分析，对调查问卷的结果进行推理 提出未来体育支教的方法对策。 3 研究结果与分析 3 1 体育支教概念的界定 支教，顾名思义就是支援农村的教育事业。从查阅的资料来看，对支教的理 解都是给农村贫困地区学校送去教学所需物质资源，或者是选派教师、志愿者到 那里任教。在这里要把支教和送教下乡区别开来，送教下乡是一定要“送”下去 的，即把城市的优秀老师送到农村学校去任教段时间，或者是由城市的领导机 构、学校老师把一些优秀的教育资源送到农村学校区，如送图书、教学器材等等， 它主要体现在一个“送”字上。然而支教主要是体现在一个“支”上，支援就是 个双向互动的过程，所以范畴也比“送教下乡”要宽泛些。并且支教的做法、 实施手段也很多，它不仅可以体现在“送”上，也可以是把农村学校的老师请到 城市学校来观摩、学习，也可以是利用假期对农村老师的培训，或者是利用省、 市组织的某项活动进行点评、交流等等。在本文中为了研究的需要，给体育支教 下一个可操作性的定义就是：为实现中国城市、农村学校体育的共同发展，由政 府部门或者是民间团体组织的各种对农村学校体育的支援活动都可以看作是体 育支教。 3 2 湖北省目前体育支教的现状 3 2 1 湖北省农村体育支教情况概述 近几年湖北省教育厅每年都专门组织过其它学科的支教活动，并且建立了专 门的网站“万名干部下基层”以便进行经验交流，还发布文件省人民政府贯彻 ( 国务院关于进一步加强农村教育工作的决定) 的实施意见( 鄂政发l 2 0 0 4 1 2 6 号) 强调要加强对农村教育的支援，为此还专门制定了湖北省“农村教师资助 行动计划”实施方案，对农村教育的资助制定了详细的部署。2 0 0 5 年8 月，武 汉市教育局在万名干部下基层工作会议上发布文件积极开展支教援教工作，推 进城乡教育均衡发展。文件指出，全市每年选派1 0 0 名中心城区学校干部、教 师对口到远城区农村学校支教援教；各区( 大单位) 每年共选派7 0 0 名骨干教师， 到本辖区偏远农村学校、薄弱学校支教援教，同时组织偏远地区学校、薄弱学校 部分干部、教师城区( 镇) 学校、重点学校培训和挂职锻炼。这其中就包括体育 支教。 湖北省最早的体育支教活动是1 9 9 1 年，是由省体育教研室和武汉市教育科 学院体卫艺处联合组织实施的。之后就是每年一次，并且是一年一个主题，那时 支教主要是根据中小学体育教学大纲的变化给县一级的地区( 主要是县里的 实验学校) 做一些教学辅导。由于这些活动主要是省体育教研室组织，所以当时 没有相关的政策文件，是临时组织约定的。近几年主要是根据课程改革的变化情 况，利用暑假期问到县一级的学校定点向下面的农村学校推广新课改，或者是把 当地的农村体育老师请过来听讲座，上交流课，请城市的优秀体育老师和大学的 专家点评、交流。 由于这些支教活动大部分都是临时组织的，所以作者在教育厅、武汉市教育 科学院、省体育教研室没有查到相关的专门性文件。但有的市、区政府( 如武汉 9 市新洲区) 在2 0 0 2 年就发布文件规定，新招聘的老师或者要晋升评职称的老师 必须先支教至少1 年，这其中也包括体育老师。 根据作者调查的情况来看，其它学科的支教活动在省属地级市进行的比较普 遍，如随州市、武穴市、公安县等。但进行体育支教的仅仅只是武汉市区的一些 学校，他们派遣城区学校的老师到市郊一些农村学校支教，省属地级城市学校还 没有关于体育支教的做法。作者在电话访谈十堰市二中的老师李光晴时了解到， 十堰市只接受过武汉市的老师到十堰市区的学校支教，丽十堰市区学校还没有老 师到下面的乡镇学校去体育支教。作者在调查中也发现，下面的地级市确实没有 体育老师到所属的乡镇学校支教，而到地级市所属乡镇支教的一些活动，也是由 武汉市教育科学院和湖北省体育教研室组织武汉市区教师去的。总之，湖北省目 前的支教活动是由武汉市组织的，支教教师也是由武汉市区的体育教师组成的。 据统计，截止2 0 0 5 年，全省1 7 个行政区中接受过体育支教的有十堰3 次、恩施 6 次、宜昌4 次、襄樊1 次、武汉市9 次( 不包括新洲区和武汉市组织的对武汉 市农村体育教师的专门培训) 、潜江1 次、咸宁2 次、孝感1 次、黄石2 次、黄 冈3 次。 3 2 2 体育支教形式 关于体育支教的做法，在武汉市采取的方式是多样的，如校一校对口辅导交 流、区一区对口辅导交流，给农村学校送去体育器材，还有就是直接派遣教师到 农村学校任教1 年，如新洲区在2 0 0 4 年教育局就规定，年轻教师必须到农村学 校支教1 年。对于武汉市以外的地级市，支教多采用的是利用假期几天或者是工 作日到县一一级的某个学校，把周边的农村学校体育老师请过来进行短期辅导、交 流和培训等。具体情况如图1 所示。 注：武汉市新洲区规定年轻体育老师必须到农村学校支教1 年，所以该区没有调查。 在采访中作者还了解到，除以上的支教方式外，在湖北省体育支教的还有其 它几种做法：一是组织一些体育教学“大比武”交流活动。在组织活动时也把部 分农村体育老师请过来观摩、学习，再听优秀教师、专家进行现场点评。二是省 体育教研室组织的调研活动，在调研时到农村学校看课，然后进行专门研讨。三 是在武汉市，武汉市教育科学院也会请一些知名的专家来讲学，给武汉市的中小 学校体育老师( 包括农村学校体育老师) 开专题讲座。如2 0 0 5 年的5 月，武汉 市就请过日本学者赤松喜久、南京师范大学教授顾源彦等知名专家给武汉市中小 学体育老师开专题讲座。 在调查过程中发现，湖北省体育支教的老师有全职支教的，也有兼职支教的。 在调查的2 8 人中，有1 0 人是全职支教的，也就是长时间驻点在受援学校进行支 教，其余的全部是兼职支教，是临时组织的。 3 2 3 体育支教的内容 新课程改革( 2 0 0 1 年) 以前的支教活动主要是送新的教学大纲，或者是根 据新大纲的规定对农村一些学校的体育教学情况做一些辅导。新课改之后，支教 的内容就比较多了。表1 显示了支教老师最想给受支教学校带去的内容。 表1 支教老师最想给受支教学校带去的内容( n = 2 8 人) 从表1 可以看出，在支教过程中，支教老师最想给受支教学校带去的是自己 的教学技巧，和新课程标准的教学理念。作者采访过几位支教老师，在他们看来， 农村的体育教学传统的东西还比较多，并且“放羊式”教学也比较普遍，体育教 师也不怎么去钻研教材教法，对上课积极性也不是很高，体育教学也不追求教学 技巧，所以在调查过程中有8 9 3 的支教教师选择了把自己的教学技巧带过去； 有6 0 7 的教师选择了把自己的工作激情带过去，这样以激励农村体育教师的工 作热情，尽量让他们改变“放羊式”的教学。 表2 显示的是支教老师在受支教学校主要做的一些事情，从表中的数据可以 看出，支教老师除了上体育课外，给农村学校的体育教学提出改进性建议，对农 村体育老师进行辅导交流也是支教老师在支教过程中的重要内容，这说明支教老 师去支教的主要目的是促进农村体育老师自身的发展和提高。但是支教老师在开 发农村体育教学器材方面做的还不够，在所调查的2 8 位支教教师中，只有6 人 为所支教的学校开发过一些体育教学器材，仅占2 1 4 。 表2 支教老师在受支教学校所做的的工作( n = 2 8 人) 对调查问卷进行深入研究发现，全职支教的体育老师所做的事情更“务实” 些，他们经常亲自组织学校学生的课外体育活动，以培养农村孩子的体育兴趣 在全职支教的1 0 位老师中，都组织过学校学生的课外体育活动，还有6 人为受 援学校开发过体育器材，他们注重的是受援学校实实在在的变化。而临时组织的 兼职支教老师则大多为受援学校体育教学提一些建议或者开研讨交流会。 3 3 体育支教的影响效果 支教架起教育均衡发展的桥梁。通过支教，让农村学校的硬件设施得到 发展和改善；通过支教，让农村学校的老师得到提高；通过支教，让农村孩子享 受到了与城市孩子一样的老师教学；通过支教，让农村的教育观念得到改变。支 教，正在一步步改变农村的教育现状，正在一步步缩短城乡之问的教育差距。 3 3 1 支教学校体育老师自身的影响 农村的条件是艰苦的，支教更是一个艰苦的过程。支教让城市老师体会到了 农村工作的艰辛，也让他们产生了对农村学校老师的钦佩，自己的身心也受到了 感染，让他们更加珍惜自己的工：作，热爱自己的事业。 支教也是一个交流的过程，在与农村学校老师、学生交流的过程中，他们自 己也得到了成长( 见表3 ) 。众所周知，农村的条件是艰苦的，在艰苦的环境中 进行教学对自己是一个锻炼的过程，并且从调查的资料来看，去农村支教的老师 中4 0 岁以下的占8 5 7 ，正是因为年轻，他们或许有一种“生在福中不知福” 的感觉，或许对自己现在的城市生活还表现出一种不满足的情绪，但通过支教后， 和农村的情况、条件一对比，他们的想法变了。1 0 0 的支教老师认为去农村支 教确实是锻炼了自己。去支教看到农村有些体育老师在那么艰苦的条件下还在兢 兢业业的工作着，他们多少有些内疚，所以有8 9 3 的老师认为通过支教让他们 更加珍惜自己的工作，有7 5 的老师认为通过支教让他们更加努力提高自己的 业务能力。通过支教增强了支教老师、年轻老师的工作责任心。还有一个出人意 料的结果就是，有8 2 1 的老师认为通过支教他们和农村学校的体育老师建立了 友谊关系。并且在支教结束后他们还经常保持联络，交流教学心得和体会。 表3 支教对支教老师自身的影响( n = 2 8 人) 通过卡方检验统计量表( 见表4 ) 可以看出，通过支教，支教老师都认为自 己得到了锻炼，并且更加珍惜自己的工作、增强了与受支教学校老师的友谊的卡 方值分别达到1 7 2 8 6 、1 1 5 7 1 ，显著性水平均为0 0 0 0 ( p 0 0 5 ) ，由此可以 说明这两项对支教教师的影响也比较大；通过支教对支教老师的影响还体现在更 加提高自己的业务能力、更加做好自己的本职工作和增强对农村学校的同情，这 几项的显著性水平均为0 0 3 6 ( p 0 0 5 ) 。 表4t e s ts t a t i s t i c s 3 3 2 受支教学校体育老师、学生的影响 体育支教老师向受支教学校传递了新的知识，新的教学理念，新的教学方法 一些农村学校的体育老师或许都有体育课程、教学大纲改革的书本材料，但他们 对书本里所讲述的内涵却不是很理解，对于里面的理念也不知道如何去运用。通 过支教与城市的体育老师、专家交流后，他们对课程改革有了新的认识和理解。 通过支教、农村的体育老师学会了利用新的教学资源，开发新的教学资源的 方法，教学能力得到了提高。农村体育教师的教学能力得到提高从历届的学校体 育教学“大比武”可以得到证实。以前的“大比武”获奖的教师和单位绝大部分 都是由武汉市垄断，在进行各种农村学校体育交流活动后，近几年的“大比武” 获奖教师和单位分布各地区，农村地区的学校向城市学校发起了巨大的挑战，呈 现出多元化格局。去年在潜江进行的体育教学“大比武”活动，十堰的一名乡镇 中学老师就夺得二等奖。来自农村学校老师的教学也得到了专家评委的一致认 1 可，评价较高。 通过支教，农村学校体育教师的科研能力也得到了提高。农村学校的体育老 师也逐渐积极参加湖北省举行的各种论文评选活动，这些可以从湖北省教育学会 体育专业委员会近几届论文报告会获奖名单中得到证实。第九届全国中学生运动 会科学论文报告会暨第三届中国学校体育科学大会报送的1 0 0 篇【5 】论文中有1 1 篇来自乡镇中学，有2 3 篇来自县级中学；湖北省教育学会体育专业委员会第五 届论文报告会获奖的8 1 篇论文中，有2 2 篇来自农村中学，占到了2 7 2 ，其中 一等奖1 篇，二等奖l o 篇，三等奖1 1 篇。这些都是历史性的突破。 在受支教的学校老师、学生心目中，支教老师带来的切都是新的，让他们 大开了眼界，激发了农村学校老师的工作欲，也激发了农村学生的求知欲。调查 发现，受支教学校的学生在上支教老师的课时就特别的配合，学习起来也很专注。 作者利用寒假采访了南漳县九集中学的一位体育老师，在1 9 9 8 年省体育教 研室组织武汉市优秀老师去南漳县一小支教时，该老师作为农村学校老师的代表 参加了那次支教活动。该教师告诉作者，在看到支教的体育老师把体育课上的如 此生动时，他们感触很深：支教老师在上课时孩子们学的很投入，积极性也很高， 平时自己上体育课感觉就是混时间，没什么新鲜内容可吸引学生，赶紧等下课铃 响。在观摩支教老师上了几节课后感觉体育课可上的内容有很多，利用废纸、废 塑料瓶就可以上课，这些是自己从来都没有想到过的。 农村体育支教的最大受益者还是农村学校的学生。由于通过支教改变了农村 学校体育教师的教学观念，改变了体育课的组织教法，所以在后来的体育教学中 学生的主体地位得到了体现，在教学中也逐渐注重了学生体育兴趣的培养。在体 育课上不再让学生自己满操场的自由玩耍，而是在教师的指导和帮助下学习篮 球、足球、做游戏或者是锻炼等，让学生真正享受到了体育的乐趣。接受支教后 s 】大会规定，参赛论文要经过省级部门初审，每省限报1 0 0 篇。 学生虽然不那么“自由”了，但得到了快乐，得到了真正的锻炼，学到了运动技 术、技能。作者利用寒假和一些农村学校的老师、学生交流发现，学生不再象以 前那样喜欢而且可以自由地逃避体育课，而是对体育课表现出较大的热情，并且 积极地配合体育教师的体育教学，同时，接受支教后学校的一些场地器材情况也 有一些改善，在课外活动时间也比以前活跃多了。 3 3 3 体育支教能够给受支教地区农村学校带来体育经费的投入 去支教的大都来自省里的老师，能引起当地政府的重视，从而增加农村学校 体育经费的投入。据武汉市教育科学研究院的严胜华老师介绍，他们第一次去咸 宁通城县支教时就引起了当地政府的热情接待，也引起了当地媒体的关注。支教 结束后，据接受支教学校的领导、老师反映，当年通城县的农村初中学校体育经 费每所学校增加了l o o o 元左右。 3 3 4 支教改交了农村社会对体育，对学校体育老师的看法 在农村，劳动就是体育的观念影响仍然比较大，农村对体育老师的看法也比 较偏颇。作者在走访受支教学校南漳县实验小学，电话访问南漳县九集中学和武 汉市拦江堤中学时发现，接受支教后，农村对待体育老师的那种传统观念有所改 变，体育老师在农民心目中的形象也得到了改变。支教老师给农村学校的学生上 公开课时会吸引一些当地居民的参观。以前农民心中的体育课就是老师聊天，学 生自己随便玩耍的“自由活动课”，体育教师也从来不被认为是可以教书育入的。 通过对城市老师上课的观察发现，原来体育老师也同样很辛苦，同样很热爱学生， 上课不停的在围着学生“转”：指导、帮助、引导。体育课不仅可以培养学生的 体育兴趣，也可以让学生学到各种技术技能，而且培养了学生互相帮助、积极向 上、永不服输的精神。 3 4 目前湖北省农村体育支教存在的问题 3 4 1 相关职能部门领导重视不够，缺乏经费 受传统观念的影响，大部分领导对学校体育就不是很重视，而体育支教，更 是闻所未闻地事情。作者在采访湖北省体育教研室朱万银老师时了解到，支教活 动的经费申请困难，是影响体育支教的一个大难题。武汉市教育科学院体卫艺处 严胜华、吕卫东老师也曾提到，有几次的暑期支教活动都是他们自己出的经费， 向教育局、学校根本就申请不到经费，近两年有所好转，可以“搭其它支教学科 的便车”。 在调查过程中作者发现，由于缺乏经费，很多支教活动难以开展，即使开展 也因为经费不足而难以规模化和持久坚持，实施起来也没有真正落实到位，有时 候甚至是走走过场，这也是湖北省进行短期体育支教行为比较多的原因。调查问 卷也表明，有5 4 。3 n 的老师认为支教过程中最大的匾难就是缺乏经费。由此可见， 经费缺乏是农村体育支教的最大障碍。 3 4 2 体育支教观念落后 支教是一种政府行为，带有浓重的政治因素，有些学校甚至把体育支教当作 晋升、评职称的砝码。在这种思想的影响下，体育支教就不会有任何的真情实意， 而是被动的进行支教。这样支教学校和受援学校都将难以更新旧有的“支教观 念”“支教就是派教师去上课”、“支教就是给受援学校送些体育器材、教科 书等等”。作者认为，体育支教的最终目的就是要改变受援学校对体育，对体育 教学的那种落后观念，因为受援学校落后的观念会直接影响体育支教的效果。所 以必须站在民族文化素质提高的高度去认识体育支教，认识到体育对社会主义新 农村建设具有重要的意义，可以让农民改掉歪风鄙俗，养成文明的生活习惯，无 论是政府领导，还是支教学校、受支教学校，都有树立新的支教观念，认真做好 体育支教的实旌工作。 3 4 3 体育支教工作缺乏理论指导，盲目支教现象比较普遍 任何一项实践活动，只要想长久的开展下去，取得长久的效果都会有相应的 理论作指导，支教同样也是。就作者所查阅的资料来看，关于支教大多是一些新 闻报道，而支教理论方面的研究目前还不是很多。体育支教理论方面的研究也几 乎没有。这就导致我省目前的体育支教行为比较盲目，对体育支教工作缺乏系统 性和恰当的设计。 作者在收集资料过程中，曾采访过湖北省体育教研室朱万银老师，武汉市教 育科学研究院体卫艺处严胜华、吕卫东老师，向他们咨询关于体育支教的规划、 活动安排等相关性文件，结果都没有查到，唯一查到的相关性资料就是武汉市教 育局的一个网站“万名干部下基层”，在那上面有一些关于武汉市农村支教的报 道、经验交流，但没有关于体育支教方面的文章。没有相关的理论指导，也没有 相关的政策文件、活动规划等等，这说明我省的体育支教活动是比较盲目的，没 有计划性，没有把体育支教当作工作日程去实施，更没有制度做保障。照这样发 展下去，湖北省的体育支教会由于它的实效性比较差，没人管理而逐渐失去它的 实际意义，最终停止开展。所以，要保持湖北省体育支教活动蓬勃发展并且取得 真正的实效，相应的规划、设计，制度保障等一系列的理论研究必须跟上去，做 到理论来源于实践，服务于实践，推动实践。 湖北省体育支教的盲目性还表现在支教教师的选择上。作者在调查过程中还 发现，支教学校去支教主要是根据自己学校的盈余情况，自己有了多余的老师或 者是学校的课时不是很多的时候才会派教师去支教，这样就会导致支教教师的选 择有带有很大的随意性，没有计划，更没有保障，并且这样做支教老师的质量也 1 9 值得怀疑。有些老帅去支教完全是“完成任务”式支教，支教之前没有对所要支 教的学校进行预先了解，不清楚受支教学校的体育发展需要什么，也不清楚学校 的学生是什么状况。到时间了就去上课，上完了就走。 体育是教育的重要组成部分，曲宗湖老师曾经说过，让农村孩子享受平等的 体育教育是他们的权利【6 】。为了农村的孩子，体育支教必须被当作一项工作来进 行合理的规划，恰当的设计，做好体育支教理论方面的研究，形成体育支教“方 案”，让体育支教明确化、具体化。 3 4 4 没有制度保障体系 任何一项活动的实施除了需要相应的理论做指导外，更需要的还是相应的制 度以保证其开展。但作者在调查过程中发现，无论是湖北省体育教研室、武汉市 教科院，还是各个支教学校，体育支教都没有任何文字表述性的规章制度，支教 活动的开展与否完全取决于组织者。对于支教教师的管理除了待遇问题各支教学 校有规定外，其它的都没有规定，只要支教老师去了受援学校，完成了规定的支 教时间就可以回来，对于支教教师的完成任务情况没有任何形式的考