（体育人文社会学专业论文）河南省特殊教育学校体育现状调查及对策研究.pdf

中文摘要 2 1 世纪是一个普遍关注人权的时代，受教育权和生存权一样是最基本的人 权，而且是最有决定意义的人权。残疾学生虽然是人类社会中的不幸者，但是他 们也是我们人类大家庭中的一员，他们也有人的尊严和权利，所以他们应该和普 通学生一样接受适合其身心特点的体育教育，共享教育资源。这既是我国教育的 性质和制度所规定的，也是学校体育的主体所决定的。 中国特殊教育起步较晚，再加上中国经济比较落后，虽然党和政府非常重视 特殊体育，特殊体育也取得了很大成就，但是，还远远落后于普通学校的体育教 育水平。随着经济的发展，关注残疾人教育的专家学者的增多，特殊教育将会遇 到前所未有的发展机遇。河南是中国第一人口大省，也是残疾入口最多的省份。 在普通中、小学体育课程进入新一轮改革之际，对河南省残疾人体育教育问题进 行研究，将具有非常深刻的理论和现实意义。 该文以教育学、心理学、逻辑学、社会学作为课题研究的理论基础，运用文 献资料法、调查法、逻辑方法、系统方法和数理统计方法等，对河南省特殊教育 学校体育进行了系统的调查、分析与研究。指出河南省特殊教育学校体育发展面 临的主要问题：( 1 ) 体育经费匮乏，来源渠道少；( 2 ) 主管部门对特殊体育工作 重视不够，工作缺乏协调；( 3 ) 体育教师专业素质低、特殊体育知识匮乏；( 4 ) 特殊体育教研活动少，缺少交流机会；( 5 ) 缺乏与特殊体育有关的图书资料；( 6 ) 体育场地设施缺乏，市级和区县级特殊教育学校差别悬殊；( 7 ) 特殊教育学校运 动会不能定期召开，体育比赛太少；( 8 ) 特殊体育教学大纲和体育课本比较滞后。 针对当前特殊教育学校体育现实中存在的问题，结合残疾学生学习和生活的 现状，作者提出河南省特殊教育学校体育发展对策：( 1 ) 政府应该加大工作力度， 为残疾学生创造良好的体育教育环境；( 2 ) 加强师资队伍建设，重视对特殊体育 教师的培训和继续教育；( 3 ) 改革师范教育，拓宽特殊体育师资培养渠道；( 4 ) 多渠道筹集经费，改善特殊教育学校体育场地、器材条件；( 5 ) 完善特殊体育教 研制度，增加交流机会；( 6 ) 重新编写特殊教育学校体育教学大纲和体育课本； ( 7 ) 经常举办适合残疾学生参加的体育文化活动。 关键词：河南省特殊教育体育现状调查对策研究 a b s 打a c t 2 1s tc e n t u r yi so n ee r aw h i c hp e o p l ep a ya t t e n t i o nt oh u m a nr i g h t sg e n e r a l l y r e c e i v i n ga l le d u c a t i o nr i g h ti st h em o s t b a s i ca n dt h em o s tm a r g i n a lh u m a n r i g h t sa s r i g h t st os u b s i s t e n c e t h o u g hd i s a b l e ds m d e m s a r et h em i s f o r t u n ep e r s o no ft h eh u m a n s o c i e t y , t h e ya r ea m e m b e ro fo u rh u m a nb i gf a m i l ya n dt h e yh a v eh u m a nd i g n i t ya n d r i g h tt o o ，s ot h e y s h o u l da c c e p tp ew h i c hs u i t t h e i r p h y s i c a l a n dp s y c h o l o g i c a l c h a r a c t e r i s t i cl i k eo r d i n a r ys t u d e n ta n ds h a r i n ge d u c a t i o n a lr e s o u r c e s t h i si ss t i p u l a t e d b y n a t u r ea n ds y s t e mo fo u rc o u n t r ye d u c a t i n ga n dd e t e r m i n e db yt h es u b j e c to f p eo f t h es c h 0 0 1t o o i nc h i n as p e c i a le d u c a t i o ns t a r t sr e l a t i v e l yl a t ea n di ti sr e l a t i v e l yb a c k w a r dt o c o m p a r ew i t he c o n o m y o u rc o u n t r yp a r t y a n dg o v e r n m e n tp a ym u c ha t t e n t i o nt o s p e c i a lp ea n d h a v em a d ev e r yg r e a ta c h i e v e m e n ti ns p e c i a lp e ，h o w e v e r , s t i l lf a rl a g b e h i n dl e v e lo fe d u c a t i o no fr eo ft h eo r d i n a r ys c h 0 0 1 w i t ht h ed e v e l o p m e n to f e c o n o m y a n d i n c r e a s i n go fe x p e r t sa n ds c h o l a r sp a y i n gc l o s ea t t e n t i o nt ot h ed i s a b l e d p e r s o ne d u c a t e d ，s p e c i a l e d u c a t i o nw i l lm e e tt h e u n p r e c e d e n t e do p p o r t u n i t y f o r d e v e l o p m e n t h e n a np r o v i n c ei st h ef i r s tl a r g ep r o v i n c eo fp e o p l ei n c h i n aa n dt h e p r o v i n c ew h e r e t h ed i s a b l e di st h em o s t p o p u l o u s t o o a tt h et i m eo f e n t e r i n go n en e w r o u n do fr e f o r m si no r d i n a r ym i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l s le ec o u r s e 、c a r r y i n go n r e s e a r c ht ot h ee d u c a t i o n a lp r o b l e mo fr ef o rt h ed i s a b l e do f h e n a np r o v i n c eh a v ea v e r yd e e pt h e o r ya n d r e a l i s t i cm e a n i n g t h i sp a p e ri sb a s e do nt h et h e o r i e so fe d u c a t i o n ，p s y c h o l o g y , l o g i c ，s o c i o l o g y r e f e r i n g t oas e r i e so f r e s e a r c hm e t h o d ss u c ha sd o c u m e n t sa n dm a t e r i a l si n v e s t i g a t i o n m e t h o d ，l o g i cm e t h o d ，s y s t e m sa p p r o a c h ，m a t h e m a t i c sa n dp h y s i c ss t a t i s t i c a lm e t h o d ， a n a l y z ea n ds t u d ys y s t e m a t i c a l l yp eo fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o lo fh e n a n p r o v i n c e t h em a i np r o b l e m sf a c e db yr ed e v e l o p m e n to fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o lo fh e n a n p r o v i n c ea r el i s t e da sf o l l o w i n g ：1 t h ef u n d so fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o li ss h o r to f t 1 a n dc h a n n e l so fp r o v i d i n gf u n d si sf e w , 2 t h el o c a l g o v e r n m e n tp a y sn o tm u c b a t t e n t i o nt os p e c i a lp ew o r ka n dw o r kc o o r d i n a t eb e t w e e nt w od i r e c t i n gd e p a r t m e n t s i ss c a r c e ，3 ，t h ep r o f e s s i o n a lq u a l i t yo f t h ew h o l e s t a f f o f s p e c i a lp et e a c h e ri sl o w a n d t h ek n o w l e d g eo f s p e c i a lp ei sd e f i c i e n t 4 ，s p e c i a lp et e a c h i n ga n dr e s e a r c ha c t i v i t y i sv e r yf e wa n dl a c k i n gc h a n c eo fe x c h a n g i n g 5 t h eb o o k sa n dr e f e r e n c em a t e r i a l s r e l a t e dt ot e a c h i n go fp ef o rt h ed i s a b l e da r ei n s u f f i c i e n t 6 t h ef a c i l i t yo fp ei ss c a r c e a n daw i d ed i f f e r e n c eb e “v e e na tc i t ya n dd i s t r i c ta n dc o u n t yl e v e ls p e c i a le d u c a t i o n s c h 0 0 1 7 t h es p o r t sm e e t i n go fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o lc a n tb eh e l dr e g u l a r l ya n d s p o r t sm a t c h i sv e r yf e w 8 r es y l l a b u sa n dt e x t b o o k a d a p t i n gt od i s a b l e ds t u d e n t sa r e r e l a t i v e l yb a c k w a r d c o u n t e r i n gt h ep r o b l e m se x i s t i n gp eo fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o l ，d e a l i n gw i t h t h e r e a l i s t i cc o n d i t i o no fl i f ea n d s t u d y i n g o fd i s a b l e d s t u d e n t s ，s u g g e s t i o n s o f d e v e l o p m e n to fr eo fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o lo fh e n a np r o v i n c ea r eg i v e n ：1 t h e g o v e r n m e n ts h o u l ds t r e n g t h e nw o r ka n dc r e a t i n gg o o dp , ee n v i r o n m e n tf o rd i s a b l e d p e r s o n 2 ，s t r e n g t h e n i n gb u i l d i n go f t h es t a f fo ft e a c h e ra n da t t a c h i n gi m p o r t a n c et o t r a i m n g a n d c o n t i n u i n g e d u c a t i o no ft h e s p e c i a l r et e a c h e r 3 r e f o r m i n g t e a c h e r - t r a i n i n g a n d e x p a n d i n gt h e c h a n n e l so fc u l t i v a t i n g s p e c i a l p et e a c h e r 4 r a i s i n gf u n db y m u l t i c h a n n e l sa n d i m p r o v i n gf a c i l i t yo fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o l r e 5 p e r f e c t i n gs y s t e mo fs p e c i a le et e a c h i n ga n dr e s e a r c ha c t i v i t ya n di n c r e a s i n gt h e e x c h a n g ec h a n c e 6 w r i t i n gp es y l l a b u so fs p e c i a le d u c a t i o ns c h o o la n dt e x t b o o k a g a i n7 h o l d i n gs p o r t sc u l t u r a la c t i v i v yt h a ts u i t a b l ed i s a b l e ds t u d e n t sp a r t i c i p a t e i n r e g u l a r l y k e y w o r d s ：h e n a n p r o v i n c e s p e c i a le d u c a t i o n p et h ec u r r e n ts i t u a t i o n i n v e s t i g a t i n g c o u n t e r m e a s u r er e s e a r c h i i i 1 课题的提出 1 1 研究意义 自有人类，就有残疾人。残疾，是人类发展进程中不可避免要付出的一种社 会代价。【1 我们国家6 一1 4 岁学龄阶段的残疾儿童约7 5 0 万，约占学龄儿童总数的 3 还要多。【2 】这是一个特殊困难的群体，生理或心理上的缺陷使他们无法象正常 孩子那样接受普通教育，只能通过另一种教育形式特殊教育来满足他们的发 展需求。特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，其发展是我国社会文明 发展程度的重要标志之一。 特殊教育事业的发展赢接关系到残疾学生的身心健康，关系到残疾人平等的 行使各项权利。在逐步提高残疾人物质生活水平的同时，大力发展特殊教育事业， 提高残疾学生教育质量，是广大残疾人的心愿，也是党和政府的重要责任。残疾 学生接受的特殊教育质量如何，残疾人素质的高低，不仅影响着残疾人行使各项 权利的能力，影响着残疾人平等的参与社会生活，而且影响着我国教育事业的发 展和中华民族整体素质的提高。 在我国进入全面建设小康社会之际，特殊教育事业的发展尤为重要。它关系 到我国“以人为本”的社会秩序的建立，关系到社会的和谐发展。如果特殊教育 事业不能与经济、社会协调发展，残疾学生不能和普通学生一样平等的接受教育， 共享教育资源，那么，我国的小康社会建设就失去了其真正意义。 体育教育是我国国民教育的重要组成部分。对生活比较孤独、封闭的残疾学 生来说，接受适合其身心特点的体育教育，意义更为深刻。残疾学生接受体育教 育不仅传授科学锻炼身体的知识和方法，养成经常锻炼的意识和习惯，而且通过 体育锻炼还能使他们享受到运动的乐趣，克服自卑心理，培养自尊、自信、自强， 敢于竞争，勇于拼搏、奋发向上与团结协作等心理品质，对矫正残疾学生的体能 状态，扩大他们的生活范围，提高残疾学生的生活自理与参与社会的能力都有一 定的促进作用。 开展残疾人体育教育状况的研究，有利于提高体育在残疾人生活中的地位， l 有利于纠正人们对残疾人的错误认识，有利于理解、尊重、关心、帮助残疾人的 良好社会风尚的形成，有利于人道主义在全社会的弘扬。这对于推进我国体育学 科建设、深化体育改革和提高我国国民素质，以及推进残疾人体育教育事业的发 展具有重大的理论和实践意义。 河南省地处中原，是中国的第一人口大省，也是残疾人口最多的省份。口】在 当前普通学校体育课程进入新一轮改革之际，对河南省特殊教育学校体育状况进 行调查研究，深入了解和掌握当前河南省特殊教育学校体育的现状、特点及存在 问题，为有关部门制定相关的法规政策，提供新的思路和理论依据。本课题以实 践为基础，从人道主义的角度来研究新形式下残疾人体育教育问题，反应残疾人 体育教育的现状，寻找解决残疾人体育教育问题的最佳途径，为我国和局部地区 特殊教育学校体育的发展提供借鉴。 1 ，2 相关研究成果综述 本人通过计算机体育文献检索系统、中国学术期刊网、中国人民大学书报 目录索引，检索了1 9 9 4 2 0 0 4 年国内有关残疾人体育和教育的文章，并查阅 了近四年国内中文体育核心刊物，收集到与残疾人教育和残疾人体育有关的文章 共7 4 篇。这些文章主要涉及以下几个方面： 1 ，2 1 残疾人体育运动的目的、意义、任务和特点的研究 在所收集的文献资料中，对残疾人体育的目的、意义、任务和特点进行研究 的文章共有四篇。张风霞论残疾人体育活动的目的、意义和特点一文分析了 残疾人体育活动的特点：体育活动的独立性：锻炼内容形式的非统一性；体育锻 炼的基础性；方法手段的单一性。【4 j 朱建伟论残疾人体育运动的意义一文指 出开展残疾人体育的意义：促进身体健康；增强生活自理能力；保持良好工作状 态；寻找乐趣：使个体正常化：增强自我观念。【5 l 唐新发刍议残疾人体育的目 的与任务一文总结了残疾人体育的作用和意义：增强残疾人生活的信心和勇气； 有利于残疾人身心的康复和素质的提高；有助于促进社会主义精神文明建设。他 指出残疾人体育有以下几个的任务：保护和提高机体功能；增加和丰富生活内容； 2 扩大生活领域和交往：发展体能，提高生活质量。他总结出残疾人体育的目的是 通过体育手段，最大限度矫正和补偿他们的身心缺陷，以恢复、保持和提高其生 活、学习和工作的能力。【6 】李艳残疾人参与体育运动的状况与心理效益总结 了体育运动对残疾人心理的积极影响：体育为残疾人提供了增强自信心的机会； 体育为残疾人提供了增强适应力的机会；体育有助于防止或降低抑郁；体育有助 于防止或减少隐居式的生活；体育提供了获得乐趣、享受生活、体验充实与满意 的机会；体育有助于残疾人更积极地投入到其他的教育或训练性的活动中。 7 】 1 2 2 特殊体育教育理论研究 在所收集到的文献中，有关特殊体育教育的理论共有三篇。张繁浅谈在体 育教育专业中开设特殊体育课程的必然性和可行性一文对特殊教育和特殊体育 的概念及教育对象进行了介绍，他指出，在我国特殊教育的对象主要指生理或心 理发展上有缺陷的儿童，包括：智力、视觉、听觉、肢体、言语、情绪等方面发 展障碍，身体病弱，多种残疾等儿童，又称“残疾儿童”；特殊体育又称残疾人体 育，指在听力、视力、言语、智力、肢体等方面有缺损者，通过身体练习，以增 强体质、促进健康，帮助康复，培养意志品质和生活能力，所进行的体育活动。 喁1 马维平特殊体育论探析一文介绍了特殊体育论的发展，他指出特殊体育论 在国外发展较快，如美、德、目、英、加、澳大利亚等国，不仅一般体育理论书 籍中有专章论述残疾人体育问题，而且还大量出版了有关专著，此外，在这些国 家的体育院系中，大都开设了特殊体育论课程。而我国长期长期以来，忽视了对 残疾人体育理论的研究。【9 】陈适辉从分割到融合：让残疾儿童回到正常体育之 中一文，介绍了融合教育的由来及其定义，从多个方面探讨了融合教育理论及 实践对残疾学生体育的影响。【l o 】 1 2 3 普通中学残疾学生体育教学和体育锻炼的研究 所收集到的文献中，对残疾学生体育教学和体育锻炼进行研究的文章相对较 少。唐征宇在加强残疾学生体育教学与锻炼研究提高残疾学生身心健康水平 一文中，通过对国内外体育教学和锻炼研究现状的分析，总结出残疾学生积极参 加体育锻炼的意义：有助于残疾学生矫正生理上的缺陷，促进身体的发展：培养 良好的道德品质和个性特征；能提高残疾学生的学习效果；能形成乐观、开朗的 性格；提高自我效能感、增强自信心、形成良好的个性特征。【1 l 】林建彬残疾学 生体育教学与体育健身的若干认识一文，总结了对残疾体育教学与体育健身应 把握的主要原则，并总结出了自己的体会，即：坚定信念，自强不息；因人而异， 制定“处方”；教以和睦，人贵有亲；身心愉悦，终身受益。1 1 2 1 楼杭英开展残 疾学生体育活动的思考一文指出，残疾学生体育是一个特殊的教育过程，是我 国学校体育教育的重要组成部分，学校开展残疾学生的体育教育有其特殊的社会 意义。 1 3 1 赖福芬谈体育教学中残疾学生自信心的培养一文，对普通中学残疾 学生的性格特点进行了分析，他指出，虽然普通中学残疾学生的数量不多，但他 们是特殊的群体，由于他们身体结构的差异，形成了他们自卑、孤独的性格。他 认为，体育教师应灵活运用心理学知识，结合课堂的实际情况，给残疾学生更多 的辅导、关爱和帮助，激发他们的t l 信、自强。1 1 4 j 1 2 4 普通高校残疾学生体育的研究 残疾人高等体育教育是残疾人体育教育的重要组成部分。钟英浅论普通高 校残疾生的体育教学一文分析了残疾生在体育学习中的心理特点主要表现为： 自卑：厌倦：惧怕与逆反。针对残疾生的心理特点，他总结出了残疾生体育教学 中应注意的问题，即：加强残疾生的心理素质培养；提高体育教师素质；加强体 育教材建设；加强体育教学与心理、思想教育的有机结合；改善残疾生体育锻炼 场地等。i l s 张百宇残疾学生体育教育问题的探讨一文，提出目前残疾学生体 育教育方面普遍存在不够全面的问题，作者对残疾学生接受体育全面教育的意义 进行了探讨，并提出了对残疾学生进行体育全面教育的组织方法、运动锻炼的教 材内。 1 6 l 1 2 5 特殊教育学校残疾学生体育现状的研究 目前，国内有关残疾人体育教育现状的研究比较少。郝传萍浅谈残疾学生 体育教育文作者对残疾人学校的体育师资、教材、场地器材的现状进行了调 4 查分析，提出残疾人体育教育面临的问题：从事残疾人体育教育工作的教师素质 水平有待提高；适应残疾学生体育教育的教材不完善；特殊学校体育场地、器材 设施不达标等。他认为，要提高残疾人学校体育教育质量，应采取以下措施：加 强残疾学生体育教育的行政管理；加强特殊体育师资的培养和培训；加强宣传， 让全社会了解和支持残疾人体育事业；重编或改编现有体育教材和大纲；加强交 流，互相取长补短等。【1 7 1 朱卫东江苏省残疾人体育教育现状调查及对策研究 对江苏省残疾人体育教育现状进行了较全面的调研和深入分析，他认为影响残疾 人体育教学的因素主要有：思想观念；教学条件；教学大纲，学生困难；沟通能 力；师资力量等，他提出江苏省残疾人体育教育发展的对策：全社会要关心、爱 护、帮助残疾人；要保证残疾人学校的基本设施到位；大力发展残疾人体育，积 极开展残疾人体育竞赛活动：定期开展体育教研，定期举办各种体育比赛：重视 特殊教育学校体育师资的培训等。【1 8 】 综上所述，匿前关于残疾学生体育教育的研究相对比较少，已有的研究成果 主要集中在普通学校残疾学生的体育教育问题的研究，对特殊教育学校残疾学生 体育教育问题进行研究的文章很少。迄今为止，尚未见到有关河南省特殊教育学 校残疾学生体育教育状况的研究，因此，本课题的研究具有一定的理论和现实意义。 1 3 研究任务 131 介绍河南省特殊教育现状 1 3 2 剖析河南省特殊教育学校体育现状 1 3 3 探讨提高河南省特殊教育学校体寓水平的对策 2 研究对象和研究方法 2 1 研究对象 以河南省特殊教育学校体育做系统研究。 2 2 研究方法 22 1 文献资料法 阅读有关教育学、特殊教育理论、残疾人体育的论文、报刊、书籍，了解残 疾人体育教育的研究动态，为课题研究做好理论上和方法上的准备。 22 2 调查法 22 2 1 访谈法 采用半标准化访谈方法对一些地市特殊教育学校的校长、体育教师进行访谈， 即使用事先拟订的访谈提纲与主要问题对2 4 人进行了访问，共走访了特殊教育学 校1 9 所。 22 2 2 问卷调查法 根据本课题研究的需要，设计出河南省特殊教育学校体育现状调查体育教 师调查问卷。效度检验时，请河南省内的l o 位体育专家、5 位特殊教育学校的 体育教师对问卷的有效性给予评定，致认为问卷的效度符合本课题的要求。信 度检验时，采用重测法对问卷进行信度检验，信度系数o 8 8 9 ，说明问卷是可靠的。 笔者实地调查了开封、郑卅i 、洛阳、驻马店、濮阳、通许、尉氏几个市县的 特殊教育学校1 9 所，通过邮寄问卷的方式调查了特殊教育学校3 6 所。河南省特 殊教育学校体育教师调查问卷共发放8 2 份，回收6 4 份，其中有效问卷6 1 份，有 效回收率7 4 3 9 。 本文研究的特殊教育学校包括小学和中学两个阶段，学生年龄6 1 4 岁。根据 河南省行政区域的划分，把调奁的特殊教育学校分为四类。调查的特殊教育学校 类别见表1 表1 调查的特殊教育学校类别 2 ，23 系统法 运用系统科学的理论知识，对研究内容进行全面系统的分析研究。 224 逻辑方法 运用逻辑学的知识与方法，对所掌握的资料进行分类与比较、归纳与演绎 6 分析与综合。 2 2 5 数理统计法 对调查所获得的数据，运用e x c e l 2 0 0 0 进行统计处理。 3 ，研究结果与分析 根据对特殊教育对象的理解，特殊教育的概念有广义和狭义之分。广义的把 正常发展的普通儿童之外的各类儿童都包括在内，包括各种能力超常、有行为问 题、智力障碍、视觉和听觉障碍、肢体障碍、言语障碍、学习障碍、情感障碍和 多重障碍儿童等( 又称有特殊需要的儿童。c h i l d r e n w i t hs p e c i a le d u c a t i o n n e e d s ) ； 狭义的理解即指生理或心理发展上有缺陷的儿童，包括：智力、视觉、听觉、肢 体、言语、情绪等方面发展障碍，身体病弱，多种残疾等儿童，又称“残疾儿童”。 9 3 特殊教育目前在我国使用的是狭义的概念，我国有关的法律和法规也规定的 是残疾儿童的特殊教育。特殊体育又称残疾人体育，指在听力、视力、言语、智 力、肢体等方面有缺损者，通过身体练习，以增强体质、促进健康，帮助康复， 培养意志品质和生活能力，所进行的体育活动。 2 0 l 目前，我国残疾学生主要以两种形式接受教育_ 寺殊教育学校和普通学校 随班就读。本文的研究对象特殊教育学校又称残疾人学校，主要招收盲、聋哑和 弱智三类有特别障碍、在普通学校无法随班就读的学生。 3 1 河南省特殊教育基本情况 改革开放以来，河南省特殊教育事业有了长足的发展。截止到2 0 0 3 年( 本研 究以2 0 0 4 年的统计为准) ，河南省特殊教育学校发展到1 2 2 所，其中盲校一所， 聋校7 4 所，弱智学校2 l 所，特殊教育中心2 6 所。河南省特殊教育学校在校生 9 4 5 6 人，各类随班就读的残疾学生1 0 4 7 5 人。其中，视力残疾2 3 3 9 人，听力残 疾9 0 7 2 人，智力残疾8 5 0 2 人。全省视力、听力、智力残疾儿童入学率分别为6 0 、 7 0 、8 5 以上。【2 1 】 特殊教育学校地理位置分布均衡与否，直接影响着残疾儿童的入学率，影响 7 着教育资源的合理分配。从地理位置来看，河南省特殊教育学校全部分布在城市 或县城，城乡差别较大；从数量上来看，河南省各地市特殊教育学校存在一定差 距，尤其是鹤壁和濮阳两市只在市区设有一所聋哑学校，盲和弱智两类不适合在 普通学校随班就读的学生，只能在普通学校随班就读或者失学在家。由此可以看 出，河南省特殊教育学校发展不均衡。这种情况对河南省残疾学生入学率的提高， 受教育权利的保障都有许多不良影响。 32 河南省特殊教育学校体育现状 3 2 1 河南省特殊教育学校体育师资现状与特征 3 21 1 体育教师数量特点 调查表明，河南省特殊教育学校体育教师和学生比例平均为1 ：7 0 ，体育教师 和教学班之比为1 ：6 2 8 ，体育教师平均课时9 一1 2 节( 表2 ) 。这个比例高于国家 规定的师生比例要求，但是，由于特殊教育学校的学生情况比较复杂，体育教学 班较小( 一般在1 8 人以下) ，体育教师和教学班的比例基本符合国家规定的中学 一般5 至6 个教学班、小学5 至7 个教学班配备一名专职体育教师的要求，体育 教师工作量也适中。由此可以看出，河南省特殊教育学校体育教师在数量上基本 能满足体育教学的需要。 表2 特殊体育教师与学生、教学班比以及工作量表 另外，调查发现，5 3 所特殊教育学校麸有6 5 位体育教师，平均每所学校有 1 2 3 位体育教师，平均在校学生数量为9 0 。7 1 。其中，地市级特殊教育学校有l 位体育教师的占5 2 9 4 ，平均在校学生数量为1 7 1 1 8 ：其它三类的特殊教育学校 有1 位体育教师的占8 5 7 1 ( 表3 ) ，平均在校学生数量为6 5 4 3 。以上情况表明， 河南省特殊教育学校大部分规模较小，地市级特殊教育学校规模普遍大于其它类 别的特殊教育学校。分析其原因主要是为了提高特殊教育入学率，河南省各地相 继成立了一些特殊教育学校，由于学校地点比较分散，规模普遍较小。 g 表3 河南省特殊教育学校体育教师数量表 3 2 12 体育教师专业来源和接受培训情况 调查发现，体育专业毕业的特殊体育教师有3 3 人，占5 5 ；特教专业毕业 的特殊体育教师有1 3 入，占2 1 6 7 ；所学专业既非体育又非特教的特殊体育教 师有1 4 人，占2 3 ，3 3 c 见表4 ) 。由此可以看出，4 5 的特殊体育教师所学专业 不是体育专业，7 8 3 3 的特殊体育教师所学专业不是特殊教育。说明河南省特殊 教育学校体育教师专业化程度不高。 表4 体育教师专业来源情况 残疾学生生理或心理上都有一定的缺陷，对他们实施体育教育，不仅要懂得 体育专业的知识，还耍懂得一定的特殊教育知识。我国开设特殊体育教育专业的 师范院校非常少，河南省还没有所师范院校开设特殊体育教育专业，因此，体 育教师从所学专业获得的知识远远不能满足特殊体育教育的需要。要想弥补体育 教师知识缺陷，完善其知识结构，只能通过接受相关培训这一渠道。调查发现， 普通体育专业毕业接受过特教培训的体育教师有1 9 位，占3 1 6 7 ；特教专业毕 业接受过体育培训的体育教师有6 位，占1 0 。另外，从培训的形式上来看，接 受过长期培训的体育教师有7 人，占1 1 6 7 ：接受过短期培训的体育教师有1 8 人，占3 0 ( 表5 ) 。以上数据可以看出，河南省特殊教育学校接受过相关培训的 体育教师比例很低，丽且培训形式主要以短期培训为主。说明河南省教育管理部 门对特殊体育教师的培训工作不够重视，没有很好的利用培训这一渠道完善体育 教师知识结构，弥补其知识缺陷。 表5 体育教师接受培训情况 3 2 1 3 工作年限特征 体育的实践性很强，工作年限的长短不仅会影响体育教师对体育教育工作的 认识和理解，而且也影响着体育教育的质量。另外，特殊教育学校对体育教师的 沟通能力、教学方法、教学手段有不同于普通中小学的要求，从事特殊教育工作 时间的长短不仅影响着体育教师对特殊体育规律的认识和把握，也影响着体育教 师特殊教育能力的提高。调查发现，教龄在1 0 年以上的体育教师有3 3 人，占5 5 ， 其中，从事特殊教育工作在5 年以上的体育教师4 3 位，占7 1 6 7 。说明体育教 师的特殊教育工作经验己有一定的积累，给当前和今后特殊体育工作的进一步发 展创造了比较有利的条件。 3 21 4 性别结构特征 图1 体育教师性别结构 1 0 当前河南省特殊教育学校体育教师在性别上的差距比较明显：其中女教师为 2 3 3 3 ，约占男教师数量的三分之一( 图1 ) 。分析可能有以下原因：( 1 ) 当前河南 省特殊体育教育工作由于工作和专业的特殊性，女性涉足特殊体育领域还不是很多： ( 2 ) 由于受中国传统习俗的影响比较深，影响了女性对体育教育工作的参与。 3 2 1 5 体育教师年龄结构特征 年龄结构是指教师队伍整体中不同年龄教师的构成比例。年龄不仅是一个人 知识积累多寡、智力发挥高低的标志，它在一定程度上反映教师队伍的教学、科 研、创造力的兴衰趋势，是师资结构中重要的组成部分。调查结果显示，3 0 岁以 下的教师有2 2 人，占3 6 6 7 ；3 0 一3 9 岁的教师有2 3 人，占3 8 1 3 3 ；4 0 4 9 岁 的教师有1 1 人，占1 8 3 3 ；5 0 一5 9 岁的老教师有4 人，占6 6 7 。4 5 岁以下的 青年教师共有5 0 人，占8 5 7 4 ( 图2 ) 。由此可以看出，体育教师队伍比较年轻 化，具有很大的发展潜力，为今后特殊教育学校体育的良性发展奠定了坚实的基 础。分析其原因主要与特殊教育学校普遍建校较晚，体育教师大多来源于近些年 毕业的学生有关。 5 0 4 0 3 0 2 0 l o o # 7静 嘲l 弼船 翻_ irr 7 圜! i 豳；_ 隔嘲豳 应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；取得初级中学教师资格，应当具备中 等师范专业及其以上学历。调查的特殊教育学校包括小学和中学两个教育层次， 教育法规定的学历达标标准是中师学历。调查发现，当前河南省特殊教育学 校本科学历的体育教师有1 5 入，占2 5 ；大专学历的体育教师1 2 人，占2 0 ； 高中和中师学历的体育教师1 5 人，占2 5 ；没有学历的体育教师( 工人、政： 人员) 有1 8 人，占3 0 ( 表6 ) 。由此可以看出，大约有3 0 的特殊教育学校体 育教师学历不达标。说明河南省教育管理部门对特殊教育学校教师学历问题缺乏 应有的重视。 表6 体育教师学历结构 3 2 ，1 7 体育教师职称结构特点 职称结构是指特殊教育学校体育教师中初、中、离各级职称的比例。它是衡 量教师群体素质状况的指标之一，是反映教师教学水平的重要标志。调查发现， 初级职称的体育教师1 9 人，占3 1 6 7 ：中级职称的体育教师2 6 人，占4 3 3 3 ； 高级职称的体育教师1 3 人，占2 1 6 7 ：没有职称的体育教师2 人，占3 3 3 ( 表 7 ) 。以上数据表明，中级职称的体育教师最多，是特殊体育教育的主导力量。 表7 体育教师职称结构 32 ，1 8 特殊体育教师对工作重要性、情感及工作满意度的评价 体育教师对特殊体育工作的评价，直接影响其工作的积极性和对特殊体育教 育工作的兴趣和热情，影响其工作内在动力的激发。体育教师对工作进行评价的 指标是多方面的，本文主要通过对工作的喜欢程度、满意程度、重要性的评价几 个指标来了解体育教师对特殊体育工作的认识和态度。 ( 一) 特殊体育教师对工作重要性的评价 调查发现，当问到“你认为特殊体育教育工作重要吗? ”时，选择“非常重 要”的体育教师有3 5 人，占5 9 3 3 ；选择“比较重要”的体育教师有2 1 人，占 3 55 9 ：选择“一般”的体育教师有3 人，占5 0 8 ( 表8 ) 。以上数据表明，体 育教师对特殊体育教育工作重要性有比较高的认识。从心理学的角度来看，一般 来讲，体育教师对特殊体育工作重要性有一定认识，才能进一步调动其工作的积 极性，这在无形中增加了其体育教学能力发展的潜力。因此，我们说体育教师对 特殊体育工作重要性评价较高有利于河南省特殊教育学校体育的发展。 表8 体育教师对特殊体育工作重要性评价 ( 二) 特殊体育教师对工作喜欢程度的评价 调查发现，当问到“你喜欢特殊体育教育工作吗? ”时，选择“非常喜欢” 和“比较喜欢”的体育教师有4 8 人，占被调查人数的8 1 3 5 ：选择“一般”的 体育教师有1 0 位，占被调查人数1 6 9 5 ：选择“不喜欢”的体育教师l 位，占 被调查人数的1 7 0 ( 表9 ) 。由此可以看出，大部分体育教师比较喜欢特殊体育 教育工作。一般来说，对工作的兴趣越高，工作的热情和积极性越高，工作的效 果也就越好。可见，特殊体育教师对工作喜欢程度评价较高对特殊体育教育质量 的提高是非常有利的。 表9 体育教师对特殊体育工作的喜欢程度 ( 三) 特殊体育教师对工作的满意程度的评价 教师满意是指教师在从事教育教学工作时感觉到这个职业可以满足或者有助 于满足自己工作的价值观需要，及由此而产生的种愉悦的感觉。1 2 2 j 体育教师是 学校体育工作的核心支柱，他们对工作的满意度，影响着体育教师工作的积极性， 宜接关系到体育教育质量。从调查的情况来看，河南省特殊教育学校体育教师对 体育工作满意度比较高。5 0 位体育教师选择了“非常满意”和“比较满意”，占 被调查人数的8 6 4 4 ：7 位体育教师选择了“一般”，占被调查人数的1 1 8 6 ； 一位体育教师选择了“非常不满意”，占被调查人数的1 7 0 ( 表1 0 ) 。由此可以 看出，河南省特殊教育学校体育教师对特殊体育教育工作的满意度比较高。从管 理心理学角度看，员工对工作的满意程度是影响员工离职倾向和工作积极性的重 要因素。目前，河南省特殊教育学校建设还处于发展阶段，条件比较艰苦，体育 教师对工作的满意程度的评价较高，对体育教师队伍的稳定和教师工作积极性的 提高都是十分有利的。 表1 0 体育教师对特殊体育工作满意度的评价 3 2 2 残疾学生体育态度 特殊体育是发展学生动作技能、补偿缺陷、培养能力、发展智力的一门课程。 残疾学生对体育的态度不仅影响着体育教学和康复锻炼的效果，对学生终身体育 意识的培养也起着非常关键的作用。调查显示，认为学生“非常喜欢”或“比较 喜欢”体育课的体育教师占9 9 3 3 ；认为学生“非常喜欢”或“比较喜欢”课外 体育活动的体育教师占9 3 8 8 ：认为学生“非常喜欢”或“比较喜欢”参加或观 看运动会的体育教师占9 6 4 3 ( 表1 1 ) ；另外，通过访问一些残疾学生了解到， 体育是残疾学生非常喜欢的- - 1 7 课程。由此可以看出，体育活动比较符合广大残 疾学生的生理、心理特点，深受残疾学生喜爱。分析其原因主要是：( 1 ) 残疾学 生生活比较孤独、封闭，与人交往的机会比较少，体育活动使残疾学生与人交往 的机会增加，满足了残疾学生与人交往的需要；( 2 ) 残疾学生对体育运动的意义、 作用已经有了一定的认识和体会。 表1 1 残疾学生的体育态度 3 2 3 河南省特殊教育学校体育场地、设施、器材现状 体育场地、设施、器材是实施体育教育的物质保证。我们国家党和政府十分 重视特殊教育学校体育器材、场地建设，国家教委1 9 9 4 年7 月2 1 日颁布的1 6 2 号文件明确规定了特殊教育学校体育器材、场地建设的内容、标准、面积定额， 但是在实际执行中却不尽人意。调查结果显示，河南省特殊教育学校体育器材室 面积较小，大部分学校体育器材仅仅能满足课堂教学的最低要求( 少数学校严重 匮乏) ，且品种单一，数量偏少，特别是可供残疾人专门使用的活动和训练器材更 少，有些针对残疾学生的康复锻炼无法开展。 所调查的5 3 所特殊教育学校中，有6 所学校没有专f 7 4 * 育场地，约占调查学 校的1 1 3 2 。在有体育场地的特殊教育学校中，3 6 所学校有篮球场，占调查总 数的6 7 9 2 ；9 所学校有排球场地，占调查总数的1 6 9 8 ；2 0 所学校有羽毛球 场地，占调查总数的3 7 7 4 ；3 6 所学校有乒乓球场地，占调查总数的6 7 9 2 ； 1 4 所学校有环形跑道，占调查总数的2 6 4 2 ，其中2 所学校有4 0 0 米环形跑道，