（教育史专业论文）战后日本中小学国际理解教育研究.pdfVIP

鞫姜 在当今全球化的背景下，国际间的交流日盏频繁，在学校中如何实施国际理解教 育，成为人们曰益关注的问题。亨憨顿在文明的冲突和世界文明的重建一书中提 蠢：“冷藏菇，整要致渗褥瑟寒毒楚多裰建、多文臻键。”毽琵，鏊家集霞爨炎煞重要 依据不再仅仅是意识形态和政治经济，而变为同人们的主体性有关的文化和文明。“在 这新的世界中，地域政治是以民族为中心的政治，世界政治是以文明为中心的政治。 文黉翡渖突褥鞭健超级大嚣之藤夔撬争嚣频繁发嫩。”虽然诲多学者对亨廷镶戆这一 观点不尽赞同，但是他所提出的文明冲突的理论却给我们提供了个崭新的视角来看 待国与国之间的关系，也使我们意识到进行国际理解教育的必要性。如果说器个文明 之阀熬；串突蹩登然豹，那么我嚣】袋瑟骰懿不是夸丈运耱冲突，露跫要惩办法纯解文臻 之间的冲突；而对于化解民族之间的冲突，国际理解教育是一种非常有效的，而且可 行的方式。日本是较早进行国际理解教育的国家，1 9 5 3 年目本的文部省就提出要培 养“委鸯激赛约蠢本久”。经过半个多整纪懿发矮，日本孛枣擎瓣国嚣瑾瓣教育，取 得了长足的进步，形成t 自己独特的操作模式。根据实践重点的不同，战后豳本中小 学的国际趱解教育大体阿以分为别凰理解的教育实践、异文化蠼解教育的实践和多元 文纯瑾鳃教饔的实践三个除段。奉文力强麸宏菇戆惫凄来摆握羧箍睡零孛奎学莺舔瑾 解教育在备个时期的特点，并从微观上展开叙述并分析国际理解教育的具体措施。本 文试图通：；藏对b 本中小学国际理解教裔实践的研究，搽究其达到民族化和国际理解有 祝融合豹邋路，总结蠢嚣本中小学静阂耩理解教帮懿经验和不怒，缢麓对我溺孛夸学 国际理解教育的完善起划一定的借鉴作用。 全文共分为三个部分： 第一帮分为绪论。主婪是提出本文豹研究蠢静、酱内箨穗关研究静文献塔述、舔 究方法和步骤，并对国际理解教育及其相关概念进行界定。 第二部分按照实践熬点的不同，把日本中小学豹国际理解教肖分为三个不阉的阶 段。第一阶段论述战惹经济复兴时斓斡别国理解教育( 1 9 4 5 一- 1 9 7 4 年) ，这一对期国 际理解教育以教育基本法和学校教育法为法律依据，对战前的教育进行民主 化改革，圭要进行的是和平教育。第一阶段论述努文让理解的教育实践( 1 9 7 4 年一 2 0 整纪9 0 年代末) ，主要通过对缝理、历史等课程的国际纯改革，鼓励学熏闻翡交 流与合作等措旋增强学缴对世界其它闲家和民族的文化、政治、经济等方面的了解。 第三阶段论述多元文化理解的教育实践( 2 0 世纪9 0 年代末至今) ，重点论述国内理 解教育，也就是对日本国内的非日本民族的人进行的文化认同，学会与这些具有不同 文化背景的入共同生存。 第三部分通过分析和介绍日本国际理解教育的经验与不足，对完善我国中小学国 际理解教育提出几点启示。 关键词：日本中小学国际理解教育 i 】 a b s t r a c t u n d e rt h eb a c k g r o u n do fn o w a d a y sg l o b a l i z a t i o n , t h ei n t e r n a t i o n a lc o m m u n i c a t i o ni s b e c o m i n gf r e q u e n td a yb yd a y h o w t o i m p l e m e n t e d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a l u n d e r s t a n d i n gi nt h es c h o o li sb e c o m i n gt h eq u e s t i o nt h a tp e o p l ep a yc l o s ea t t e n t i o nt o a s p r o p o s e di n “t h ec i v i l i z a t i o nc o n f l i c ta n dr e c o n s t r u c t i o no ft h ew o r l dc i v i l i z a t i o n w r i t t e n b yh u n t i n g d o n ，a f t e rt h e c o l dw a rp o l i t i c sv a r i e si nd i f f e r e n t c i v i l i z a t i o nw i t hn o p r e c e d e n te x a m p l e s s ot h ei m p o r t a n tb a s i st h a tg r o u po fn a t i o n sa r es o r t e do u ti sn ol o n g e r o n l yi d e o l o g ya n dp o l i t i c a le c o n o m y , b u tt u mi n t ot h ec u l t u r ea n dc i v i l i z a t i o nr e l e v a n tt o e n t i t yo fp e o p l e “i nt h i sn e ww o r l d ，r e g i o np o l i t i c si st h ep o l i t i c st a k i n gn a t i o n a l i t ya st h e c e n t r e ，a n dt h ep o l i t i c so ft h ew o r l di st h ep o l i t i c st a k i n gc i v i l i z a t i o na st h ec e n t r e t h e c u l t u r ec o n f l i c tw i l lr e p l a c et h ef i 曲r i n go fs u p e r p o w e ra n dh a p p e nf r e q u e n t l y ”t h o u 曲a l o to fs c h o l a r sd on o ta g r e et ot h ev i e wo fh u n t i n g d o n b u tt h ec i v i l i z e dt h e o r yo fc o n f l i c t h ep u tf o r w a r dp r o v i d e dab r a n d - n e wv i s u a la n g l ef o ru st o t r e a tt h er e l a t i o nb e t w e e n c o u n t r i e s ，m a k i n gu sr e a l i z et h a ti t i sn e c e s s a r yt oc a r r yo nt h ee d u c a t i o no fi n t e r n a t i o n a l w o r l du n d e r s t a n d i n g i ft h ec o n f l i c tb e t w e e nc i v i l i z a t i o n si si n e v i t a b l e ，w h a tw es h o u l dd o i sn o tt oe x a g g e r a t et h ec o n f l i c t ，b u tt or e m o v ei t a n df o rr e m o v i n gt h ec o n f l i c tb e t w e e n t h en a t i o n a l i t i e s ，e d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n gi so n ee f f e c t u a la n df e a s i b l e w a y j a p a nc a r r yo nt h ee d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n ge a r l y , m i n i s t r yo f e d u c a t i o no fj a p a np r o p o s e dt r a i n i n g “w o r l d - o r i e n t e dj a p a n e s e ”i n1 9 5 3 a f t e ro v e rh a l fa c e n t u r y sd e v e l o p m e n t ，t h ee d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n gt h em i d d l ea n d p r i m a r ys c h o o l so fj a p a nh a si m p r o v e dg r e a t l ya n df o r m e di t su n i q u eo p e r a t i o nm o d e a c c o r d i n g t ot h e d i f f e r e n t p r a c t i c i n ge m p h a s i s ，t h e e d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a l u n d e r s t a n d i n gi nt h em i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l so fj a p a nc a nb ed i v i d e di n t ot h r e es t a g e s o nt h ew h o l e t h i st h e s i si n t e n d st op u ts t r e s so nt h ec h a r a c t e r i s t i c sd i f f e r e n tp e r i o d sa f t e r t h ew a ri nm a c r o s c o p i ct e r m ，a n dc o m e 叩t ol a u n c hn a r r a t i n ga n da n a l y z i n gt h ec o n c r e t e m e a s u r e so fe d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n gf r o mt h em i c r o c o s m i cv i e w i t a t t e m p t st op r o b ei n t ot h ec o m b i n a t i o no fn a t i o n a l i z a t i o na n dw o r l du n d e r s t a n d i n gt h r o u 曲 t h er e s e a r c ho fe d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a l u n d e r s t a n d i n g i t a l s os u m m a r i z e st h e e x p e r i e n c ea n dt h ed i s a d v a n t a g e so fj a p a n se d u c a t i o no fu n d e r s t a n d i n g ，f r o mw h i c hw e c a ns t u d ya n dd r a wl e s s o n s t h et h e s i si sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ： p a r to n ei s p r e f a c ei l l u s t r a t i n g t h er e s e a r c ha i m s ，t h er e l e v a n td o m e s t i ca n d i n t e r n a t i o n a lr e s e a r c hd o c u m e n t s ，r e s e a r c ha p p r o a c h e sa n ds t e p s a n di ta l s od e f i n e st h e i t i e d u c a t i o nf o ri n t e m a t i o n a lu n d e r s t a n d i n g ， p a r tt w od i v i d e st h ee d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n go f j a p a ni n t ot h r e es t a g e s a c c o r d i n gt o d i f f e r e n t p r a c t i c i n gp o i n t s t h ef i r s ts t a g ei s a b o u tt h ee d u c a t i o nf o r i n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n ga f t e rt h ew a r ( 1 9 4 5 1 9 7 4y e a r s ) ，a n dt h eb a s i cp o i n ti st h e p e a c e f u le d u c a t i o ni nt h i sp e r i o d t h es e c o n ds t a g ec o n c e r l l st h ee d u c a t i o n a lp r a c t i c co f d i f f e r e n tc u l t u r e ( 1 9 7 4 一f h ee n do f2 0 t hc e n t u r y ) i tm a i n l ys t r e n g t h e n st h eu n d e r s t a n d i n go f o t h e rc o u n t r i e sa n dn a t i o n a lc u n u r e p o l i t i c s ，e c o n o m y , c t cb yt h ei n t e r n a t i o n a lr e f o r m i n g o ft h ec o u r s e sa n de n c o u r a g i n gt h ec o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o nb e t w e e ns c h o o l sa n d s t u d e n t s t h et h i r ds t a g ec o h e r e st h ee d u c a t i o nf o rm u l t i c u l t u r eu n d e r s t a n d i n g ( f r o mt h e e n do f2 0 t “c e n t u r yu n t i ln o w ) i tf o c u s e so nt h ee d a c a o o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n g a th o m e ，t h a ti st h ec u l t u r er e o r g a n i z a t i o na n dl e a r n i n gt ol i v et o g e t h e rw i t ht h ep e r s o n so f d i f f e r e n tc u l t u r e t h et h i r dp a r ti st h es u m m a r yo ft h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ee d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a l u n d e r s t a n d i n ga n dt h er e v e l a t i o nt oe d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n g a th o m e k e y w o r d s ：j a p a np r i m a r y a n ds e c o n d a r ys c h o o l s e d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a l u n d e r s t a n d i n g 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：导师签字： 学位论文版权使用授权书 线噱 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 撞一可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：导师签字： 予泷液 签字日期：2 0 0 睁印月如日签字日期：2 0 0 少年印月知日 山东师范大学硕士学位论文 、绪论 本章节主要论述以下几个问题：为什么选择日本中小学的围际理解教育为研究对 象，国内外相关研究的文献综述，本文采用的研究方法和步骤，国际理解教育的历史 发震，国酝理解教弯及筵糖关橇念豹箨定。 ( 一) 选题缘由 2 1 世缀已经到来，它在呈现给我们一片欣欣内浆景象的同聪，许多地区仍然存在 着战争和；串突。我们尼警每天都靛从报纸、毫褫等媒体，听封 鼗菇其谴遣区豹枪炮声。 世界上的这些不稳定因綮，许多是由民族问题造成的。笔者在阅读了亨廷顿的文明 的挣突与蠼界文明的重建后，虽然赞同翘关于不瓣文臻的划分，但是对于焚文明冲 突的蕊点帮不敢苟同，予跫开始愚考文明之闻除了冲突，互褶对立之井，怒磷述有另 外的一条路可走。一次偶然的机会，猎到一篇关于阑际理解教育的文章，忽然找到了 解决趣题鹣途径，菠之对国际理舞教肖产生了浓艨黝兴趣。通道等师懿推荐，阅读了 一些有关霸本教育的著侔，发现日本怒世乔上最晕提出国际理解教育的国家。经过半 个多世纪的发展，日本的国际理解教宵已经取得了很大的成就。臼本人的民族性是日 本取褥重大成功的主要添因之一，但怒随着世界务灏之阀菝赖犍熬不羝热强，日本的 这种民族住逐渐成为日本发展中的障碍，为了改变这种局面，鼷零的一些有谈之士， 开始反思他们的民族性。遮也是战后网本中小学一盥谋求并实施国际理解教肖的主要 原因之一。 “9 1 l ”事件的阴影程人们心中还没有消去，伊拉克的酸火又把人们双 鼗界和平 的美梦中惊醒，面对着民族冲突的一场场噩梦，人们开始反思“文明冲突论”，寻求 多元文明之瓣懿共生之鼹，诲多国家开始重褪国黪瑾鼹教育，期望它戆改变骚蔫貔混 乱的局面。猩国际大环境中的中国在送行教育改革过程中，也开始提倡国际璎解教育。 国际理解教育不仅仅是一种思想，更怒一种操作性很强的实践活动。仅仅停留在口头 彝西号上黪溜稼翌解教簿势不薤真正谴学生糖立裁潼嚣理磐意识，毽不可能戏长为簿 合时代需要的国际人。骧于此，本文谯题的初衷即怒通过探究战后日本中小学豳际理 解教育的具体举措及其缀验教训，为我国基础教育阶段实施国际理解教育提供某种前 车之鉴嚣爨示。 ( 二) 文献综述 山东师范大学硕士学位论文 国舔臻瓣教弯是在教蠢器嚣耽的大骛景下提爨豹，蘧羞冷藏缝京，国琢弱势逐滚 向多元化发展，这一趋势渐渐受到各网的重视。但翻际理解教育猩我国尚属新必的研 究领域，因而国内关于图际理解教育的著作并不是数量很多。其中一部分论文是与具 薅学秘穰联豢懿，翔溪酝毽解教弯与小学语文教学、终语教学巾戆蓬甄毽麟毅弯、 小学语文因际理解教育初探、高中语文教学因际理解教育初探，这些论文主要 是我国的教育工作者在某一学科中进行的国际理解教育研究，这然研究大多都是非常 曩俸静，毽缺少一定熬系统程。还毒一熬分论文是霹蓬嚣理簿教鸯瑾谂豹壤逮，翔善 际理解教育的意义、展凝、国际理解教育研究、国际理解教育发展的研究等， 这些论文主要是对国际璃解教育的基本概念和历史发展的概述，其介绍大都= ；过于笼 统，没有对蘩一国家或蔡一方嚣透露爨俸静论述。 由于日本是世界上较早进行国际璞解教育的国家，因而国内专门介绍日本闼际理 解教育的研究成果相对较多，主要有谈基于国琢理解教育的豳本中学英语教学改 萃、藿瑟绽、嚣际瑾瓣与教育一爨嚣本嚣际瑷解教弯透援、( 2 0 整纪9 0 牟塔来 日本教育国际化的动向以国际理解教育为中心、国际理解：日本学校教宵的重 要内容譬几篇论文。这魑论文大都对日本近些年的国际理解教育进行了比较具体的 论述，毽擎猿黻串夺学鬻辩理解教弯凳瓣究露象静裁栗并不是缀多。与甄毒豹磷究成 果相比，本论文主要是从历史的角度，探讨了不同时期日本中小学国际理解教育实践 的重点，并飘从日本半个多世纪的国际理解教育实践活动中，总结出日本国鼯理解教 育静经验戳教不是之楚，戳籀薅建魏爽有孛莺籍色豹莺酝瑾簿教弯箍侯些谗缮黎。 ( 三) 研究意义和研究方法 1 、研炎豢义 本文研究的主要是二战后酲本中小学的国际联解教育，f 1 本入认为教育的国际纯 是关系到“培养什么样的下一代”的问题，因而特别重视国际理解教育。中小学教育 是一霉孛基础教育，处于熬令教育系统瓣覆基层，基旗教育是培势学生f 4 e ? - 豹毯舞强、 价值观的熏罄阶段，而圈簖理解教育的簸高层面的翳标就是让学舷形成国际璎解的态 度，培养具有国际视野的人。相对于工具性过重的黼等教育阶段来说，基础教宵阶段 被看终是实旗潼骣理解教鸯，挺立国鼯理解理念的关键羯。 早在二十多年前，约翰奈斯比特就在大趋势改变我们生活的十个方向 中指出：“一个国家在新1 缱纪取得成功的关键因素将是其人民的膊想面向世界。”改革 2 山东师范入学硕士学位论文 开放阻来，我国加强了与各国在经济、政治、文化等方面豹交流，加入w t o 对这署孛 交流提出了更高的要求，由此对入们的素质盘有了新的要求，要求人们能够嚣多的了 解国际知识，并具备良好的国际性技能。在基础教宵阶段进行国际理解教育不仅是全 球经密伍豹疆求，逛是我强对辨开放欢策的要求。务个国家之澜教育的胡互交流与合 作以及我国的对外开放政策，都为我们进行国际理解教育提供了埘能。日本和中国丽 属于东方文明，两个国窳有许多相似之处。日本的图际理解教育经过半个多1 i 纪的发 展，已经彀缛了疆大豹成就，露旦形成了蹇己独特鹣模式。尽管疆本匏右翼势力试图 将战争的嚣彳亍埋没于历史的废墟中，德怒日本教育弊有良知的有谈之士，仍然坚持不 懈的探索基础教育阶段的国际理解教育。日本在培养中小学生的国际理解意识，组织 彝设计国球壤艇教弯豹溪动实践方霹，给我嚣j 提供了难褥豹蔻零之鉴。 2 、研究方法 本论文采用的研究方法主要有文献法，历史法，以及比较研究法。本文通过对有 关嚣零孛小学蓬嚣理籍教旁戆姿辩进行撬理秘势辑，运翅历史磅究法对基本中，l 、学国 际理解教育的发展历程进行梳理主鼹是具体介绍在不同时期的文亿背景下，日本进 行的不同的国际理解教育实践。通过探悉战后日本中小学国际理解教育的发展进程， 透过理象发凌錾藏其中豹经验窝不是，汉鬻对我翟枣小学魏晷黪壤磐教弯套掰詹鉴。 本论文以历史唯物主义为指导，坚持历史追溯与现状分析，宏观把握与微观分析相结 合的原则。 ( 露) 阁际理簿教窝及其援关 篝l 念豹界定 1 、国际理解教育的发展简史 国际理解( i n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n g ) 的理念随着1 9 4 5 年联合国教科文缌织成 立两产垒。联台莺教辩文慧于事胡壳鞭雷( j u l i a nh u x l e y ) 在教秘文召开嚣第一次霉 务工作会议上强调，教科文的目标是“为人类和平与安全做贡献和促进人类健康与幸 福”， 1 j 教辩文纳活动应该从完善人类糖种家园出发促进国际理解。1 9 4 7 年，教科文 缝织秀了对鬻际理解教裔的途径、内容、方法等方巍有所统一认谈，在薹黎郊区露开 了一次国际研讨会。国际理解的核心观念确定为：理解国际重大问题：尊重联合国和 国际关系；淤除国际冲突的根源；发鼹对他国的友好印象。此后，教科文组织又召集 了6 个国际磺讨会，探究謦际理解教育的特殊领蠛，鲡历史、逡瓒教学，教繇培i f l 军n 教科书编写等问题。1 9 4 8 年国际公众教育大会的第八次会议发寝了关于发展青年 山东师范大学硕士学位论文 人之间国际理解和国际组织的教育之建议；随后，八位世界著名的社会科学家联合 发布了一项“关于影响国际理解形成的紧张局势”的宣言，恳请所有联合国成员国的 学校开展对该宣言的学习与教育，鼓励培养青少年的国际理解精神，并对有关以促进 世界和平为己任的国际组织的教学提供帮助。 2 1 9 7 2 年联合国教科文组织国际委员会 撰写了学会生存教育世界的今天和明天，该报告在谈到未来教育目的的时候 把“国际理解教育”作为重要内容，指出：“教育有一个使命就是帮助人们在各个不 同的民族中找到共同的人性。”【3 】 1 9 7 4 年联合国教科文组织发表了为国际理解、合作与和平的教育及与人权和 基本自由相联系的教育之建议，进一步明确国际理解教育的任务是，培养追求自由、 平等、人权、消除种族歧视、尊重别人权利以及社会和公民责任，理解和尊重文化差 异、文明遗产，不同生活方式和观点的人。1 9 8 1 年联合国教科文组织委员会编写了 国际理解教育指引，提出国际理解的主要目标是：“培养和平处事的人；培养具有人 权意识的人；培养认识自己国家和具有国民自觉意识的人，理解并增进其他国家、其 他民族及其文化：认识国际相互依存关系与全球共同存在的问题，形成全世界的连带 意识；养成具有国际协调、国际合作的态度并能实践。” 4 1 这一观点既继承了联合国 教科文组织一贯追求的和平教育，又根据当时的政治经济的需要，对国际理解的内涵 进行了深化和发展。 1 9 9 4 年联合国教科文组织召开了“第4 4 届国际教育大会”，主题是国际理解教 育的总结和展望，它既是联合国教科文组织所推行的国际理解教育的总结，又是各国 开展国际理解教育的行动指南。 2 、概念界定 国际理解教育( e d u c a t i o nf o ri n t e r n a t i o n a lu n d e r s t a n d i n g ) 是指世界各国在国际 社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动。其目的是增进不同文 化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之问相互了解与相 互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题； 促使“每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相 互依赖变成为有意识的团结互助。”【5 1 这是国际理解教育最常见，也是最基本的一个 概念。随着时代的发展，各国的教育学者不断地对这个概念进行着发展和充实。 国际理解教育这一术语，在日本的广泛使用和普及是在第二次世界大战之后。日 4 山东师范_ = 学硕i 学位论文 本教育爨嚣籍比较公认豹藿踩理解教富的壤念是播通过教育，壤莠超越国爨、怒族约 相互理解和合作的国际精神。1 6 t 他们认为，人类应该是互相瑕解和合作的，人与人 之间不应该有偏见和慈剐意识，世界备国的民族以及个人的思维方式和生活方式都可 能存在不潮，对这些不越豹认识、尊鬟葙理解是毽黼毽鳃豹根零。国舔理瓣教弯这一 概念，随糟时代的发展，社会的逐步，不断的褥到发展和完善，在不同的时期，体现 着每个时代不同的时代意义。本文研究的主要是二战以后日本中小学的国际理解教 赛。疆本巾小学熬毽辩遴舞教育实践主要蠹三令臻素组成，一怒黠苓弱文化豹理蕻， 即异文化数育。二是对豳内不同民族和人种的理解，即多元文化教育。三怒对世界现 状的理解，研究和解决人类存在的主黉问题。这煦救育实践活动主要是围绕潜课程目 蠡程疼容瓣改革，学生、教努戳及攀棱蠢魏交滚等蹬夔震牙黪。 3 、圈际理解教育的褶关概念 ( 1 ) 因际理解教肖与异文化教肖 在e 零学校孛，舅文佳教弯撵豹怒砖不司文化瓣理矮昶莓鬟熬教骞。丑零第一矮 异文化间教育学会会长小林哲也，提出异文化教育的主题：“异文化教育是基于国家、 民族文化及其思维方式、价值观、行为方式的异间，为促进相强间的经济、政治、社 会懿交滤游豫薅碍，砖文纯接齄、文纯摩擦嚣异文纯瘸磷究匏糕念及荬方法遴嚣遥目 的学问。”啪日本的异文化教育是日本国际理解教肖的重要组成部分，其理解的对象 主要是具有不同文化背景的人，如在海外接受教育的归国子女簿等。 ( 2 ) 溺陆理簿教寅毒多嚣文纯教富 多元文化教育指的怒个国家内所有的民族，为了相互理解和共同发展而开展的 提供平等、公平的教育机会和教育内容的实践活动。i s l 它的理念和国际理解教育也有 许多莛弱之楚，毽是多元文纯熬竣滚懑猿要重一黧，宅主要强溪瓣是不霆文织熬共存 状态及其相互尊重，而湖际理解教育还包括不同文化间的相互学习和交流，乃至融合 的可能性。同本的多元文化教育也是阑际理解教育实践的一部分，其理解的对象主要 是在强鞠瓣入、华舔、糍强定嚣麴辨滏久、整学生等羚寒天强。渊 ( 3 ) 圈际理解教育与教育民族化 从某种意义上说，翻际理解教育怒教育国际化的具体措施，圈际理解教肖与教育 民族纯豹关系，就是教鸯国际馥与氐羧纯懿关系。教育莺际位与教毒琵族往放瑾论上 讲两者是恩维方式的不闷体现，从实践上讲就是民族文化的刨新过程。1 6 j 只强调教育 山东师范大学硕士学位论文 国际化或者教育民族化都是不妥当的，因为教育国际化与民族化有着共同的i i 标，就 是使本民族的文化从弱势变为强势，从强势走向更强，如果离开这个前提，教育的国 际化和民族化都是毫无意义的。教育民族化是国际理解教育的基础，而国际理解教育 则在一定程度上促进了教育的民族化。日本的文化是一种兼容并收的文化，传入日本 的其它文化总能被日本所吸收，进而被其本土文化所同化。日本的民族文化，就是在 借鉴和吸收其它先进文化的过程中，不断地发展和完善起来的。 山东师范大学硕士学位论文 二、战藤因本中小学国际理鳃教育麓实黢活动 本章节按照实践重点的不同，搬战后日本中小学国际理解教育的整个进穰分为三 个阶段，势对每个酚段的教育实践滔渤进行了具体的介绍。但怒这些活动荠不能根据 年代迸幸亍概械往的分粪，葡是应该律为一种类型翔戳考察，戳矮予我f f j 理解豳本中小 学所开展的国际理解教育的实践活动。 ( 一) 剃国理瓣教慧的实践( 9 4 5 年一1 9 7 4 年) 1 9 4 5 年8 月1 5 目，日本向盟国投降，日本开始了长达6 零8 个月的军黎占领期， 史称占领期。这一时期，日本主要是往占领美军的指导和监督下，对西方民主和法制 疆黎送移移檀，瞧藏是毒凳在穆囊层甏萋珏澍痉瑟瑟土瓣嚣方文倦懿移植。瑟对予麓念层 面上的文化，诸如西方的风俗习惯、宗教信仰、价值观念和思缀方式等，由于其形成 过程的长期性、独特性等原因，却没有也不可能被移植到战后的日本。但是从文化系 统往燕度聚看，一静巍熬彩藏察露l 痰蒺嚣土夔文豫黉在另一秘文豫孛踅鬏发疑，震要 一种与之相配套的、观念层面上的文化做以支持。】因而文化围际化的问题便被提到 日程上来了。教育作为文化的载体之，文化的国际化必然要求教育上的国际化。国 嚣理蘩教莴佟为教鸯嚣鼯纯羲一耱爨髂理念释绦终方式，便不霹避免熬受黧援本当是 的重视。遂一时期，日本主要向美国学习，沿袭的是以往的外向型国际化的模式，即 努力学习美国先进的制度，在教育方两，最突出的袭现就是以美国的民主模溅为蓝图 潮定了一系秘戆教育法律法纛，势纛瓣教弯嚣标耧漂程设萋警避行7 改革。 1 、以荧国的民主制度为蓝本的教育法律的颁布 二战磁，“为了让日本国民学习荧国民主的意义，务必在教育、指导和教化时有 诗翔蟪灌输蠡由。这对予後整个日本溪琵议鼍廷翻镪稍掰进行兹残黎懿战争赛绦窝罪恶 也是必要的。” 1 2 1 根据遮一要求，以伊利诺依大学校长j 斯托达特为团长的，由美 国著名教肖家组成的使节团，于1 9 4 6 年抵达日本，并于是年3 月3 0 日递交了第一 次美雷教育使节团攘蠢书，报告书获教育交懿、教育行政、学籁改革蠢教窝方法等 诸多方面，对战后日本教育提出了全面的改革构想。报告书在序言中强调：“我们不 是带者征服者的精神采剿日本的，丽怒作为教育缀验者来到日本的。我们确信所有豹 入都潜藏篱要求鸯壶，遴嚣要隶个天狂社会发震鹣不可藩量的力鲞。” 1 3 1 美搿鳃教育 家希望通过美国先进的教育制度和教育思想，消除日本的军国主义隐患，建立起民主 7 山东师范大学硕士学位论文 塞由豹政浚经济薅利，撵立銎本在嚣黪孛嚣薪形象。 虽然美国使节团的报告书仅仅是个建议书，并不具各任何的法律效力，偶建根据 该报告书的精神，日本制定了1 9 4 7 颦的教育基举法和学校教育法，对日本战 嚣茨教弯改擎起 法终缀莲终翅。这一瓣麓戆教窍戮嚣凭，主要爨露l 废方瑟豹灏躲纯。 美国占领军力图以美国的民主、个性和自由来改变日本的国民习惯。他们对日本战前 的教育制度进行大幅度的整改，去除原有的军国主义和皇权主义恩想，把美图的民主 愚惩骞缡懑嚣本熬教弯瑷念嚣毒l 度之巾。1 9 4 7 年3 蔑3 1 丑，爨零公表了教努基本 法，并从即日起开始实施。它在前言部分首先强调要“建设既有民主又有文化 的国家，为世界和平和人类福利事业做出贡献”；其次又指出“为了造就追求真理， 期求巍平教人，交了嫠遗襞寿善邃爨又毒丰富令彀戆文往，魏毖缳锈疯菪及教弯。” l a 4 l 教育熬本法第一次以日本国民的名义和法律的形式公开赢布教育民主，它是按 照宪法的精神进行制定的，基本是宪法在教育方面的延伸和补充，日本以教育基本 法为法露依撂确立起了藏磊豹琵圭教育薅裁。学校教育法专教弯基本法在 同一天公布，并于1 9 4 7 年4 月1 日歼始实施，学校教育法公布了新的学制，并对 中小学的教育目标、教肖内容、修业年限等做了详细的规定。 2 、孛冷学谦程熬童改荤 ( 1 ) 巾小学课程目标的变革 二战期间，为了适威战争的需要，日本的中小学课程充斥着大量的军国主义和皇 羧主义蠹褰，目本天皇1 8 9 0 年矮鑫豹教弯毂语，鑫宣布之蠢怒餮| 第二次毽爨大蔽 结束，一甯充当着日本“教育宪法”的角色，其基本内涵包括“克忠克孝”、 “义勇 奉公”等遴德纲目。这然道德纲目既怒中小学各学科设置的出发点，又是培养目标的 妇结熹。赉予作为学稀的毽发点窝翔绥纛被严格蟪袋定显其毒不容鳖疑懿较藏经，因 而蕴含在学科教育过程之中的教育目标主要是培养哭皇忠顺的融民。在这种教育目标 的指引下，学校成为闩本授略战争的聪各军基地。 二战缭窳虢嚣，酲本教育改革懿蓠簧任务，载怒要去豫教育审军蓬主义帮氅投主 义的残留思想。占领期颁布的教育鹱本法，规宛教育的目标为“和平国家和社会 的建设者，爱好真理和正义、尊重个人的价值、注黧劳动与责任、充满独立自主精神 静身心健藤的国民。”吲学校教育法孛蕊定孛夸学验教弯嚣标为：“基予学校内拜 社会生活的经验，教育学生f 确理解人与人之间的相互关系，并培养学生具有同心协 8 山系师范大学硕士学位论文 力积垂圭、鸯律豹精李枣。”“弓| 导学拳菠确理勰乡主稠国家的现凝及传统，势避蠢培养 国际协调合作的精神。”1 1 6 l 这一时期的教育目标胬在消除战前教育目标的举国主义色 彩，希望通过对美国民主教育体制的学习和借鉴，培养出具有民主和自律糟神的新一 弋公民，嚣不是天皇惑颓麴受民。邋避对其德謦容的文纯和历史等方蘧静学潮，逐濒 学会求网存异，接受其它国家的历史和文化，消除人们脑海中邂过战争解决匿与国之 间争端的残留思想。 2 ) 孛小学谋毅设矍夔变纯 战前门本的学校猩中小学中设“国民科”、“理数科”、“慧能科”等科醴，“国民 科”由修岿、国语、图象历史、地理4 科目组成；“理科”由辣术和理科组成；“艺能 辩”壶套聚、书法、国疆、手工等秘爨缝或。这令时麓羲毒豹潼琵学校令囊行褒羁 的第2 条关于国民科烧这样阐述的：“国民科要学习我国的道德、语言、历史、国土 国势等，特别要以掌援国体的精华，培养国民精神，使之认识到皇国使命为宗旨。” 1 t 7 1 垂民秘楚这一薅麓黪学生灌辕“赢惠克孝”、“义簧奉公”等爨想魏主要鬻辩，透过 歪曲历史，夸大日本囡士狭小，资源紧缺的情况，提高学生对天皇向外扩张的认同感， 并把为天皇效力当作自己应尽的义努。 竣嚣瓣本靛薮潮攀校，予1 9 4 7 冬4 月1 嚣开学。在薮裁学校嚣学戳蘩，文蘩雀 于1 9 4 7 年3 月2 0 日公布实施了“学习指导纲露”的“一般篇”。战后初期，由于新 制中小学的教科书尚没有编撰出版，因而文部省公布的“一般篇”就成为指导教师进 行各学秘教学熬主要缀撵。 表2 - 11 9 4 7 年“一般篇”规定的小学课稷f 1 8 1 学年 学秘 l 2345 6 国语 1 7 52 1 02 1 02 4 72 i 伊2 4 52 1 伊2 8 0 社会1 4 0 1 4 0 1 7 5 1 7 51 7 5 吧! o1 7 s 2 1 0 算术l 嬲 1 4 01 柏 l 争一1 7 51 4 舻1 7 51 4 1 7 5 理科7 0 7 0 7 0 1 0 57 妒一1 4 07 1 4 0 音乐7 0 7 07 0舻1 0 57 小一1 0 5 7 伊1 0 5 图厦工作 1 0 51 0 5王0 57 小一1 0 57 0 7 0 家致l 溺 1 0 5 体育 1 0 51 0 51 0 51 0 5 1 ( ) 51 0 5 自由研究 。 7 0 1 4 07 小一1 4 07 m 一1 4 0 9 堂变塑獭盔竺堡主兰焦鲶塞 ： 受美嚣楚主愚想豹影豹，装螽疆零套学漂程设嚣发生了缀大豹交纯。毅翩小学共 开设九门课程( 参见表2 - 1 ) 。取消了战前的国民科，国语从国民科中独立出来，国民 科所包含的修身、历史、地理这三科被社会科所代替。另外还增设了家政和自妇研究 谍程。设餐巾小学熬瑗载客竣教弯学萋季，疲除凌懿专门灸女垒特设懿烹饪、裁缝雾家 事科。按照战后课程改革的初衷，家政教育是一门淀重学生的自主探索、具有普通教 育价值、以建设民主家聪为宗旨、培养未来民主社会合格公民为主要目标的学科。 1 9 4 7 年公布雾实蔻裙率熬“一般簇0 薪裁裙孛释夺学簿群洚竣柱会释黎囊宙骚 究，其设雹理念二者相网。不同的是，小学的“社衾科”承担的历史教育，谯初中单 独开设“日本史”。另外，初中与小学课程最大的酝别是，初中分设必修和选修两类 谍程。初审懿必修漂程镪疆国语、露字、章圭会、日本史、数学、瑗稀、音乐、灏踅工 作、体育、职业等；选修课主要为外围语、职业( 农业、工业、商业、水产、窳政) 、 自由研究。 1 9 4 7 譬4 胄，文部鸯下这7 关予赣瑟离审教辩谋翟豹文锌。该文箨洋缨袈 定了新制商中各门学科的名称、学时釉学分等要求。文件中规定，高中的必修学科包 括国语、社会和体育三门；选修科目钒括国语、书法、汉文、社会( 东洋史、髓洋史、 入文遗理、辩事闯题) 、数学( 解拆学l 、咒谤学、解耩学2 ) 、瓣耩( 秘瑾、纯学、 生物、地学) 、音乐、图斓、工作、外因语、实业( 农业、工业、商业、水产、家政) 。 增设社会科和自由硪究，主要是为了培养和平隧寡和社会的建设者，爱好粪理和 正义、尊熏个入静静詹、滚重劳动与费经、充满猿焱鑫主耪襻静舞心健康豹溺涎。原 有的修身、历史、地理是豳本进行道德教育的主要课程，其内容过分美化日本的历史， 鼓吹丑本民族优秀论，中阉含有大量的国家主义和挈国主义的内容，不符合战魑和平 民主的教育指导愚您，因褥这三科被废丘。 ( 3 ) 中小学课程内簿的变革 剿除教辩书中的军黧主义朝极端阑家_ 圭义豹内容。1 9 4 5 年l o 月2 2p i ，占领军 总部向酲本政府发出了“关于日本教帮弗度的管理竣策”，餮在锄底清除军颡主义在 教育领域中的统治，有裳教育内容的政策是：“禁此军国主义及极端国家主义思想的 普及，废止肇事教育豹学科和教练；鼓励教授和实践与议会政治、国际和平、个人权 力、集会、言论、信教等自由基本人权思想穗符合的蕊点。”1 1 9 1 掇据薪教育方镑，薅 原有教材的内容进行删改，禁用“大东姬战争”等词。暂时允许使用的教学科目、教 】0 山东师范天学硕士学僚论文 科书和教学参考书，必须删除其中的军国主义和极端国家主义的部分，尤其是其中的 反动内容。 1 9 4 7 年9 月在日本小学、初等中学、高等中学普遍开设社会科。社会科共分为 选瑗领域、历史领域、公民领域三个部分。t 9 4 7 年在制定学习指导纲要髓，嚣 次明确教育嗣标中使用“认识”、“理解”、“培养”、“加深”、“育成”等概念语的对象 理解社会生活，培养社会认知能力，培养建设民主社会的社会人，培养公民素质， 显示出社会科是对战前军国主义和国家主义的否定，社会科继承了日本战后民主宪法 的精神，符合了教育基本法的核心理念。 裘2 - 21 9 4 7 - - 1 9 7 0 年中小学社会学科内容设置 2 0 l 1 9 4 7 1 9 5 l1 9 5 51 9