新部编人教版七年级下册历史教学课件-第8课 金与南宋的对峙 (1)

第9课南宋和金的对峙,第9课南宋和金的对峙,学习目标1.了解女真族的崛起，金政权的建立及完颜阿骨打对女真的改革。2.熟记：金灭辽、金灭北宋的史实。3.了解南宋的建立，掌握岳飞抗金的相关史实。4.熟记宋金议和内容及影响。,你能根据画像的服装和其它方面猜出他们过着怎样的生活吗?,女真猎人,猜一猜,女,真,女真族是我国古老的民族之一，居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧渔猎的生活。辽宋时期，女真族受辽的控制和压迫。11世纪末，完颜部的阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从此，女真族的力量不断增强。,时间：,12世纪初期（1115年）,民族：,女真族,建立者：,完颜阿骨打（金太祖）,都城：,会宁（今黑龙江阿城）,2、金的建立,辽以镔铁为号，取其坚也。镔铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。,金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。,治国措施：,辽,女真,金,1125年,西夏,北宋,1.金灭辽北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，于是遣使与金联系，双方订立盟约，相约夹攻辽朝。北宋出兵伐辽，被辽军打得大败。而金军却势如破竹，相继攻占辽的都城和许多地区（大胜）。1125年，辽被金灭亡。,二、金灭辽及北宋,女真,西夏,金,北宋,2.金灭北宋金看到北宋政治上的腐败和军事上的无能，于是在灭辽后发动了对宋的战争。面对金军的强大攻势，宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和。1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。,1127年冬天，进军俘虏宋徽宗、宋钦宗及宗室、后妃等数千人北返，并掠走大批典籍和珠宝器物，史称“靖康之变”。,主观,北宋为什么会灭亡？,经济政治军事,客观,连年征战、岁币，造成内部空虚；统治腐朽、无能，破坏军民的抗金斗争；长期实行重文臣，轻武将，守内虚外的政策。,金统治者励精图治；女真族骁勇善战；灭辽后实力大增。,动脑时间,二、金灭辽及北宋,1.背景：女真族的崛起；辽、北宋的统治危机重重，人民起义不断；,2.过程：（1）金、北宋联盟夹攻辽1125年，金灭辽；（2）1127年，金攻破开封，灭北宋（“靖康之变”）,3.结果：辽、北宋灭亡，南宋建立，并偏安江南一隅。,三、南宋的偏安,1、南宋的建立,时间：,都城：,1127年,赵构（宋高宗）,建立者：,临安（杭州）,此时的中国有哪几个政权同时存在？,第8课金与南宋的对峙,辽,西夏,西夏,金,南宋,北宋,第8课金与南宋的对峙,合作探究,南宋建立后，金对南宋发动的战争和金建立之后反对辽战争的性质有什么不同？,金建立初,受辽压迫，所以金对辽的战争带有反抗压迫的性质,是正义的；金继续发动对南宋的战争，使金和南宋人民饱受战乱之苦，因此是非正义的。,2.岳飞抗金,岳飞,南宋初年，岳飞等将领率军北伐，从金军手中收复了许多失地,岳飞率岳家军在郾城大败金军主力，并乘胜追击，迫使金军后撤,岳家军纪律严明冻死不拆屋，饿死不掳掠。,2、岳飞抗金,2.岳飞抗金,但宋高宗和秦桧害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，便向金军求和，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。,秦桧,在抗金形势对南宋极为有利时，宋高宗为什么命令岳飞班师回朝？岳飞之死谁是祸手？,合作探究,因为岳飞领导的抗金力量日益壮大，宋高宗害怕他们威胁自己的统治。,秦桧和宋高宗,油炸桧当时，一位无奈的“王小二”为了表达自己的愤怒，发明了一种食物戏弄了秦桧，这一种食物就是美味的“油条”。,杭州西湖的岳飞墓,青山有幸埋忠骨白铁无辜铸佞臣,岳飞为什么深受人民的爱戴?,合作探究,坚决抗击金朝的进攻，屡建战功；岳家军作战勇敢、纪律严明；冤死使人民对他更加同情怀念。,思考：岳飞能不能被称为“民族英雄？,不能。因为“民族英雄”应是代表整个中华民族同外国侵略者进行斗争，而岳飞仅仅代表了我国境内的一个民族，宋金之战是兄弟之战。,内容：,宋金和议,1、确立了南宋与金的对峙局面。2、给南宋人民带来了沉重负担;3、客观上获得较长的和平局面，有利于南北经济恢复发展和各族人民友好交往。,（1）南宋对金称臣（2）每年给金岁币（3）双方以淮水至大散关一线划定分界线,影响,淮水,宋金对峙形势,金,南宋,课堂小结,金建国：1115年,金灭辽：1125年,金灭北宋1127年,南宋建立,岳飞抗金,宋金议和,南宋和金的对峙,用图表表示五个政权,辽,10世纪初,契丹族,阿保机,上京,北宋,960年,汉族,赵匡胤,东京,西夏,11世纪前期,党项族,元昊,兴庆,金,1115年,女真,阿骨打,会宁,南宋,1127年,汉族,赵构,临安,数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想：依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则：以检验学生基础知识、