本科毕业论文-中学物理习题教学研究.doc

兴义民族师范学院本科毕业论文密 级： 分类号： 论文编号： 兴义民族师范学院2013届本科毕业生学位论文 中学物理习题教学研究姓 名： 杨德赟 教 学 系： 物理系 专 业： 物理学 导师姓名： 陈 华 中国贵州兴义2013年5月 目 录摘 要IABSTRACTII第一章 前言11.1新课标习题教学状况概述11.2 习题教学在整个教学中地位及现状1第二章 常见中学物理习题形式及特征32.1 判断、选择型练习32.2 推理论证习题及特征42.3 思考问题及演示实验提问42.4 计算习题及特征5第三章 不同习题在整个教学中的应用63.1判断选择习题的应用63.2 思考问题及演示实验的应用73.3 推理论证习题的应用73.4 计算习题的应用7第四章 习题教学中应注意的问题及问卷分析94.1 习题教学中应注意的问题94.2 自制问卷调查分析9第五章 结论13致 谢14参考文献15诚 信 承 诺 书16关于学位论文使用授权的声明16摘 要 物理学科是一门综合性很强的学科，而中学物理是学习好物理学学科的基础课程,习题教学在中学物理教学内容中占有重要的地位，其功能在于将所学的物理知识转化为解决物理习题问题的能力，起着纽带作用。习题教学可以加深学生对基本知识的掌握，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完整的认知结构。通过分析习题种类、不同种类习题在教学中的应用、教师在选取习题时应注意什么及对黑土中学教师和学生的问卷调查分析来加强中学物理教师对习题教学的重视。 关键词：物理教学，习题教学研究，习题，中学物理ABSTRACTPhysics is a very complex subject, while the middle school physics is a basic course to learn physics well discipline, exercise teaching plays an important role in the middle school physics teaching content, its function lies in the physical knowledge will be the transformation of solving physical problems can force, play a link role. Exercises teaching can deepen the students to master the basic knowledge, so that the concept of integrity, specific, firmly grasp the knowledge, and gradually formed a complete cognition structure. Through the analysis of different types of exercise, exercise type application, in teaching teachers should pay attention to what, in the middle school teachers and students of the questionnaire analysis to strengthen the middle school physics teachers pay more attention to the exercises teaching in the selection. Keywords: physical exercises teaching, research,teaching , high school physics II第一章 前言1.1新课标习题教学状况概述新课标习题主要是着力培养学生全面发展，习题质量是直接影响习题教学的重要因素之一，什么样的习题将会达到什么样的教学效果，习题好比登山运动员的登山鞋，鞋的好坏对成功登上山顶起着不可估量的作用。新课标的物理习题是经过专家们对各章的内容加以分析进行研究而得出来的，哪些习题侧重于巩固基础知识、哪些习题侧重于运算能力的培养、哪些习题侧重于方法、技能、创新思维、情感价值观的培养。因此；习题是开启培养学生各种能力不可缺少的重要工具。1.2 习题教学在整个教学中地位及现状习题教学贯穿于整个物理教学的始终，是中学物理教学的重要组成部分。学生在课堂上初步掌握所学概念、规律，但是理解起来往往只是表面的、片面的、不连贯的。具体的相关物理习题练习才能从各个方面完成学生对概念、规律的深刻理解。对于习题教学在整个教学中的作用，有研究者认为；1.物理习题教学能够帮助学生巩固、活化基础知识，加深和拓展物理知识。2.物理习题教学能够促进学生技能、能力的发展。3.物理习题教学能够启发学生理解科学、技术与社会的关系。4.物理习题教学是进行教学评价的重要手段。由此可以看出；在物理教学中，习题教学能够对学生的学习和发展产生多方面的影响。加强教师对习题教学的重视的同时还能帮助教师了解学生的学习效果及心理状态，为改进教学方法提供重要的参考信息。 但是，目前由于受到高考指挥棒的影响，在当前的高中物理习题教学中，大多教师还是“题海战术”，并未从习题教学所能发挥的作用对学生进行教学，也没有对习题认真研究、选择，机械式的对学生进行大量的习题练习而没有考虑学生的接受能力，在教学过程中理论与实际脱轨。我认为习题教学的改变首先在于教师观念的改变，只有教师观念改变，才能有目的有计划对学生进行良好的习题教学。第二章 常见中学物理习题形式及特征根据教学内容、教学进程、学生掌握知识的程度，可以编制具有不同特点、不同形式，不同层次要求的习题。2.1 判断、选择型练习物理判断习题就是根据物理概念、物理规律和逻辑关系，对给出的某个命题做出肯定或否定结论的练习形式，这类习题的特点是逻辑性强、概念性强，常用来辨析一些似是而非的陈述，澄清一些知识的模糊认识。有助于准确的理解概念和规律，提高思维判断能力。例如，自由落体运动和平抛运动都是匀变速运动吗？要做出这一命题对错的判断，首先要清楚匀变速运动概念、匀变速直线运动概念之间的内在关系。匀变速运动是加速度a恒定的运动，匀变速直线运动除a恒定外、a与v还要共线。所以，在理清概念之后就很容易得出；自由落体是匀变速直线运动，平抛运动时匀变速曲线运动。它们都是匀变速运动。此命题在于告诉学生曲线运动也可是匀变速运动，而匀变速直线运动只是匀变速运动中一种特殊情景。可见，要准确完成判断练习，必须清晰地理解相关物理概念和规律，并准确运用逻辑推理。选择习题是指在陈述某个问题之后，给出4个备选答案，要求在这些答案中选择出正确（错误）的选项的形式。这类习题不仅可以针对概念性问题，也可针对实验性问题、计算问题等，因此具有更多方面的检测功能。例如，关于速度、速度的变化量、加速度，正确的说法是（ B ) A 物体运动时速度的变化量越大，它的加速度一定越大。B 速度很大的物体，其加速度可以很小，可以为零。C 某时刻物体速度为零，其加速度不可能很大。D 加速度很大时，运动物体的速度一定很快变大。2.2 推理论证习题及特征在给定条件下，根据已有理论，通过逻辑推理（含数学推理），从中导出所要求的习题练习，或对产生的各种结果进行全面分析、比较和讨论论证的习题，或证明给定结论正确性的习题。例如，初速度为零的匀加直线速运动，求证；1T末，2T末，3T末，.的速度之比为：.=1:2:3.:n 推理论证习题不仅能巩固活化物理知识，而且能有效地培养学生的演绎推理和逻辑思维能力。 2.3 思考问题及演示实验提问一、思考问题习题创设一定的物理环境，对学生进行引导深入思考，或发现问题，或预测结果，或解释现象原因。思考问题习题侧重于对问题深入的定性分析和推断，对物理概念、规律的本质意义把我。例如，电场中两个电势不同的等势面会不会相交？试说明原因。二、演示实验提问演示实验是以教师为主要操作者的示范表演实验。演示实验提问就是对于某个物理概念、某个物理规律进行简捷的实验操作，把要研究的物理现象展示在学生面前，对实验过程中所看到的现象及影响实验结果的因素进行分析总结。例如，教师在引导学生探究动量变化与冲量之间的关系之前，选择一适合的高度，将同种质量的粉笔分别先后从相同高度自由落下，第一支落在水平的地板上，第二支落在垫有海绵的水平面上。观察实验现象，并对现象进行分析。2.4 计算习题及特征计算习题一般指对某一物理过程出现的结果运用物理规律、物理概念，有时还抽象出多个物理模型来分析并作出相应的数学解答。例如，如图14-1所示：图 14-1一根很长的、不可伸长的柔软轻绳跨过光滑定滑轮，绳的两端各系一小球a和b，a球的质量为m，静止于地面；b球质量为3m，用手拖住，高度为h，此时轻绳刚好拉紧，从静止开始释放b后，试计算a可能达到的最大高度？第三章 不同习题在整个教学中的应用习题教学要有针对性，切中要害，有的放矢地解决问题。物理习题要有丰富的实践内容，尽可能把物理习题与生活、生产实际相结合。习题教学是物理教学的重要环节之一，是学生巩固知识的基本手段，是提高学生分析能力与解决问题能力的重要途径。在进行习题讲解时，应精编习题、明确选用习题的意图，最大限度地发挥每一道题目的功能。通过习题教学，要让学生建立并掌握解题的思维程序，加深对知识的理解和把握，能运用所学知识解决问题。3.1判断选择习题的应用一、判断习题的应用判断习题主要针对一些物理概念，物理规律，陈述某句物理情景之后对其进行判断。例如；教师在上完分子热运动和布朗运动之后，教师问：布朗运动是分子热运动吗？对于这一判断，学生首先要分清布朗运动和分子热运动的概念区别，热运动是指物质分子无规则的运动，而布朗运动是悬浮于液体中微粒的无规则运动，其受液体分子无规则运动撞击而形成的，是间接证明了分子无规则运动。教师把这样的实质性问题引入到教学中有助于学生更深刻掌握了所学的知识。判断习题也可用来引导教学。例如；教师;由R=U/I知、电压越高，电阻就越大，这种说法对吗？接着教师就可以带着这一问题进行引导学生分析、总结，学生疑问得到有效的解决。二、选择习题的应用选择习题不仅可以针对概念性的问题，对其他方面也具有检测功能。例如；在学习功能原理这一内容之后，质量为m的物体沿光滑的曲面下落，当下落高度为h时，物体m的速度为？有A、B、C、D、四个答案供选择。利用这一选择习题加强了学生对功能原理的简单应用和拓展了学生的思维。3.2 思考问题及演示实验的应用一、思考问题的应用例如：在现实的生活中，我们所见的桥梁大多都是拱形（少数是平的）而不是凹形的呢？在课堂教学中我们教师可以举出这类与实际生活接轨的实例，从而来进行圆周运动的学习，进一步分析为什么桥梁大多都建成拱形而不是建成凹形。二、演示实验的应用例如：在进行大气压强教学时，教师可创设这样的一个物理情境：先将一个剥去蛋壳的熟鸡蛋置于较蛋稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋停在瓶口上不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内。燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只蛋置于瓶口上，学生惊疑地看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”，最后落在瓶中。面对这一意想不到的现象，学生不但立即产生了浓厚的兴趣，而且也激发了学生探索其中奥秘的积极性。3.3 推理论证习题的应用例如：在上动量定理这一内容时，教师可创设一物理情境，教师可列出式子：F=ma , a=(-)/t 。利用这两式子的相同量a代入另一式子进行推导，得到；Ft=m(-)/t，动量定理的数学表达式，这样有目的训练学生的发现能力和逻辑能力。3.4 计算习题的应用计算习题有简单和复杂两种形式，举出那种习题更有助进学生的学习，这就要看我们教师所上的内容以及学生要掌握到什么程度来进行习题教学。例如：在学习加速度这一节内容时，我们只需列出一些简单计算题，其目的让学生了解加速度这一概念及与加速度相关量之间的关系即行。而如果我们进行的教学内容是动能定理，这就需要简单的习题和综合性强的习题来帮助加深理解。先举出一些简单习题，使学生学会运用动能定理来解决一些简单的物理情境，而后在此基础上举出一些综合性强的习题，提升学生对动能定的认识、能灵活运用动能定理，循序渐进的过程。第四章 习题教学中应注意的问题及问卷分析4.1 习题教学中应注意的问题首先，教师要认真专研教材、了解教材，物理习题教学要有计划性、目的性、连贯性，对每一章、每一节、每一学年，甚至整个中学阶段都要有一个准确的目的，连贯的计划。学生学习是一个长期的，循序渐进的过程，所以在学习的不同阶段应有不同的要求。在初中阶段，一般要求学生练习对简单的现象解释、判断、实验问题的思考，在计算方面只做初步的要求，主要还是以简单习题形式为主。而高中阶段出作上述要求外，还要注重与生活实际相联系，在数学计算与综合性方面应有显著的要求。同时也应注重学生情感价值的培养。本人完全了解兴义民族师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权兴义民族师范学院可以将最后，教师要认真检测、观察学生做习题的情况，阶段性的进行反思和总结自己的习题教学方法，并能引导学生做整体性的反思和总结，这样才能从真实的情境中获得真实的经验。4.2 自制问卷调查分析有关初中物理习题教学问卷调查报告一、调查目的为了加强教师对习题教学的高度重视，摸索一套适合自己的习题教学方法，做到对每一位学生都有所了解，使学生能最大限度地参与到习题教学中。二、调查方法自制问卷调查项目，采取无记名问卷调查的方法进行调查。问卷对教师和学生分别设有十道小题，每题有三个或四个答案供教师和学生选择，教师和学生可根据实际情况来进行选择。三、调查对象及范围贵州省织金县黑土乡黑土中学八、九年级的学生均在调查范围之内，被调查学生中，八年级有97人，九年级有73人。对进行理科课程教学的15名教师也进行了调查。四、调查结果分析（问卷调查内容、调查结果统计情况见附件1） 问卷调查显示：1、对学生，：兴趣是最好的老师，只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣学生才能使学生在学习好物理上更有信心。克服盲目做题，学生只有在理解所学内容的前提下，利用课后习题固知识，再进行练习册上的习题练习，循序渐进，习题对知识的掌握和理解才更有效。教师布置习题的量要适量且需精选，教师只有通过生动有趣的习题教学，学生才容易吸收。2、对老师：教师们在习题教学理念，新课标教材习题研究等方面都有一定的了解，老师们在进行习题教学之前都做了一定的准备工作。大多教师都注重学生思维的发散，在讲解习题时从多角度来进行分析并串入相关知识，由易到难，单一的讲解到系统的剖析，与学生进行做题后的交流，及时了解学生做题后的情况。部分教师在进行习题教学时精选习题，善于结合身边的实例。3、总结：教师在进行习题教学时要结合学生的实际情况，与学生积极配合，根据学生的发展能力，由浅入深，避免唱独角戏。教师要在了解新课标大纲的基础上，他根据大纲的要求，精选习题，力求发展好学生能力。附件1一 对学生1 你对学习物理的兴趣（ ） A 很浓 50% B 有一点 31% C 基本没有19% 2 你对学习好物理有没有信心（ ） A 很有 43% B 较有 42% C 基本没有15%3 上完课及时做题巩固了吗（ ） A 有 72% B 基本没有 28%4 你认为教材中习题难易程度（ ） A 很难 9% B 一般 32% C 较容易59%5 你认为练习册难吗（ ) A 很难 45% B 一般 32% C 较容易23%6 你认为做习题对你学习好物理有帮助吗（ ） A 有 71% B 较有 21% C 基本没有8%7 老师布置的习题量多吗（ ) A 很多 62% B 不算多 26% C 正好12%8 你喜欢习题课吗（ ） A 喜欢 45% B 较喜欢 30% C 基本不喜欢25%9 你觉得教师讲解习题课堂气氛应该生动活泼吗（ ） A 应该 76% B 适当 17% C 不应该7%10 老师讲解习题时你容易吸收吗（ ） A 容易 57% B 较容易 25% C 不容易18%二、对老师1你对习题教学概念有一定的了解吗（ ） A 了解 15 B 较了解 C 基本不了解2 你对新课标教材精选习题认真钻研了吗（ ） A 认真 12 B 较认真 3 C 基本没有3 你对习题教学有关理论了解吗（ ） A 了解 11 B 较了解 4 C 基本不了解4 你认为习题教学教学在整个教学中是否重要（ ） A 很重要 13 B 较重要 2 C 基本不重要5 对于不同类型的习题你的讲解方法是否一样（ ） A 一样 3 B 有些相同 5 C 不一样76 在教学过程中有没串如相关习题问题（ ） A 有 6 B 有些有 9 C 基本没有7 在进行习题讲解时是否注重一题设多问，从简到难（ ） A 注重 8 B 较注重 6 C 基本不注重8 在习题教学中你是否注重理论与现实情景的结合（ ） A 注重 11 B 较注重 4 C 基本不注重9 在教学过程中经常与学生进行做题后的交流吗（ ） A 经常 8 B 偶尔有 7 C 基本没有10 你的习题教学题目是否经过精心选取和设计（ ） A 经过 9 B 偶尔经过 6 C 基本没经过 第五章 结论据以上分析，习题教学在整个物理教学中有着其它教学方法不可代替的作用。习题教学给学生提供了一切可模拟的对象、与实际生活接轨来进行训练学生，充分发挥格各类习题的功能，在训练的过程中培养学生的能力，教师要利用习题教学这一有利优势锻造学生。同时，教师要精心选取习题，注重习题教学理念，最大限度发挥习题教学功能。致 谢本论文在准备和写作过程中笔者得到了兴义民族师范学院物理系陈华教授的精心指导和无微不至的帮助，给予我们很大的帮助，在无形中影响着我们，衷心地感谢陈华教授的指导和帮助。并且在资料收集过程中得到了贵州数字图书馆的资料免费查阅，感谢贵州数字图书馆的赠阅。大学四年,笔者在兴义民