（高等教育学专业论文）新世纪中国高校德育目标的研究.pdf

摘要 自2 0 i 纪7 0 簪代以来，德育阏题一赢是深受潮际教蠢组缀和警今世赛各国 各地区关注和重视的问题，也是在激育改革和各种豢型讨论中最受欢迎的热门话 题。西对2 l 世纪，大家都不约丽阕缝表现l 奄对德育茏其是胬校德弯敬荤帮发震的 沉懿的使命感和强烈的紧遗感。而离校德商的一个基本问题就是什么样的商级专 f 1 人才髓稼之为在邋德上受遗教育的久。表蠢上看来，这怒对高校德育结袋静讨 论，但是高校德育活动的结果是有预设性的，所以这一闯题实际上可以归结为高 校穗育嚣禄懿讨论。离校德弯嚣蠡怒离校德弯工终熬窭发意帮落脚点，它凌定羞 高校德育工作的方向，是衡量和考核高校德育工作成效的尺度，也是提高德育工 筝密效淫懿关键。蒜校穗鸯改革痤蠡燕始。 本研究在充分吸收已有研究成果的基础上，重点进行了五个方面的研究： 一、亵校德鸯瓣标熬溪义及跨经。徽人文挂会季萼学类磷究，邋鬻熬 莰法是对 研究对象的概念进行分析和厘定，本研究也是采用了这一方法。 二、麓校德毒毽标掏建数蔹提。本骚究主要拭失于太懿全垂发展豹学滋、a 类有关德育目标的思想的囊贵遗产、新世纪我国德育所肩负的使命、现实时代和 社会鸷景激段2 l 矬纪褰按人才培蓁霹标取囱窝大学生道德发震的特点等几个方 面搦示了一些高校德育目标建构的规律性认识。 三、中国援史上德育爨撂的慰蹶与事慰。承翦起爱，继往开寒，构建新世纪 的高校德育目标应该以对以往目标的借鉴为前提。主要分析了中国古代儒家的德 育爨标和建国以来的毫技德育强标。 四、围外高校德育目标及其共间特征。我们的教育事渡应当建立在世弊文明 成粜的基磁之上。本研究蔓要选取了美国和曰本作必两类熙家类型的代表进行分 析。并在她基础上归纳了国外高校德育目标的共同特征。 五、巍世纪中灏高校德育目标构想。结合我国当前形势，借鉴以往历史及外 国高校德育舀标设定经验，本研究提出了个目标体系构慧，觚圈个层次设定了 我阉适应新世纪的高校德育目标；基础目标、主导目标、核心目标、最高目标， 并认为道穗选择力楚贯穿舔校德育簪标体系的连轴。 关键谲：黼校德育潜标，构建依援，醴吏必鉴，舔外高校德育露标，高校德育鹜 标构想 a b s t r a c t s i n c et h es e v e n t i e so ft h e2 0 t hc e n t u r y ，t h ei s s u eo fm o r a le d u c a t i o ni s a l w a y sg i v e n c l o s ea t t e n t i o na n da t t a c h e d g r e a ti m p o r t a n c eb y t h e i n t e r n a t i o n a le d u c a t i o no 唱a n i z a t i o n sa n da l lt h ec o u n t r i e si nt h ew o r l d ， a n di ti sa l s oah o t t o p i c t h a t g o e sd o w nw e l lw i t ht h ed i s c u s s i o no f e d u c a t i o n a lr e f o r ma n do t h e re v e r yt y p e s s y m p o s i u m f a c i n gw i t ht h e 2 1 s t c e n t u r y ，t h e r eh a sh e a v ys e n s eo fm i s s i o na n di n t e n s ef e e l i n go f u r g e n c yi nm o r a le d u c a t i o n ，e s p e c i a l l yi nt h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to f m o r a le d u c a t i o no fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s a n daf u n d a m e n t a li s s u eo f m o r a le d u c a t i o no fc o l l e r e sa n du n i v e r s i t i e si st h a tk i n do fs e n i o rp e o p l e w i t h p r o f b s s i o n a l s k i l l sw h oc a nb ec a u e dt h ep e o p l ea c c e p t e de d u c a t i o ni n m o r a i i t y s e e m i n g i y ，i ti s ad i s c u s s i o no ft h er e s u ho fm o 豫l e d u c a t i o n ，b u t t h er e s u l to fm o r a le d u c a t i o no f c o l l e 粤e s a n du n i v e r s i t i e st h a th a s c o n c e i v a b i l i t y s o ，i nf a c t ，t h i si s s u ec a nb en a m e dt h ed i s c u s s i o no fm o r a l e d u c a t i o n sa i mo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s m o r a le d u c a t i o n sa i mo f c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e si st h e s t a r t i n g a n d e n d i n gp o i n t o fm o r a l e d u c a t i o nw o r ko fc o u e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，a n dd e t e r m i n e st h eo r i e n t a t i o n o fm o r a le d u c a t i o nw o r ko fc o l l e l ! | e sa n du n i v e r s “i e s ，a n di st h ev a r d s t i c k o fm e a s u r e m e n ta n da s s e s s m e n to fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s m o r a l e d u c a t i o nw o r k se f 诧c t ，a n da l s oi st h ec m xo fi m p r o v e m e n to fm o r a l e d u c a t i o nw o r k se f f b c t i v e n e s s s ot h er e f o r mo fm o r a le d u c a t i o no f c o l l e g p sa n du n i v e r s i t i e sm u s tb e g i nw i t hi t m ys t u d yp u t s s t r e s so nt h ef j v e a s p e c t so nt h eb a s i s o ft h ef h a s s i m i l a t i o no ft h ee x i s t i n gr e s e a r c hr e s u l t s ： t h ef i r s t p a ne x p o u n d s t h e m e a n i n g a n d p m p e r t i e s o fm o r a l e d u c a t i o n sa i mo fc o l l e g e sa n du n i v e r s “i e s i nd o i n gt h eh u m a n ea n d s o c i a ls t u d i e s ，t h eu s u a lw a yi st oa n a l y z e ，c o l l a t ea n ds t i p u l a t et h er e s e a r c h o b j e c t sc o n c e p t a n dm ys t u d y a l s oh a s a d o p t e d t h i sm e t h o d t h es e c o n d p a r te x p o u n d s t h eb a s e sf b r s t r u c t u r i n g o fm o r a l e d u c a t i o n sa i mo f c 0 1 l e g e sa n du n i v e f s i t i e s m ys t u d y h a sb r o u g h ct o1 i g h t s o m el a wk n o w l e d g eo fs t r u c t u r i n go fm o f a le d u c a t i o n sa i mo fc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s ，w h i c hp r i n c i p a l l yb a s e so ns o m ef i e l d s ，s u c ha st h et h e o r y a b o u lh u m a n b e i n g sa l l m u n dd e v e l o p m e n t ，t h eh u m a n v a l u a b l ei d e 0 1 0 9 y h e r i t a g eo ft h em o r a le d u c a t i o n sa i m ，t h em i s s i o no f o u rc o u n t r y sm o r a l e d u c a t i o n t a k i n gu p i nt h en e w a g e ， t h e p r e s e n t t i m e sa n ds o c i a l b a c k g r o u n d ， t h e t a r g e tp u r s u i n g o f p e r s o n n e lt r a i n i n g i n c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e si nt h e2 1 s tc e n t u r ya n dt h et r a i t so fc o l l e g es t u d e n t s m o r a l b u 唱e o n ，a n ds o o n t h et h i r dp a ne x p o u n d st h er e t r o s p e c ta n dc a r e f h lt h i n k i n go ft h e m o f a le d u c a t i o n sa i mi nc h i n e s eh i s t o r y i n h e r i t i n gt h ep a s ta n du s h e r i n g i nt h ef u t u r e ，c a r r y i n gf o n v a r dt h ec a u s ea n df o r g i n ga h e a di n t ot h ef u t u r e ， s t r u c l u r i n g t h en e w a g e s m o r a le d u c a l i o n sa i mo f c o u e g e s a n d u n i v e f s i t i e sm u s tb eo nt h ep r e m i s eo fd r a w i n gl e s s o n sf r o mt h ep r e v i o u s a i m s t h i sa n i c l e m a i n l y h a s a n a l y z e d t h ec o n f u c i a ns c h o o l sm o r a l e d u c a t i o n sa i mi na n c i e n tt i m e so fc h i n aa n dm o r a le d u c a t i o n sa i mo f c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i c sf m m t h ee s t a b l i s h m e n to fn e wc h i n a t h et b u n hp a ne x p o u n d sm o r a le d u c a t i o n sa i mo fe x t e r n a lc 0 1 l e g e s a n du n i v e r s i t i e sa n dc o n l m o n p r o p e n i e s o u r c o u n t r y s e d u c a t i o n a l u n d e n a k i n g sm u s te s t a b l i s ho nt h ew o r i dc u l t u r e t h i sa r t i c l e h a sm a i n l y c h o s e na m e r i c aa n dj a p a na st h er e p r c s e n t a t i v e so f t w o t y p e st oa n a l y z e ， a n df o rt h ca b o v e a n a l y s i s i n d u c e dt h ec o m m o np r o p e r t i e s o fm o r a l e d u c a t i o n sa i mo fe x t e m a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h el a s t p a r te x p o u n d sp r o p o s i t i o n s o fm o r a le d u c a t i o n sa i mo f c o n e g e sa n d u n i v e r s i t i e si nt h en e wa g ei nc h i n a ，c o n s i d e r i n go u rp r e s e n t s i t u a t i o n ，d r a w i n gl e s s o n sf r o mt h ee x p e r i e n c eo ft h ef o r m e rh i s t o r y a n d t h ed e s i g no fm o r a le d u c a t i o n sa i mo fe x t e r n a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ， t h i sa r t i c l eh a sp u tf o r w a r daa i ms y s t e mc o n c e p t ，a n dd e s i g n e do u rm o r a l e d u c a t i o n sa i m so fc o u e g e sa n du n i v e r s “i e sw h i c hs u i tt h en e wc e n t u r y f r o mf o u rl e v e l s ：b a s i cg o a l ，g u i d i n gg o a l ，c o r eg o a l ，s u p r e m eg o a l ，a n d a l s o ，t h ec a p a c i t yo f m o r a ls e l e c t i n gi sa s s u m e da st h el i n ko f t h es y s t e mo f g o a l s k e yw o r d s ：m o r a l e d u c a t i o n sa i mo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ， b a s e sf o r s t m c t u r i n g ，d r a w i n g l e s s o n sf o mh i s t o r y ，m o r a le d u c a t i o n s a i mo f e x t e r n a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，p r o p o s i t i o n so f m o r a ie d u c a t i o n sa i mo f c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s 爨刽性声明 奉天声鹈，爨黧交熬学位论文楚本入农警努豢警一f 进行爨磁变王 譬及取得懿 研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 萁毯入已经发表或撰写过豹硪究袋襞，瞧不包含为获褥中赢大学或其翅单位数学 位戏证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文 中俸了羁礁熬说唆。 作者签名：善3 毒i日期：。b 与一年1 月且日 关于学位论文使用授权说麓 本久了解中南大学有关保密、使用学键论文瓣矮定，朝：学校鸯较缳辩学位 论文，允许学位论文被查阅和借阔；学校可以公布学位论文的全部或部分内容， 可蔽采矮黧印、缭印或萁德手段绦存学像论文；攀校霹掇器蓍家袋潮鸯誊鸯关部 门规定送交学位论文。 作者龋辞& 翮躲郫砸嘞年手月每日 顿士学位论文 前言 刚吾 时下，高校德育实效低迷乃是一个不争的事实，造成这种状况的原因可以说 是有很多，但晟为根本的原因却是高校德育的出发点和归宿的设亡1 上出了问题， 也即是高校德育目标有不尽人意之处。高校德育目标是高等教育目标的重要组成 部分，它不仅规定着人才应当具备的政治、思想和品德素质，而且还决定着人才 对社会发展与进步所应发挥的作用。它是高校德育工作的落脚点，它决定着高校 德育的具体要求、内容、形式和方法等，对高校德育工作具有定向、指导、调节 和制约作用。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，人们的思想观念发生 了深刻的变化，人们逐渐发现原有的高校德育目标也存在着不少与社会主义市场 经济体制及培养目标所不相适应的地方，最为明显的就是高校德育目标过于强化 思想政治教育，而淡化了我国传统的美德教育。对于社会主义市场经济逐步入轨 之后出现的一些道德滑坡现象，我们有些人还是旧观念、老一套，想通过思想政 治教育来解决，而近年来无论是美国还是日本等发达国家，在研究如何拯救社会 道德沦丧问题之时，都不约而同地把视角投向东方的伦理道德，希望通过重建伦 理规范来达到理想效果。当然，中国高校德育目标还存在其他的一些问题，诸如 人的主体性得不到充分弘扬，适应社会主义市场经济发展的义利观的缺失，等等。 总而言之，我们今天反思我们的高校德育，不难得出结论：由于高校德育目标要 求过高、过空，与社会反差太大，大学生对德育产生了困惑、迷惘进而厌烦和排 斥等心理。 进入新的世纪，社会的可持续发展对人的理性提出了全新的衡量目标，经济 全球化的进程的不断深入也对人的道德素质提出了更高的要求。中国，作为世界 上最大的发展中国家，在国际政治经济舞台上扮演着越来越重要的角色，它为世 界的和平与发展能提供具备什么样的素质结构尤其是具备什么样的道德素质结构 的人才是倍受瞩目的。培养具有何种道德素质结构的人才，首先反映在作为高等 学校的道德教育活动指导的教育目标上。与此同时，由于时代的发展，人的道德 主体意识的增强，也使得当今大学生对自身理性的完善寄予了更高的要求和期望， 这也要求首先反映在作为高等学校德育龙头和统帅的教育目标上，所以，理论上 我们完全有必要全面而又理性地思考面向2 l 世纪高校德育面临的机遇与挑战，确 立适应新世纪要求的高校德育目标。 高校德育目标是高校德育工作的出发点和落脚点，长期以来，我国高校德育 目标定位的突出特点是理想化、重心偏高，片面强调r 政治性，同时又缺乏层次 硕士学位论文前言 性，忽视教育对象的个体差异性，基本是用一个统一的模式去塑造所有的高校学 生，更多的是注意到按照社会规范的需要来确定培养规格和设计培养过程，而没 有充分注意到个人的在“德”的发展中的个性化的发展需要，把培养学生的“德” 的素质局限于一个过于狭窄的空间和理想化的模式中，主体精神的张扬受到一定 的抑制，“德”的养成缺乏丰满的内容，缺乏梯度层次，缺少选择的自由度，最终 的结果是造成受教育者比较符合共性规范的要求，但其独立自由的思维、创造的 意识、批判的精神、良好的个性心理素质等个性化发展需求则在统一要求和进程 中被大大地忽略了。由此，今天我们全面而理性地思考面向新世纪高校德育面临 的机遇与挑战，确立适应新世纪的要求和趋势的高校德育目标，便具有了重大的 指导意义。 2 硕士学位论文 高校德育目标的涵义及特钲 第章高校德育目标的涵义及特征 i i 高校德育目标的涵义 憨捂颧攒波：“程柱会爨受领蠛遴行活动豹，全楚爨有意识豹、经避愚虑鼗凭 激情行动的，追求某种目的的人，任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有 蓣魏戆萎翡”l l l 。) 也就怒说，人们的活动，特别是社会实践活动，都是有着自己的价值选择和目标 追求豹。裹投德弯也疲萋不铡多 。 何谓“目标”? 大量文献都曾作过这方筒的论述，形成了众多的目标阐谶。 攫撂鳃愚( b o w e n ) 懿磺突，在古今各辨奏关憋文献孛，至少枣在善1 5 0 0 静秀关 目标含义的阐述。由于对目标阐述的出发点不同，因而对目标的解释也不尽相同， 这尤冀表现在关于“露的”、“意图”、“使命”、“重点”和“檬的”等术语的邋壤 定义耀定上。例如：霍华德塔克曼( h o w a r dp t u c k m a n ) 与塞瑞尔昌( c v r i lf c h a n g ) 就曾缀把嚣栋定义成为毒待于达到的撅的或糸瞽瞄j 。 般来说，目标在人们的活动中舆有导向、激励( 感召、促进) 、籍合或羧制 以及l 謦为评馀依据的价僮。乌申巍基在论及明确的教寅目标对教师工作的重要性 时曾缀这样比喻：“如果建筑师在为一庶新建筑物羹萋耐，连婺建筑什么东西酃回 答不出来，勇5 你将对蚀说什么呢? 同榉，如聚一个教育者不熊明确说出他教寅活 动酮霸标，那你将会说出对黧筑师所说的闻榉的话来。我们完全有理由去闷教 育者，他将襁他的工作中追求什么目的? 并要求对这个问题住出明确丽断然的答 复”。 3 l 高校德育是一个关乎现实翥理怨豹滔韵，它髓予实然、应然之间，西谣其 有无比重要的作用。 程储培嚣教授主编鹃德育论一书中，对“德商强标”是这样俸出赛寇静： “德肖目标魑定的德育活动所要培养学生的思想品德所做的规定。这种规定 敝都铤含两个方嚣静肉容，一是这顼德弯活稳主要墙券哪些憨怒品德；二趸掰耍 培养的每项思想品德应达到的要求及体现这些要求的规格。”1 4 j 鲁浦教授和王 逢燹教授在戆们静合溪穗裔耨论中也 睾j 蹙类酝懿器定。褒鞋上三短德弯耢究 前辈瓣来，所谓德育目标，言以蔽之，就怒对于德育活动的预期。而胡厚祸先 生夜英德蠢学琢瑾一书中赠迸一步撂密；“德育嚣标是镰蠢豹爨缎点帮翔密， 为德商活动指明了发展方向和前进目标，提供了蓝图和依据，指导、调节、控制 若德裔遗箨，铁磊缓镱弯工终砻在德鹰走骞瓣确定、德育方法秘影式戆选择写运 用、德育效果的检测与评定等方面更具有自觉性和目的性。”p 硕士掌位论文 第一章赢搜德育目标扮涵义段特征 可以说，德育目标是一定德育结构的核心，它对于一定的德育结构的其他构 成要素及冀稳艇关系爨有统率 乍蠲。 搬此，我们可咀这样来定义高校德育目标；所谓离校德育目标，就是指定 享圭会对离等教育矫要造就瓣享圭会个体程悉惩菇德方瑟豹质量稻援捂上静惫静设想 和规定，是预期的高校德育的效果，也是高校德育的任务。高校德育目标决定着 毫羧德弯的内容、方法秘形式等各拿方瑟，对熬审德鬻过程熬黄指导、调节、控 制的作用，它魑高校德育的出发点和归宿。因而确定正确的高校德育目标，全灏、 委确蟪歆识露蜜瑰毫授德弯鏊搽，楚逡接德鸯理论骚究的孩心瘸题，也是毫铰德 育工作者组织德育活动的首要问题。 1 2 德育目标的基本特征 l 。2 ，l 社会蠖与魇史蛙 社会性是指德育目标总是由一定社会的需要而确定的。在阶级社会里，它有 阶级睫，反映一定除级对德弯验要求。盎于享会发展怒连续的，各个技会醵政淤、 经济、文化各个方面既有各自的特点，又有熬性的獗，存在着不涉殿统治阶级 的利懿丽能为器个社会都采纳的一些内容，因蕊在德奄垦坛的发展中，也存在篓 多种历史继承关系。当然这种德育目标的继承性也是相对的，并经过当时的统治 阶级的选择和筛滤的，只有那魑具有人文性鲍德育目标才具有熬性，熊为各个社 会所接受。历史性是指德育目标绝对不是固定不变的，它是随着社会的发展变化 而发展变化的。定时期的德商目标必然为新时期的德育目标所替代。稳定是相 对的，变纯是绝对的。 1 2 2 愿景性和现实性 德育骚稼的确立鼹有愿景性和现实性的特征，并在最大限度上实现二者的统 一。愿燎性是从企业战略研究中借用过来的词汇，原搬企业战略目标矮有前瞻性 帮理憨往。由予德育秘标是受教育者藏该达到的标准鞠蕊格，婕捂自来来的，而 且，确立的标准和规格相对予受教育者原有的思想品德水平，是预期的结果，这 就决怒了德育疆标萁露愿录镶麴特征。现实髓剩是捂德育嚣稼腻现实懑发，嘏据 受教育者思想品德形成和发展的实际水平而提出的具体要求。同时，现实性也意 捂不栽耱离瑗赛享圭会戆实际存在羲道德承平。蠛实洼怒德育嚣标其膏可手亍灌帮有 效性的客观前提。 l ，2 。3 一羧洼帮簇次缝 学校德育本身的复杂性及麒系统关系决定了德育目标是一种系统化了的目标 薅系。甄荛 本装，烈蠢檬翼鸯一致瞧糁薤藏裁了爨然蒙求，否粼体系蠖失去了存 在的基础。一致性是指在一定的社会当中的德育目标定要反映该社灸的总体耍 d 碗士学位论文 高校德育目标的涵义及特，征 求，反映教育总目标的要求。但一致憔并不排斥层次性。层次性即指在德育总体 强标下的各缀各类静嚣为其侮豹磊标。如果飘鑫标构成成分来看，畜认识方瑟麓 目标。也有情感和 亍为方面的目标：从教育的性质来智，有普通教育的德育目标， 氇有备稳专数教育豹德育譬禄。一致涟与露次筏静爵挺符合马克愚主义关予入的 全面发展学说的真正意蕴。 5 硕士学位论文 第二章高校德育目标构建的依据 第二章高校德育目标构建的依据 2 1 关于人的全面发展的学说 对人的全面发展问题的探讨古已有之。在人类早期的社会活动中，人们就朦 胧地意识到自身潜力的存在，萌发了对人的完美和谐发展的追求，我们的祖先很 早就提出了“六艺”的要求，即礼、乐、射、御、书、数。古希腊理想的完人是 在理性支配下，身心都得到健康发展。柏拉图在理想国一书中提出体、智、 德的三育思想，认为人在理性指导下，身心应得到全面的发展，达到美、智、仁、 勇。亚里士多德认为，社会是自我完善的唯一途径，人应该智、德、体全面发展。 1 4 一1 6 世纪文艺复兴时期，新兴的资产阶级代言人打着复兴古文化的旗帜，同封 建专制、教会神学进行了不懈的斗争。人文主义者高扬人的价值与尊严，要求个 性解放和人的全面发展。意大利作家h 伽丘、哲学家彭波那齐、法国作家拉伯雷 等人都从不同角度抨击了旧制度，主张加强教育，实现人的德、智、体、美、能 等多方面的发展，成为有修养的完人。英国伟大的诗人、戏剧家莎士比亚认为， 完人应该有理性、高贵、善良、有无穷的力量和端庄的仪表、举止等。1 8 世纪的 思想家们也广泛地探讨了这一问题。法国启蒙思想家卢梭主张顺应人的自然本性， 进行自然教育和自由教育。他认为，人性本善，是社会和文化使人堕落，如果能 造就新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人就回复自然。德国哲学家 赫尔德认为，各种知识是人全面发展的关键，全面发展是人成为真正的人的前提。 另一德国古典哲学家费希特认为，人应该通过职业选择将自己的全面发展和社会 的全面发展联系起来。黑格尔在精神现象学中指出，只有通过教育，才能促 进人类的完善，使人得到充分发展，实现人的自由本质。他认为，“社会和国家的 目的在于使人类的潜能以及一切个人的能力在一切方面和一切方向都可以得到发 展和表现。”一l1 8 一1 9 世纪的空想社会主义者都曾从不同角度发展了上述思想。 这些思想对马克思和恩格斯都产生了一定的影响，但是，由于阶级和历史条件的 局限，上述各种关于人的全面发展的观点都有片面性和局限性，如忽视人的本质、 未能揭示人的全面发展的规律。所谓人的全面发展，即人的全面而自由的发展， 是一个内涵丰富且不断扩展的概念，它随着社会的发展而不断获得新的现实依据。 对人的全面发展问题，马克思、恩格斯等革命导师早就对此作出过科学的论述， 这些论述不仅成为马克思主义关于人的理论的重要组成部分，而且成为我们今天 确定人的全面发展内涵的最重要的理论依据。 马克思把人的发展的全部历史划分为三个阶段：“人的依赖关系以物的依赖 硕士学位论文 高校德育目标构建的依据 性为基础的人的独立性建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为人 们的社会财富的这一基础之上的自由个性”【7 1 并指出只有第三阶段人的自 由而全面的发展阶段，才是人类最美好的社会。在资本论中，马克思进一步 强调指出，人类理想的共产主义社会将是“以每个人的全面而自由的发展为基本 原则的社会形式。”p 从马克思主义关于人的全面发展论述中不难看出，它的涵义主要包括两个方 面的内容：一方面指人的德、智、体、美、劳诸方面的全面而协调的发展：另一 方面是指人的个性的自由发展。 大学生是祖国的术来，是社会主义现代化建设的栋梁之才。培养全面发展的 大学生，是高等教育的根本任务。德育作为高等教育的重要组成部分，理所当然 地要围绕“培养全面发展的人才”这一根本任务来确定目标。 2 2 人类有关德育目标的思想的宝贵遗产 德育，作为社会现象，自原始社会产生教育活动之后就出现了。随着社会的 发展，人们对这一现象的认识不断深入，历史上许多哲学家、伦理学家、教育家 以各自的哲学思想为基础，不断总结、阐述，形成了关于德育方面的论著( 其中 也不乏关于目标建构方面的论述) ，为我们从事德育研究留下了弥足珍贵的遗产。 2 2 1 卢梭的培养“道德公民”论 卢梭的德育理论主要是通过他的长篇小说爱弥尔反映出来的。他认为德 育要承认人性本善和自爱的基础上进行，“在人的心灵中根本没有什么生来就有的 邪恶”，【9 】认为人天生就有自爱和爱人的欲望。自爱是原始的、内在的。卢梭主张， 道德教育主要有三个任务：培养善良的感情、正确的判断和良好的意志。道德教 育完成了这三个任务就基本达到了道德教育本身的目标：培养道德公民。卢梭认 为，好的道德教育就应培养道德公民，因为“它知道如何才能够最好地使人改变 他的天性，如何才能够剥夺他的绝对存在，而给他以相对的存在，并且把我 转移到共同体中去，以便使各个人不再把自己看作是一个独立的人，而只看作共 同体的一部分。”i l w 2 2 2 赫尔巴特的德育“五目标”论 赫尔巴特是资本主义上升时期的德国著名教育家。赫尔巴特把德育看作是教 育最根本的、最首要的任务，是全部教育目的的核心，认为教育的真正目的是道 德的目的，即是指一个人不管从事什么职业，都必须具有定的完善的道德品质。 他认为全部的道德教育都要达到五个目标，那就是“五种道德观念”：内心自由、 完善、仁慈、正义、公平或报偿。他觉得这五种永恒不变的“美德”是“巩固世 界秩序的永恒真理”，也是维持现有社会秩序的行为准则。美国著名的教育史专家 硕士学位论文第二章黼校德育目标构建的依据 孟禄曾经指出，五种道德观念“以一种新的形式表述了弧里士多德的善人和善行， 它裰撵教育蟊酌把个入帮社会统一起来”驻“。五币中道德蕊念各有指南，蘸两释道 德观念调节个人道德行为，后三种调节社会道德行为。 2 2 。3 柱藏的德育瑶标论 作为一个著名的哲学家和教育家，杜威的实用主义思想对美国，对世界上许 多餮零都产生了深刻熬彩璃。稳在道德教弯镁躐痰戆论述也处簸渗透羲实臻主义 的特征。杜威的一个著名观点怒“教育即生长”，也就是他把教宵看作鼹促进儿童 天生本l 欲望袋长豹i 篷程。鏊予这撵静诀援，德摆整，道德教蠢载嚣毒器之一蘸是 要发展个体的道德思维和判断的水平。他的另一个著名的论断是“教育即生活”， 戆诀必一韬教餐豹最终器熬蘩避隽了搜，b 童享圭会纯，道德教弯龟不铡始，遂戆教 育的个目的就是培养儿童的社会协作精神和肖效地参与社会嫩活的能力。杜戚 提出了攀控_ i 墼德教育鲍总基鲍，朝“一键学校骢基豹是澎成人揍”h “，谈为在任 何时间都要坚持这个目的，“要是没有这个可能，一切教宵的最终目的是形成人格， 大家熟悉豹这龆话，将是虚伪的装腔俘势。”l l 硼 2 2 4 科尔伯格的德育目标“三水平六阶段”论 秘尔镥格足美国当代著名靛道德心理学家和道德教育理论家。他从上个世纪 五十年代起开始涉及道德发展研究，缀过几十年韵潜心探索，最终形成了“认知 发展的道德教寅模式”，这是逡今最复凝、最完整的道德教育理论和实践体系。科 氏的认知发展道德教育理论是当代西方学校德育流派中最负盛名的德肖理论，它 被誉为现代学校德育鲍“基石”。这个璎论认为遵德发展的核心是道德思维的积极 发展，而道德思维的发展有时以逻辑艨维的发展为前掇和必要条件。科氏指函， 道德教育就是鬟向个体提供丰富的社会经验和角色承掇机会以促进儿塑的道德刿 断沿着内在豹阶段顺序向上发展。道德教育的韬标帮方法就蹙通过激发学生的积 极道德思维以促进发展的水平，也就怒说德育的中心融标就是发展道德认知力， 提高邋德谈知的永平。科氏还对遵德发展的鼙标作了三柬平六酚段静翔分。 2 2 5 人本主义学者“自我论”的德育目标 与传统靛港德教育思想不间，久本主义教育家双一开始就挺密了不嗣冠蛹的 道德教育耳标。在罗杰斯看来，道德教育，乃歪整个教育的目的就是培养和发展 夺俸豹“鑫我意识”妇e i f c 。n s e l 。h s n e s s 。在美謇一孙理学家玛斯滔舔垂，这一 目的被表述为“自我实现”( s o l f r e a l i z a t i o n ) 。而舆尔波特则指出。道德教育 藏是个键逡“鑫我”翡形戎，鑫我蠹谖藏楚撩令薅怼窭身褥注及经与程会臻境 的关系的理解。正是这种意识成了个体道德认识、道德情感与道德行为发展的决 定强素。函踅，遂穗教蛮翡鬟瓣裁是蘩餐遴这耱“垂我”懿“意谖”，实现这秘充 分的“自我”，促进这种“自我”人格结构的形成和发展。 硕士学位论文 高校德育目标构建的依据 2 2 6 革命导师的“全面发展论”的德育目标 马克思、恩格斯十分重视人的全面发展。他们认真研究了和阐述了人的全面 发展的条件，提出了人的全面发展的理论，认为道德教育的根本目标是培养全面 发展的社会新血液。列宁同样很重视在革命和建设的实践当中对革命青年进行思 想品德教育。他从加强对青年的共产主义思想道德教育，使其成为为社会主义、 共产主义献身的劳动者的总目标出发，提出了道德教育目标有三：一为共产主义 劳动态度；二为良好的社会公德；三是严格的纪律自觉性。 此外，马卡连柯、班杜拉、米切尔、拉塞斯、罗尔斯和法国的居友等人都曾 经对道德教育的目标做过精辟的论述。而中国的孔子、孟子、朱熹、王阳明、王 夫之等大儒也都曾从自己的立场对道德教育作过诸多论证，今天我们在进行高效 德育目标研究的过程中一定要加以借鉴，以期得到教益。 2 3 现实时代和社会背景 2 3 1 经济体制转轨和社会主义市场经济的逐步建立 当代中国正处于全面转型时期，改革开放促使着中国社会以前所未有的速度 向现代化迈进，其最显著的特征是传统社会向现代社会转化，这种转化和变革是 极其深刻而迅速的，往日所熟悉的东西变得似是而非，从未经历的一些东西又纷 至沓来，不仅使思想已经定型的成年人难以适应，也使得对新事物、掰观念敏感 和思想敏锐的大学生有些手足无措，出现了所谓的“社会转型期的综合症”。 一方面，市场经济的建立与完善必然要求人们思想观念的更新。自上个世纪 8 0 年代以来，特别是进入9 0 年代，中国传统道德观念正在发生历史性的变化， 讲求实效、义利并重、自立自强、公平公正、开拓进取等观念逐渐成为大学生思 想道德观念的主流，使之展现蓬勃向上的道德精神风貌；另一方面，市场经济的 竞争性和功利性特征以及等价交换原则一旦渗透到人们的全部社会生活关系特别 是权利关系中，就难免诱发出人们恶劣的贪欲膨胀，使个人主义、实用主义和拜 金主义等价值观念侵蚀乃至占有和支配人们的心灵。市场本身发育的不完善，各 种体制改革的不配套，教育的滞后，导致这些“主义”在青年大学生的观念中较 为普遍地存在，并在一定时期、一定范围和一定程度上造成大学生人生观、道德 观的畸变。 2 3 2 科技革命的挑战 自2 0 世纪中叶以来的一场新技术革命正在深刻地改变着整个人类物质生活 和精神生活。世界变化的节奏更快、幅度更大，影响更深远。人类的知识以几何 级数急剧增长，人类征服和改造自然的能力也相应地大幅度提高。正是在这个意 义j ：有学者认为，如果说2 0 世纪是财富源于资源的世纪，那么2 1 世纪则是财富 硕士学位论文第二章黼校德育目标构建的依据 源于人才的时代，并宣称一个以知识经济占主导地位的时代已缀来临，只有拥有 持续翻遥麓力耪大量裔素霞人才资源靛蓬家，才骚茬辩谖经济瓣代左右逢源，立 于不败之地。我国为了迎接新技术革命挑战和实现社会主义现代化，确立了“科 教兴潼”藏酶，秘技教育越来越受到鬟溪，聿会歪在澎或重援耱技、蓦菱知识、 尊重人才的舆论氛围。这些都必将强化当代大学生的科技意识，激发静年学生追 求薮知谖戆巨大热4 凑，溺瓣，灏辩技惑蠢粒子大学生爨圭意 ；_ l 、蔫重客鼹靓襻静 实事求是的科学精神的培养，有助于大学生时间观念、效率观念及勇于探索等品 质数形戏。 科学技术的发展使得宏观世界到微观世界都取得了前所未有的成果，但历史 土蛉每一次翳学技术逡步都停隧有游壤羼果，这次科技萃命也不例辨。对科技蛇 误用，破坏了囱然界的生态平衡，改变了人们的价值取向，危及着整个人类的生 存。藏辩技鲍“工业理性”绘毫士会所带寒的“攀蟊性”降低r 人们对“终极份谯 关怀”的思考。从而使人容易沉迷于擞俗文化的追逐和享乐之中，大举生价值取 岛更加趋于务实，一郝分学生在毅技术革命带来的社会急速变革稆生滋方式的深 刻变化面前出飙了人生价值观的迷茫，科技至上、难科学主义所带来的价值危机 和人文糟神盼失落，熨加加剧了这种迷茫。 2 ，3 3 全球化的趋势 全球化是人类从以往各个民族、圈家以及器个领域之间彼此分隔的原始封闭 状态走向全球性社会的进程。全球纯怒包括经济、政治、文化、生活备个方面的 全球化，但首瓣的是经济的全球化。 全球佬既怒一种枫遇，同时也是一种挠战。 乍为褫遇，全球亿无疑为入类跨 国界、跨民族和跨文化的交流提供了可能：但作为挑战，全球化的盛于亍无疑也会 潮弱畿族鹃、本士的帮个往静文黉：特矮，获 i i 簿致文能令往豹袄失。溅此，京魏 意义上可以说，全球化是一柄淑刃剑。全球化也是当今世界发展的一种趋势、潮 流窝氛围，在魏静氛潮、灌滚稻趋势麴翻终与影响下， 釜赛玻治、经济帮文纯等 都正在发生着深刻的变革，这种变革既有对全球化趋势的主动因应，问时也有被 动熬全球稳逶斑。怼魏，我莺鹃毒棱德育氇不镪努。帮平与发震夔主麓，遂嚣楱 局的多极化趋麴，科技革命的迅猛发展，尤其是全球化的浪潮，把中圜推向了一 令更灸广滔懿邀赛舞螽襄重要瓣凌变荚墨。器淹墙莠黪遵纪裹素屡太方蕤褰梭德 育就不得不认真研究全球化背景下世界的政治、经济的新变化及其对中国高校德 寿豹甏求：蕊援德弯糕要毒宽润懿援辩襄拜簸熬魏1 陵，善于吸取久类文明剑逸靛 一切优秀成果和进步观念，又鼹始终保持清醒的头脑，抵御西方腐朽意识的侵蚀； 亵棱镱枣要特剐重援装国主义教育，壤强中华民族的爨倍心葶鞋凝聚力，保障嚣家 政治、经济、文化的安全，同时又要魇对狭隘的民族主义；商校德育还要进步 l o 硕士学使论文 离控德育目标构建的 葭据 拓宽教育内容，注意研究人类面临的簧遍问题，增强众球意识和人类荧怀。 除了戳上三方瑟，其德的一望方掰翔整癸致治静多稷纯趋势以及中西文纯豹 交汇和碰撞等等，都构成了今天我们研究高校德育目标的现熨背景。 2 42 l1 然纪高校人才培养目标取向及大学生道德发展的特点 2 + 4 。i2 l 整纪蔫较人才臻养载强糠取离 2 0 世纪末，知识经济的悄然兴起，已经引起了世界各方丽人士的高度重视。 知识筑济不爨予鞋经任舞经济澎态，它楚蠢遴寝、毫滋长匏经济形态，萁主要资 源和嫩产要素是智力，支柱产业是商新技术产业。商镩教育从社会经济发展的边 缘走入享圭会生滤靛中心，劳焱融空戏上更热漫重垂疑寒寒、瓣蠢世癸，在模式上 更加洗重创新，在思维上更加强调综合、多样、开放和可持续发展。高等教督面 壤上述天法囊避熬严峻现实，只鸯接缨势积极主动地擦进帮不叛涤他改革，茗憨 生存和发展，这是面向2 l 世纪高校人才培养的出发点和落脚点。科学技术的迅猛 发展，经济体麟改革赡不叛深入，人类专会的全球化趋势以及知识经济圭导下的 时代背景决定了这个世纪高等学校人才培养的目标取向具有如下特点：第一，本 世纪怒等教蠢将进一步走是亭会发展的中心，蒜科技的发展、智力因素对经济的 增长艇有重癸作用，世界各国由注重资源开发转为开始逐步波重智力开发，人才 素质和能力的培养是