（高等教育学专业论文）终身教育理念下高等职业教育人才培养模式.pdf

南京航空航天大学硕士学位论文 i 摘 要 本文梳理与分析了终身教育思想的本质要义及其对高等职业教育带来的结 构性变化高等职业教育是我国高等教育大众化发展的产物占高等教育的半 壁江山将高等职业教育纳入到终身教育体系彰显出高等职业教育在终身教 育体系中的重要作用和地位 终身教育可以满足多种学习需求把一生的教育机会有机的统一起来从 而要求高等职业教育在功能上不仅要加强职前教育还要拓展职后培训成为一 种全面开放的教育形式 设计导向是实现职业教育目标的重要职业教育思想强调尽可能利用并促 进学习者的能力以发挥其潜在能力将被动的适应教育改变为主动地参与到发 展设计中通过学校教育使学生具有宽厚的基础知识和实际运用知识的技能 终身教育理念下的高等职业教育人才培养目标和规格要求以提高学生方法 能力专业能力社会能力构成的关键能力明确提出高等职业教育以基础理 论教育与实际技术教育相结合把基本理论与基本技能相结合把职业资格证 书培训纳入教学计划让学生主动发展探讨终身教育理念下高等职业教育的 人才培养模式 汲取德国双元制职业教育精髓推行定岗双元人才培养模式使 产学合作成为培养具有职业能力的人才的利器终身教育思想下的高等职业教 育人才培养目标强调产学合作教育 这对于实现院校人才培养目标与规格要求 培养创新精神和实践能力的人才上独具优势多种模式组合构成的产学合作教 育综合模式可以为学生持续发展奠定基础使理论与实际操作有机结合提 高学生的动手能力和知识应用能力充分利用校内外的教育资源在真正的实 践教学中实现高等职业教育的人才培养目标 关键词 高等职业教育终身教育人才培养模式 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 ii abstract this thesis hackles and analyzes the essence of lifelong educational thought and to bring structural change about higher vocational education. higher vocational education is the product of chinese higher educational popularization, being halfway of higher education. it can display the higher vocational educations importance and status. lifelong education can meet all needs of learning and put together all educational opportunities organically to unify. higher vocational education functionally not only strengthening pre-service education but also enriching post-service training is a comprehensive and open educational form. oriented design is important vocational education thought to emphasize as possible as to use and urge learners abilities and unleash their potentials in order to put passive-fit education into positive participation into developing design. the lifelong educational thought has a very important effect on the function of higher vocational education, the aim of talent cultivation and the model of talent cultivation. the aim of talent cultivation and standard in higher vocational education under lifelong educational thought demands to improve students key abilities composed approach abilities, major abilities and social abilities. it obviously proposes that higher vocational education should take the approach of combining essential theoretical education with practical technical education, combining essential theories with essential skills and combining practical training program with teaching plans to make students positively develop and it also probes the model of talent cultivation in higher vocational education under lifelong education thought . absorbing into the dual system, the essence of germany vocational education and popularizing the model of talent cultivation “determine post, dual system” make collaboration between industry and school be an edge tool of cultivating talent with vocational abilities. the talent development aim of higher vocational education under lifelong educational thought emphasizes collaboration between industry and school and that has a special advantage to realize the demand of college talent development aim and standard and to bring up talents with creative spirits and practical abilities. with practical learning principle, the model of collaboration between industry and school can adequately utilize the educational resources in and out school to realize the talent cultivation aim of higher vocational education in 南京航空航天大学硕士学位论文 iii practical teaching. key words: higher vocational educationlifelong educationmodel of talent cultivation 承诺书 本人郑重声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下独立 进行研究工作所取得的成果尽我所知 除文中已经注明引用的内容 外本学位论文的研究成果不包含任何他人享有著作权的内容对本 论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体 均已在文中以明 确方式标明 本人授权南京航空航天大学可以有权保留送交论文的复印件 允 许论文被查阅和借阅 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索可以采用影印缩印或其他复制手段保存论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本承诺书) 作者签名 日 期 南京航空航天大学硕士学位论文 1 第一章 绪论 1.1 本选题的研究意义 近 20 年来伴随着我国高等教育的跨越式发展高等职业教育异军突起 成为我国高等教育大众化的重要组成部分 在以知识经济为特征的社会形态下 随着物质资本向人力资本迁移经济增长向经济发展转移一 个基本适应我国社会主义现代化建设的高等职业教育新体系初步形成大力发 展高等职业教育成为一种必然趋势 终身教育倡导培养人的终身学习能力培养人的创新性以及人的发展能 力终身教育理念及其终身教育体系为我国高等职业教育的发展提供了良好的 机遇彰显了高等职业教育在终身教育体系中的重要作用和地位终身教育强 调人的一生应该不断地学会认知学会做事学会共同生活学会生存现 代国民教育体系更为重视人的终身发展的学习需求将高等职业教育纳入我国 终身教育体系发挥高等职业教育在我国高等教育大众化进程中的作用是现阶 段高等职业教育人才培养工作的着眼点 终身教育必然导致学习型社会的建立学习型社会给高等职业教育带来职 前教育和职后教育的结构性变化学历职前教育的内涵也发生重大变革人才 培养的目标和规格发生根本性变化培养的人才将更加适应社会变革和发展 社会对非学历职后教育特别是非学历教育的就业上岗转岗等职业教育的 需求日渐旺盛终身教育理念下的高等职业教育丰富了我国高等教育体系的 结构同时也完善了职业教育体系框架促进了中国特色社会主义现代化教育 体系的形成高等职业教育的发展适应生活品质的需要关注人的发展多样 性迎合了人民群众接受高等教育的迫切需求顺应了现代化建设对高技能人 才的迫切需要体现了和谐社会先进生产力的前进方向快速发展的高等职业 教育也面临着巨大的挑战不允许我们对高等职业教育的发展有丝毫的懈怠 高等职业教育要求学生具有创新实践精神培养学习能力提高高职院校人才 培养质量提升办学目标改革培养制度和培养方案发展学生持续学习的意 识和能力促进人的全面发展提高高等职业教育的办学水平和办学质量适 应终身教育体系对我国教育发展提出的要求 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 2 1 . 1 . 1 高等教育大众化中的高等职业教育 高等职业教育是我国职业教育的较高层次是我国高等教育的重要组成部 分在新的社会经济条件下担负着培养高等技术应用性专门人才的重任是我 国高等教育大众化进程的有效推动力量 高等职业教育在我国高等教育大众化中具有战略地位发展高等职业教育 是实现高等教育大众化的必然选择教育部在制定面向二十一世纪教育振兴 行动计划中明确指出要积极稳定发展高等教育特别是要积极发展高等职 业教育教育部己提出到 2007 年高等职业教育的招生规模应占高等教育 的一半以上 中国教育在线网站公布的 2005 年具备颁发学历资格的普通高等职 业院校名单数目已经超过 1000 所高等职业教育院校数量变化情况如表 1.1 所示 2000 年独立设置的高等职业院校 184 所招生 19.4 万人在校生 40 万人2004 年我国共有 962 所高职高专院校612 所本科院校举办高等职业教 育在校生 480 万人占普通高校在校生总数的 42.3%比 1998 年的 117 万人 增长了 3.1 倍按周济部长的话讲高等职业教育在我国高等教育规模中已占 半壁江山在高等职业教育事业规模扩大的同时 高等职业教育的发展必将为 我国和世界新技术革命和经济社会的发展提供有力的人才支持到 2007 年 4 月我国独立设置的具有学历教育招生资格的高等职业院校已发展到 1109 所(含 民办高等职业院校高等技术专科学校高等师范专科学校)占本科院校数的 66.9校均规模为 3909 人 表 1 . 1 1 9 9 9 年以来我国高等职业教育院校数变化情况 年份 职业技术院校 高等专科学校 合计 备注 1999 161 313 474 2000 184 258 442 1999-2000 年减少 32 所 2001 386 242 628 2002 548 219 767 2003 614 198 812 2004 772 190 962 2005 919 159 1078 2006 943 162 1105 2007 968 141 1109 资料来源1 9 9 9 年至 2 0 0 4 年数据来自王明伦的高等职业教育发展论一书教育 h t t p : / / w w w . e o l . c n / a r t i c l e / 2 0 0 5 0 4 2 7 / 3 1 3 5 8 9 6 . s h t m l 2 0 0 5 年具备颁发学历资格的普 通本科院校名单. 王明伦. 中国高等职业教育发展的实证分析 m 职业技术教育2 0 0 7 2 5 5 . 南京航空航天大学硕士学位论文 3 科学出版社2 0 0 4年 1 2月2 0 0 5 年至 2 0 0 7 年数据来自王明伦的中国高等职业教育发 展的实证分析一文 通常认为 15%是高等教育精英化和大众化的分水岭高等教育毛入学率在 15%以下为精英型高等教育15%50%为大众型高等教育50%以上为普及型 高等教育我国 2004 年高等教育毛入学率已超过 19%这意味着自 1999 年 高等学校实行扩招政策以来我国高等教育开始由精英教育向大众化教育跨越 式发展在这个跨越式发展的进程中高等职业教育的发展起了不可估量的作 用高等职业教育一方面要满足大众化对高等教育的需要另一方面要为地方 经济的发展培养大批以实用为主的技能型人才积极发展高等职业教育是提 高国民科技文化素质推迟就业以及发展国民经济的迫切要求高等职业教 育是实现高等教育大众化的必然选择不是退而求其次的教育或替代教育大 众化的高等职业教育不只是量的增长还应有质的变化只有不断探索适 应高等职业院校的人才培养模式提高高等职业教育人才培养质量才能实现 高等职业教育人才培养目标从我国目前经济建设的需要和职业技术教育现状 来看需要大力发展职业技术教育尤其是高等职业教育建立和健全职业教育 体系促进职业教育的健康发展这是我国教育事业发展的一项战略任务 1 . 1 . 2 终身教育体系中的高等职业教育 终身教育体系的构建是以知识为主要资源的社会形态的表现是知识经 济发展的产物这一体系的构建是持续提高整体国民素质的重要保障并且 有赖于国民教育体系的构建现代国民教育体系和终身教育体系体现终身教 育思想的我国高等教育组织机构涵盖普通高等教育中的大学学院高等专科 学校大学的研究机构以及成人高等教育中的广播电视大学职业大学农 民学校党政管理干部学院教育学院独立函授大学高等学校夜大函 授部高等职业教育依托教育资源优势凭借高等职业教育的特色蓬勃发展 国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定中指出要用终身教 育的理念把握职业教育的本质特征由于现代技术与岗位呈现出多样化系统 性特点因而使职业技术培训的地带越拉越长空间越扩越大高等职业技术 教育包括就业前的职业技术教育和从业后进修和转行业的职业技术教育高等 职业教育这种学校教育形式虽然只是终身教育体系中的一个部分一个阶段 但它担负了职业教育部分的学历教育非学历教育及继续教育在岗及转岗培 训等多重角色 教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高 h t t p : / / w w w . e o l . c n / g u o j i a _ 3 4 8 9 / 2 0 0 6 0 3 2 3 / t 2 0 0 6 0 3 2 3 _ 4 9 5 7 2 . s h t m l 面向2 1 世纪教 育振兴行动计划其中第 3 2 点 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 4 20041号)中明确指出高等职业院校办学最根本的标准是要培养出受社会欢 迎的各类高质量人才高等职业院校都应立足高等职业教育领域以鲜明的办 学特色过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重 为此现代高等职业教育的发展应奉行终身教育理念突破学历教育的范畴 将职业教育与培训结合在一起学历教育应注重实践和动手能力的培养体现 学习者持续学习的能力方便他们在从事某种职业后进行职业转换或提高技能 水平另一方面通过提供培训机会为他们提供学习指导和帮助满足终身教 育对人才的要求 高等职业教育丰富和完善了我国的教育体系适应终身学习需求坚持培 养与培训并举实行学历教育与职业培训相结合全日制与限时间制相结合 职前教育与职后教育相结合把职业教育办成面向社会的开放的多功能的 教育和培训中心高等职业教育由最初的普通教育的一种补充到被确定为一 种独立的教育类型继而成为高等教育的一个重要组成部分反映了高等职业 教育功能和作用的不断扩大确立了高等职业教育在我国高等教育体系中的地 位 高等职业教育培养的人才比例占我国高等教育的半数以上这些人才的能 力水平和培养质量直接关系到我国终身教育体系构建的程度高等职业教育 在构筑终身教育体系中肩负着重要历史使命可以说高等职业教育在我国终 身教育体系中发挥了重要作用 能够满足教育对象不同层次不同阶段的需求 随着世界经济全球化的发展现代产业对职业技术人才的要求不断提高 产业升级换代的速度越来越快从业者一生变换职业的机会增多培训需求总 是呈正比增长趋势对于高级蓝领而言除了能够掌握学校的基本技能 重要的是培养学习能力培养创造性和持续发展能力通过扎实的基本理论和 基础操作将知识延伸到不断变化的工作领域在终身学习体系中职业教育 的作用显得尤为重要高等职业教育是多数技术人才终身学习的重要基地 高等职业教育作为一种实用性强的教育在终身教育体系中有着自己独特 的优势从形式到内容都体现因材施教的原则根据个体终身学习的随时需 要为在职人员提供多渠道多时空多媒体灵活多样的非学历教育和继续 教育的机会和方式承担继续教育和职业培训的任务形成职前学历教育和职 后培训教育并举的教育机制高等职业教育要在坚持培养技术应用型人才的前 提下把培养生产一线人员的技术工程师高级技术员高级技艺性人才以及 职业岗位的教育和培训纳入高等职业教育与培训的范畴满足社会成员多元的 高中后教育需求使高等职业教育成为社会成员终身学习的场所 南京航空航天大学硕士学位论文 5 1.2 本选题的研究综述 1 . 2 . 1 国外研究现状 终身教育虽是现代概念但其思想源远流长终身教育可以追溯到古代圣 哲孔子苏格拉底柏拉图及亚里士多德等人的哲学和教育思想人的一生接 受的教育不是一次性的而是持续不断的这一思想自古有之 终身教育思想的真正确立是在二十世纪六七十年代 保罗 朗格朗在著作中 首次提出了终身教育的概念 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的 学 会生存是终身教育思想发展的里程碑 关于终身教育理念存在许多认识第一终身教育认为教育和训练过程不 随学校学习的结束而结束应贯穿于生命的全过程第二终身教育的目的是 培养完善的人并对学校的教育提出了批评提出向学习化社会发展的策略 问题第三终身教育建立在学会认知学会做事学会共同生活和学会生存 的四个支柱的基础上教育必须围绕这四个基础来重新组织和重新设计美国 认为 继续教育或终身教育是 在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育 目的在使人们不断获得与自己职业有关的或为了转换职业岗位所需要的新知 识新技能的教育日本称终身教育为研修教育其目的在于通过促进在职人 员的研修提高其技术素质联合国教科文组织认为终身教育是指那些己 脱离正规教育 己参加工作的负有成人责任的人所受的各种各样的教育朗格 朗对终身教育的定义是一系列很具体的思想实验和成就换言之是 完全意义上的教育它包括了教育的各个方面各项内容从一个人出生的那 一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展包括了教育各个发展阶段各个 关头之间的有机联系 70 年代中期以后终身教育思想的发展不仅表现在对终身教育概念和理 论上的进一步分析而且比较注重如何在教育实践中具体实施终身教育思想 后来终身教育思想应用于职业教育随后又涉及到在整个教育活动范围内发展 个性的各个方面 1999 年在韩国首都汉城举行第二届国际技术和职业教育大会 的主题终身学习培训通往未来的桥梁这表明终身教育成为高等职 业教育发展的理念 高等职业教育的人才培养模式开始朝着终身教育方向延伸 日本学者对于终身教育思想的研究起步较早在教育研究上进行了改革 以谋求适应科学技术革命和经济飞速发展而带来的产业结构急剧变化提出了 按照终身制教育观念来举办各类成人教育包括高等职业技术教育终身教育成 为一种重要的教育思想随着终身教育的发展人们对终身教育思想的认识在 不断深化并日趋完善终身教育理念下的高等职业教育应该成为永久的国民需 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 6 要应当是普遍的终身的 1 . 2 . 2 国内研究现状 国内对于高等职业这类教育的研究起步于八九十年代从高等职业教 育研究的内容来说可谓百家齐放讨论的问题林林种种目前有关高等职业 教育的研究主要关注于高等职业教育的定位问题什么是高等职业教育高 等职业教育与中职普通高等教育的区别高等职业教育的体系问题如何构 建高等职业教育多层次体系高等职业教育的体系应多层次发展应具备多样 性实务性开放性终身性高等职业教育的办学特色问题高等职业院校 走产学结合之路实现校企双赢产学合作产教结合订单教育高等职业 教育的办学模式问题等其中有些是过去已经解决但现在又重新提出的问题 如高职教育的培养目标问题从 1987 年的职工大学职工业余大学管理干 部学院应当利用自己同企业行业关系紧密的有利条件结合需要举办高等 职业技术教育 为企业事业单位培养生产经营管理方面的专业技术人才到 1999 年的高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分要培养拥护党的基 本路线适应生产建设管理服务第一线需要的德智体美等方面全 面发展的高等技术应用性专门人才以及近年来有学者提出21 世纪初我国 高等职业技术教育所培养的是职业型技术型应用型的创新人才高等职业 教育的课程问题近十年来我国高等职业教育的发展引入了能力本位的观 念学习借鉴了国外一些经验改革了课程内容增大了实践环节取得了一 些成绩但在整体的课程模式和体系上还没有根本的变革 上述这些问题有 的是主要问题 有的是由主要问题引发的次要问题 都作为本论文研究的基础 通过目前现状的分析可以看出我国正朝着全面构建终身教育体系的方向 发展构建终身教育体系本身不是根本目的而是一种发展手段从更贴近我 国目前的实际情况来看 加入 wto 尤其是确定了全面建设小康社会目标以后 整个国家面临进一步的经济制度转型和产业结构调整在此过程中生产劳动 的科技含量将不断提高智能劳动的比重将不断提升熟练劳动者的需求同样 会有更大幅度的攀升因此发展职前职后的职业教育是一个无可争议的选 择高等职业教育作为我国高等教育大众化的两个基本组成部分之一担负着 为培养社会所急需所认可受欢迎的应用性人才的重任于是有必要从终 身发展的理念来思考高等职业教育的人才培养借鉴国内外成功的人才培养模 式从而改革现有高等职业教育中人才培养中的弊端从文献资料来看关于 终身教育理论和高等职业教育这两个方面的研究成果比较丰富有关终身教育 的相关著作和文献不仅着眼于理论研究也运用于实践中但将高等职业教育纳 入终身教育体系的研究资料相对匮乏经过对高等职业教育人才培养目标的诠 南京航空航天大学硕士学位论文 7 释和深入理解认为终身教育是未来教育发展的趋势终身教育理念必然引导 高等职业教育更快更好的发展终身教育的理论研究和实践发展成为国际社会 密切关注的热点问题终身教育思想以其所具有的强大生命力和划时代特征 正成为世界各国教育改革和发展的主导思想和指导原则 总之高等职业教育要为构建终身教育体系做出贡献高等职业教育的人 才培养要面向社会需求关注人的持续发展要向学生提供更多的专业工作知 识和能力全面地培养学生面向生活和劳动一个人不可能通过一次性的学习 就获得未来职业生涯所需的全部知识和技能 1.3 本选题的重点及研究方法 1 . 3 . 1 研究的重点 本论文的重点高等职业教育的迅速发展是我国高等教育大众化进程的必 然产物将高等职业教育纳入到终身教育体系彰显我国职业教育的特色终 身教育理念下的高等职业教育以什么为本位是随着高职教育思想演变而来高 职教育着重培养学生广义的学习能力设计导向职业教育思想能够满足学生可 持续性发展的需求凸显以人为本的思想建立 定岗双元的职业教育人才 培养模式是符合终身教育理念下高等职业教育人才培养目标和规格要求的一 种理想选择上述观点将结合高等职业教育的现有教学状况在高等职业院校 开展实践教学有效的推进高等职业教育的发展 1 . 3 . 2 研究方法 文献研究法即根据一定的研究目的或课题通过查阅期刊报纸和书籍 等文献资料全面了解所要研究的问题研究终身教育思想高等职业教育 高等职业教育人才培养模式等相关理论 分析相关的经验 借鉴相关研究成果 寻求科学理论对实践的指导基于条件的限制关于终身教育的理论发展和高 等职业教育的人才培养模式只能通过大量的文献调查获得 比较法在研究方法上主要用比较的方式区别相似事物明确研究现状 和定义比较的方式分横向比较和纵向比较通过系统的分析对照更好的完 成本研究的任务达到本研究的预期目标通过对国内外高等职业教育发展资 料的整理结合终身教育理念研究我国高等职业教育的人才培养模式 归纳法针对教育活动中所获得的知识技能感受体会进行综合分析归 纳出有效的高等职业教育的培养目标教育理念的科学的研究方法从中找出 带有普遍性的问题和有价值的观点作为研究的基础 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 8 第二章 终身教育理念对高等职业教育的影响 经济社会瞬息万变新发现新发明新理论层出不穷新方法新技术 新工艺不断开发致使人们的认识几乎无法出现片刻的停顿终身教育不等于 传统的终身学校教育人在发展的过程中没有理由拒绝履行不同生命阶段的 不同发展任务教育既服务于人的终身全面发展又服务于社会的持续发展 使人们可以方便地获得教育与学习的机会又使成千上万的劳动者需要提高劳 动技能或实现劳动技能结构的重新组合 使教育成为有效而便捷的一体化体系 为了获得更好的生存和发展 任何个体在任何时候都没有理由停止教育与学习 2.1 高等职业教育在终身教育体系中的地位和作用 高等职业教育可以看成是高等教育和职业教育的交叉它既属于高等教育 又是职业教育的一部分当前我国正加紧推动高等教育大众化进程大力发展 高等职业教育是实现高等教育大众化的主要途径之一 然而在知识经济时代科技变化日新月异岗位流动频繁传统的教育 理念已经不能引领高等职业教育发展终身教育理念的确立正是弥补这种缺陷 的良方 加强职业教育和培训 构建终身教育体系已经于 2002 年被写进党的十 六大发展报告终身教育理念下高等职业教育不应当被看成是终结性教育 而是阶段性教育是人们职业生涯教育的一个组成部分高等职业教育的可持 续发展理念客观上使人们获得了终身教育的机会 如图 2.1 所示对高等职业教育与普通高等教育中等职业教育的比较 目的在于对高等职业教育有一个比较全面系统和正确的认识明确高等职业 教育在我国终身教育体系中的地位和作用高等职业教育担负职前教育和职后 培训的双重角色就业市场的劳动者可以按照学习需要进行持续的充电和自我 提高从接受职业教育的人数和教育内容来看高职教育在我国教育体系中承 担着重要任务 南京航空航天大学硕士学位论文 9 学前教育 九年义务教育 普通高中教育中等职业教育 高等职业教育 职业准备教育职业继续教育 普通高等教育 就业市场 图 2.1 我国高等职业教育在终身教育体系中的核心地位和作用 随着经济建设的发展和科学技术的进步在人才规格和层次上需要能够从 事成熟技术应用的实践能力强具有一定创造性能够迅速适应岗位工作的面 向基层面向生产建设和管理第一线的高层次实用人才这种人才可以是 高级的 也可以是中级的 由对中级人才的需求转向对高层次职业人才的需求 体现了高等职业教育的存在合理性以及它的发展和壮大的必然性 2 . 1 . 1 高等职业教育与普通高等教育 高等职业教育与普通高等教育是我国高等教育的两支大军共同构筑成我 国高等教育体系两种教育体系既有共性又有差异高等职业教育和普通高 等教育一样都是高中后教育都与国民经济的发展紧密联系具有专业性强 结构复杂职能广泛等特点 从高等职业教育的课程体系的要求来看它属于职业教育相当于联合国 教科文组织公布的国际教育标准分类法中的 5b 教育而大学教育中的专 科本科硕士研究生合并划做 5a 级这说明高等职业教育也是高等教育的 一个类型是和学术为目的的普通高等教育并存于专科本科和研究生各 层次教育中 目前我国普通高等教育多由从普通高中或同等学历的人群中择优录取 经过学校教育毕业后取得相应学位继而再进行硕士博士以及博士后的专业 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 10 深造然而对高等职业学校来说学生由普通高中或职高职专升入 普通高等教育主要培养学术型工程型人才而高等职业教育则主要培养 技术应用型和高级技能型人才进行技术传授继承和创新他们是推动科学 技术成果向现实生产力转化的重要力量他们担负把领导决策转化为计划和具 体的管理程序把理论知识转化为职业技能把工程设计转化为工艺流程并 能独立地分析和解决上述问题的综合能力学生应在具有必备的基础理论知 识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本 技能具有良好的职业道德和敬业精神更强调学生实际动手能力实践操作 能力社会适应能力知识转化能力革新创造能力的培养而普通高等教育 侧重培养的是从事学术研究科技开发产品设计的学科性人才其主要是 以行业需要为基础的理论型和工程技术开发型人才的培养这批人在国家知识 创新体系中占有极其重要的战略地位 普通高等教育与高等职业教育在知识的生产和传播方面起到了重要作用 促进社会发展与进步哺育和孵化知识型企业成为高新技术转化为现实生产 的媒介和纽带 2 . 1 . 2 高等职业教育与中等职业教育 高等职业教育和中等职业教育是职业教育的不同层次中等职业教育是高 等职业教育的基础高等职业教育是职业教育中高层次的教育从职业教育的 发展历史来看是先有中等职业教育然后在中等职业教育的基础上逐步发展 高等职业教育高等职业教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务 高等职业教育培养的学生其理论知识的丰富程度及实践技术的应用水平远远 高于中等职业教育培养的学生高职毕业生可以适应高新技术产业和科技含量 更高的职业岗位高等职业教育以适应社会需要为目标以培养技术应用能力 为主线毕业生应具有基础理论知识适度技术应用能力强知识面较宽素 质高等特点具有更强的技术应用能力和创新能力如表 2.1对高等职业教 育与中等职业教育人才培养模式进行比较可以看出高等职业教育面向岗位群 设置专业体现出专业的应用性与中等职业教育的学生相比具有更强的操 作能力和技术应用能力是较高层次的职业教育 要在终身学习和培训思想的指导下建立相互沟通的职业教育体系即中 等职业教育与高等职业教育职业教育与普通高等教育等不同类型不同层次 的教育建立起一种相互衔接相互沟通相互补充的关系构建一个灵活的 开放的自主的满足学习者需求的体系充分发展与延伸中等职业教育与职业 李永泉. 加快高职教育课程改革, 培养具备综合职业能力的高等职业生 j . 安徽技术师 范学院学报, 2 0 0 5 , 4 : 7 3 南京航空航天大学硕士学位论文 11 培训 表 2 . 1 高等职业教育与中等职业教育人才培养模式比较 项 目 高等职业教育 中等职业教育 专业设置 根据行业和地区对人才的需求按职 业岗位群设置专业体现专业应用性 根据行业和地区对人才的需求按职 业的需要设置专业 体现专业应用性 人才类型 主要培养高级技术应用型人才 主要培养初中级应用型人才和高素质 的劳动者 课程体系 按照宽基础重操作活模块设 置课程强调应用性和针对性 按照宽基础活模块设置课程 强调综合性和实践性 教学内容 主要传授生产建设管理服务方 面的知识和技术 主要传授生产建设管理服务方 面的知识和技术 培养途径 以校企合作产学研结合为基本 培养途径 以产学结合为基本培养途径 2 . 1 . 3 终身教育理念下的高等职业教育功能定位职前教育和职后培训 终身教育理念下高等职业教育培养学生学会认知学会做事学会生存 使学生学会如何学习提高学生的综合素质所谓综合素质是指学生具有终身 学习能力具有宽厚的知识基础和实际运用知识的技能适应社会发展对他们 不断提出的要求便于以后的职业需要和职业转换 进入知识经济随着终身教育深入系统化的发展终身教育突破了传统教 育的局限把整个教育系统纳入到终身教育的体系之中终身教育贯穿于人的 生命发展的各个阶段以往人们将教育狭隘的理解为职前教育和职后教育而 且界限分明当前我国高等职业技术教育主要是职前教育高等职业教育无 法很好地满足职业培训的需求21 世纪初我国高等职业技术教育的发展将 逐步由职前教育向职后教育扩展从而形成终身化的高等职业技术教育体系 即高等职业技术教育向有接受高等教育愿望与能力的各个年龄段的公民开放 为其终生服务 职后培训不仅包括学历教育也包括在岗技能培训和转岗培训等更为面 广量大的应该是职后的岗位培训坚持培养与培训并举随时随地接受相应的 教育和培训以弥补自身知识匮乏在这样的环境下人们都需要有时时学习 处处学习的意识工作闲暇之余学习成为不可缺少的使学生具备适应社会变 赖江梅. 我国高等职业技术教育发展的回顾与展望 j . 广西大学学报 哲学社会科学版 2 0 0 0 65 9 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 12 化的能力要能不断补充新知识进行再学习从而持续提升自身技能终身 教育思想深入系统化的发展要求把职业教育作为国民教育体系的一个内在组 成部分职业教育要贯穿于个人职业生涯的终身现代职业教育应使学生具有 良好的教育基础从而有良好的思维判断理解能力和文化修养成为可 培训的人而不仅仅是培训过的人因此高等职业教育不再完全是终结 性的就业准备教育从内容到形式都与传统意义的教育有着根本的不同应强 化为受教育者职业生涯教育的基础 高等职业教育的人才培养从技能培训到学习能力培养素质教育和创新能 力培养当前培养和为学生从业后继续发展教育结合教给学生学习方法使 他们不断获得新的职业技能职业教育应注重实践和动手能力的培养体现学 习者持续学习的能力方便他们在从事某种职业后进行职业转换或提高技能水 平从技能培训到学习能力培养素质教育和创新能力培养当前培养和为学 生从业后继续发展教育结合 终身教育思想深入系统化的发展要求把职业教育作为国民教育体制的一 个内在组成部分职业教育要贯穿于个人职业生涯的终身 2 . 1 . 4 高等职业教育在终身教育体系中发挥承上启下的重要作用 当今社会科学技术发展日新月异知识信息量猛增想让学生全面掌握 成几何增长的知识已不可能 高等职业教育不再完全是终结性的就业准备教育 终身教育理念下高等职业教育的人才培养不仅需要理论还要会应用通 过产学结合教育可以让高等职业教育的学生在掌握基础理论的同时将理论 运用于实际技术中产学合作教育是高等职业教育可持续发展的客观需要尽 管各个学科领域的内容有很大差别它们的思维训练是相同的高等职业教育 的人才培养目标是通过教学交给学生学习和掌握知识的能力和方法使他们学 会学习成为独立的学习者 高等职业教育教学内容与课程体系开始转变从主要注重技能培养到综合 素质教育加强人文素质教育教学计划由刚性向弹性转变在高等职业教育 中应用选修制等 心理学知识告诉我们无论各个学科领域的内容多么不同它们的思维训 练是相同的因此重要的是通过教学教给学生学习和掌握知识的能力和方法 使他们学会学习成为独立的学习者终身教育可以满足一切学习需求把一 生的教育机会有机的统一起来体现出个性化和开放性的特征终身教育打破 了传统教育形式学习后工作的模式建立一种在工作中可以根据需要重新接受 或更新知识掌握新技术的有组织的教育或称回归教育更新教育使 每一个人可以把工作和学习结合起来交替进行这不仅顺应了社会发展也满 南京航空航天大学硕士学位论文 13 足了个人全面发展的要求终身教育带来了教育社会化使学校教育紧密联系 现实社会根据社会生产对劳动者素质和技能的要求及时调整专业设置和具体 教学内容不仅面向校园里的学生也面向进入社会的在职者甚至为已经退 休的离开工作岗位的人提供学习条件是一种全面开放的教育形式 终身教育通过个性的充分发挥强调人一生应该不断地学会认知学会 做事学会合作学会生存实现人的全面发展在终身教育理念下社会成 员可随时随地接受相应的教育和培训以弥补自身知识匮乏这可谓是应时所 需应运而生 2.2 终身教育理念下的高等职业教育思想 终身教育是旨在关怀和加强成年期的教育与学习以持续不断地帮助促 进和实现人的终身发展研究表明成人年代与人生早期一样同样有自己的 过渡和危机同样有许多新问题要解决和许多新情况要掌握 终身教育饱含着持续发展意识未来的教育过程不再是一个由初等中等 或大学等任何一个阶段毕业之后就算结束而是应该通过人的一生发展持续进 行的是为了提高自身的生活水准而不断努力的过程人的发展具有连续性和 终身性的特征教育不仅要考虑给予其精神面包的终身保障而且还必须 同时关怀人的发展的全部需要实现营养平衡的保障 高等职业教育在我国历经了 2 0 多年的发展随着时代经济的进步 其人才 培养的理念也发生了相应的转变它包括了一整套体系既有学历教育又有 非学历教育既有全日制教学又有非全日制教学使不同年龄不同岗位 不同需求的公民都可以接受教育从而获取资格证书或岗位证书提高创新能 力和学习能力是高等职业人才培养与时俱进的重要方面高等职业教育以什么 为本位涉及到人才培养模式的调整关系到高等职业教育的发展趋势 2 . 2 . 1 能力本位 高等职业教育人才培养能力本位思想目前在世界上颇有影响能力本位 完整表达成能力与技术技能本位能力本位是指以某一职业或职业群所需的 知识 技能为目标的课程组合形态它以某一社会职业岗位的要求为目标取向 使受训者具备从事该职业的职业资格加拿大的 c b e 德国的双元制均属 于能力本位模式加拿大的 c b e c o m p e t e n c y - b a s e d e d u c a t i o n 简称 c b e 是 一种典型的能力中心的教学模式意为以能力培养为中心的教育教学体 系 高志敏. 当代世界教育科学发展与成人教育 m . 上海: 上海交通大学出版社1 9 9 7 1 9 6 . 终身教育理念下高等职业教育人才培养模式 14 高等职业教育改变了传统高等教育以知识为本轻视能力的弊端注重学 生能力的培养 为适应社会的快速发展和进步人的一生需要不断地进行学习 不断更新自己的知识和思想观念人需要通过终身学习有所获因此培养人们 的学习能力就显得紧急而重要高等职业教育培养学生的可持续发展能力和终 身学习能力高等职业教育的能力概念是一种适应岗位的能力技术和技能 它不仅包含了心理学意义上的能力内涵而且也包含了未来要适应岗位所需技 术与技能相关要素的集合但并不是指一个人的综合素质高等职业教育应当 使学习者学会怎样学习特别是引导学生持续地学习来促进各方面的成长在 教学过程中培养学生的学习主动性和学生对知识的综合概括及文字表达能 力是培养学生学习能力的最好方式坚持能力本位在实用为主够用为 度理念的引导下坚持以岗位为依据的能力技术与技能要素群有别于以 往高等教育所强调的知识本位或某种单一的学科要素本位 在教育和培训过程中要注重提高学习者的学习能力和就业竞争能力 学习能力是终身教育理念下获得持续发展的根本是获取知识和掌握技能 的基本能力学习能力使学习者不断接受新知识掌握新技能游刃有余地应 对不断变化的世界 学习力这一概念是对学习能力理解的扩充这种力是可以得到培养 开发的终身学习之力人的终身发展过程需要持续不断地学习当今社会 任何人仅凭学校积累的知识掌握的技能是难以在经济生活中站稳脚跟的只 有具备了这种学习力才能在自我发展中不断展现自我求得生命的价值 培养学生的学习能力让学生学会学习在迅速的知识经济的发展和自我 发展中不至于束手无策培养良好的学习能力和学习能动性不仅仅意味着传授 具体的学习方法更包括多方面的内涵学习热情和求知欲不断创新的求变 精神讲授学习方法引导学生尽快适应大学的学习生活 就业竞争力是适应社会经济发展的客观要求是高等职业院校开展教育实 施培训的根本有效提高学生适应职业分工的门槛限制具有较强的工作选择 和转换能力能满足经济社会对劳动者不断提出的具备新知识的要求提供转 变工作方式工作内容工作地点的机遇与挑战新时代的教育必须重视培养 和提高学生的创业能力帮助学习者实现个人理想追求个人价值体现并为 社会提供更多的就业机会 高等职业教育随着自己的出现发展和改革而不断变化和完善高等职业 教育的本身应该使人的个性得到发挥人所蕴藏的能力充分显现人的价值得 到提升让我们高等职业教育工作者为学生提供终身学习的源泉和动力帮助 南京航空航天大学硕士学位论文 15 学生不断更新知识结构树立终身学习精神实现自身全面地可持续发展 2 . 2 . 2 素质本位 近年来有些学者对 2 1 世纪职业技术教育是否仍然坚持能力本位原则提 出了质疑甚至主张取消能力本位有些意见把能力本位观念仍局限在早期 的仅指某一岗位的工作能力上认为能力本位不能适应今后的需要也有的人 把提高素质与培养能力这两者对立起来认为强调了能力就必然会忽视知识 忽视素质素质教育这个教育话题早已不陌生近些年来高考指挥棒将我国教 育一味的定位在分数和成绩上高分低能的现象普遍存在高等职业教育的发 展应由能力本位向素质本位转化基于人的职业能力变通力的素质本位人 才培养模式是以人的综合素质为出发点以人的整