（教育技术学专业论文）中学信息技术教师职业生涯管理研究.pdf

中学信息技术教师职业生涯管理研究 摘要 信息技术课程性质决定了信息技术教师是中学教师群体中的一个特殊人群， 他们普遍存在职业倦怠现象，尤其表现在低成就感上。众多学者呼吁社会、学校 和教师个人都应采取积极对策来缓解中学信息技术教师的职业倦怠。新课程改革 的推进对于每一位信息技术教师而言，都将面临职业生涯中的一次重大挑战。帮 助信息技术教师做好职业生涯规划和管理成为了一项重要的工作。目前，国内外 学者对教师职业生涯管理的研究主要集中在教师职业生涯发展阶段及影响因素 的描述上，鲜见有对中小学教师职业生涯管理的论述，更没有对中学信息技术教 师职业生涯发展的研究。本研究通过借鉴企业职业生涯管理理论和实践经验以及 发达国家教师职业生涯管理实践经验，结合中学信息技术课程的历史沿革和实践 探索，分析了目前信息技术教师的职业生涯管理存在的问题及原因，并为其职业 生涯管理提供对策、措施及方案。 研究中首先通过文献分析法对本研究的背景和意义以及相关理论进行了阐 述，并对相关概念做了界定；其次，设计了信息技术教师职业生涯管理的调查问 卷和访谈提纲，在山东、浙江等地进行了大范围调查，通过对调查结果的统计分 析，了解到目前中等学校领导和信息技术教师已经意识到进行职业生涯管理的重 要性，同时发现了目前存在的主要问题，如社会和政府缺乏完善的制度，学校组 织管理教育体系缺失，信息技术教师本身缺乏科学的管理方法等方面；再次，针 对信息技术教师的现状，借鉴企业中的职业生涯管理模型，构建了适合信息技术 教师的职业生涯管理模型；最后，从社会、学校、教师个人三个方面提出了促进 信息技术教师职业生涯发展和有效管理的策略。笔者认为，社会和政府要正确对 待信息技术教师并健全教师法制体系，强化教师法制的执行力度，应该建立与职 业生涯管理相适应的人本管理理念与机制；学校组织要建立科学的薪酬管理体制 和保障体制，建立完善的教师职业生涯管理系统并掌握信息技术教师职业生涯各 个阶段具体的组织职业生涯管理方法；中学信息技术教师个体需要树立起职业生 涯管理的意识并掌握职业生涯各个阶段自我职业生涯管理的具体方法。 本研究的创新主要体现在将职业生涯管理的理论与实践引入中学教师管理 之中，既拓宽了职业生涯管理理论的研究范围，同时也丰富了中学教师管理的研 究领域，为中学信息技术教师的管理提供了一种新的管理理念与方法。另外，职 业生涯管理理论是沟通教师管理理论与实践的一个中介，它为中学管理者提供了 一种有效的动态管理模式。 关键词：信息技术教师；职业生涯发展；职业生涯管理；自我职业生涯管理： 组织职业生涯管理 i i s t u d yo nc a r e e rm a n a g e m e n to fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yt e a c h e ri ns e c o n d a r ys c h o o l a b s t r a c t i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r sa r eas p e c i a lg r o u pi ns e c o n d a r ys c h o o ld u et o t h en a t u r eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u m ，a n do f t e nh a v el i s t l e s sa t t i t u d e s t o w a r dt h e i rj o b s i np a r t i c u l a r , m a n yi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r so fs e c o n d a r y s c h o o lh a v eal o ws e n s eo fa c c o m p l i s h m e n ta b o u tt h e i rj o b s s om a n ys c h o l a r sa p p e a l t h a tt h es o c i e t y , t h es c h o o l sa n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r st h e m s e l v e ss h o u l d t a k ep o s i t i v em e a s u r e st oa l t e rt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r sl i s t l e s sa t t i t u d e s t o w a r dj o b a st h en e wc u r r i c u l u mr e f o r md e v e l o p s ，t h en e wi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c u r r i c u l u mo ft h es e c o n d a r ys c h o o lh a sb e c o m eb a n n e wf r o mi t sc o n t e n tt oc o n c e p t s oi tb r i n g sa b o u tf u n d a m e n t a lc h a n g e si ne v a l u a t i n gm e t h o d sa n dt e a c h i n gm e t h o d s a sac o n s e q u e n c e ，i tw i l lb eag r e a tc a r e e rc h a l l e n g et oa l li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t e a c h e r sa n di ti sv e r yi m p o r t a n tt oh e l pt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r sd ow e l l i nt h e i rc a r e e rp l a n n i n ga n dm a n a g e m e n t t h r o u g hl i t e r a t u r er e v i e w , w ef i n dt h a tt h e r e a r ev e r yf e wp e r s o n se n g a g i n gi ns t u d y i n ge d u c a t i o n a lh u m a nr e s o u r c ef r o mac a r e e r p o i n to fv i e w a tp r e s e n t ，t h e r ei sn oo n es t u d i e st h er e l a t i o n sb e t w e e nt h et e a c h e r s i d e v e l o p m e n ta n dt h eo r g a n i z a t i o n so fs e c o n d a r ys c h o o l s ，e s p e c i a l l y , t h es t u d i e sa b o u t t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r s c a r e e r f i r s t l y , b yl i t e r a t u r er e v i e w , t h i sd i s s e r t a t i o ns t a t e st h er e s e a r c hb a c k g r o u n d ，t h e s i g n i f i c a t i o na n dr e l a t e dt h e o r i e so ft h i ss t u d y , a n dm a k e st h ed e f i n i t i o no fr e l a t e d c o n c e p t s s e c o n d l y , t h i sd i s s e r t a t i o nd e s i g n st h eq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e wo u t l i n e a b o u ti n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r s c a r e e r d e v e l o p m e n t ，a n d c o n d u c t sa l a r g e s c a l es u r v e yi ns h a n d o n gp r o v i n c ea n dz h e ji a n gp r o v i n c e a c c o r d i n gt ot h e s t a t i s t i c a la n a l y s i so ft h es u r v e yif i n dt h a tt h ec u r r e n ts e c o n d a r ys c h o o ll e a d e r sa n d i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r sh a v eb e e na w a r eo f t h ei m p o r t a n c et oc a r r yo u tt h e c a r e e rm a n a g e m e n t h o w e v e r t h e r ea r es o m ep r o b l e m s f o ri n s t a n c e ，t h e r ei sn o i i i s o u n ds y s t e mi ns o c i e t ya n dg o v e r n m e n tt os u p p o r ti t ，a n dt h es c h o o lo r g a n i z a t i o na n d m a n a g e m e n to ft h ee d u c a t i o ns y s t e m i sm i s s i n g ，a sw e l la st h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yt e a c h e r st h e m s e l v e sa r el a c ks c i e n t i f i cm a n a g e m e n tm e t h o d s t h i r d l y , a c c o r d i n gt ot h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r s s t a t u s ，t h i sd i s s e r t a t i o nc o n s t r u c t sa s u i t a b l em o d e lf o ri n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r s c a r e e rm a n a g e m e n tb yu s i n gt h e e n t e r p r i s ec a r e e rm a n a g e m e n tm o d e l a tl a s t ，t h i sd i s s e r t a t i o ng i v e s a d v i c e st o p r o m o t ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n dc a r e e r m a n a g e m e n ts t r a t e g yf r o mt h r e ea s p e c t so fs o c i e t y , s c h o o l sa n di n d i v i d u a lt e a c h e r s i n t h ef i r s tp l a c e ，t h eg o v e r n m e n tw i l ls e tu pt h ec a r e e rm a n a g e m e n to fp e o p l et oa d a p tt o t h eh u m a n i s t i cm a n a g e m e n tc o n c e p ta n dm e c h a n i s m i nt h es e c o n dp l a c e ，s e c o n d a r y s c h o o l sc o u l ds e tu pas c i e n t i f i cm a n a g e m e n ts y s t e ma n dt h er e m u n e r a t i o np r o t e c t i o n s y s t e ma sw e l la sas o u n dc a r e e rm a n a g e m e n ts y s t e mf o ri n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t e a c h e r s w h a ti sm o r e ，t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r ss h o u l ds t r e n g t h e n s e l f - a w a r e n e s sm a n a g e m e n ta n dc a r e e r - o r i e n t e dm a n a g e m e n tm e t h o d s i nc o n c l u s i o n ，t os o m ee x t e n t ，i ta t t e m p t st oi n t r o d u c et h ec a r e e rm a n a g e m e n t t h e o r ya n dp r a c t i c et ot h es e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s m a n a g e m e n tc a nb er e g a r d e da s a ni n n o v a t i o n t h i sa t t e m p tn o to n l yb r o a d e n st h es c o p eo ft h ec a r e e rm a n a g e m e n t t h e o r ys t u d y , b u ta l s oe n r i c h e st h ef i e l do ft h es t u d yo fs e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s m a n a g e m e n t a t t h es a m et i m ei tp r o v i d e san e wm a n a g e m e n tc o n c e p ta n dm e t h o df o r t h es e c o n d a r ys c h o o li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r s f r o mt h ev i e w p o i n to fp r a c t i c e ， c a r e e rm a n a g e m e n tt h e o r yi sa ni n t e r m e d i a r yb e t w e e nt h et e a c h e r s m a n a g e m e n t t h e o r ya n dt h ep r a c t i c e ，a n di tp r o v i d e ss e c o n d a r ys c h o o la d m i n i s t r a t o r sa ne f f e c t i v e d y n a m i cm a n a g e m e n tm o d e l k e yw o r d s ：i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r ；c a r e e rd e v e l o p m e n t ；c a r e e r m a n a g e m e n t ；i n d i v i d u a lc a r e e rm a n a g e m e n t ；o r g a n i z a t i o n a lc a r e e rm a n a g e m e n t i v 图表目录 图目录 图3 1 职业生涯管理模型l8 图3 2 组织职业生涯管理流程图1 9 图3 3 教师职业生涯的规划和实施过程3 0 图5 1 信息技术教师职业生涯规划流程图5 9 图5 2 信息技术教师职业生涯管理模型6 l 图5 3 信息技术教师学科考查过程图：6 2 图5 4 信息技术教师对自身和环境的认知过程图6 2 表目录 表3 1 国内2 0 0 0 年以来有关信息技术教师和职业生涯管理研究的论文分类表。2 0 表3 2 信息技术教师和教师职业生涯及其管理研究的论文数目表2 l 表4 1 信息技术教师职业生涯管理访谈提纲3 5 表4 2 中等学校组织职业生涯管理现状3 5 表4 3 中学信息技术教师自我职业生涯管理调查问卷内容3 6 表4 4 访谈样本概况：3 8 表4 5 问卷调查样本概况3 9 表4 6 信息技术教师访谈结果4 0 表4 7 中学学校领导访谈结果4 l 表4 8 中学信息技术教师的职业探索4 2 表4 9 职业生涯规划的重要程度4 2 表4 。1 0 职业生涯发展规划4 3 表4 1 l 目标明确和策略制定。4 3 表4 1 2 影响信息技术教师实现职业生涯目标的因素4 4 表4 1 3 信息技术教师继续学习的情况( - ) 4 4 表4 1 4 信息技术教师继续学习的情况( 二) ，4 5 表4 1 5 信息技术教师注重建立关系网4 6 表4 16 信息技术教师自我展示。4 6 表4 1 7 自我职业生涯管理问卷信度指标。4 7 表4 18 总量表和各分量表的平均得分与标准差4 8 表4 19 性别差异比较4 8 表4 2 0 婚否差异比较4 9 表4 2 1 教师职业生涯规划影响因素层次表5 4 v i i 浙江师范大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机构已经发表或撰写过的研 究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢 意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 名刍，l 晒彳 作者签名窃- l 并匆扦 吼卟如佛 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和 借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大 学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 吞；、惭翮签名 中中踟 ( 一) 选题的背景及意义 一、引言 1 选题的背景 ( 1 ) 教师职业生涯规划与管理是时代的需要 几年前，美国作家盖尔希伊出版了一部畅销书开拓者们，他在撰写这 部书的时候，通过一份内容十分广泛的“人生历程调查问卷 ，间接地访问了6 万多个各行各业的人士，他发现那些最成功和对自己生活最满意的人至少有一个 共同点，那就是他们从一开始就会致力于制定一个生涯规划并进行管理，尽管一 些目标并非当时能力所能达到。由此可见，有效的职业规划与管理能助人达成成 功。著名职业生涯管理专家埃德加施恩( e d g a rs c h e i n ) 曾指出 ，一个人的 一生通常要经历三个生命周期：生物社会生命周期、家庭生命周期和工作职业生 命周期。其中，工作职业生命周期占据了个体总生命空间的显要位置，人们将最 为宝贵的几十年都献给了工作，并且通过工作养活了自己和家庭，实现了自己的 人生价值和生命理想。因此，工作职业生命周期是个体一生中最为重要的、起决 定作用的生命周期。职业生涯规划与管理在教师领域同样起着举足轻重的作用。 “人力资源是第一资源 已成为社会的共识。现代人力资源管理与开发的创 新之一，就是对个体进行职业生涯的设计与管理。对于教师来说，教师职业生涯 就是其工作职业生命周期，也就构成了教师全部生命历程中的最重要阶段。教师 承担着教书育人、提高民族素质的重要使命，表现出了教师职业的特殊性和不可 替代性。与教师的“育人 相对应，教师职业生涯的发展可以看作是教师“育己 的过程。教师的“育己 决定了教育质量以及教师的生命质量，因此，只有很好 地关注“育己 ，即关注教师的职业生涯发展，才能不断提高教师的素质水平， 更好地“育人”。目前，学校同社会发生着越来越广泛的联系，终身教育正进一 步地渗入我们的生活，这就要求学校管理除了应该重视教师专业素养的增强外， 还应重视教师职业社会化，提高教师对本职业的价值选择能力。学校对教师的管 理也应该从传统的管理方式转向“人本管理 。 毋朱志敏职业生涯管理中的三方角色 j 1 中图人才，2 0 0 5 7 西聂婷职业生涯发展阶段与开发策略的本土化研究【j 】云南财经大学学报，2 0 0 3 ( 6 ) 一、引言 ( 2 ) 信息技术教师自我实现是人生幸福的需要 “教师职业倦怠”目前日益成为一个严重的问题，“教师专业化 和“教师 专业发展 的呼声不断，“教师职业规划”在理论界和中小学教育实践领域开始 受到广泛的关注。教育不只是教师谋生的职业，它应该是教师的生活本身。从教 育学、社会学或生命哲学的角度来论述教师职业生涯对教师自身的意义和教师幸 福的文章已有很多。但这些研究关注的是教师这个“类人群”，缺乏对教师群体 中“具体人”的研究。教师群体构成很复杂，教师的幸福虽然有着共同内容，但 由于教师生存的具体环境不同、课程不同，教师的幸福又有着不同的特点，教师 实现人生价值、追求幸福的具体途径也不尽相同。 尽管从2 0 0 0 年至今，我国的信息技术教育迈入了快速发展的崭新阶段，信 息技术教育已经成为基础教育中不可或缺的组成部分。何克抗教授说，“信息技 术是导致人类社会实现第三次飞跃的决定性因素 、“信息技术在教育领域的运用 是导致教育领域彻底变革的决定性因素 圆，信息技术教师肩负着培养新代接班 人的重任。论述信息技术教育的论文俯拾即是，阐述一般教师教育技术能力的论 文数量也不少，信息技术教育已倍受学术界瞩目。信息技术教师是一个特殊的教 师群体，尽管国家非常重视中小学信息技术教育，但从已有文献分析可知，这一 年轻群体作为一个领域的专业人士仍然处于初级发展阶段，他们的发展受到了很 大的制约，信息技术教师的生存现状存在着很多问题，信息技术教师队伍年轻、 专业基础较好、学科知识丰富，有较强的专业发展意识，但也存在教学经验不足、 知识获取途径单一、教学与科研相脱离等不利于专业发展的现象。导致该现状出 现既有社会、教育行政机构等客观原因，也有信息技术教师自身的主观因素，尤 其是对信息技术课的定位不明确，直接影响了信息技术教师队伍的专业发展。他 们面临着各种生存困境，对自身职业的认同感不高，进行自身职业生涯发展规划 的意识淡薄 。2 0 0 8 年聊城大学的张兵和孙淑晶对中学信息技术教师职业倦怠的 现状进行了调查，发现中学信息技术教师职业倦怠的平均分为2 1 5 7 ，说明中学 信息技术教师已经出现了职业倦怠，但不是很严重，通过数据分析发现，目前中 学信息技术教师在情绪衰竭和去人性化两个维度上还未出现明显的问题，但是在 。管志毅教师边缘化生存状态研究【d 】：学位论文湖南湖南师范大学，2 0 0 7 。何克抗论现代教育技术与教育深化改革关于m e 命题的论证h t t p ：w w w e t e e d uc n 2 0 0 8 - 4 2 7 o 张盛春汕头市中小学教师职业生涯发展状况调查及建议【j 】教师教育研究2 0 0 7 7 2 一、引言 个人成就感降低的维度上出现了严重的问题。 由此可见，信息技术教师个人面临职业生涯发展的困惑。信息技术教师职业 倦怠现象，已危及到无数教师的身心健康及其教育事业的发展。 ( 3 ) 信息技术教师职业生涯规划是教师专业发展的需要 当前，教师专业发展是教师教育改革的核心，2 0 0 1 年国务院关于基础教 育改革和发展的决定提出了教师教育的概念，教师教育是对教师进行培养和培 训的统称，即在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进 行职前培养、入职教育和在职培训的一体化教育，旨在促进教师在其职业生涯的 所有阶段中的专业发展。每位教师在职业生涯发展的各个阶段以及所经历的时期 会因个体特征和环境因素的影响而有所不同，表现出个体职业生涯发展的特殊 性。因此，在探讨教师职业生涯的发展时离不开对教师专业发展的考虑，需要在 人的生命周期的框架内对教师的专业发展进行描述。 从人力资源开发与管理理论来看，解决教师职业倦怠问题的出路之一就是要 加强教师职业生涯的规划与管理。信息技术课程的发展，是建立在信息技术教师 个体不断专业发展、信息技术教师群体不断专业化基础之上的。因此，必须加强 对教师专业发展的重视，而对教师的职业生涯管理是促进教师专业发展的有效途 径之一。 以往人们经常谈论的话题是“教师专业发展 。有关“教师专业发展的研 究已经积累了相关的成果。既然如此，为什么需要再提出“教师职业生涯规划 昵? 其实，谈到“教师职业生涯规划 就不得不谈论“教师专业发展。但是， “教师职业生涯规划除了谈论“教师专业发展 之外，它还鼓励教师本人“规 划 自己的专业发展。教师的职业生涯发展既符合一般职业生涯发展的规律，又 表现出教师职业生涯发展的特殊性。因此，把职业生涯开发的理念运用于教师这 一职业，最大限度地提高教师素质，促进教师的专业化，已经成为现代教师职业 发展与教育的首要问题。它不再是给教师从外面提出一种资格标准，也不再是让 教师听从某种“教师资格制度的指令。“教师职业生涯规划”的提出使有关“教 师专业发展 的研究发生了一些转向，它由外面的他人提出的“专业资格 以及 相关的“专业要求”转向教师本人自己的专业选择和专业谋划。 o 张兵，孙淑晶中学信息技术教师职业倦怠的现状、成因分析及对策i j l 电化教育研究2 0 0 8 ( i 0 ) 3 一、引言 教师发展是一个漫长的、动态的、纵贯其整个职业生涯的历程。2 0 0 4 年高 中新课程改革启动，中国中小学信息技术教育的基础设施、信息技术课程建设、 信息技术教材、“应用与创新结合”的中小学信息技术课程目标等诸多方面都在 经历拐点。信息技术教师想要走出“打杂”困境，就应该抓住机遇，努力争取自 己成长的空间，寻找成长的途径，不能一味空洞地呼喊自己的地位低下。只有在 学校信息化建设和信息技术教学上有所作为，才能在学校中有地位。 2 研究意义 目前，国内外学者对教师职业生涯管理的研究主要集中在教师职业生涯发展 阶段及影响因素的描述上，鲜见有对中小学教师职业生涯管理的论述，更没有对 中学信息技术教师职业生涯发展的研究。通过借鉴企业职业生涯管理理论和实践 经验以及发达国家教师职业生涯管理实践经验，结合中学信息技术课程的历史沿 革和实践探索，分析目前信息技术教师的职业生涯管理存在的问题及原因，从而 为其职业生涯管理提供对策、措施及方案。 职业生涯管理是一种实现组织和个人双赢的指导思想，对学校和信息技术教 师的发展都有一定的理论意义和实践意义。具体表现在：第一，对于中学信息技 术教师职业生涯管理的研究至今还是空白，本研究可以为今后的相关研究提供参 考，为信息技术教师的职业发展方向提供一定的指导。第二，教师专业发展的现 实选择。把职业生涯管理理念运用于信息技术教师，可以最大限度地提高信息技 术教师的素质，引导信息技术教师关注自己的职业生涯发展和追求进步，促进其 自身成长与专业发展。第三，为信息化教育建设和教育改革实践的成功奠定基础。 当信息技术教师真正成为推动信息化教育建设以及教学改革的主力军的时候，各 种各样有价值和有益的教育改革实践必将对教育的本质产生重要的影响。第四， 职业生涯管理是信息技术教师在组织中实现价值的需要。在倡导“以人为本 管 理的今天，通过对信息技术教师的职业生涯管理，促进信息技术教师“职得其人， 人尽其才 ，促进信息技术教师用长远眼光来分析学校和个人的利益。 ( 二) 研究的问题和内容 1 研究的问题 ( 1 ) 教师职业生涯管理研究现状如何? 中学信息技术教师的职业生涯管理现状 4 一、引言 如何? 主要存在哪些问题? 主要原因是什么? ( 2 ) 如何做好信息技术教师的职业生涯规划与管理? 适合信息技术教师职业生 涯发展阶段的管理策略有哪些? 具体可以细分为以下几方面：首先，为了使信息 技术教师的职业生涯顺利发展，教师本身应该做哪些工作和努力? 其次，学校组 织应该给予教师哪些指导和帮助? 再次，企业中成功的职业生涯管理模型和实践 经验有哪些? 国内外教师职业生涯管理模式有哪些? 如何实施的? 如何将国内 外现有经验借鉴到信息技术教师的职业生涯管理中来，并构建信息技术教师职业 生涯管理模型。 2 研究的内容 为解决以上提出的问题，本文的研究内容如下： ( 1 ) 阐述选题的背景、意义和目前国内外对职业生涯的研究情况，作为研究的 起始部分。通过对时代要求、教师自我实现需求、信息技术教师专业发展需求等 进行全面梳理、分析，力求为中学信息技术教师职业生涯管理研究提供依据和研 究起点。 ( 2 ) 分析教师职业生涯发展与管理的理论支柱。包括心理学、职业锚、职业生 涯发展、职业生涯管理等相关理论，归纳总结这几种相关理论对信息技术教师职 业生涯管理的具体指导意义，并探讨信息技术教师自我职业生涯管理内容，学校 组织职业生涯管理的内容。 ( 3 ) 设计信息技术教师职业生涯管理情况的调查问卷和访谈提纲。 参照国内外专家对组织的职业生涯管理与开发而进行大规模系统调研时所 设计的一些问卷题目，借鉴已有的教师职业生涯管理问卷，结合信息技术教师的 实际情况，编制信息技术教师自我职业生涯管理问卷、访谈提纲和中等学校组织 职业生涯管理访谈提纲，对信息技术教师和学校组织职业生涯管理的现状进行调 研。 ( 4 ) 信息技术教师职业生涯管理现状的调查与分析 以山东、浙江两省为例对中学信息技术教师职业生涯管理情况进行调研，并 分别选取部分学校领导、一些信息技术课教师和与信息技术有关的管理人员进行 访谈。通过对多所中学进行调研，得出信息技术教师职业生涯管理的现状，并对 现状、存在的主要问题、障碍或困难等进行分析与探讨。 5 一、引言 ( 5 ) 通过分析问卷调查和访谈结果，结合中学信息技术教师的特点，提出中学 信息技术教师职业生涯管理对策。并借鉴企业中成熟的职业生涯管理模型，构建 适合信息技术教师的职业生涯管理模型。 ( 三) 研究思路和方法 1 研究思路 本研究首先对职业生涯发展、职业生涯管理、教师教育和信息技术教师等的 概念及性质做了深入的探讨，基于前人的研究成果提出了自己的理解。在此基础 上，进一步分析了教师职业生涯管理的几种理论、信息技术教师职业生涯发展的 特点、信息技术教师职业生涯发展的影响因素等，重点对信息技术教师的职业生 涯管理情况进行了调查和分析，在问卷调查和访谈的基础上，结合当前政策和教 师教育现状，提出信息技术教师职业生涯规划与管理的策略。 2 研究方法 ( 1 ) 文献分析法 主要是通过查阅大量的关于“职业生涯管理 、“教师教育”、“教师职业生涯 、 “信息技术教师”方面的书籍、论文、期刊等，为论文的写作奠定理论基础。搜 集了国内外有关信息技术教师生存现状和教师职业生涯管理方面的文字资料，利 用有关的研究成果和多学科的知识对教师职业生涯管理问题进行理论分析。 ( 2 ) 调查研究法 问卷调查法是本研究主要采取的方法，本文参照国内外专家对有组织的职业 生涯管理、开发进行大规模的系统调研时所设计的一些问卷和问题，结合我国中 学的实际情况，编制了中学信息技术教师自我职业生涯管理调查问卷和中学学校 组织职业生涯管理问卷。在山东、浙江两省选取一定数量的中学信息技术教师作 为调查对象，包括去学校发放问卷和网络上进行问卷调查两种形式。发放、回收、 整理问卷后，用统计软件s p s s l 2 0 对数据进行处理。希望能了解到目前中学信 息技术教师职业生涯管理的现状及其存在的问题，并对研究总结出来的问题提出 针对性的对策，以期为推进我国中学信息技术教师职业生涯管理做出微薄的贡 献。 ( 3 ) 访谈法 6 一、引言 笔者走访了就读学校所在市的所有中学，并对这些学校的信息技术教师和教 研组长进行了访谈，以及对其中一些学校的领导进行了访谈，访谈的形式以个别 访谈为主，团体访谈为辅，包括面对面访谈和网络访谈两种方式。对他们进行访 谈主要是为了确定问卷调查的内容，以及进一步完善所需要的资料，以拓展研究 的思路。 7 二、信息技术教师职业生涯管理概述 ( 一) 相关概念阐述 1 信息技术教师 目前教育技术学专业在我国各高校陆续开设，并不断扩招，培养出一大批包 括专、本、硕、博4 个层次的教育技术人才。由于大部分是在师范院校开设该专 业，教育技术人才的能力结构偏向教学设计、教学媒体开发以及教育技术管理等 能力。2 0 0 0 年前后，中小学信息技术教育在全国范围内的开展提升了信息技术 教师这一职位的社会需求量，进入中小学担任信息技术教师成了众多教育技术专 业本科生的就业动向。 本研究中的信息技术教师主要是指中小学校中进行信息技术学科教学与管 理的教师。信息技术教师的来源除了教育技术学专业毕业生，还有计算机专业师 范类毕业生和中学物理教师。计算机专业师范类毕业生技术比较强，在校园网络 管理方面占一定优势，逐渐受到中小学校的青睐。一部分中学物理教师是最早转 入信息技术的教师，他们跟其他学科教师相比，在多媒体设备的使用和管理方面 入手比较快，目前从事电教室管理工作者居多。 2 教师专业发展 教师专业发展是一个现代流行的概念。教师的专业发展是指教师在专业素质 方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面包括专业态度、专业 知识、专业能力等的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。 3 职业生涯 职业一般是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生 活来源并能满足自己精神需求的，在社会分工中具有专门技能的工作。生涯，一 般指某人工作经历或事业上取得成就的总的过程或进程。职业生涯的概念是一种 能帮助人们理解人与工作之间关系的观念，而这种关系一直使学者感到迷惑不 解。对于人的职业生涯的认识和研究由来已久。专家和学者在这一方面的观点众 多。 早期的概念是沙特列( s h a r t l e ) 提出的。他认为，职业生涯是指一个人在工 二、信息技术教师职业生涯管理概述 作生活中所经历的职业或职位的总称。麦克法兰德( m c f a r l a n d ) 指出：职业 生涯是指一个人依据心中的长期目标，所形成的一系列工作选择，以及相关的教 育或训练活动，是有计划的职业发展历程。美国著名职业问题专家萨帕( d o n a l d e s u p e r ) 给出了“职业生涯指一个人终生经历的所有职位的整体历程 的定义 ( 1 9 5 7 ) ，以后又进一步指出：“职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程， 是统合人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展组型； 它也是人自青春期至退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，甚至包括了副业、 家庭和公民角色( 1 9 7 6 ) 。 台湾学者林幸台指出：职业生涯包括一个人一生中 所从事的工作，以及其担任的职务、角色，同时也涉及其他非工作或非职业的活 动，即个人生活中衣食住行育乐各方面的活动与经验。韦伯斯特( w e b s t e r ) 把 “生涯 的外延进一步扩大，他指出，职业生涯是一个人一生职业、社会与人际 关系的总称，即个人终生发展的历程。法国的权威词典将职业生涯界定为：“表 现为连续性的分阶段、分等级的职业经历 。美国学者罗斯威尔( w i l l i a nj r o t h w e l l ) 和思莱德( h e n r yj s r e d l ) 将职业生涯界定为人的一生与工作相关的 活动、行为、态度、价值观、愿望的有机整体 。 目前对职业生涯的涵义仍然没有统一的认识。通常，人们对职业生涯大致有 两种观点。一种观点是从某一类工作或某一组织出发，把职业生涯看作其中一系 列职位构成的总体。另一种观点则是把职业生涯看作个人的一种功能，而不是某 种工作或某一组织的功能。不同国家的学者从不同的角度对职业生涯的内涵进行 了界定。即使从个人角度出发，历年来对“职业生涯 一词依然有着多种不同的 定义，每一种定义都反映了某种职业生涯所包含的特定含义。 在本文中，职业生涯是指一个人一生中所有与工作职业相联系的行为与活动 以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，即与工作相关的整个人生 历程。这一定义是广义的，它包括：客观事件或情境，如工作岗位、工作职责 或行为以及与工作相关的各种决策；对与工作有关的事件的主观解释，如工作 志向、期望、价值观、各种需求以及对特殊工作经历的感受。 d 姚裕群，张再生职业生涯与管理【m 】长沙：湖南师范大学出版社，2 0 0 7 o 姚裕群，张再生职业生涯与管理【m 】长沙：湖南师范大学出版社，2 0 0 7 o 邱美华，董华欣生涯发展与辅导【m 】台北：心理 j ；版社，1 9 9 7 回邱美华，黄华欣生涯发展与辅导【m 】台北：心理出版社，1 9 9 7 。l ep e t i tl a r o u s s e ；p a r i s ，l a r o u s s e ，19 9 5 ，p18 9 口w i l l i a nj r o t h w e l l l t e r r yj s r e d l ，p r o f e s s i o n a lh u m a nr e s o u r c ed e v e l o p m e n tr o l e s & c o m p e t e n c i e s ，2 n d e d ，m a s s a c h u s e t t s ，li r d ，p r e s s ，1 9 9 2 ，p 8 9 二、信息技术教师髟 业生涯管理概述 4 教师职业生涯发展 教师职业生涯，是与教师本人在学校教书育人的一系列活动相关联的职业经 历的模式。如在学校从教经历、教研活动中与教学经验的丰富、教育理想和愿望 的实现，以及得到学生与社会的认可、尊重等等。 职业生涯发展指个体逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新的目标 的过程o ，是员工进入职业后所经历的由不同发展任务、活动与关系为标志的不 同阶段构成的连续过程 ，是为了达到职业生涯计划所列出的各种职业目标而进 行的知识、能力和技术的发展性活动 。因此，职业生涯发展个人的任务就是要 不断设立、调整自己的发展目标。 本文中涉及的教师职业生涯发展是指教师为实现职业目标，体现职业生命价 值而进行的与职业期望相关并伴随工作岗位、工作内容、工作职位与职务变动等 职业活动始终的知识、技能、信念、态度等的动态过程。 5 职业生涯管理 针对个人的职业生涯规划( c a r e e rp l a n n i n g ) 也叫职业生涯设计( d e s i g n ) ， 而针对于组织内员工的职业生涯规划则往往被称为职业生涯开发( d e v e l o p m e n t ) 或管理( m a n a g e m e n t ) 。职业生涯管理是人力资源管理的重要内容之一，它是指 组织开展和提供的用于帮助和促进组织内正从事某类