（教育学原理专业论文）新中国语文高考作文的城乡文化倾向研究.pdf

两南大学硕十学位论文 摘要 新中国语文高考作文的城乡文化倾向研究 教育学原理专业研究生郭聪慧( s 2 0 0 5 0 2 1 9 ) 指导教师：唐智松教授 摘要 新中国高考经过了4 6 年的风雨历程，作为母语考试重要组成部分的语文高考作文越来越 趋于时代性、思想性、思辨性和科学性，但是，这些命题并不适合每一位学生的文化背景， 尤其是来自农村文化背景的学生。所以，研究高考作文的城乡文化倾向性问题，对促进高考 文化公平具有重要的现实意义。 首先，笔者对新中国历年语文高考作文试题进行梳理和解读，发现高考作文存在一定的 城市文化倾向，从而不利于农村考生。为了支持自己的论点，笔者对河南省、四川省和重庆 市六所高校的2 7 3 名学生及部分教师展开深入调查和访谈，通过对结果的一系列统计和分析 认为：城乡学生在父母学历、使用语言状况、家庭藏书、家庭辅导等方面都存在不同程度的 差异。总体上来说，来自城市的学生在家庭教育背景和父母传递给的文化资本方面占有显著 的优势，且与农村学生差异较大，这一差异直接决定了学生的文化价值倾向，并在写作过程 中呈现出不同的文化特点。 其次，通过归因认为，导致高考作文城市文化倾向的原因主要是中国二元经济结构下的 文化影响、教育考试的现代化文化导向影响、命题者文化背景的影响、高考作文命题把关缺 少相应的监督机制；基于此，高考作文的城市文化倾向的消极影响也是明显的，即不利于高 考的公平、不利于农村学生形成正确的价值观、不利于和谐社会的构建。 最后，基于高考文化公平的理念，本文认为促进高考作文城乡文化公平化应遵循公正、 平等和人道的基本原则。促进高考作文城乡文化公平化的操作策略应该从四个方面进行：第 一，建立高考作文研究系统；第二，整合高考作文命题队伍；第三，科学设计高考作文试卷； 第四，建立考后反馈系统。 关键词：语文高考作文文化倾向文化资本高考公平 两南大学硕十学位论文摘要 n e wc h i n es e c 0 1 1 e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o nes s a yo nt h et e n d e n c y o fu r b a na n dr u r a lc u lt u r e m a jo r ：p r i n c i p l eo f e d u c a t i o n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rt a n gz h i s o n g a u t h o r ：g u oc o n g - h u i a b s t r a c t a r e ras t 0 皿yc o 鬻n e wc h i i i a4 6c o l l e g ee n 昀n c ee x a m i l l a t i o n 船a ni n l p o 】删c o i n p o n e n t o ft h em o t h e rt o n 目圮l 锄g 啦喀ec o m p o s i t i o ni i l c 他豁i i l g be mo ft h ec o u e g ee n 昀n c ee x 锄i n a t i o n ， i d e o l o 百c a l ，弛ds p e c u l a t i v es c i e i l t i f i c ，b u te a c ho f 山e s ep r o p o s i 幻鹏i sn o ts u i 讪l ef b ras t i l d e n t c l 】t i l r eb a c k g r o u n d ，e s p e c i a l l yt h o w h o 触n 删锄dc u l t l l 】r a lb a c l q g r o 蚰d so fn l es t i l d e n t s t l 船f o r c ，m ec o l l e g ee i l 咖c ee x 觚l i n a i i o no nt l l ec o m p o s i d o f1 1 i b 趾锄dn l 豫lc u l n 玳t 衄d 锄c y p b l 锄s ，也ep i _ o m o t i o no f f 拉c o l l e g ee n 呦c ee x 锄i l l a 矗o n 主so f g r e a tr e a l i s t i cs i g n i f i c a n c e f i r s to fa l l ，i nr e c ty e a r sm ea u m o ro ft l l en e w1 觚g l l a g e 骼s a yq u e s t i o 璐f 0 rt h ec o l l e g e t r a n c ee x 扰l i n a t i o n 觚d 脚e t a t i o no fc a r d i n g ，t h ec o n e g e 锄咖c ee x a i i i i l l a t i o nf 0 1 1 i l dm a t t l l e r ee x i s t sac e r t a ：i nc o i n p o d o nu r b 强c u l t i l r et e n d 船c ) 0t on l ed e t r i m 铋to fr u r a lc a n d i d a t e s k s u p p o r to fm ya r g l l m 即t t l l e 卸t l l o ro fh e r 姗p r o v i i l c e ，s i c h 啪p r o v i n c ea n dc h o n g q i n g m 眦i c i p a l i t ) ，s i xo ft l l e2 7 3c o l l e g es t i l d e n t s 觚ds o m et e a c h e 璐i n d 印mg i l r v e y s 觚di n t e r v i e w s ， t 1 1 | 舢g has 耐豁o f s 洲鲥c st h er e s u l t s 锄d 觚a l y s i ss h o w 廿磕_ t ：s t u d e i l t si nu r b 觚a n dn l 豫lp 籼 q u a l i f i c a t i o n s ，l a n 目l a l g es t a t i l s ，f a m i l yc o u e c t i o n ，a n d i l yc o u n s e l l i n gh a 、，ev 乏町l ，i l 玛d e g r c e so f d i 船r e i l c c 0 啪1 l ，s t u d e n 忸舶mm ec 毋i n 也e 鼬i l y 肌de d u c a t i o n a lb a c k 鲫n do fp 戤临 咖i 讹dt ot l 圮c u l t i l 】mc 印i t a lo c c u p ys i 弘i 行c 锄ta d 啪t a g e s ，觚dt h ed i 仃锄c eb e 腑e l a r g e r a n dn l m is t l l d e n t s t 1 1 i sd i f l j e r e n c eh 皓ad i r e c tb 谢n go ns t i l m n t s 删t 0t l l ec u l t i l r a lv a l u e s ，锄d i nm e p r o c e s so f w r i t i n gs h o w i n gm a tad i 任- e r e n tc u l t i l m lc h a r a c t e r i s t i c s s e c o n d l xm r o u g hm ea t i b u t i o n t 量l a tl e a dt 0u n i v t 习晤i 锣e n 咖c ee x 缸【l i m t i 彻髓s a y 曲锄 c u l t l l r ei st l l a tt l l e 劬d e n c yo ft h em a i n 阳嬲o i 培f 0 rc h i n a sd u a le c o n 0 面cs 们l c t i l r eu n d e rt l l e c u l t l l 】mi i n p a c t ，t l l ee x 扰血a t i o n 一矾e l l t i e dc u l t i l r eo f 也em o d e n li i n p a c to fp r o p o s i t i c l l l t i l 】锄 b a c k 毋o 岫d ， t l l ei m p a c to ft h ec o l l e g ee n 胁c ea 国m i m _ d o n懿s a yp r o p o s i t i o ng a t e k e e p e r c o r r e 鲫d i n gl ko f 酬嘎 e n ，i s i o nm e c h a n i s m sb a s e do nt h i s ，t l l ec o m p o s i t i o no ft l l ec o l l e g e e r l 缸彻c ee x a m i n a t i o nu i b a nc u l t i l 托i si i l c l i i l e dt 0m en e g a t i v ei m p a c to ft h e0 b v i 0 1 培，m a ti sn o t c o n d u c i v et 0m ef a i re n 觚l c ee ) 【锄i n a t i o n ，t ot h ed e 幽饥to f1 1 珊is t u d e n t st 0t 1 1 ec o r r e c tv a i u e s ， a n dn o tc o n d u c i v et ot h eb u i l d i i l go fah a n n o n i o l l ss o c i 啊 f i i l a l l y ，t h ec o l l e g ee n 咖c ee x 锄i i i a t i o nc u l n 鹏b a s e d0 nt l 圯c o n c 印to ff a i m e s s ，w eb e l i e v e 两南大学硕十学位论文 捅要 t h a tt h ep r o m o t i o no fm ec o l l e 眢e 锐i 昀n c ee x 锄i i l a t i o no fm ec o 咖p o s i t i o no fu r b a n a n dr i l r m c u l 嘁s h o u l db ej l l s t 锄df i a 近e q u a l 时跏dh l 姗觚i 够w r i t i n gf 0 rt h ec o l l e g e 饥呦c ce x 锄i i l a t i o f n 地f a i n l e 鹳0 f u i b a i la n d 九l 脚c u l t l u 川s t m t e 醪s h o u l db e0 p e m t i o n a l 触nm ef o l l o w i i l gf o u r a s p c c t s ：f i r s t ，t l l ee s t a _ b l i s h i n e i l to fm ec o l l e g e 髓位m c ee x 锄i l l a t i o ns y s t e m s e c o n d ，m e 硫e g r a t i o n o ft h ec o l l e g e 饥仃a n c ec x 锄i l l a t i o n 骼s a yp 叫 o s i t i c o n t i i l g e n t1 1 1 矾，t l l es c i e l l t i f i cd e s i 弘o ft l 圮 c 0 1 1 e _ g ee n 昀n c ee x a m i l l a t i o nc o m p o s i t i o n p a p e i sf o u 他，t h ee s t d b l i s b m e n to ft e s ta r 盱m e f e e d b a c ks y s t e m k e yw o r d s ：c 0 1 l e g ee n n 锄c ee x a m i n a t i o no fc 1 1 i n e s ew r i t i n g ；c u l n a 1t e l l d e n c y ； c u l t u 】融c 印i t a l ；c 0 1 l e g ee n h 孤c ee x 锄i n a t i o nf 撕 i i i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：郭聪慧签字日期： 20 0 8 年4 月5 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：郭聪慧导师签名：，7 吲彬 签字日期： 20 0 8 年4 月5 日 签字日期：功年多月彩日 两南大学硕十学位论文问题的提出 一、问题的提出 高考是当今中国社会的第一大考，牵系着亿万民众的心。随着知识经济和高等教育大众 化时代的到来，每年的高考考试更是成为全社会关注的焦点和热点。而语文高考作文作为高 考母语考试科目中的必考题目，也因其自身的特点以及对母语教育、教学的重要影响一直受 到大家的关注。 在此之前，已有不少的学者和一线教师从不同的方面对高考作文做过相应研究，提出不 同的看法和见解，但是从政治学、社会学、教育学或教育社会学层面出发研究的还比较少， 尤其是从城乡文化差异的角度来研究高考作文的更是寥寥无几。高考作文是否存在城市文化 倾向? 引起这种倾向的原因是什么? 这样的倾向会带来怎样的影响? 应该如何对其进行改 进? 这就是本研究的出发点。 ( 一) 选题缘由 第一，对语文高考作文解读的初步印象，激发我研究高考作文城乡文化倾向 这一问题的兴趣。 通过对新中国4 6 年以来语文高考作文的梳理和解读，笔者发现：高考作文存在一定的城 市文化倾向，从而不利于农村考生。虽然从作文题目自身来看，没有非常明显的城市特色或 者乡村特色，大多似乎是中性的内容，但是考虑到城乡孩子受教育背景和文化的差异，这些 题目对于农村学生来说，难度似乎更大。 首先，高考作文命题内容逐步在脱离政治的、权威的束缚，日渐科学化、多样化。从1 9 5 1 年到1 9 6 5 年的1 5 届高考，如1 9 5 3 年的“写一个你所熟悉的革命干部”、1 9 5 8 年的“大跃进 中激动人心的一幕”、1 9 6 0 年的“我在劳动中受到了锻炼”、1 9 6 5 年“给越南人民的一封信”、 1 9 7 8 年的“速度问题是一个重要的问题”等命题作文，都具有鲜明的“文以载道”的特征， 刻上了时代发展的烙印。纵观近二十年的高考作文，如1 9 8 0 年的“读画蛋有感”、1 9 8 9 年“致青年同学的一封信( 关于报考志愿的困惑和苦恼) ”、1 9 9 7 年“助人为乐”、2 0 0 1 年“诚 信”、2 0 0 4 年“快乐幸福与思维方式”等基本上都是给材料作文，考生可以根据自己的具体 情况，不受限制的写作，有了较大的自由。 但问题在于，有些材料是农村考生不熟悉的，或者说农村考生没有多少这方面的生活体 验，加上阅历有限，因而就没有多少素材去写这类作文。拿1 9 9 1 年一2 0 0 1 年的材料作文为 例，只有1 9 9 7 年的材料1 是农村孩子比较熟悉的内容，其他的如1 9 9 2 年的“街头雨中一景”、 1 9 9 6 年漫画给六指做整形手术和截错了、1 9 9 9 年“假如记忆可以移植”、2 0 0 0 年“答 案是丰富多彩的”以及2 0 0 1 年的“诚信一，农村考生都或多或少的感到陌生( 形式或内容方 面) ，或者说不是农村背景中发生的事。尤其是1 9 9 9 年“假如记忆可以移植”，应该是对传统 作文命题的一大突破，突出了对学生想象力和创造性的考查，事实上这也是近几年作文命题 西南大学硕十掌位论文问题的提m 的一个趋势。任志鸿在十年高考分类解析与应试策略语文中也规劝学生“要特别注意 发挥自己的才华与优势，注重引用名句、想象联想、编述故事、抒发情感等”。国可是，想象 与创造不是凭空产生的，而要有一定的基础，要靠平时的积累。大多数农村考生对器官移植 这类话题也许从来没有听说过，更没有条件从报刊杂志和书籍中了解，甚至连看电视的机会 都被剥夺( 一是高考复习紧张，没有时间看；另一方面很多农村高中学生都住校，教育资源 有限，没机会看) ，他们怎样才能写好这类文章? 其次，高考作文在体裁上也越来越放宽限制。新中国初期的高考作文多是命题作文，且 以记叙文和说明文居多；改革开放到九十年代初，部分有一定得限制，以议论文居多；从1 9 9 8 年起，体裁开始放宽，“体裁不限，”但同时规定“不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。” 2 0 0 0 年则彻底取消了一切限制，“文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发感情，发表议 论，展开想象等”。这样一来，既可以写记叙、议论、抒情的文章，也可以写成小小说、散文、 寓言、诗歌、戏剧等，形式上可以用书信、日记、对话等形式，而且一般越少用的文体，越 体现了创新性，越容易拿高分。就像任志鸿所言：“要在选择文体上动脑筋，不要一味的去写 议论文，往往其他文体另辟蹊径，就会出奇制胜。”罾从笔者参加的2 0 0 1 年高考看，获得满 分作文的文体就涉及书信、对话、戏剧、诗歌、小小说等多种文体，形式上有小标题式、序 号片断式、“题记”等多种形式。 但是，文体的开放需要考生尽可能的多熟悉并掌握各种文体，而这是需要经过训练才能 获得的，这些对于农村考生来说，更是雪上加霜。如果说过去仅用记叙文、说明文和议论文， 农村考生还基本上应付的了，那么现在这么多文体，而且文体越新奇越容易得高分，受训有 限、阅历有限的农村考生可能就要茫然不知所知了。 再次，高考作文的命题越来越紧贴时代的发展，关注社会、关注人生。1 9 8 6 年材料作文 “树木森林气候”关注的是环境保护、1 9 9 2 年材料作文“街头雨中一景”是关于社会公 德问题、1 9 9 6 年由漫画反映医疗事故问题、1 9 9 8 年“坚韧一我追求的品格”紧紧围绕心理承 受力展开、今年的话题作文“摔了一跤”更是从家庭、社会、学校三方面对我们的教育提出 了反思。 这些题目引导学生关注时代发展，本无可厚非，但是，这些所谓的话题多与城市社会相 关。拿2 0 0 6 年的语文高考作文为例，全国卷一“等待揭晓”，和网络有关，农村教育资源本 来有限，电脑、网络这些东西可能只有很少的部分学生才有接触；而城市的学生对网络已 经相当的熟悉，很多家庭都配有电脑，网络已经是城市学生日常生活的一部分，所以农村学 生对这类题目的熟悉程度自然不如城市学生。全国卷二“读书的人越来越少”，很显然，与我 国的精神文明和和谐社会建设、提高全民素质有关，而在我国，农民的整体文化素质比较低 下，很多农民几乎目不识丁，他们关注更多的是温饱问题，本没有读书的氛围和条件，何来 任志鸿十年高考分类解析与应试策略语文 m 南方出版社，2 0 0 1 任志鸿。十年高考分类解析与应试策略语文 m 南方出版社，2 0 0 1 2 两南大学硕 j 学位论文问题的提出 “读书人越来越少”? 第四，高考作文的命题越来越重视综合性，注重学科与学科之间的衔接、交叉与融合。 如1 9 9 8 年“坚韧一我追求的品格”与心理学知识相关；1 9 9 9 年“假如记忆可以移植”涉及 到科技和医学知识；2 0 0 0 年的“答案是丰富多彩的”及2 0 0 4 年的“快乐幸福与思维方式” 则又有了哲学的意味。考试的综合性、技巧性、创造性越来越高，要求考生扎实的基础知识、 宽广的阅历、丰富的想象、多元的思维。事实上，语文考试一向是“功夫在诗外”，书本上的 内容考的很少，尤其是作文，平时知识的积累、课外的阅读和训练格外重要，而这些对于大 多数农村考生显然不利。正如李书磊先生所言：“城市知识人总在抱怨中，小学生负担太重， 教学过于单调，高考题目太死板，这在知识人与城市的语境中是绝对有道理的，但在乡村语 境中还同时存在着另外的道理。农村的经济文化资源十分有限，农村学校能使学生掌握课本 范围内的知识，使学生能按现在较为呆板的考试方式获得好成绩已经是勉为其难了，如果考 试再打破这种既定方式，那样是对农村考生的雪上加霜。铆 最后，也是最重要的一点，高考作文越来越注重对语言表达能力的考察。这可以从高考 作文评分标准的变化中看得很清楚。五、六十年代采用综合评分法，思想内容和表达能力二 者并重，分数各半；八十年代开始，仍采用综合评分法，但内容评分占4 0 ，表达评分占6 0 ；后来采用分项分等评分法，如1 9 9 8 年大作文评分标准，总分4 0 分，内容1 5 分，占3 7 5 ；表达加书写共2 5 分，占6 2 5 ，留这一侧重说明作为能力选拔考试，更加注重表达能力。 而在以语言表达为主要方式的能力考察中，普通话与书面语是考察的主要依据和标准，土话 和口语显然“不入流”。“由文语所构建的世界正是教育体制、教育机会与教育者所要加于学 生们的世界。这个世界由规范的知识、正统的思想与正当的情感所构成，它来自国家，来自 城市。来自看不见也摸不着的文化传承；而由口语所构建的世界则是在教育进入之前已经存 在的世界，它的主要成分是区域与阶层方言，它代表着一种朴素的、乡野的、未经过文化体 系系统改造过的思想、情感、智慧与生活方式”，“由于文语世界的人工化与不自然的性质， 它对生长于乡野的学童们来说就是外来的、陌生的。” 从这个意义层面上来讲，农村考生更 加处于劣势。 第二，研究高考作文的城乡文化倾向性问题，对促进高考文化公平具有重要 现实意义。 “个体在出生以前，在进入学校以前，在进入劳动市场以前，就已经获得了他的阶级身 份。这决定着他住哪儿，上什么学校，将来可能从事什么工作，等等。”回正如罗斯斯坦 所言，个体的身份、特点在上正规的学校教育以前就具备了。就我国来说，城镇社会和农村 。李书磊，村落中的。国家”一一文化变迁中的乡村学校 m 杭州：浙江人民出版社，1 9 9 9 圆王英智，王为民，张中关于高考作文命题和评判的思考 j 保定师专学报，1 9 9 9 ，( 1 ) 李书磊村落中的。国家”一一文化变迁中的乡村学校 m 杭州：浙江人民出版社，1 9 9 9 r o m c s t e i n ，s t a i i l e yw ( 1 9 9 1 ) i d 即t 时柚di d 鲥o g y ：s 0 c i o c i l l t 嗽l1 h 。耐岱o fs c h 砌i n g n 删y 破：g 他蜘w o o d p r e s s p ，1 2 1 3 两南大学硕十学位论文问题的提m 社会是二元经济结构的主要组成部分，城乡差异是所有差异中最为明显也是最为根深蒂同的。 有人曾形象地描述：“现代城市文明与愚昧落后的穷乡僻壤并存；受到良好教育的市民与大量 文盲、半文盲的农民并存；奔驰、皇冠与毛驴地板车并驾齐驱。”两大社会结构不仅 在经济方面存在巨大的差距，更重要的是在长期的社会生活中形成了截然不同的文化，作为 测试学生思维能力和认识水平的高考作文如果存在文化方面的偏差，那么，将不利于处于社 会边缘文化背景的考生，从而影响高考的公正性。因此，研究高考作文的城乡文化倾向，对 于促进高考的文化公平、和谐社会的构建具有重要的现实意义。 第三，个人学习经历和专业背景引发了研究高考作文的城乡文化倾向问题的 兴趣。 首先，同大多数人一样，笔者也经过了“千军万马过独木桥”的高考厮杀，深知公平对 于广大考生的重要性，而在语文考卷中占有4 0 分值的作文如果存在偏差，那么对于部分考 生来说是不公平的，高考也就失去了选拔甄别优秀人才最有效的衡量标准。 其次，在大学本科阶段攻读汉语言文学专业，所以对与汉语言文学学科相关的教育问题 就比较关注，希望能把自己以前所学专业和现在的专业结合起来，从教育、社会、伦理交叉 的视角，以文化倾向问题为切入点，解开高考作文命题的城乡文化倾向问题。 最后，笔者经过大学本科四年汉语言文学专业、硕士三年教育学原理专业的学习，个人 认为自身知识结构已经具备研究这一问题的条件。 鉴于以上原因，我想以新中国成立以来语文高考作文的文化倾向研究作为突破口，展开语 文高考作文命题的城乡文化倾向与公平的研究，希望通过此类研究不但有助于高中语文教师 全面认识作文存在的城乡文化倾向情况，为科学地教学提供认识基础，而且有利于学生形成 正确的世界观、为他们的健康成长奠定基础，更可以以反思的方式促进高考作文命题者对高 考作文文化倾向问题的重视，从而使高考作文命题更加科学公正，为社会选拔优秀的人才提 供铺垫。 ( 二) 文献综述 1 概念的界定 ( 1 ) 城乡文化倾向 根据现代汉语词典的解释，“倾向”的意思是：偏于赞成( 对立的事物中的某一方) ； 发展方向、趋势。“城乡文化”则指处于二元经济结构中的城市和农村文化。因此，本文 对“城乡文化倾向”的定义是：在城市和乡村文化差异的基础上，文化的总体发展趋势。 ( 2 ) 高考作文 李川二元结构对延边社会、经济发展的影响及改革思路 d 延边大学硕士论文，2 0 0 2 圆中国社会科学院语言研究所词典编辑室编现代汉语词典 m 北京：商务印书馆，2 0 0 2 4 两南大学硕十学位论文问题的提出 本文中的“高考作文”既不同于隋唐时期的诗赋考试，也不同于明清时期的八股文考试， 而是指新中国成立以来的历年语文高考作文，时间跨度为1 9 5 1 年一2 0 0 7 年( 其中“文革” 十年因为高考中断而除外) 。 ( 3 ) 高考作文的城乡文化倾向 根据以上认识，“高考作文的城乡文化倾向”主要指新中国成立以来语文高考作文命题的 城乡文化总体发展趋势。 2 研究现状 ( 1 ) 国外研究现状 从国家范围来看，相关的研究几乎遍布全世界，很多研究者以各种实证研究验证解释了 以上各种理论的教育现象。法国的( r o b i n s a n dg a n l i 1 9 8 5 ；g o r d 1 9 8 2 ；等) 、美国的 ( d i m a g 百o ，1 9 8 2 ，1 9 8 5 ：p e r s e l l 锄dc 0 0 b o n ，j r ，1 9 8 7 ；k 矗l l i l i j n 锄dk m y k 锄p ，1 9 9 6 ：等) 。 从涉及不平等的类型来说，主要关注的是阶级不平等，如美国学者迪麦奇关于阶级对教育成 就影响的研究( d i m a g 百o ，1 9 8 2 ，1 9 8 5 ) ，j d 马克斯韦尔和m p 马克斯韦尔( m a x w e l l ，j 锄锚 d a n dm 强w e n ，m a 秽p e r c i v a l ) 对加拿大精英独立学校中的阶级再生产的研究( m a x w e l l j d a n dm a ) 【w e l lm p ，1 9 9 5 ) ，等等。其次，种族不平等也是关注的中心，尤其是在美国，如 罗斯西格诺( n c e n tj r d s c i 弘o ) 和安斯沃斯一达恩尼尔( j 锄骼w m 璐w o r i h d 锄e n ) 关于 文化资本与家庭教育资源对黑人、白人教育成就影响的研究( r o s c i g n 0 粕da i i l s w o n h d a n 地1 1 ，1 9 9 9 ) ；摩根( s t e p h e nl m o 唱锄) 对黑人、白人教育期望差异的研究( m o 玛a i l ，1 9 9 6 ) ； 彭纳( d e l 嚣c e c i l ep a ) 关于美国的墨西哥学生父母与学校互动的研究( p e n a ，1 9 9 8 ) ； 卡尔米金( m a t d l 每s 勋l l i l i j n ) 和克雷坎普( g e 而e f tk r a a y l ( a m p ) 关于学校教育种族不平等与文 化资本差异间关系得研究( 蹦n l i j n 柚dk m y k 锄p ，1 9 9 6 ) ，等等。另外，也有用再生产理论 来解释性别不平等的，如埃德( d o n m e d e r ) 和帕克( s t q 曲p a 呔e r ) 研究了学生课外活动 中性别差异的产生和再生产的过程( e d e r 锄dp a r k e r ，1 9 8 7 ) 。 单从学校的文化再生产过程来看，包括许多具体的方面： 文化资本与教育成就的关系，如n d d 格拉夫( n 姐d i d 【d e ( h a f ) 、p m d 格拉夫 ( p a i l lm d cq 硇f ) 和克雷坎普研究了荷兰父母文化资本对教育成就的影响( d eg i 船d e g i 硇f ；a n dk r 龃y k a m p ，20 i o o ) ： 马迪根( 1 恤o t h y j o s e p hm 撕g 觚) 确认了父母教育水平、工作 状况、文化资本、教育参与和婚姻状况对学生成绩的影响，但同时指出以前关于文化资本与 教育成就的研究存在许多缺陷( m a d i g a 玛1 9 9 2 ) ；克雷斯沃德( c a r o l y np u c k e ng 五s w o r d ) 考 d eg 锄a f n 锄d i r l c ，p 跚lm d eg 嘁锄dg e r b 哪k 瑚啦锄p ( 2 0 0 0 ) 个a 瑚协lc u l t u r a jc a p i 协l 锄de d u c a t i o n a l a t t a i n m ti nt i l en c t l l 刚锄d s ：ar c f i n 伽to f t l l ec u l t u 翻c a p i t a jp 鲋；p i e c t i v e ”s 0 c i o l 9 9 yo f e d u t i 7 3 ：9 2 一1 1 1 圆m a d i g 锄币m o t h yj o s e p h ( 11 9 9 2 ) u l t i l m lc 印i t a l 锄de d u c a t i o n a la c h i e v 咖锄t ：d o 鹤p a i t i c i p 撕o ni n h i g h s t a t i l sc u l t i l m la c t i “t i 嚣a f f 鳅a c h i “啪朗ti ns c h 砌? 呐e s td i g i t a l i s s 喇i o n h t t p ：w w w l i b u m i 。c o l i l 5 两南大学硕士学位论文问题的提出 察了社会经济背景、社会和文化资本与教育成就的关系，认为社会和文化资本的某些方面可 能更影响教育成就( g t i s w o r d ，1 9 9 4 ) ；韦姆波利( g e 0 曙el 艘w i n l b 甜y ) 探讨了学校背景 中的社会资本如何影响美国的非洲青年的教育期望和教育成就( w i i n b 甜y ，2 0 0 0 ) 。回 考试与选拔中的文化再生产现象。如阿玛拉尔( a n a l u c i aa m a m l ) 运用布迪尔厄的理 论，探讨巴西教育制度的选拔过程，认为巴西教育制度是运用文化资本作为选拔因素的 ( a a r a l ，1 9 9 1 ) ； 阿霍拉( m a ms a l 【撕a h o l a ) 讨论了芬兰高等教育的选拔功能，分析大学在 再生产社会地位中的作用，探索从精英到大众高等教育转化中教育选拔的变化，认为高等教 育大众化意味着教育路线的分层( a h o l a ，1 9 9 5 ) 。凹 教育分流、学校选择中的文化再生产现象。如奥克斯( j e 锄e t t cl c i u i s eo a k e s ) 等讨论 了教育分流与不平等的关系，认为分流否定了某些群体的平等教育机会，研究结论支持了学 校教育的文化再生产理论( o a k e s ，1 9 8 0 ，1 9 8 5 ；h a l l i n 锄锄do a l 【船，1 9 8 5 ) 。四芬利( m e r r i l e e k f i n l e y ) 通过对一个综合中学分组过程的研究，考察了制度因素尤其是教师因素如何影响分 组，从而有助于社会秩序的再生产( f 湖e y ，1 9 8 4 ) 。哟霍维特( e 血me _ n a 珊吼h o r v a t ) 以美 国的非洲女学生所经历的选择过程为例，探讨大学选择过程是如何受种族和阶级因素影响的， 研究认为制度和社会结构与个人特征相互作用从而维持了种族和阶级的不平等 ( h o n ，a t 1 9 9 6 ) 。 教育期望中的再生产现象。如马弗拉( l e i l ad e 砧啪g am a 丘_ a ) 考察巴西中学高年 级学生的教育和职业抱负是如何被家庭职业地位出身和教育制度的结构所强化，认为社会生 产关系由家庭和学校教育所加强( m a 丘1 9 7 9 ) 。固特雷纳( j 锄鹤f r 蛆c i st r a i n e r ) 探讨乡村个体 为什么决定不去追求中学后教育，研究家庭、学校、经济、社会和公共因素的互动模式如何 形成社区青年的教育抱负，指出个人选择是否上大学不仅仅是认知的或经济的决定，而且更 是一个文化现象( t r a i n 1 9 9 3 ) 。摩根则研究了黑人、白人教育期望的差异( m o r g a n ，1 9 9 6 ) 。 课程中的再生产现象。如阿耶伦( h 猢a y a l o n ) 探讨了以色列中学的课程设置、课 锄g r i s w o l d ，c a m 啪p u c k e t t ( 1 9 4 4 ) 下锄i l i 岱，e d u c 撕鲫蛐de q u i t y ：t h er o l eo f s o c i a i 锄dc u l t i l r a ic a p i t a l p o u e s tc i g i t a li ) i s 默删i 伽 h t t 口，、 n n ，l i b u m i c o m w i m b 刚y g c 0 唱e1 ( 2 0 0 0 ) “l i n k sb e 咐嘲s 0 c i a lc 印i 诅1 锄de d u c a t i a 1a 仕a i n m 锄t 锄o n ga 衔c 锄a m 刚c 锄 a d o l e s c e l l t s ，p 砌e s td i g i t a ld i s r t a t i o n h 仕p ：，、 懈n 们i b u m i c o m oa m a r a l a 1 1 a l u c i 1 9 9 1 ) u l t l l r a lc a p i 酬a n ds c h 0 0 ls u c c e 翳：as t u d yo f b 豫西1 i 锄n o 姗a js c h 0 0 1 s ，p r o o u e s t d i g i t a l i s 默= n 撕o r i ，h t t 口w w w l i b u m i o 响 够a j l o l 巩m a t t is a k 撕( 1 9 9 5 ) 下r o me l i t ct om a 驰h i g h e re d u c a t i ：c h a n g i n gs 仃u c t 岫篙o f s d t i 伽i i lf i i l i 出 h i 曲e re d u c a t i o n ，p m o l l e s td i g i t a ld i s s e n 撕o n h 仕d ，n ) n v l i b 啪i m 四o a l ( e 对嘲n 喊1 9 8 5 ) k 。印i n gt r a c k ：h o ws c h o o l ss 臼u c t i l 】陀l n e q u a l i 够n e wh a v 锄dk m d ：y 矾eu n i v e r s 匆 p r 嚣s 唧f i n l 嘞m e r r n k ( 19 8 4 ) c h 懿柚d1 h c k i n gi i lac 蚰叫l 饥s i v eh i g l ls d l 硎”s o c i o l o g yo fe d u c 缸i 5 7 ：2 3 3 - 一2 4 3 oh o 瓯e r i nm c n 锄瑚铽1 9 9 6 ) a 衔c 锄a m 耐啪s t l l d t s 锄dc o l l e g ec h o i c ed e c i s i - m a l ( i n gi i ls o c i a l c o n t 懿t ，p 砌嚣td i g i t a l h s s 蝴i o n h 嘶彬w w w “b u m i c o m m 撕l 矗l ad ea 1 v a r g “l9 7 9 ) o c c u p 撕o n a ls t a t i l s 柚da s p i r 鲥sf o rh i g h 盯e d u c a t i ：ab r a z i l i 锄 c a ，p r 0 0 i l c s td i g i 诅1d i s s c r t a t i o n h t t 【 、】l 删l i b u m i c o m m o 曜啪，s t q ) h l ( 19 9 6 ) 叮蛔1 d si nb l a c k 一、h i t ed i f r = r 舶。嚣i ne d u c a t i o i l a l e x p c c t a t i o n s ：1 9 8 0 一9 2 s o c i o l o 科o f e d u c a l i 彻6 9 ：3 0 9 _ - 3 1 9 6 两南大学硕十学位论文问题的提出 程分配如何加剧教育不平等问题( a y a l o n ，1 9 9 4 ) 。加莫兰( a d a mg 锄。舳) 则讨论了苏格 兰的一项课程标准化改革如何有助于降低家庭社会经济地位对学业成绩的影响 ( g 锄o m 1 9 9 6 ) 。圆另外，还有学者探讨了隐蔽课程中的文化再生产现象 ( h a i l i l a y ，1 9 8 4 ；c a r v a l l o ，1 9 9 5 ) 。 ( 2 ) 国内研究现状 在我国，这方面的研究主要集中在2 0 世纪8 0 年代，主要是对马克思社会再生产理论的诠 释以及对我国经济生产的指导意义，是纯哲学或者经济学的研究，完全不涉及教育领域，代 表性论著有：罗季荣的( 马克思社会再生产理论，人民出版社，1 9 8 2 ) ；够石景云的( 马 克思社会再生产理论及其运用，厦门大学出版社，1 9 8 7 ) ；胡钧、唐路元的( 对马克思再生 产理论的新认识，当代经济研究，2 0 0 0 年第四期) 等。 也有不少学者对文化倾向问题进行了相关的研究，如李曼丽( 2 0 0 6 ) 提出“文化分层” 理论在大学文化研究中的重要意义： 包亚明( 1 9 9 7 ) 依据布尔迪厄的观点提出文化资本不 光来自继承，也来自通过自身努力获得，同时也是一种象征性资本，在中国，高考是确认文 化资本的制度化方式； 张意( 2 0 0 3 ) 通过对学生作文的理解和剖析，提出生活在一个充满 文化资本的场域中，学生能够很早的接触文化资本的各种形式，被内化的文化资本的传承与 后代的文化能力有关；o 学者周宗奎( 1 9 9 8 ) 受布尔迪厄的理论影响，从父母的辅导能力与 家庭的文化氛围、家庭文化生活习惯、自理与自立能力培养三个角度出发，指出一种文化的 价值体系和生活方式之所以能形成传统而延续下去，除了社会舆论和教育机构的影响之外， 在很大程度上要归功于家庭的文化传递功能，父母的抚养行为都是在内化了的价值系统指导 下作用于儿童的； 刘海峰( 2 0 0 2 ) 在高考改革中的公平与效率问题一文中，提出中产 阶层父母较优越的社会经济教育背景所创造的家庭教育与资源，使其子女在课外活动和语言 表达方面占有优势，而且在博雅、举止风范以及见识等方面也比一些较低阶层的子女要表现 优秀： 杨春华( 2 0 0 6 ) 从父母的学历和职业两个方面，分析和论述了社会阶层与教育的关 系，以及对子女的教育期望的不同倾向。 关于教育机会不均等、教育的城乡差异等问题的研究在我国并不少见，如李书磊( 村 啦a y a l ，h 锄n a ( 1 9 9 4 ) m o n o p