（基础心理学专业论文）德国批判心理学析解——西方心理学不同的道路.pdf

山东师范大学硕士学位论文 摘要 德国批判心理学是德国柏林自由大学一个研究团体的总称，以实验心理学家霍尔茨 坎普( k l a u sh o l z k a m p ，1 9 2 7 1 9 9 5 ) 为首，包括h o l z k a m p - o s t e r k a m p 、m o r u sm a r k a r d 、 w o l f g a n gm a i e r s 等人，他们是主流心理学的反抗者，其理论是科学心理学批判思潮的一 部分。德国批判心理学家坚持马克思主义，认为心理学的理论和实践应当与人类利益相 联系，他们反对主流的资产阶级的心理学，认为科学心理学只为统治阶级服务，他们试 图发展一种具备科学性、理论性和政治性的心理学，来为无产阶级的利益服务。2 0 世纪 6 0 年代的社会运动和传统心理学内部存在的一些问题是批判心理学兴起的因素。德国批 判心理学发展至今它已经历了半个世纪之久。它的理论主张和学术观点不同于主流心理 学的流派，本文将对其起源、发展历史以及主要思想进行梳理和概述。 2 0 世纪6 0 年代，从学术角度讲，人们普遍厌倦了行为主义所追求和崇尚的客观性、 普遍性原则，在哲学和社会学领域首先开始了对这些原则的批判与反思，同时，在心理 学领域也出现了关于心理学危机的争论。从社会方面看，此时西方社会受经济危机的影 响，人们对资本主义的反抗情绪逐渐增加，风起云涌的学生运动把矛头指向了一切的权 威。在双方力量豹作用下，德国批判心理学逐渐形成，并力图以马克思主义的哲学代替 经验主义哲学作为心理学研究的基础。他们吸收了法兰克福学派的观点以及部分现象学 的思想，受苏联社会文化历史学派的启发，决定消除大众对心理学所持的悲观态度，重 建心理学的科学地位以及在社会中的应用价值。 德国批判心理学重新审视了当时的心理学研究领域，认为传统心理学重客观、轻主 观，重自然性、轻社会性，重一般法则、轻个体特性，而主观和社会性正是人类心理的 本质，人类心理有一般特征，也有个体特质。他们决定重塑人作为一个主体在心理学研 究中的地位，关注人的主体性、能动性和创造性，他们将马克思的“人是社会关系的总 和”的思想引入心理学，提出在社会关系中研究个体。他们创造了历史经验法，即一种 分析进化起源的方法，通过追溯自然史、史前史和人类发展史来理解心理学概念的发生 发展的含义。批判心理学家以达尔文的进化论作为分析自然发展史的起点，把马克思的 历史唯物主义作为历史分析的主题，试图重构基本的心理学范畴，对需求、认知、情绪、 动机等概念他们提出了与其他心理学家不同的界定和看法，并创建了以“行为能力”为 基点的一系列具有批判心理学自身特点的新概念。在解释这些基本概念的基础上他们树 立了自己的发展观、学习观和治疗观。总之，就像他们自己所声称的那样，他们要在科 “东师范大学硕士学位论文 学之外上升到世界观的角度对传统心理学的概念进行批判与重建。 关注人的主体性是德国批判心理学的一个主要特征，心理学史上，人本主义和后现 代主义都曾经以此为旗帜来标识自己的心理学，德国批判心理学与他们有共同之处，但 也有本质区别。德国批判心理学主要是以古典马克思主义为指导思想，在他们的研究中， 阶级的对立始终是心理学的主题，阶级地位的差异是人在发展中所必须面对的问题，是 人学习的基础，也是人心理问题的根源。德国批判心理学作为主流心理学的反对者在心 理学历史上占有一席之地。它继承了苏联社会文化学派的一些观点，恢复了主体性地位， 关注人类心理的社会性，深化了对传统心理学的批判，他们对人本主义和精神分析的评 价也为我们提供了不一样的视角。但德国批判心理学家终究是一群资产阶级学者，他们 的理论实际是与马克思主义相背离的一种西方马克思主义的形态，并带有自身的局限 性。论文的最后部分作者对德国批判心理学做出了自己的评价。 关键词：马克思主义：批判心理学；历史经验法；行为能力； 分类号：b 8 4 0 6 9 山东师范大学硕士学位论文 r e s e a r c ho fg e r m a nc r i t i c a lp s y c h o l o g y - - ad i f f e r e n tp e r s p e c t i v eo fw e s t e r n p s y c h o l o g y ( a b s t r a c t ) g e r m a nc r i t i c a lp s y c h o l o g yi sar e s e a r c hg r o u pt h a th e a d e db yh o l z k a m pk l a n s ( 1 9 2 7 1 9 9 5 ) i nf r e eb e r l i nu n i v e r s i t y ，i n c l u d e ds o m em e m b e r sa sh o l z k a m p o s t e r k a m p ， m o r u sm a r k a r d ，w o l f g a n gm a i e r se t c a st h eo p p o n e n t so ft h em a i n s t r e a mp s y c h o l o g y , t h e y a r ea p a no ft h ec r i t i c a lt h o u g h t so fs c i e n c ep s y c h o l o g y t h e yi n s i s to nm a r x i s mp r i n c i p a la n d a g a i n s t t h em a i n s t r e a m b o u r g e o i sp s y c h o l o g y t h a t o n l y s e r v i c et h e g o v e m e d c l a s s c o n s i d e r i n gt h et h e o r yo fp s y c h o l o g ys h o u l dr e l a t e dt ot h er e a l i n t e r e s to fh u m a n ，t h e y a t t e m p tt od e v e l o pas c i e n t i f i ca n dp o l i t i c a lp s y c h o l o g yt h e o r e t i c a l l yw h os e r v i c e sw o r k i n g p e o p l e s o c i a lm o v e m e n t sa n ds o m ei s s u e si ni n n e rf i e l do fp s y c h o l o g yp r o m o t e dt h e n a i s s a n c eo fc r i t i c a lp s y c h o l o g y , w h i c hh a v ed e v e l o p e da b o u th a l fc e n t u r y s i n c ec r i t i c a l p s y c h o l o g yi s d i f f e r e n tf r o mo t h e rg e n r eo fm a i n s t r e a mp s y c h o l o g y , w ew i l li n t r o d u c ei t s o r i g i n ，h i s t o r ya n dm a i nt h o u g h t sg e n e r a l l y i n1 9 6 0 ，p e o p l et i r e do ft h eo b j e c ta n du n i v e r s a lp r i n c i p a lp r e v a l e n t l yt h a tp u r s u e db y b e h a v i o r i s t i ns o c i o l o g ya n dp h i l o s o p h ya r e as o m es c h o l a rb e g i nt oc r i t i ca n dr e f l e xt h e o b j e c t i v i s m ，a l m o s ts i m u l t a n e i t yt h e r ea r ca r g u m e n t so ft h ec r i s i so fp s y c h o l o g y i n f l u e n c e d b ye c o n o m i cf l u c t u a t i o ni nw e s ts o c i e t y , p e o p l e sr e s i s te m o t i o ni se n h a n c e db ya n db y , a n d s t u d e n tm o v e m e n t sl i k ear i s i n gw i n da n ds c u d d i n gc l o u d sf l g h t i n ga g a i n s ta l lt h ea u t h o r i t y a f f e c t e db yt h e s et w oa c t i o n s ，g e r m a nc r i t i c a lp s y c h o l o g yc o m ei n t ob e i n gg r a d u a l l y , w h i c h a t t e m p tt ou s et h em a r x i s mi n s t e a do ft h ee m p i r i c i s m a st h ef o u n d a t i o no fp s y c h o l o g y r e s e a r c h t h e ya b s o r b e dt h ei d e ao ff r a n k f u r ts c h o o la n dp a r tt h i n k i n go fp h e n o m e n o l o g y , s u g g e s t e db ym a t e r i a l i s mp s y c h o l o g yi ns o v i e t ，c h o o s i n gt oc h a n g et h ef u t i l i t a r i a n si n p s y c h o l o g ya n dr e c o n s t r u c tt h es c i e n t i f i cs t a t u t e si nr e s e a r c ha n da p p l i c a t i o nv a l u ei ns o c i e t y c r i t i c a lp s y c h o l o g yd i r e c t e du n d e rm a r x i s m ，r e s c a n n i n gt h er e s e a r c ha r e ai np s y c h o l o g y , c o n s i d e r i n gt h a tt r a d i t i o n a lp s y c h o l o g yr e c o g n i t i o no b j e c t i v i t y , n a t u r ea n dg e n e r a lp r i n c i p l e i g n o r i n gs u b j e c t i v i t y , s o c i a l i t ya n di n d i v i d u a lt r a i t s ，b u tt h es u b j e c t i v i t ya n ds o c i a l i t yi st h e r e a le s s e n c eo fh u m a np s y c h i c a l g u i d e dt h et h i n k i n go fm a r x i s m “p e o p l ei st h es u m m a t i o n 山东师范大学硕士学位论文 o fs o c i a l r e l a t i o n s ：t h e yd e t e r m i n e dt or e c o n s t r u c t t h es u b j e c t i v i t yo fh u m a nb e i n g si n p s y c h o l o g yr e s e a r c h ，p u t t i n gf o r w a r d t h a t p s y c h o l o g i s ts h o u l dd e v e l o pt h e r e s e a r c hi n s u b j e c t i v e c o n d i t i o n sa n ds o c i a l r e l a t i o n s t h e y c r e a t e dan c wm e a nn a m e d e m p i r i c a l h i s t o r i c a lm e t h o d ，n a m e l yag e n e s i se v o l u t i o na n a l y s i s ，w h i c hi sb a s eo nt h ei d e a t h a tt h ei n d i v i d u a li st h ep r o d u c to ft h r e eh i s t o r i e s ：p h y l o g e n e s i s ，t h eh i s t o r yo fs o c i e t y , a n d o n t o g e n e s i s e v o l u t i o n i s mi st h eb a s eo ft h et h e o r yo fg e r m a nc r i t i c a lp s y c h o l o g y , w h o s e t h e m ei sm a r x i s m t h e yw a n tt or e c o n s t r u c tt h ec a t e g o r yo fp s y c h o l o g y , r e d e f i n i n gn e e d ， c o g n i t i v e e m o t i o na n dm o t i v a t i o n t h e s en e wc a t e g o r i e sa l ea l lb a s e do na c t i o np o t e n c e o n t h i sc o n d i t i o n ，t h e yb u i l du pt h e i ri d e ao fp e r s o n a l i t yd e v e l o p m e n t ，l e a r n i n g ，a n dt h e r a p y i na w o r d ，a st h e i ro w nw o r d s “b e y o n dt h es c i e n c e , r i s et ow o h dv i e wt oc r i t i ca n dr e c o n s t r u c tt h e t r a d i t i o n a lp s y c h o l o g y ” e m p h a s i z i n gt h es u b j e c t i v i t yi st h em a i nc h a r a c t e ro fc r i t i c a lp s y c h o l o g y 1 i ld e v e l o p i n g h i s t o r yo fp s y c h o l o g y , h u m a n i s ma n dp o s t m o d e m i s ma l s ou s es u b j e c t i v i t yt om a k eap a r a d e o ft h e i rt h e o r y g e r m a nc r i t i c a lp s y c h o l o g yi ss a m et ot h e mb ya n dl a r g e ，b u td i f f e r e n ti n m e n t a l i nr e s e a r c ho fg e r m a nc r i t i c a lp s y c h o l o g y , o p p o s eo fc l a s si st h et h e m eo fp s y c h o l o g y , d i f f e r e n to fc l a s ss t a t u si st h em a i np r o b l e mt h a tp e o p l em u s tc o n f r o n ti nd e v e l o p m e n to f p e r s o n a l i t y , a n di st h ef o u n d a t i o no fl e a r n i n g ，t h er o o to fp s y c h i c a lp r o b l e m g e r m a nc r i t i c a l p s y c h o l o g yi n h e r i t ss o m ei d e a so fc u l t u r a l h i s t o r i c a ls c h o o li ns o v i e t ，r e s u m i n gt h es t a t u so f s u b j e c t i v e ，e m p h a s i z i n g t h e s o c i a l i t y o f p s y c h i c a l ，a n da n i m a d v e r t i n g o nt r a d i t i o n a l p s y c h o l o g y t h e yo f f e r e du sad i f f e r e n tv i s u a la n g l ef o rn s a f t e ra l l ，t h e ya r eb o u r g e o i s i e r e s e a r c h e r s ，s ot h e i rt h e o r yi saf o r mo fo c c i d e n tm a r x i s mf a ra w a yt h er e a lm a r x i s m i nt h e e n do ft h ep a p e li n v e s t i g a t o re v a l u a t e st h eh i s t o r i c a ls t a t i o na n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n c r i t i c a lp s y c h o l o g ya n dt h em a i n s t r e a mp s y c h o l o g y k e yw o r d s ：m a r x i s m ；c r i t i c a lp s y c h o l o g y ；e m p r i c a l h i s t o r i c a lm e t h o d ；a c t i o np o t e n c e c a t e g o r yn o ：b 8 4 - 0 6 9 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包畲为获得 ( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名导师签字 学位论文版权使用授权书 p 瑚肛 沙 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 圭t 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：导师签字： 签字日期：2 0 0 年月日签字日期：2 0 0j 年驴月桶 八 切7 0 步 山东师范大学硕士学位论文 1 引言 德国批判心理学在欧洲心理学界的兴起发展已经近半个世纪。对大多数国家的心理 学工作者而言，它只是一个很小的心理学研究分支，很多人并不了解其理论主张，但是 它在德国、奥地利、荷兰、斯堪的纳维亚地区，却有着众多的追随者。2 0 世纪9 0 年代 初，随着德国批判心理学家的著作陆续被翻译成英文，它才为世人所熟知。对于德国心 理学在二战之后的发展状况，我国的心理学史教材中少有介绍。德国批判心理学与主流 的美国心理学迎然不同，本文旨在对这一国内心理学界鲜为人知的学说进行系统的梳理 和概要的阐述。 德国批判心理学在两方面不同于其他西方心理学的研究道路，第一，它坚持马克思 主义的立场，从辩证唯物主义和历史唯物主义出发，认为资产阶级主流心理学从诞生至 今积累了大量人类心理学的知识，但这些知识并不完全符合人类真正的需要，它忽略了 人类个体的历史性和社会性，批判心理学家分析了造成这一现象的原因并创造出一套属 于自己的观念和理论。第二，它的批判与反抗具备政治性，它在心理学历史上第一次成 功地将心理学的理论、方法和政治实践结合起来，许多德国批判心理学家既是理论和方 法论工作者，同时又是政治家。它成功地在当时德国复杂的政治背景和心理学的学术争 鸣中坚持了自己的政治立场和观点，并向人们展示了心理学的理论是怎样从政治实践中 总结出来的。 研究德国批判心理学有两重意义。从理论角度来讲，科学心理学自诞生之后就一直 处在一种向心力与离心力的抗争中，每个学派坚持自己的理论主张，有时趋于整合和交 融，有时趋于分离和多元化。一个学派的诞生总是在反对主流的基础上发展起来的，冯 特把实验的方法引入了心理学的研究，认为传统哲学思辨的模式得出的心理学知识不可 信，从而使科学心理学脱离了哲学的母体；行为主义者把当时占据主导地位的构造主义 当作靶子，更加关注心理学理论的应用；格式塔心理学提倡整体性反对元素主义和构造 主义：而人本主义则是在批判行为主义的基础上起家的。类似的例子有很多，但有一点 是事实：在不断地批判传统心理学理论和方法的过程中，心理学取得了历史的进步。尽 管每一次反抗有时会受到冷落，有时则会引起激烈的争论，但毫无疑问都推进了心理学 的发展。而德国的批判心理学也是作为一个主流心理学的反对派诞生发展起来的，关注 反对派的声音其实就是心理学本身的一种进步。 从心理学的发展历史来看，科学心理学产生于1 9 世纪后期的德国，莱比锡大学是 山东师范大学硕士学位论文 西方乃至整个世界心理学的中心，一些重要的心理学派都产生于德国，如内容心理学、 意动心理学、精神分析和格式塔学派等。但由于法西斯主义对犹太人的迫害以及二战的 爆发迫使许多心理学家移居美国，使美国成为了继德国之后的心理学的又一个中心，孕 育出了机能主义、行为主义、人本主义、认知心理学等。学界普遍认为二战是心理学发 展历史上一个很重要的转折点，它使得德国心理学的力量散失，中心地位转移，时至今 日，美国心理学仍然占据西方心理学的主导地位，依然是万众瞩目的焦点，而与之形成 鲜明对比的是德国心理学在二战之后的发展历史却很少受到人们的关注。其实德国心理 学家一直随着德国社会的发展而跌宕起伏，不断地总结反思，其中有很多的思想受到了 欧洲其他国家的重视，只是由于语言的隔阂以及美国心理学的垄断地位，阻碍了它的传 播。但德国批判心理学所散发出的光芒最终没有被遮掩。 1 9 6 7 年柏林自由大学创建了批判心理学协会。1 9 6 8 年5 月，首届批判心理学大会 在汉诺威举行，来自德意志联邦共和国的一些学生和心理学家出席了这次会议。到目前 为止，批判心理学已经召开了三届国际会议。1 9 7 9 年批判心理学家建立了自己的专题杂 志批判心理学论坛( f o r u mc r i t i c a lp s y c h o l o g y ) 1 ly 至今已经举办了两届专题讨论会， 批判心理学家出版了四十几本关于意识、动机、动物行为、心理学历史、知觉、实验统 计方法、自动控制、逻辑算术学等著作，他们也在欧洲主流心理学杂志如( ( z e i t s c h r i f lf i l r s o z i a l p s y c h o l o g i e ) ) 上发表过论文。1 。不过在英语国家批判心理学还没有那么出名，因为 批判心理学家都是用德语来著书立说，英文原版或翻译的作品少之又少，这在某种程度 上也限制了它在更广大范围内的传播。1 9 8 0 年一个叫w o l f g a n gs t r o e b e 的人，他虽然不 是一名批判心理学家，但他在自己的著作人格和社会心理学报告中概括介绍了批判 心理学。1 9 8 4 年两个荷兰作家发表了批判心理学的主要观点【4 j 在这篇论文里他 们首次把批判心理学( 他们称为柏林学派) 的观点和维果茨基的思想联系起来。1 9 8 7 年，e de l b e r s 撰文介绍了批判心理学家的动机观【5 】o1 9 9 1 年“1 和1 9 9 4 年”1 ，加拿大维多 利亚大学的托尔曼教授( t o l m a n ，c w ) ，分别出版了两本关于德国批判心理学的专著， 详细介绍了批判心理学的起源与发展，及其主要观点，并翻译大量批判心理学家的著作。 自此之后，德国批判心理学的思想才逐渐为世界所熟知。 2 0 世纪9 0 年代，因为社会的发展及其自身理论的局限性，德国批判心理学逐渐走 向衰退，尽管如此，它仍然具有广泛的影响力，与当今心理学中各种后现代主义、女权 主义的批判锋芒并驾齐驱，都是6 0 年代后心理学界批判思潮的一部分。德国批判心理 山东师范大学硕士学位论文 学家所提出身勺主要思想，被许多国家的后趋者所承袭。现在批判心理学在国际上有两个 组织：曼彻斯特和悉尼的批判理论比较协会。批判心理学在当今世界正如火如荼的发展 着，受批判理论、拉丁美洲解放运动、后现代主义思潮以及女权主义和反种族主义运动 的影响，分化为许多不同的研究方向和不同的派别。但谁都不可否认德国是批笋u 心理学 的发源地，霍尔茨坎普给批判心理学定下了基本框架，他是批判心理学的理论领袖。当 今轰轰烈烈的批判心理学运动虽然依然坚持反主流心理学和社会政治革命的立场，但与 当初德国批判心理学家提出的思想已经有不小的差异。尽管大家都知道德国批判心理学 是批判心理学运动的先驱，但德国批判心理学的贡献还没有受到人们足够的重视，他们 的思想被翻译到英文国家也只有十几年的时间，而在国内关于这个领域的介绍几乎是一 片空自。坚持马克思主义的立场来研究心理学似乎是我们社会主义国家的专利，德国批 判心理学家的研究实践告诉我们，西方社会内部以及心理学学科内部反资本主义的思想 意识从来就没有停止过。德国批判心理学家对主流资本主义心理学的现状和所存在的问 题做了全面而深入的探讨，并刨建了许多新的理论观点。本论文所做的工作就是向大家 介绍德国批判心理学的思想和他们所取得的成绩，给我们把握国际心理学的新发展提供 一个新的研究视角。在我国社会主义心理学事业不断发展深入的今天，对我们重新认识 资本主义心理学，探索有中国特色的中国本土心理学道路，坚持和发展马克忍主义，都 具有重要的理论和实践的意义。 2 德国批判心理学的产生与发展 德国批判心理学是2 0 世纪6 0 年代末德国社会两种运动相互作用的产物。一是激进 的学生运动，二是学术界的批判思潮。两种运动互相促进、互为因果。一方面学生运动 激发了知识分子反对科学和知识的霸权主义，寻求民主和解放的愿望，另一方面，学术 界的争鸣也指导了学生运动的方向。德国批判心理学正是在这汹涌的社会浪潮中树起反 权威、反传统的旗帜，试图在心理学领域给社会理论和实践带来一次革新。 2 。1 德国批判心理学产生的背景 2 1 1 社会历史背景 2 0 世纪6 0 、7 0 年代，西方世界在经历战后2 0 多年的发展和繁荣之后，普遍出现了 严重的政治动荡和发展迟缓。德国也未能幸免。 二战之后的德国百废待兴，一方面受到美国的马歇尔计划的援助，一方面战后德国 山东师范人学硕士学位论文 施行国家资本主义，重点进行经济建设，虽然在经历了2 0 年的重建之后，联邦德国的 科学技术和社会经济得到了很快的恢复和发展，但是到了6 0 年代后期，国内市场渐趋 饱和，国民生产总值开始停滞不前，1 9 6 6 - 1 9 6 7 年，西德爆发了第一次严重的经济危机， 随之社会问题也不断滋生，学生造反、工人罢工，虽然人们的物质生活水平不断提高， 但失业率居高不下，恶性的通货膨胀、巨额的预算赤字给德国乃至整个西方资本主义国 家都带来了严重的后果。 随着经济危机的到来，人们对社会的批评也越来越尖锐，首先，福利制度并不像资 本主义国家所承诺的那样，可以使工人阶级以及社会底层的劳动者免于危机的困扰。科 学技术革命带来了经济结构、社会结构的深刻变化，这种变化对劳动力提出了更高的文 化、教育和技术要求，一部分人因不能适应这一要求，不仅失去了就业的机会，甚至失 去了就业的能力和资格。其次，福利社会成长起来的青年一代普遍对社会不满。他们的 矛头不仅指向国家的权威，而且对准了一切传统的权威：父母、教师和教授。挑战资本 主义的正统价值世界，要求改变现有制度的呼声日益高涨。他们不满资本主义教育体系， 认为学校不过是整个统治机器的一部分，其日的是要把青年学生训练成服务于这部机器 的律师、工程师和经理，成为企业和官僚制度的齿轮。他们抗议美国的对越战争，他们 从战争的非正义性推断出政府的非道德性和虚伪，继而发展到怀疑仓q 造了战后繁荣的资 本主义制度的合法性。最后，伴随着风起云涌的抗议运动，左翼思潮不断蔓延，西方新 左派的影响迅速扩大，他们对当代资本主义的批判达到了一个新的高度。以“新左派” 著称的新马克思主义运动在6 0 年代开始声名显赫。马克思主义在知识分子中的影响不 断增长。如：1 9 6 8 年初，德国学生领袖号召把反战与反抗欧洲资产阶级统治的斗争联系 起来”1 ；在德国7 0 年代初的教育改革中，左派学生还成立了红色组委会，研究和宣扬马 克思主义，参与和监督大学的管理，批判心理学的创始人霍尔茨坎普就是红色组委会的 成员之一”1 。 德国批判心理学正是在这样的历史背景中诞生的，它顺应了历史的潮流，批判主流 的资产阶级心理学，抨击心理学领域的实证主义权威，正如学生的斗争是为了把民主带 进校园，工人的罢工是为了把民主带进工厂，而批判心理学家们的思想讨伐则是为了把 民主带进心理学研究领域，号召实现“心理学的马克思主义的革命”“。 2 1 2 哲学背景 德国批判心理学的哲学思想主要来源于古典马克思主义，即马克思和恩格斯的原 山东师范大学硕士学位论文 著，但同时，与当时的社会历史状况相联系，他们也是1 9 4 5 年后德国社会科学批判思 潮的一部分，特别是受法兰克福学派以及根源于现象学的存在主义的影响较多。下面我 们分别从这三个方面来介绍。 2 1 2 1 古典马克思主义与德国批判心理学 古典马克思主义是德国批判心理学的主要哲学思想来源，特别是马克思的资本论 和恩格斯的自然辩证法“。马克思的历史唯物主义主要研究人与人的社会关系以解 决人与人之间的矛盾，而恩格斯的自然辩证法主要研究人与自然的关系，解决人与自然 界的矛盾。 批判心理学家认同马克思主义的人性观。马克思主义以人类解放为根本目标，从哲 学、历史文化人类学和政治经济学三个方面系统阐述了人、人的自由以及人类社会的发 展理论“：( 1 ) 人具有现实性，人是客观存在的物质实体，人的本质只能从人的物质活 动、生活条件以及社会物质资料的生产方式的矛盾运动中去考察和把握，不能脱离现实 生活从头脑里虚构人的本质，那是社会意识决定社会存在的历史唯心主义观点；( 2 ) 人 具有自觉能动性，马克思认为人是一个积极的能动的主体，人通过劳动不断改造着自己 生存的自然环境，创造了人类世界，同时地不断的改造着人类自己，人的本质由社会实 践所决定，并表现在全部的社会实践过程中，物质生产活动是贯穿人类社会的最基本的 实践活动，不能脱离人的周围的社会物质生活条件，脱离人的实践活动主观地考察人的 本质；( 3 ) 人的本质在于人的社会性。马克思考察了人和自然、人与人的关系，说明了 物质生产是人类社会生存和发展的基础，劳动是人的本质特征，生产是社会的活动，从 事生产的人只能是社会的人，脱离社会的单独的孤立的个人是根本不存在的；人是社会 关系的总和，人与人的联系和关系是多方面的，生产关系是决定其他一切关系的基本的 原始的关系，人的本质由他在物质经济关系中所处的地位决定：在阶级社会中物质经济 关系表现为阶级关系，因此人是阶级的人，人性具有阶级性，抽象的、超阶级的人性是 不存在的。 从马克思主义的人性观出发批判心理学家以一种全新的角度来审视当时的心理学 思想和研究，他们批判资产阶级心理学内部的唯心主义和机械决定论，明确了人类心理 现象的主客观统一性，指出人类心理的本质在于它的社会性，而资产阶级的心理学则是 一种抽象的孤立的个体心理学。在资本主义社会里，剥削阶级和被剥削阶级的心理有阶 级性的差异，资产阶级心理学忽略了这种差异，泯灭了人类心理的阶级性，以资产阶级 s 山东师范大学硕士学位论文 的心理掩盖了无产阶级等被压迫阶级的心理特性。 马克思主义通过对劳动价值论、价值理论、工资理论和剩余价值理论的阐述，揭开 了资本和劳动的不平等关系，揭示出了资本主义社会两大基本的对立阶级关系，即剥削 与被剥削关系。生产资料的私人占有是不平等和社会冲突的内在动因，马克思认为资本 主义社会的社会冲突主要是阶级冲突，是资产阶级与无产阶级的冲突。批判心理学家在 马克思主义的指导下，认为人的心理冲突的根源也在于阶级的冲突，物质利益的对立 是阶级冲突和斗争的根源，在生产资料私有制为基础的社会里，被剥削阶级只有反抗和 斗争，才能改善自己的经济地位和政治地位，求得自身的解放。批判心理学家希望通过 心理学的理论来指导人们更清楚地认识到自己的阶级立场和经济地位，通过人与人之间 的合作斗争来达到自己以及大众的心理健康。 马克思在其著名的关于费尔巴哈的提纲中曾指出，以前一切唯物主义的缺点是： 对对象、现实只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把他们当作人的活动，不是 从主体方面去理解“。批判心理学家在马克思主义的指导下，认为心理学的理论要和社 会目标相联系，认为自己的研究是马克思主义的一部分，最终的目标是建立一个无阶级 的社会，其中人与人之间的关系不再由市场关系所决定，每个人可以根据自己能力和需 要来生活。他们试图将心理学建设成为一个辩证唯物主义的关于主体的科学。一个马克 思主义的心理学。 在具体的方法论上，批判心理学家更多的吸收了恩格斯的自然辩证法的思想，特别 是恩格斯对意识起源与发展的历史唯物主义的分析。恩格斯认为，在人和自然界的关系 中，自然界是人类认识和改造的客观对象，也是决定人类认识和改造这个对象的全部活 动之合理性的客观依据；人则是人和自然界的关系的主体，是积极变革这一关系的主动 的一方，是认识和改造自然的能动的实践者；主体要反映和改变客体，人类要认识和再 造自然界，还必须借助科学技术的中介，正是由于掌握了科学技术，才使人类高于动物 界，使人类与自然界的关系根本不同于动物和自然界的关系“。批判心理学家吸收了马 克思主义的辩证法，追溯了人类心理现象的产生、主体与客体的分化，通过人和自然的 关系的产生与发展分析了人所构成的社会的产生与发展。批判心理学家还区分了人类心 理概念和动物心理概念的差异，动物与自然的关系是一种直接的关系，而人类与自然的 关系则是以社会为中介，通过劳动来间接满足需要的过程。进而，他们提出传统心理学 特别是行为主义心理学的概念是一种对人性的物化。 山东师范大学硕士学位论文 2 1 2 2 法兰克福学派与德国批n , b 理学 法兰克福学派是对以德国法兰克福大学的社会研究所为中心的一群知识分子的总 称，它以多元论的马克思主义研究为特征，致力于当代社会和历史的分析。代表人物有 霍克海默、卢卡奇、阿多诺、马尔库塞、弗洛姆、哈贝马斯等，法兰克福因其创始人霍 克海默所倡导的社会批判理论而闻名于世，其主旨是通过理论的批判来对抗晚期资本主 义的普遍统治。 法兰克福学派的理论主要集中在四个方面，首先他们分析了当代资本主义社会文化 危机，批判发达工业社会的意识形态，致力于建构传统哲学批判、大众文化批判、传统 美学批判等意识形态批判理论；其次分析了当代社会科学技术的本质功能，批判启蒙精 神尤其是技术理性，形成了以科学技术即意识形态论为核心的科技异化理论；再者分析 和研究了发达工业社会中个人性格结构和社会文明的心理机制，试图把马克思主义与弗 洛伊德学说相结合；最后致力于晚期资本主义社会合法化危机和生态危机的批判，试图 通过交往理性的重建再造社会文明。 法兰克福学派对人类解放主旨的弘扬、对工具理性的贬低、对实证主义的反驳、对 知识批判功能的推崇、对意识形态的讨伐，不仅引发了2 0 世纪中期关于认识论的哲学 大辩论，也对整个社会科学产生了重大影响。2 0 世纪7 0 、8 0 年代，在西方学术界，欣 赏法兰克福学派批判理论的学者们如法炮制，从认识论、本体论、方法论等诸方面，质 疑占正统地位的经验主义及其由它所代表的学术本身，掀起了一场理论发展史上所罕见 的“批判风暴”。批判心理学也是这场风暴的一部分。这里我们主要介绍法兰克福学派 对实证主义的批判以及第二代领导人哈贝马斯的批判理论，这是德国批判心理学思想的 直接渊源。 法兰克福学派把实证主义视为资本主义制度的主要辩护士，他们认为，自启蒙运动 以来整个理性世界已经坠入实证主义思维模式的深渊，在现代工业社会中理性已经变 异，科学和技术不再仅仅是生产力，而是发挥着“统治”和“意识形态”的功能。法国 学者洛威在论述批判理论的主要特征时指出，在法兰克福学派那里，否定现存制度和反 对实证主义这两个方面是相辅相成的“”。在传统理论和批判理论一文中，霍克海默 划分了传统理论和批判理论的差异。传统理论起源于笛卡儿，是一种以实验科学为基础 的所谓的真正客观的理论，最典型的代表是实证主义。传统理论的本质是非批判性的， 它把科学视为某种脱离社会的孤立的知识，一种与人的生活漠不相关的东西，割裂了理 7 山东师范大学硕士学位论文 论与实践、价值与事实、主体与客体的关系，传统理论仅仅是一种追求知识增长的理论， 起着肯定社会、认同现实的作用。而批判理论建立在马克思主义政治经济学批判之上， 致力于对现存社会秩序的批判和否定，强调事实不是外在于人，主体和客体相互作用， 是一种非教条、非顺从的理论，目的是在批判社会和否定现实中追求人的解放和人的幸 福。在单向度的人一书中，马尔库塞指出，科学技术作为生产力实现了对自然的统 治，具有非政治化倾向，但用来作为统治人的工具时就政治化了，科学技术的实证主义、 功利主义和顺从主义，使得它具有了意识形态的性质。哈贝马斯对科学技术的价值中立 学说进行了猛烈的批判，他认为当代工业社会倾向于极权主义，极权主义不仅指政治调 节，而且也指在利益集团操纵下的经济一技术调节，使得科学技术和其应用密不可分， “中立”的传统观念已经不能适应新形式，因此，“技术理性充满了政治内容，技术的 逻辑已成为统治的逻辑”“。 2 0 世纪6 0 年代中期，德国爆发了阿多诺辨证学派和波普尔实证学派的大论战。啥 贝马斯也参与了这场争论，哈贝马斯是法兰克福学派的第二代代表人物，他不赞成霍克 海默等人对现代性的过分批评，认为在批判启蒙理性压抑人性的一面的同时，也不能放 弃完善启蒙理性和解放启蒙理性的一面“”。现代性需要在科学技术、民主体制和个体自 由之间维持一种和谐的平衡。但事实是，科学技术和资本主义的畸形发展打破了这种平 衡，使现代性发生合法性危机。现代社会被分裂成科学、道德和艺术等三个各自独立的 领域，出现了工具理性和技术统治的霸权。要打破这种工具理性的压迫和霸权，解放被 压抑的力量与理性，就要重新树起理性批判的精神大旗，倡导一种具有解放旨趣的理论。 在德国社会学的实证主义争论一书中，他划分了认识的不同类型，提出了这三个基 本的认识旨趣：经验分析的方法体现了技术认知的旨趣；历史的和解释的方法体现了实 践的认知旨趣：以批判为导向的方法体现了解放的认知旨趣。总的来说所有理论大致都 与三种旨趣相联系：( 1 ) i 具旨趣，关注经验事实及其技术依赖，是一种实用主义和 实证主义；( 2 ) 实践旨趣，对自身的历史和理论根源进行反思；( 3 1 解放旨趣，是一 种批判的自我反思，能够解决实践旨趣和工具旨趣的内在冲突。解放旨趣是所有旨趣的 出发点和前提，只有批判的自我反思才能把知识从一切霸权主义、独断主义中解放出来 f 1 8 】 o 1 9 7 0 年，批判心理学家的创始人霍尔茨坎普受哈贝马斯三种旨趣学说的影响写了第 一篇论文心理学研究与实践的关联性问题“。他将哈贝马斯的理论应用到了心理学 8 山东师范大学硕士学位论文 研究领域，他认为实验设计和统计测量方法的普遍流行，致使心理学研究结果带有了片 面性和虚伪性，心理学研究中隐藏的假设是把个体当作一个具体的抽象的脱离社会背景 的个体，从而割裂了理论和应用之间的联系，即认识的技术旨趣和实践旨趣不一致，更 不具有解放旨趣。霍尔茨坎普指出心理学研究只有具备了解放鲁趣才能裁助人们理解自 己不仅作为个体而且是作为整个社会的一部分而存在，人与人之间具有社会依赖性