（教育学原理专业论文）历史的现实观照——科举制度兴衰之于高考改革之借鉴.pdf

摘要 考试作为一种培养和选拔人才的手段，受到社会的广泛关注，同时也备受争议，尤 其是全国性的统考。科举和高考就是如此，二者同样作为国家大考，虽处不同时代，却 有着惊人的相似性和不可分割的承继关系。“史者师也”，因此研究科举发展的历史过程 及原因，有助于为当代高考改革提供参考和借鉴，具有非常重要的理论和现实意义。 科举制度是中国封建社会出于政治需要，通过公开设科考试、公平择优录取的形式， 以儒学为主要考试内容，以选拔官员为主要目的的人才选拔制度。它产生于隋代，经历 唐代的确立、宋代的发展、元代的中落、明代和清初的鼎盛，最终走向清末的衰亡，在 中国历史上持续了1 3 0 0 多年之久。 科举制度随封建君主专制政治的强化而发展完备，并随封建社会的衰落而消亡。它 兴盛的原因是由于封建统治者的推行和强化、社会民众的参与和追捧，以及考试原则的 公平、公正性和培养人才的适用性。科举考试形式和内容的僵化固然是其衰亡的内在原 因，而其后期不能适应经济社会发展需要则是其衰亡的根本原因。另外，古代中国“因 循守旧，缺乏变革”的民族流弊也成为其衰亡的社会原因。 科举和高考都由国家举办，在人才选拔功能、形式公平特征以及教育导向功能上具 有相似性。但二者有着本质的区别，考试内容上：科举独尊儒学，高考兼容并包；考试 目的上：科举为选官，高考为升学。二者之间的联系和区别使二者具有很强的借鉴性。 科举制度虽然己经被废止，但科举所蕴涵的公平、公正的合理内核具有普适性。“取其 精华”为当今社会所用，公平是高考必须坚持的准则。同时，我们应吸取科举衰亡的历 史教训，在今天的高考改革中，与时俱进，不断更新考试内容，改革考试形式，以适应 时代和社会发展需要。把握好高考改革的方向，要处理好形式与目的的关系、掌握好高 考改革的力度和速度，在保证高考公平和效率的基础上，提升高考的科学性和多元性， 正确发挥高考的教育导向作用。具体到高考改革的措施，应结合高中新课程改革，从转 变高考的功能定位，改革高考的形式和内容以及录取方式上入手。 关键词：科举制度兴衰高考改革借鉴 i l l a b s t r a c t e x a m i n a t i o na sam e a n so ft r a i n i n ga n ds e l e c t i o no ft a l e n ti sw i d e l yc o n c e r n e di ns o c i e t y ， a tt h es a m et i m ei ti sh i g h l yc o n t r o v e r s i a l ，e s p e c i a l l ya san a t i o n a le x a m i n a t i o n t h ec o l l e g e e n t r a n c ee x a m i n a t i o na n dt h ei m p e r i a lc i v i le x a m i n a t i o na r et h ec a s e s ，b o t ha st h en a t i o n a l e x a m s ，a l t h o u g hi nd i f f e r e n tp e r i o d s ，t h e yh a v es t r i k i n gs i m i l a r i t i e sa n d i n d i v i s i b l ei n h e r i t a n c e r e l a t i o n s h i p ”h i s t o r yi st h eb e s tt e a c h e ro fp e o p l e ”，s or e s e a r c h i n gt h eh i s t o r ya n dt h e 。r e a s o n o fr i s ea n df a l lo ft h ei m p e r i a lc i v i le x a m i n a t i o nw i l lh e l pt op r o v i d er e f e r e n c ef o rt h er e f o r m o fc o n t e m p o r a r yc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ，w h i c hh a sav e r yi m p o r t a n tt h e o r e t i c a la n d p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t h ei m p e r i a lc i v i le x a m i n a t i o ns y s t e mt a k i n gc o n f u c i a n i s ma sm a i nt e s tc o n t e n ti st h e s y s t e mf o rs e l e c t i n gt a l e n t ，w h i c hf i t sp o l i t i c a ln e e d so fc h i n e s ef e u d a ls o c i e t y ，b yw a y o f p u b l i ce x a m i n a t i o n sa n df a i rf o r mo fa d m i t t i n gt h eb e s t i th a sw e n tt h r o u g ht h ec r e a t i o ni n t h es u id y n a s t y ，t h ef o u n d a t i o ni nt h et a n gd y n a s t y ，t h ed e v e l o p m e n ti nt h es o n gd y n a s t y , t h ef a l l i n gb e h i n di nt h ey u a nd y n a s t y ，t h eh e i g h ti nt h em i n gd y n a s t ya n de a r l yq i n g d y n a s t y ，a n du l t i m a t e l yt ot h ed e s t r u c t i o na tt h ee n do ft h eq i n gd y n a s t yw i t h17 3 0 0y e a r si n c h i n e s eh i s t o r y w i t ht h ef e u d a la u t o c r a t i cm o n a r c h yp o l i t i c sc o n s t a n t l ys t r e n g t h e n e d ，e x a m i n a t i o n s y s t e mi sd e v e l o p e da n dc o m p l e t e ，a n dw i t ht h ed e c l i n eo ft h ef e u d a la u t o c r a t i cm o n a r c h y p o l i t i c s ，i t i sd e m i s e i t sp r o s p e r i t yi sd u et ot h ei m p l e m e n t a t i o na n ds t r e n g t h e n i n go ft h e f e u d a lr u l e r s ，p u b l i cp a r t i c i p a t i o na n dt h ep u r s u i to fs o c i e t y ，a sw e l la s t h ep r i n c i p l eo f f a i r n e s so ft e s ti m p a r t i a l i t ya n ds u i t a b i l i t yo ft a l e n tt r a i n i n g t h ei n t e r n a lc a u s eo ft h ei m p e r i a l c i v i le x a m i n a t i o n sd e c l i n ei st h er i g i d i t yo ff o r ma n dc o n t e n t ，w h i l et h el a t t e rc a nn o ta d a p t t ot h ed e m a n do fe c o n o m i ca n ds o c i a ld e v e l o p m e n ti st h ef u n d a m e n t a lc a u s eo fm e i rd e c l i n e i na d d i t i o n ，i na n c i e n tc h i n a , “c o n s e r v a t i v e ，t h el a c ko fc h a n g e ”h a sb e c o m ean a t i o n a la b u s e o ft h es o c i a lc a u s eo fi t sd e c l i n e b o t ht h ei m p e r i a lc i v i le x a m i n a t i o na n dt h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o na r eh e l db y t h es t a t e ，t h e yh a v es i m i l a r i t i e si nt a l e n ts e l e c t i o nf u n c t i o n ，t h ef o r mo fe q u i t y - o r i e n t e d f e a t u r e sa n df u n c t i o n so fe d u c a t i o no r i e n t a t i o n b u tt h et w oa r ee s s e n t i a l l yd i f f e r e n t ，i nt h e e x a m i n a t i o nc o n t e n t ：t h ei m p e r i a lc i v i le x a m i n a t i o ni sd o m i n a t i o no fc o n f u c i a n i s m ，c o l l e g e e n t r a n c ee x a m i n a t i o ni s a l l i n c l u s i v e ；i nt h ee x a m i n a t i o np u r p o s e s ：t h ei m p e r i a lc i v i l e x a m i n a t i o ni sf o rt h ee l e c t i o no fo f f i c i a l s ，w h i l et h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o ni sf o r f u r t h e rs t u d y t h er e l a t i o n sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et w oh a sa s t r o n gr e f e r e n c et oe a c h o t h e r a l t h o u g ht h ei m p e r i a lc i v i le x a m i n a t i o ns y s t e mh a sb e e na b o l i s h e d ，b u tt h es p i r i tc o r e o ff a i ri m p l i c a t e di nt h ee x a m i n a t i o n ，i su n i v e r s a l ”s e l e c tt h ee s s e n c e ”c a nb eu s e di nm o d e m s o c i e t y ；t h ef a i ri st h eg u i d e l i n e st h a tt h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nm u s ti n s i s to n a tt h e s a m et i m e ，w es h o u l dl e a r nt h el e s s o n so fi m p e r i a le x a m i n a t i o nd e c l i n ei n h i s t o r y ，i nt h e r e f o r mo ft o d a y s c o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ，k e e pp a c ew i t ht h et i m e sa n du p d a t e e x a m i n a t i o nc o n t e n t ，r e f o r mt h ee x a m i n a t i o nf o r m ，s oa st oa d a p tt ot h ed e v e l o p m e n to ft i m e s a n ds o c i e t y w ea l s on e e dp r o p e r l yh a n d l et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nf o r ma n dp u r p o s e ，g r a s p o ft h ei n t e n s i t ya n dp a c eo ft h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nr e f o r m ，g u a r a n t e et h ec o l l e g e e n t r a n c ee x a m i n a t i o no nt h eb a s i so fe q u i t ya n de f f i c i e n c y ，e n h a n c et h es c i e n t i f i c i t ya n d d i v e r s i t yo ft h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n f i n a l l y ，c o r r e c t l yp l a yt h ec o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o n sr o l ea se d u c a t i o nd i r e c t i o n t h ec o n c r e t em e a s u r ea b o u tt h er e f o r m so ft h e c o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o ns h o u l du n i f yt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mi nh i g hs c h o o l ，a n dt h e m e a s u r ei st ot r a n s f o r mt h ef u n c t i o n a ll o c a l i z a t i o no ft h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o na n dt o r e f o r mt h ef o r ma n dt h ec o n t e n ta sw e l la st h ee n r o l l m e n tw a yo ft h ec o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o n k e y w o r d s ：t h ei m p e r i a lc i v i le x a m i n a t i o n r i s ea n df a l lt h er e f o r mo fn a t i o n a l c o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n r e v e l a t i o n v 绪论 一、选题缘由与研究意义 ( 一) 选题缘由 科举制度于隋朝发端，唐朝确立，宋朝完备，明朝僵化，清朝衰亡，绵延长达1 3 0 0 多年。它在中国历史上持续的时间之长证明它的存在具有一定的价值与合理性。科举制 度尽管消亡了，但其“公平竞争，择优录取”的合理内核一直被继承下来，成为现代考 试制度的基本准则。高考制度是我国现行的面对高中毕业生组织的通过考试选拔人才进 入高等学校进行深造的制度。新中国的高考制度1 9 5 2 年实行，“文革”期间中断，1 9 7 7 年恢复，至今已运行半个多世纪。二者同样都在各自所处的时代成为举国关注的焦点。 尽管跨越时代，却有着千丝万缕的联系和不可分割的承继关系。鉴古可以知今，研究科 举兴衰的历史和原因，能够为当今的高考改革提供参考和借鉴，吸取科举衰亡的教训， 继承科举制度的合理因素，在对传统考试文化的扬弃中，找到高考改革的正确方向。 ( 二) 研究意义 1 理论意义 科举制度已于1 9 0 5 年被废止，然而它对中国社会的影响仍然广泛存在，对它的研 究也与科举的历史一样久远。近百年来，众多的学者从不同的角度对科举进行研究，取 得了丰硕的研究成果。近些年来，科举研究从内容和方法上都有很大突破，研究方向涉 及到科举的方方面面，新的学术成果不断涌现。学界对科举制度的评价见仁见智。我们 应当站在历史的高度，纵观科举制度的兴衰历史，探究其兴衰的原因，既要看到它的进 步性和合理性，也不应忽视其负面影响和局限性，对其给予科学客观的评价，还愿其本 来面目。 早期对科举的评价大多夸大了其弊端，后来，很多科举研究者开始对其价值进行重 新认定，出现了为科举制平反的趋势，并逐渐成为一股学术浪潮。这些研究文章大多能 够看到科举积极的一面，从正面对科举在历史上的作用给予了肯定。然而从兴衰的角度 研究科举制度及其成因，尤其是对当今的高考改革有什么启示和借鉴，研究的人并不太 多。因此本文从理论和实践的角度来探讨科举制度兴衰之于当代高考改革的启示和借鉴 就十分有必要了。 2 现实意义 1 高考作为现代的考试制度是传统和时代的产物，我们研究科举兴衰的历史是为了 理清变革与传统的关系，进而为高考改革探索有益的参考和借鉴。正像杨学为所说：“正 确揭示科举的规律，必然有助于正确认识中国的国情、传统，有助于正确评价考试( 主 要是社会化的考试) 的作用，有助于考试的改革及考试作用的完善。”n3 科举制度尽管已 经被废止了这么多年，纵观当代的中国教育，仍然随处可见科举的影子，科举的影响仍 然广泛而深入的存在着，当代高考明显带有科举文化的遗迹。因此，要改革现代中国的 高考制度，研究“科举”是必不可少的一个方面。 二、研究综述及本文的思路与创新 ( 一) 研究综述 1 科举研究 有关科举的研究文献浩如烟海，在不同的历史阶段，对科举的研究有着不同的侧重， 对科举的评价和认识也有所不同。笔者仅就视野所及，对与本文研究相关的文献做一大 致的梳理： 2 0 世纪2 0 年代到建国前这一时期，国内学术界对科举制度的研究还主要局限于考 试制度史的研究和考证。早期的有陈东原的中国科举时代之教育，邓嗣禹的中国 考试制度史等，这些著作中，对科举的评价基本上是客观而积极的。但或许是因为离 清朝废除科举时间不太久远的原因，学术界对科举多持激烈的批评之声，对于科举的价 值给予肯定的仍占少数。 2 0 世纪5 0 年代至7 0 年代，受到国内政治环境的影响，科举被当成封建社会的糟粕 而大加批判，科举研究缺乏实质性的成果和进展。对科举制的评价也基本上持全盘否定 的态度。 2 0 世纪8 0 年代以后，科举研究迎来了一个崭新的历史阶段。随着国内学术环境的 日渐宽松，科举研究也空前地活跃起来，涌现出了大批著作。代表性的论著有：王道成 的科举史话、许树安的古代选举及科举制度概述、黄留珠的中国古代选士制度 史、刘虹的中国选士制度史、刘海峰的科举制度的教育视角等，这些论著对科 举制的研究日渐成熟，对科举制度历史价值的评价也日渐公允。 进入2 1 世纪，反对全盘否定，为科举制平反的呼声日渐高涨。科举研究成为一门 显学科举学，论著层出不穷，研究成果大量涌现。其中的领军人物首推厦门大学的 刘海峰教授，他率先提出为科举制度平反，并创立了“科举学”。其代表性的论著有：科 举制与“科举学”、科举学导论、为科举制平反等。另外，王炳照、徐勇的中 国科举制度研究、杨齐福的科举制度与近代文化等也都是这一时期较有代表性的 著作。由此可见，国内对科举制度的研究已经相当广泛和深入，评价也日趋客观，能够 为本文的创作提供重要的参考。 2 相关的高考研究 有关高考研究的著作相当多，基于本文研究的目的和角度，相关的研究著作主要有： 杨学为主编的中国考试改革研究、刘海峰的高考改革的理论思考、蒋丽珠的中 华人民共和国高考制度发展研究等。这些论著从理论的角度论述了高考制度发展的历 史以及未来的发展和改革方向。在中国知网上检索到的专门探讨和论述高考改革的论文 有：刘清华的高考与学校教育的关系研究主要论述高考与学校教育的关系，能够为 本文的第三章高考的教育导向功能部分提供参考。魏国东的1 9 7 7 年以来中国高考制度 改革研究系统论述了我国1 9 7 7 年以来的高考制度发展改革的历史及其存在问题，并 对改革措施和评价进行了探讨。刘建的新课程背景下湖南省高考多元化改革研究以 湖南省高考为例，探讨了新课程背景下的高考改革的多元化问题。这些文章都能从不同 的角度为本文高考改革的研究提供有益的参考。本文拟在前人研究的基础上探索高考改 革的方向和和具体措施。 3 科举与高考的关系研究 由于科举与高考有极大地相似性，因此近些年来对二者进行比较研究的文章不断涌 现，其中与本文相关并具有参考价值的有：郑若玲的考试与社会之关系研究以科举 和高考为例，分析了它们在各自所处社会的作用、地位与影响，认为高考应该以“中庸 之道”为价值取向进行改革。此观点为本文所赞同。杨静的科举考试兴亡研究，文 章对科举考试兴亡的历史和原因进行了深入的研究，并对科举考试带给高等学校统一招 生考试和自学考试的影响做了一些探讨，但这部分研究比较简略宽泛，不够深入。张晶 晶的时事使之然，由来非一朝从科举制度及科举文化心态的角度看高考体制。胡珠 楠的明代科举制度以及对当今高考改革的启示以明代科举制度为例，研究了明代科 举制度带给现代高考改革的启示，但没有对高考改革具体措施进行研究。只有张惠的科 举制度的兴衰及其对我国高考改革的启示是从科举兴衰的历史探究其原因从而探讨对 当今高考改革的启示的文章。 综上所述，学术界对科举和高考以及二者关系的研究相当多，也取得了大量宝贵的 研究成果，但对科举制度兴衰的原因进行深入探讨，尤其是研究其对当今考试制度，特 气 别是对高考制度改革的影响和启示，以及深入探讨高考改革的方向和具体措施的文章还 为数不多，本文意在这方面作些探讨。 3 概念界定 ( 1 ) 科举与科举制度 本文中的“科举”特指“科举制度”，关于科举制度的定义，很多学者有不同的阐 述。张希清在科举制度的定义与起源申论一文中关于科举制度的定义，总结了四种 观点： 第一种观点是“分科举人”。持这种观点的有周谷城、韩国磐。如韩国磐在略述 科举制度中谈到：“所谓科举，就是分科举人。” 第二种观点是“按科取士、考试进用”。持这一观点的有沈任远、黄留珠。如黄留 珠在中国代古选官制度述略中的表述：“所谓科举制度，就是按照不同的科目通过 考试来选取人才的考试制度。” 第三种观点是“三要素”说。持这一观点的有何忠礼、邓嗣禹。何忠礼的科举制 度起源辨析中指出科举制度应该具备以下三个特点，包括“第一，士子应举，第 二，一切以程文为去留。第三，以进士科为主要取士科目，士人定期赴试。”他 给科举制度下的定义是：“它是一种以投碟自进为主要特征，以试艺优劣为决定及 第与否的主要标准，以进士科为主要科目的选官制度。 第四种观点是“广义狭义”说。如刘海峰在科举制度的起源与进士科的起始中 说：“科举一词有广义与狭义之分。广义的科举指分科举人，即西汉以后分科目察举或 制诏甄试人才授予官职的制度：狭义的科举指进士科举，即隋代设立进士科以后用考试 来选拔人才授予官职的制度。” 分析总结以上几种观点之后，张希清认为“科举制度是朝廷开设科目，士人可以 自由报考，主要以考试成绩决定取舍的选拔官员的制度。”这一定义与“三要素”说比 较相近，但是更加确切和简练一些。 笔者认为，以上观点对科举定义的表述都不够准确和全面。概括一种事物的定义， 既要反映出它的本质特征，又要全面包括它的相关要素。因此，笔者认为，科举制度就 是“中国封建社会出于政治需要，通过公开设科考试、公平择优录取的形式，以儒学为 主要考试内容，以选拔官员为主要目的的人才选拔制度。”本文所使用的科举概念是特 指刘海峰教授所说的狭义科举，即起始于隋代的进士科举。 ( 2 ) 高考与高考改革 4 郑若玲在考试与社会之关系研究中认为泛指的高考是高等学校招生统一考试制 度，包括普通高考和成人高考：普通高考即以普通高中毕业生为主要对象的全国普通高 校本专科招生统一考试制度；成人高考即以在职在业的成人为主要对象的全国成人高等 学校招生统一考试制度。由于考试规模、社会文化和民众心态等因素的作用，前者的社 会影响比后者要大得多。因此本文选取人们通常所说的高考即普通高考为研究对象。 本文的“高考”是指我国现行的面对高中毕业生组织的通过考试选拔人才进入高等 学校深造的制度。 高考改革指以有利于高等学校选拔人才，有利于高中实施素质教育，有利于扩大高 等学校办学自主权为原则，对全国普通高校统一招生考试制度所进行的改革。 ( 二) 本文的思路与创新 本文在吸收前人已有的研究成果的基础上，首先对科举制度在唐、宋、元、明、清 几朝中发展兴衰的历史作客观研究，明确科举兴衰的发展脉络。其次，深入探讨科举制 度兴衰的原因，发掘其借鉴价值。然后，简要回顾高考发展史，明确其历史变革。最后， 通过比较科举与高考的异同点，结合当前高考现状，分析科举制度的兴衰利弊带给高考 改革的借鉴和启示，以及在新的社会历史条件下高考改革的方向和具体措施。 全文主要分为五部分： 绪论部分：阐述选题缘由、本研究的学术意义与现实意义，对2 0 世纪2 0 年代以来 国内的研究现状作了系统梳理，对本文涉及的相关概念重新作出界定，确定本文的研究 方法，概括叙述研究结论。 第一章，科举制度兴衰史研究，分四部分概述科举制度的产生、发展、鼎盛以及衰 亡的过程。 第二章，结合科举兴衰的历史，分析、论述科举制度兴衰的原因，探索其借鉴价值。 第三章，通过高考发展史的简单回顾，明了高考的历史变革。 第四章，通过高考与科举的异同点比较，结合高考的现状与存在问题，找到科举兴 衰之于高考之借鉴以及高考改革的方向和措施。 三、研究方法与研究结论 ( 一) 研究方法 1 文献研究法 文献研究法是指通过搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科 学认识的方法。本文中所用到的参考文献主要有：有代表性的、与本文相关的论文和著 作。参考资料的来源为：( 1 ) 在中国知网上查阅相关的电子文献：( 2 ) 在学校图书馆查 阅纸质文献；( 3 ) 通过百度等搜索引擎查阅与本文相关的资料。 2 历史研究法 历史研究法，是指通过客观系统的分析某种历史现象发生、发展的历史，揭示其发 展规律的一种研究方法。本文坚持“论从史出”的原则，以马克思辩证历史唯物主义为 指导，科学地研究、分析科举制度兴衰的历史，从而对科举制度的价值做出科学客观的 评价，揭示科举制度兴衰的原因，以达到以古鉴今的研究目的。 3 比较研究法 比较研究法是指依据某种标准，把有某种联系的不同事物放在一起进行比较，寻找 它们的相同点和不同点，从而发掘研究意义和价值的研究方法。这种研究方法正适用于 本文所研究的科举与高考。比较研究法的本质在于从事物之间的联系和差异的比较入 手，观察和研究事物，进而探索和发现规律。本文试图通过科举与高考两种不同时代的 考试制度的比较，探索科举兴衰的历史之于当代高考的现实借鉴，以期找到高考改革的 方向。 ( 二) 研究结论 本文认为，科举就是“中国封建社会出于政治需要，通过公开设科考试、公平择优 录取的形式，以儒学为主要考试内容，以选拔官员为主要目的的人才选拔制度。”科举 制度产生于隋，历经唐、宋、元、明、清几个朝代的继承和发展，随着封建君主专制政 治的不断强化而兴盛，并随封建社会的衰落而消亡。它兴盛的原因是由于有利于维护封 建统治、其激励机制受到社会民众的拥护，以及考试形式的公平、公正和培养的人才适 应封建社会的需要。它衰亡的原因是考试形式和内容的僵化使其后期不能适应经济社会 发展需要。科举制度虽然已经寿终正寝，但是它所蕴涵的公平、公正的考试原则仍然具 有现实意义，当今的高考与之有着最直接的承继关系。鉴古可以知今，我们应当吸取科 举衰亡的经验教训，继承科举所蕴含的合理因素，在坚持实施高考制度的同时，随着时 代的发展不断更新和丰富考试内容、改革和完善考试形式，使高考改革跟得上时代的脚 步，适应社会发展的需要。只有这样，高考才能永葆其生命力。 第一章科举制度兴衰史概述 科举制度作为封建社会的一种通过考试选拔人才的制度，自隋至清沿用1 3 0 0 多年， 经历了隋唐的兴起确立、宋元的发展变化、明及清初的高度定型，最终走向清末的衰亡。 从一定意义上说，科举与高考有着千丝万缕的联系和承继关系，因此理清科举兴衰的脉 络及其与高考的承继关系才能明了本文为什么要拿二者来比较借鉴。 一、科举制度的产生 ( 一) 隋代科举制度初创 科举制产生于隋朝，既是隋朝政治、经济发展的结果，也是中国古代选士制度发展 的必然产物。 隋初，沿用以举荐为主的选士方式。但是，随着封建经济的发展，豪门士族地主的 经济和政治势力日益削弱，寒门庶族地主的经济实力增强，要求参与政权。隋朝统治者 为了加强中央集权，扩大统治基础，废除九品中正制，采用科举取士。隋炀帝大业元年， 始置进士科，标志着中国古代科举考试制度的正式形成。 隋朝以科举制取代荐举制正表明了考试取材的一种先进性，当今的高考仍沿用科举 考试取材的方式是值得肯定的。 ( 二) 唐代科举制度确立 唐朝存在时间较长，政局相对稳定，经济相当繁荣，这为科举制的发展创造了条件。 唐承隋制，继续实行科举制，比隋朝有所发展的是唐朝对考试科目、考试内容和考 试程序都有所发展和完善，使科举制逐步取代了荐举制，形成了较为完善的考试制度。 唐朝的科举制度对人才的考察比较全面，考试方式也比较多样，不拘一格，显示了一种 制度创立之初的活力和生命力。这一点值得当今的高考借鉴。 唐朝在科举制度发展史上有许多创新：( 1 ) 建立了科举专用考场贡院。一直沿 用到清末。( 2 ) 武则天开创武举和殿试。( 3 ) 糊名，也是武则天所建立，她要求考生在 考试之日，自糊其名，按考试成绩决定及第与否。此法为当今的高考所继承。 经过唐代近3 0 0 年的发展完善，科举制度迸一步确立并初步形成制度化。 二、科举制度的发展 ( 一) 宋代科举制度趋于完备 到了宋代，科举制度在内容、形式、场次等方面都发生了一系列的变化，考试立 法更加详尽完备，宋朝在科举发展史上是一个重要时期。 宋初，基本沿用唐制，有进士，诸科，武举。常科以外，另有制科，童子举，进 士科最重。宋神宗以后，考试科目只剩进士、制科两科，并且科目的设置重文轻武。科 举制先后经历了三次罢废。王安石在宋神宗的支持下，对科举制进行了一系列改革：创 立“三舍法取士”，避免了“一考定终身”；颁布三经新义作为统一教材等。 宋朝科举考试制度有很多新的变化和发展：( 1 ) 扩大了取士名额。( 2 ) 提高了及 第者的地位和待遇。( 3 ) 严密立法，防止作弊。建立了糊名、誊录、锁院等保密制度， 严格了勘磨制度，实行别头试等。考场管理更加严格规范。这一做法也被当今的高考所 继承，当今高考也有相关立法和严格的管理规定。 宋朝对科举考试制度进行了许多重要改革，使科举制度更加趋于完备和规范，并形 成进士科的空前繁荣局面。 ( 二) 元代科举制度暂时衰落 元代是科举制度发展的一个中落期。元朝民族歧视严重，选官主要侧重蒙古贵族身 份和军功，对科举考试并不太重视。科举制度在元代几经罢废，士无入仕之途。根据历 史文献记载，元代只举行过1 6 次科举考试，仅录取进士11 3 0 多人，录取人数大大低于 宋代科举取士的人数，同时科举出身者也并未成为元代官僚体系的主体。因此科举考试 在元代始终未成为入仕的主渠道。 三、科举制度的僵化 ( 一) 明代科举制度高度定型 明代科举制度的正式确立实施经历了荐举一科举一荐举一科举的反复过程。科举制 度在明代走向高度程式化和定型化。 明初的人才选拔制度主要有两种：荐举和科举。两种制度并行，不分轻重。自建文、 永乐以后，科举日重，荐举日轻，士人都以科举出身为荣，而荐举则名存实亡。科举日 益成为明朝最主要的选士制度。 明代科举较前代有所发展，主要体现出以下几个特点：一是考试专用八股文，有固 定的格式和一系列严格而繁琐的规定，形式死板，内容空洞，严重限制文体自由；二是， 考试专取四书、五经内容命题，考生答题必须以程朱理学的注释为标准，不可有 所逾越，限制了士人的思想；三是，南北卷制度的形成，反映出了考试公平与区域公平 之间矛盾的激化，后实行南北中卷取士制度，清代和当代高考的按区域分配录取名额， 便启示和发端于此；四是，选庶吉士，即点翰林。始于洪武十八年。翰林院成为明朝的 储才重地，其受重视程度，为前代所绝无。形成“非进士不入翰林，非翰林不入内阁” 之势，为明朝所特有。 明朝科举制度走向高度定型，考试的内容和形式越来越僵化，导致科举制度的弊端 越来越严重，为后世的衰落埋下了伏笔。 ( 二) 清前期( 鸦片战争以前) 的科举制度 科举制度发展到清代，历经千年的改革和完善，已经成为一部结构精细复杂的考试 机器，其整体运作程序之周密已经达到了相当惊人的程度。但高度发达规范的结果，也 使其弊端最大程度的显现。 清代基本上沿袭明朝i e t s u ，但对科举的重视程度远远超过明朝，科举成为国家的“抡 才大典”。殿试第一名称为“状元”，第二名为“榜眼”，第三名为“探花 。“状元”一 词仍被当今的高考沿用，“金榜题名”等说法也仍被沿用。考试形式上清承明制，继续 沿用八股文，但其要求和规范比明朝更甚。除了规定文体之外，对答题字数也做出了明 确的限制，由于规定字数太少，考生很难完整地表达自己的思想。此外，清朝还规定八 股文不能超出儒家经典和程朱理学的范围，特别不能涉及清代的时政，这就使得八股文 完全脱离了实际、形式更加僵化。 清代科举制度逐渐沦落为除了能为士人提供做官的机会之外，对社会不能产生任何 积极作用的考试制度，最终必将难逃衰亡的命运。 四、科举制度的衰亡 清末，西方社会已经完成了工业革命，进入资本主义社会，而清政府仍闭关锁国， 固步自封，顽固的维持着封建统治，难逃落后挨打的命运。鸦片战争后，社会转型，中 国成为半殖民地半封建社会，西方资本主义思想和技术开始冲击整个社会，产生并服务 于封建社会的科举制度已无法适应社会的发展要求，改革呼之欲出。在鸦片战争失败的 刺激和社会改革呼声越来越强烈的局势下清政府不得不开始关注科举改革，但是由于封 建保守势力的顽固和清朝统治者的封建性，改革一直是议而不决，决而滞行，未能真正 从根本上改革科举弊病，中国的教育也不可能完成向近代化的过渡。到光绪三十一年立 停科举，持续长达1 3 0 0 多年之久的科举制度最终退出了历史舞台。 因为科举最终的命运是被废除，与其相似的当今高考也面临同样的质疑，废除高考 的呼声也很高，高考存废之争也成为社会讨论的焦点，值得我们深思。 第二章科举兴衰原因及其借鉴价值 鉴古可以知今，探究科举兴衰的原因能够让我们看到：科举有哪些值得高考借鉴的 合理之处和积极的一面，又有哪些值得高考吸取的经验教训。 一、科举兴之原因 科举制度在我国自隋至清绵延千年，其为历朝历代统治者所沿用，几经罢废，却屡 废屡复，并不断发展兴盛，势必有其合理因素。 ( 一) 科举制度有利于维护封建统治 对我国这样一个地域辽阔、人口众多的多民族国家来说，如何维护好国家统一是每 一个帝王首先要考虑的问题，要实现这一目标，皇帝需要人才，而科举正是满足了封建 统治者的这一需要，为统治者选拔出了一批又一批治国之才。“科举制度虽然出现种种 弊病，但是通过科举制度，应举者都具有一定的经史知识和文化水平，并且受到了儒家 伦理道德的教育，可以满足担任一般官员的素质要求。”心1 通过科举考试所选拔出来的官 员，很多都是平民出身，他们出身寒微，但是通过科举途径跻身国家统治阶层，经济地 位和社会地位都发生了翻天覆地的变化，对皇帝必然心怀感激，因此势必忠心于皇帝， 终生孜孜不倦，为皇帝治理国家甘效犬马之劳。科举所选拔出来的的确不乏经世致用的 治国人才，历史上各朝各代的宰相多为进士出身。他们为封建王朝的巩固和发展做出了 巨大贡献。 科举制度有利于社会各阶层之间的流动，巩固了统治基础，维护了社会稳定。科举 取士相对公平，不再重视门第出身，打破了豪门贵族的垄断，即使出身寒门，也有机会 通过个人努力，跻身上流阶层。因此，科举无疑架起了一座桥梁，通过这座桥梁，寒门 可以成为贵族，贵族科场失利也可能家道中落，促使了社会各阶层的自然流动。科举的 这一作用值得当今高考借鉴，通过公平的考试来实现选拔真正的人才和促进社会阶层流 动的目的，从一定程度上能够保证社会的相对平衡和稳定，有利于整个社会的可持续健 康发展。 科举以儒家经典为主要考试内容，这就起到了在思想上统治知识分子的目的，尤其 是到了科举后期，明清时代的八股文更是从内容和形式上都钳制了士人的思想，在国家 规定的范围内不能有丝毫僭越，维护了封建统治。 ( 二) 科举制度形成稳定的人才激励机制 科举制度所具有的人才选拔功能和价值导向功能，使科举形成一种相当有效而又稳 定的人才激励机制。“学而优则仕”，满足了读书人自我价值实现的需要。它的激励作用 是相当明显的，科举是古代知识分子改变社会地位和人生命运的唯一途径。“朝为田舍 郎，暮登天子堂”，金榜题名成为无数读书人孜孜以求的最高人生理想。很多人穷其一 生都在为求取功名而奋斗，甚至年迈苍苍仍在考科举，可见科举对读书人的诱惑力和激 励作用是何其巨大。“社会各阶层对科举考试都趋之若鹜，普遍予以高度关注，其竞争 之激烈、压力之巨大，成为推动其发展的强大动力。”口1 在封建社会里，科举功名支配着人们的思想和行为，构成了中国民间社会最广泛的 价值共识，除了个人“皓首穷经”、孜孜以求外，再无其他入仕之途。因此，无论是贵 族子弟还是平民子弟，都有很重视科举都希望通过科举考试光宗耀祖、实现个人抱负， 科举以其巨大的诱惑力形成了一种稳定的人才激励机制，使其长期存在。 当今的高考与科举相似，也受到社会的广泛关注和大力追捧，人们形容高考为“千 军万马过独木桥”，即使在当前高校不断扩招的情况下，高考的竞争之激烈也是不言而 喻的。学子经过“十年寒窗苦读”最终就是为了挤这座独木桥，足见高考的诱惑力也是 相当之大，究其原因，当今“知识改变命运”的观念使通过高考上大学仍然成为广大学 子改变自身命运、追求人生理想的最重要途径，尽管它已不是唯一途径，但是，目前中 国社会的任何一种考试，其受关注度和社会参与度以及社会影响力也都及不上高考。 ( 三) 科举制度蕴含公正公平的合理因素 一是报考资格公平自由报考、机会均等。原则上，无论是皇亲贵胄还是寒门子 弟都可以报考，都有机会通过科举入仕，体现了科举面前人人平等。“科举打破了官位 的世袭制、家族制，由身份用人到考试择人，从重出身血统转变到重知识重能力，这对 官吏选拔制度是一个直接的有力的改革，它给中小地主和贫民百姓通过科举入仕提 供了一个公平竞争的平台，使大批地位低下和出身寒微的优秀人才脱颖而出。是世界历 史上最具开创性和平等性的官吏人才选拔制度。”n 3 科举制度之前的察举制和九品中正 制，重视出身门第，重视由人举荐，公平公正性根本得不到保障，造成了“上品无寒门， 下品无势族”的局面，平民子弟很难有机会入仕。而科举制的进步之处正是它最大限度 的体现了公平，不问出身，只论才学，人人都有报考资格，给广大平民子弟提供了一个 公平竞争的平台。这一点正是值得当今高考吸收的科举考试的精神内核，“公平竞争， 择优录取”，“考试取才”而不是“关系取才”，文革期间取消高考，实行推荐制，造成 走后门成风的历史教训也其实我们，公平竞争的重要。 二是录取标准公正“以程文定去留”。科举制度以考生成绩的优劣作为取士的 惟一标准，体现了选拔标准的客观公正性。以成绩定去留，分数面前人人平等，克服了 前代取士方式的主观随意性。无论出身如何，家世背景如何，最终的录取只看考生的成 绩才学，有才者录取，无才者淘汰，体现了公平竞争的原则，正是因为如此，科举制度 才能为封建社会大众所广泛接受和认可，得以长期延续，经久不衰。这一点也值得高考 所借鉴。 三是管理制度严密确保了考试程序上的公平、公正。首先，加强考试立法。科 举制度在施行千余年的过程中，其相关考试的法令不断发展完备，及至清朝已经形成了 一套精致细密的法律体系，为科举考试的顺利实施提供了法律保障。其次，加强考试管 理，防止科场作弊。历代统治者都十分重视科场防弊，发明了一系列的防弊措施和制度， 如糊名、誊录、堪磨等措施，防止了考生舞弊；另外还建立了回避制度，如果有考官的 亲属参加考试，考试时考生必须回避，另置考场，实行别头试，避免了考官舞弊；实行 互保连坐制，严惩考场作弊者，起到了很大的震慑作用，尽最大限度保证了考场的公平 竞争环境。古代的科举制度的确有值得当今高考学习借鉴的地方，比如说回避制度，避