（美术学专业论文）合理建构+统整发展——山东高等师范美术教育课程设置研究.pdf

? i i 北师范人学 摘要 随着社会的发展，人们观念的更新，美术教育的独特价值被越来越多的人所认可。 作为义务教育中不可分割的组成部分，基础美术教育在各种教育、美术教育思潮的影 响下逐步完善自身，彰显出了蓬勃的发展力。高等师范美术教育作为培养基础美术教 师的摇篮，更需要在保持自身独立性的同时跟上时代前进的步伐，这就需要高师美术 教育从课程设置、教学方法、教学评价等各个方面去完善自身。就大学教育而言，课 程设置是反映专业开展情况的一面镜子，透过这面镜子，我们可以看到培养目标的具 体实现情况，因此，要客观掌握高师美术教育专业开展现状，课程设置是必不可少的 考察内容。 本文主要以山东省高等师范类美术教育作为考察对象，在实地调查的基础上，深 入探究目前山东高师美术教育课程设置的具体情况，着重分析其中普遍存在的问题， 并在借鉴国内外其他院校美术教育课程设置的优点、综合考虑美术教育课程设置影响 因素的基础上，针对山东美术教育课程设置中存在的问题提出了具体的意见与建议。 论文主体由三个部分组成：第一部分首先根据调查的信息，对山东省高师美术教 育的培养目标、培养规格以及不同类型的课程所占的课程比重与开设的课程科目情况 进行初步的评述，其次，对比并分析国内外其他院校美术教育课程设置情况。通过调 查以及对比分析，本人明确了山东高师美术教育课程设置中普遍存在着两个问题：一 个是课程设置与其培养目标、培养规格存在着偏差。另一个是课程设置没有体现出美 术教育专业的独立性。论文第二部分主要探讨了影响美术教育课程设置的因素。作为 一个系统，高师美术教育必然具有动态性与开放性，这种动态性与开放性势必会使其 发展受到内、外因素的影响。本文主要就美术教育的价值取向、各种美术教育思潮、 基础美术教育发展对美术教师的要求、高师美术教育本身存在的问题、国家对高师美 术教育的指导性文件以及地域性文化艺术等因素分别分析它们对高师美术教育课程 设置的影响。结合论文主体第一部分与第二部分，论文的第三部分针对山东省美术教 育课程设置提出了具体的意见与建议：1 明确培养基础美术教育工作者的目标。2 建 构合理的课程结构。3 以发展的精神选择课程科目。4 塑造统整的美术教育课程关系。 关键词：山东省高师美术教育课程设置 i 河北师范人学 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t y 。p e o p l ea r eu p d a t i n gt h e i rc o n c e p t i o n s t h eu n i q u ev a l u e so fa r te d u c a t i o na r ea c c e p t e db ym o r ea n dm o r ep e o p l e a s a ni n a li e n a b l ep a r to fc o m p u l s o r ye d u c a t i o n ，e l e m e n t a r ya r te d u c a t i o ni su n d e r t h ei n f l u e n c eo fk i n d so fe d u c a t i o nt h o u g h t s ，a r te d u c a t i o nt h o u g h t s ，i s g r a d u a ll yb e i n gp e r f e c t e d ，a n ds h o w st h eb r i g h tf u t u r e a st h ec r a d l e o f e l e m e n t a r ya r tt e a c h e r s ，a r tt e a c h e r s e d u c a t i o ni nh i g hs c h o o la l s on e e d s t oi m p r o v et h e i rq u a l i t yt ok e e pp a c ew i t ht h et i m e s i tn e e da r tt e a c h e r s e d u c a t i o nn o to n l yt om a i n t a i nt h e i ri n d e p e n d e n c e ，b u ta l s os h o u l di m p r o v e i t s e l ff r o mm a n ya s p e c t s ，s u c ha sc u r r i c u l u m ，t e a c h i n gm e t h o d ，i n s t r u c t i o n a l e v a l u a t i o n ，e t c i nt e r m so fc o ll e g ee d u c a t i o n ，c u r r i c u l u m1i k eam i r r o rc o u l d r e f l e c tt h es i t u a t i o nt h a th o wt h et e a c h i n go b j e c t i y e sc a r r i e do u t ，t h e r e f o r e ， i no r d e rt oo b j e c t i v e l yt og r a s pt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fa r tt e a c h e r s e d u c a t i o ni nh i g hs c h o o l ，t h ec u r r i c u l u mi sa ne s s e n t i a lp a r tt oi n v e s t i g a t e t h i st h e s i sm a i n l yt a k e ss h a n d o n g p r o v i n c ea st h er e s e a r c ho b j e c t ，t h r o u g h o n - t h e - s p o ti n v e s t i g a t i o n ，f u r t h e rr e s e a r c ht h ec u r r e n ts i t u a t i o no fa r t t e a c h e r s e d u c a t i o ni nh i g hs c h o o lo fs h a n d o n gp r o v i n c e ，t h r o u g ha n a l y z e s t h ec o m m o np r o b l e m st h a te x i s t si na r tt e a c h e r s e d u c a t i o n ，a b s o r bt h e a d v a n t a g e so fa r te d u c a t i o nf r o mh o m ea n da b o a r d ，a n dc o m p r e h e n s i v ea n a l y s i s t h ei n f l u e n c i n gf a c t o r st ot h ec u r r i c u l u mo fa r tt e a c h e r s e d u c a t i o ni n c o l l e g e ，p r o p o s e dm yo w nc o m m e n t sa n ds u g g e s t i o n sa b o u ta r te d u c a t i o n c u r r i c u l u mt os h a n d o n gc o ll e g e s t h i st h e s i sm a i n l yc o n s i s t s o ft h r e ep a r t s ：t h ef i r s tp a r t ，f i r s t l y ，b a s e d o nt h ei n f o r m a t i o n ，p r e l i m i n a r yr e v i e wt h et e a c h i n go b j e c t i o n s ，c u l t i v a t i o n s t a n d a r d s 。c o u r s es t r u c t u r ea b o u ta r tt e a c h e r s e d u c a t i o ni ns h a n d o n g c o l l e g e s s e c o n d l y ，c o m p a r a t i v ea n da n a l y s i sa r te d u c a t i o nc o u r s e si no t h e r s c h 0 0 1 t h r o u g hi n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s ，i nm yo p i n i o n ，t h e r ea r et w o p r o b l e m se x i s ti nc u r r e n ta r tt e a c h e r s e d u c a t i o n o n ei sc u r r i c u l u ma r e d i s c o r d a n c ew i t ht e a c h i n go b j e c t i o n sa n dc u l t i v a t i o ns t a n d a r d s ，a n o t h e ri s c u r r i c u l u mn o tr e f l e c t si n d e p e n d e n c eo fa r tt e a c h e r s e d u c a t i o n t h es e c o n d p a r to ft h i st h e s i sm a i n l yd i s c u s s e dt h ei n f l u e n c ef a c t o r st ot h ea r te d u c a t i o n c u r r i c u l u m a sas y s t e m ，a r tt e a c h e r s e d u c a t i o ns h o u l dh a v ed y n a m i s ma n d o p e n n e s s ，t h i sn e e da r tt e a c h e r s e d u c a t i o nc o n s t a n t l yt og r o wt h r o u g h i n n o v a t i o na n de x t e r n a le x c h a n g e s t h i st h e s i sm a i n l yd i s c u s s e ds e v e r a l i n f l u e n c ef a c t o r ss u c ha st h ev a l u eo r i e n t a t i o no fa r te d u c a t i o n ，a r te d u c a t i o n t h o u g h t s ，e l e m e n t a r ya r te d u c a t i o n ，t h ed e m a n d so ft h ee l e m e n t a r ya r t e d u c a t i o n ，t h ep r o b l e m st h a te x i s t e di na r tt e a c h e r s e d u c a t i o n ，t h e p r e s c r i p t i v ed o c u m e n tt oa r tt e a c h e r s e d u c a t i o n ，a n dr e g i o n a lc u l t u r e ，w h i c h i n f l u e n c e dt h ea r tt e a c h e r s e d u c a t i o ni nh i g hs c h 0 0 1 c o m b i n e dw i t ht h ef i r s t p a r ta n dt h es e c o n dp a r t ，t h el a s tp a r to ft h i st h e s i sp u tf o r w a r ds o m es p e c i f i c s u g g e s t i o n sf o rt h ea r tt e a c h e r s e d u c a t i o ni ns h a n d o n gc o l l e g e ：1 m a k ec l e a r i v 河北师范人学 t h et a r g e to fa r tt e a c h e r s e d u c a tio n ： s t r u c t u r e ：3 s ele c t e cs u b j e c t sw it ht h e a r te d u c a tio nc o u r s e s 2 c o n s t r u c tr e a s o n a b l ec u r r i c u l u m s p i r i to fd e v e l o p m e n t ：4 i n t e g r a t e k e yw o r d s ：s h a n d o n gp r o v i n c e a r tt e a c h e r s e d u c a t i o ni n c o l l e g e c u r r i c u l u m v 河北师范人学 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文合理建构统整发展山东高等师范美术教育课程设置 研究，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注 明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 指导教师确认( 签名) ： 3 0 0 罗年确呼日 学位论文版权使用授权书 饬笏力 本学位论文作者完全了解河：i i ：n 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交 学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制 手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ： d 0 0 专年d 6 其d 日 指导教师( 签名) ： 露殇别 。口汐7 和6 月。乒日 i l 蹙窖 儿 日 名坪鹳哗 者 晒年 文9 论 口p r 、 河北师范大学 第一章导论 ( 一) 选题缘由与研究意义 随着社会的进步，科技的发展，文化的交流，教育的地位不断攀升，各种教育理 念也是层出不穷，并不断地调整甚至否定自己来适应不断变化着的世界。往往在教育 理念自身的矛盾运动或与外界的矛盾冲突之中，形成更加适合社会与个人需要的新的 教育理念，进一步对教学的各个环节进行具体指导。通过这种螺旋式的上升，教育才 能够保持自身的先进性，从而更好的为大众与社会利益服务。 基础美术教育同样随着社会、经济、文化、教育以及美术教育思想的发展在不断 的成长，这明显表现在2 0 0 1 年基础美术教育改革的推行以及时至今日的不断深入探 讨与反思。改革与发展对基础美术教师提出了更高的要求，这同时意味着培育美术教 师的重要机构师范美术教育也要不断调整自身以适应不断变化的需求。当前不少 美术教育研究人员对高等师范美术教育中普遍存在的接近于专业美术学院的培养模 式提出了质疑，也有人对高师美术教育的培养周期、培养机构、实习模式等方面提出 了新的见解和建议，这说明当前高师美术教育存在着一定的不足之处，而这种不足必 定与其课程设置息息相关。那么当前高等师范类美术教育课程设置具体是怎样的一种 状态? 它是否履行了培育基础美术教师的职责? 如何选择、统筹、开展课程才能够更 好的培养出社会与基础美术教育所需要的新型美术教育人才? 这些问题是本人较为 重视与主要思索的问题。 为了更加真实与具体的分析以上问题，本人对高师美术教育的课程设置现状进行 了实地调查，由于受到各方面条件的限制，调查与研究对象主要限于山东省开设美术 教育的本科院校。本文的研究意义在于以下几个方面：首先采用实地考察的形式探明 了目前山东省本科院校美术教育的现状，在对其课程设置情况进行了定量与定性分析 的基础上，指出了当前山东高校美术教育课程设置中普遍存在的问题。其次，在系统 论述了影响美术教育课程设置的一些内部与外部因素的基础上，针对山东高师美术教 育课程设置中存在的问题提出了改进的意见与建议。除此之外，同时期待本文能够为 高师美术教育管理者、教师及学生提供有价值的参考，为他们的工作和学习中提供一 定的帮助。 河北帅范人学 ( 二) 研究方法 本文主要采用实地调查与理论研究相结合的方法，对山东省本科院校美术教育课 程设置情况进行了研究，具体如下： 1 文献法 通过查阅河北师范大学图书馆相关藏书以及购买美术教育相关书籍，阅读有关期 刊，利用互联网络等途径，搜集典型及最新的有关师范类美术教育课程设置、美术教 育、教育学等相关学科的资料，对其进行整理分析并选取其中对本文有价值的部分作 为文章的理论依据。 2 调查法 对山东省各地市开设师范类美术教育专业的高校进实地考察，直接对高师美术教 育管理者、教师、学生进行调查，保证了第一手资料的获得。 3 对比法 将搜集到的山东省高师美术教育课程设置相关资料与国内外其他高校美术教育课 程设置的相关资料对比，进行综合及多层次的分析，客观的分析了山东美术教育课程 设置中的不足之处。 ( 三) 文献综述 在当代，越来越多的人认识n t 美术教育的独特价值，对美术教育的研究也在不 断地越趋于精深和广博。然而，在目前有关美术教育以及师范教育的专著中，并没有 完全针对高等师范类美术教育课程设置而撰写的。涉及到美术教育课程设置的博士、 硕士论文从总体上可分针对全国或者地区高师美术教育课程设置进行的研究以及针 对美术教育课程设置中某一具体环节展开的研究。具体如下： 针对全国或者不同地区高师美术教育课程设置进行研究的硕士论文有：张宇泓的 对东三省高等师范美术教育专业现状的思考，文章通过分析基础美术教育中存在 的问题、东三省高师美术教育的现状，试图从新师生关系的建立来促成学生对其主体 存在的价值觉醒并解决艺术学习的问题；谭治国的美术教育专业的课程体系与培养 模式研究以北京地区的相关院系为例，主要探讨了美术教育专业面对的问题、 挑战、建议与对策；林红叶的广西高等师范美术教育课程探究，主要以广西师范 大学为基点，探讨了广西高等师范美术教育中存在的问题与解决建议。 2 河北师范人学 针对高师美术教育课程设置中某些教学环节进行论述的论文有：博士论文，高翔 的我国美术教育实习的历史、现状及未来，论述了我国美术教育实习的发展阶段 以及对实习的展望。硕士论文：李英梅的高等师范院校美术教师教育课程研究， 论文主要研究了高师美术教育的历史以及课程设置现状，并就美术教师教育课程提出 了改革对策；麦欣的高师美术教育实习课程研究，主要探讨了高师美术教育实习 课程的历史、现状，并提出了新型高师美术教育实习模式。钟红清的高师美术学专 业基础课程设置的现状与对策研究，主要从高师美术教育课程设置中，找出专业基 础课程存在的问题与对策。 ( 四) 基本概念界定 1 课程 “课程”是从拉丁文字源“c u r r e r e 演变而来，原指比赛时到达目的地的 跑道。在教育领域引其比喻意义，指的是教学的过程。目前，对于“课程”含义的见 解可谓纷繁复杂，莫衷一是。台湾教育家黄光雄、蔡清田在分析了课程发展中不同时 期的概念与分类的观点的基础上，综合分析了课程的概念，基本上代表了课程发展中 不同时期的概念与分类的观点，即： ( 1 ) 、课程是“学科或教材”的观点，认为课程可以是一个科目、几个科目、 所有科目或者各科目中的教材。 ( 2 ) 、课程是“经验 的观点：认为课程是学生在学校情境交互作用之下所获 得的一切学习经验。 ( 3 ) 、课程是“目标”的观点，认为课程是一连串预定的且有组织的目标。 ( 4 ) 、课程是“计划”的观点，重视计划的内容和计划的程序，其中包括目标、 内容、活动、评鉴等因素。 ( 5 ) 、课程是“研究假设 的观点，认为课程是一种教育媒介，教师必须通过 教学将课程所蕴含的教育理念与知识本质付诸实际的教育行动。注重教师的主动性。 o 黄光雄、蔡清田著：课程设计理论与实际，南京：南京师范大学出版社，2 0 0 5 年1 0 月，第3 - 4 页 河北师范人学 不同的时期，人们会形成对课程的不同理解，本文在综合考虑了课程的含义后， 结合当前的教育发展情况，认为课程主要是在一定教学目标的制约下，由教育的决策 者、执行者、接收者共同选择与建构的教学内容、教学过程、教学评价的动态系统。 2 课程设置 课程设置指的是大学在教学目标的指导下，开设的课程科目以及对于课程先后顺 序、学时数与学分数的安排。课程设置具体来说要达到以下目的：首先，要根据培养 目标，确定开设的课程门类；其次，要对这些课程进行组合，明确各种课程的地位、 性质与作用，构建课程之间的联系；最后，确定各门课程开设的先后顺序和课时数、 修读方式，明确各门课程的学分数。本文着重将课程设置定位于课程开设的门类、科 目以及学分比重。 3 美术教育： 从“美术教育 这一概念可以明显看出其中所涵盖的两方面内容，一为美术，二 为教育，对于这两方面不同的偏重，形成了美术教育不同的内涵与外延，也就有了美 术取向的美术教育与教育取向的美术教育。美术取向的美术教育注重美术知识与技能 的学习，即“由美术本位出发，以教育为手段，发展和延续美术文化 这主要是以 培养专门的美术人才为目的的美术学习；教育取向的美术教育注重美术教育在获取一 般教育学意义上的功能，即“由教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒 介，追求一般教育学意义的功效 通过美术知识的学习，培养学生的道德情操，审 美能力，发展智力和创造力。 本文所要探讨的是高等院校师范类美术教育，是以培养基础美术教师为主要目的 的教育。这种美术教育需要学生在学习一定的美术知识、美术教育原理的同时，还要 学习与掌握一定的美术知识传授能力。因此，本文所讨论的高师美术教育主要是指以 美术知识和美术教育原理的综合学习为基础，培养学生获得一定的美术教学能力的教 育。这是将美术与教学相融合的教育而不是进行简单拼贴的教育。( 为避免赘述，在 没有特别说明的情况下，本文中所涉及的美术教育均指高等院校师范类美术教育。) 西尹少淳：美术及教育，长沙：湖南美术出版社，1 9 9 5 年6 月，第2 页 。尹少淳：美术及教育，长沙：湖南美术出版社，1 9 9 5 年6 月，第2 页 4 河北师范大学 第二章山东省美术学专业课程设置现状与比较分析 从1 9 0 3 年三江师范学堂设立的第一个独立的师范美术教育专业起，我国师范美 术教育发展已愈百年。在这曲折的百年发展中，它经受住了社会动荡时期的洗礼，经 受住了自身存在意义的考验，最终以独立、不可缺少的姿态存在于高等教育中。中国 师范美术教育亦在不断发展中，逐渐呈现出了自身的特点与价值，同时，它也时刻面 对着问题与挑战。 为了具体了解当前美术教育课程设置的现状以及它所面对的问题与挑战，本人选 择以山东省高等院校师范类美术教育作为重点调查与研究的对象，并于0 8 年5 、6 月 份依次对德州学院、山东师范大学、济南大学、泰山学院、菏泽学院、济宁学院、临 沂师范学院、曲阜师范大学、青岛大学、鲁东大学、潍坊学院、山东理工大学这1 2 所高校的美术教育课程设置现状进行了走访调查。其中本科院校占9 所，获得7 所院 校的有效资料，专科类院校占3 所，获得2 所院校的有效资料。目前，山东省美术教 育基本上是由各个师范类高校或者综合院校的美术学院、美术系来承担的，但也有个 别独立的艺术学院承担高师美术教育的职责，比如说山东艺术学院。在本人调查的1 2 所院校中，美术教育均是由各个院校的美术学院或者美术系来承担。被调查的高校所 在地既包括山东经济发展较为突出的沿海城市，又包括经济发展相对普通的中、西南 部等地区，不但重点考察了美术教育本科课程设置的现状，同时了解了专科院校的美 术教育课程设置情况。因此，调查的信息、数据可以说比较全面、准确的反映出山东 省美术教育课程设置的现状。在此基础上，本文主要研究的是山东本科院校师范类美 术教育课程设置情况。 ( 一)山东省美术教育专业课程设置基本情况 ( 1 ) 培养目标与培养规格 就大学各个专业来说，培养目标指的是根据一定的教学目的和约束条件，对教学 活动的预期结果，这同时也是对学生的预期发展状况所做的规划。而培养规格则是对 学生预期发展状况的详细说明。培养目标与培养规格是组织教学的前提，指导着学科 建设的方向。 5 河北师范大学 总体分析所调查的七所本院校，可以看出山东省高校普遍将美术教育的目标定位 为：“培养具有扎实的美术学基本理论、基本知识和基本技能，有较强的创新精神与 创作能力的中小学教育师资、教学研究人员、教学管理人员、其他教 育工作者、专业人才 显而易见，上述培养目标还是侧重于培养具有创造能力 的基础美术相关教育、研究、管理人才。为了更加明确美术教育具体是培养怎样的美 术教育相关工作者，本文进一步分析了这九所高校的培养规格。综合看，培养规格主 要涉及以下几个方面：首先，掌握美术专业基本理论、基本知识和基本技能；其次， 获得从事基础美术教学、教育管理，教育科研以及运用现代教育技术的能力；第三， 具有美术创作与美术科研能力；最后，对于学科前沿和发展动态有所了解，具有较宽 的知识面与创新能力。 ( 2 ) 公共课程 公共必修课程，亦称通识课程，是实现培养目标、达到基本规格所开设的课程。 它为学生提供综合性文化知识，每个学生必须修读。山东美术教育公共必修课程包括 “思想道德修养 、“马克思主义政治经济学原理”、“马克思主义哲学原理”、“毛 泽东思想概论”、“邓小平与三个代表重要思想概论”、“法律基础 、“大学英语”、 “计算机文化基础 、“大学i t ”、“程序设计”、“大学体育 、“教师口语 、 “军事教育 等知识，约占到总课程的2 3 2 9 。 公共选修课程是面向全校开设的课程，学生根据自己的兴趣爱好自由选修。目前 山东省的公共选修课程基本上分为几大类：人文社会科学类、自然科学类、教师职业 技能类、健康教育类。约占到总体课时的3 q 。 总体来说，美术教育课程中公共课程大体占到总体课程比重的2 8 - 3 6 左右。 ( 3 ) 美术类课程 美术类课程指的是涉及到美术方面的课程，即包含了美术文化知识，如，中外美 术史、艺术概论等课程，也包含了美术技法类知识，如，素描、油画、国画、设计等 方面的课程。这些课程在山东美术教育中分别存在于美术基础类课程与美术专业方向 课程之中。具体如下： l 、美术基础类课程 6 河北师范大学 通过调查，发现山东开设美术教育的高校普遍设置了“美术基础课程”( 或称“学 科基础课程”) ，“美术基础课程”指的是美术学院内相近或相关专业学生必须修读 的课程。不同的院校所安排的课程也具有一定的差异，具体如下表所示： 表2 1 学校学分 课程安排 比例 数( ) 山东1 0中国美术史、外国美术史、艺术概论、中西艺术比较。6 2 l 师范 大学 山东3 3 5 中国美术史、外国美术史、艺术概论、素描、色彩、书法基础、计算机设计基 1 8 4 l 理工础、油画静物、中国画基础、摄影、课件制作。 大学 济南 3 4 中国美术史、外国美术史、艺术概论、美术学专业导论、美学原理、艺用人体 2 1 3 2 大学解剖学、透视学、创作与构图、书法基础、素描、速写、彩画、中国画基础、 装饰画。 鲁东3 5中国美术史、外国美术史、创作练习、素描基础、色彩基础、书法、装饰艺术、2 1 8 8 大学技法理论、造型基础、国画基础、油画基础、综合艺术、计算机应用、绘画基 础。 泰山3 8 中国美术史、外国美术史、艺术概论、书法、素描基础二静物与石膏像肖像、 2 3 7 5 学院 速写基础一人物场景、水粉风景、中国画基础一花鸟山水人物、油画基础一 静物风景肖像。 潍坊 5 4 中国美术史、外国美术史、艺术概论、解剖、素描静物石膏像、水彩静物、水 2 8 4 2 学院 粉静物、基础图案、人物速( 慢) 写、素描头像半身像、水彩水粉头像、平 面构成、色彩构成、书法、工笔花鸟( 临摹) 、字体设计、装饰画、摄影、工 笔人物、人体结构素描。 曲阜5 7 中国美术史、外国美术史、艺术概论、素描、彩画、速写、工笔人物、写意人 3 2 9 5 师范物、山水、花鸟、油画风景写生、构成设计、设计基础、电脑辅助设计、艺用 大学解剖学、线描。 从表中可以分析出，首先，绝大多数学校开设了中外美术史、艺术概论等美术文 化课程，也有的学校开设了中西艺术比较、美学原理等课程。其次，除了山东师范大 学之外的六所院校都倾向于将美术技法类基础性课程安排到学科基础课程之中，如： 开设了“素描基础”、“油画基础 、“中国画基础 、“设计基础 、“书法基础、 “装饰画、“摄影 等课程，涉及到了一定的美术门类。而山东师范大学在美术基 础课程中只安排了美术文化方面的知识。 总体上讲，山东美术教育美术学科基础类课程约占到课程比重的6 2 1 - 3 2 9 5 ，它的设置总体上体现了美术文化知识与美术技法类基础知识的学习。 2 、美术专业方向课程 7 河北师范人学 在调查中本人了解到，山东省美术教育的学习仍然沿袭以往的“一加三”或者“二 加二”的培养模式，即学生在入学前一两年主要进行公共课程的学习与美术基础课程 的学习，然后再进行具体美术专业方向的选择。目前山东省美术教育基本上在第四学 期或者第五学期进行方向的划分，七所院校中的五所都提供了两个具体的学习方向， 即国画方向和油画方向。山东师范大学与鲁东大学除了这两个方向外，还增设了综合 绘画方向。美术专业方向课程就在这些方向的基础上进行具体的课程设置、安排，其 中包含了必修课程与选修课程，必修课程是直接实现专业培养目标和规格要求的课 程，是学生必须修读的课程，选修课程则是为了满足学生进一步深入学习美术专业知 识的需要而设置的课程，学生可以有选择的修读。各个学校的美术专业方向课程安排 具体如下表所示： 表2 2 学校学分 课程安排 比例 数( ) 山东 7 5 5 ( 必修4 3 。5 ) ：绘画形式语言、论文写作、艺用解割学、书法、素描、彩画、4 6 8 9 师范中国画基础、设计基础、速写、电脑美术、创作构图 大学 ( 选修2 9 ) ：第四学期开始分为国画、油画、综合绘画三个方向，课程设有： 工笔写意人物画、写意花鸟画、线描人物、山水画、现代重彩画、现代水墨画； 油画肖像静物风景人体、专业素描、油画写实语言表现语言、造型构成、 色彩形式语言；综合材料、素描艺术语言、绘画装饰语言、彩墨画、壁画、平 面设计、摄影、室内设计、铜版画、综合版画、陶艺、中国画论、书法与篆刻。 美术实践课程( 3 ) ：考察，写生 山东6 8 5 ( 选修6 6 5 ) 第三学期开始分为国画、油域两个方向，课程分别设有：线性素 3 7 6 4 理工 描、人体素描、花鸟、山水、工笔人物、水墨人物、入物与场景速写、实验水 大学墨、构图、解剖；油画静物、油画风景、素描头像、解剖、人体速写、油画肖 像、油画头像、油画材料、构图、素描半身像、素描全身像、人体素描、油画 人体。 美术实践课程( 2 ) ：考察 济南3 4 5( 必修2 2 5 ) 第五学期开始分为国画、油画两个方向，课程分别设有：自描、2 1 6 3 大学工笔花鸟、山水、工笔人物、写意人物、写意花鸟；专业素描、油画静物、油 画肖像、油画人体。 ( 选修最低2 学分) 图形字体标志广告设计，平面立体色彩构成，服饰摄 影、现代水墨画、现代油画语言、版画、综合绘画、壁挂设计、扎染技法、服 装设计、蜡染技法、壁画、连环画、专业书法篆刻解剞学、透视学、创作与构 图、书法基础、素描、速写、彩画、中国画基础、装饰画 美术实践课程( 1 0 ) ：考察，写生 鲁东4 5 ( 必修1 7 ) 第四学期开始分为国画、油画、综合绘画三个方向，其中三个方向 2 8 1 3 大学都要学习的课程有：艺术概论、语言文学训练、绘画美学。专业必修课程分别 为：专业造型、古代山水技法、现代山水写生、工笔人物写生；油画胸像、创 8 河北师范人学 作构成、专业素描、色彩构成；素描与材料、色彩与材料、综合绘画、综合绘 画与材料、图像构成。 ( 限选1 6 学分) 国画方向：白描、传统人物技法、工笔花鸟技法、水墨构成、 水墨人物画、创作练习、材料与技法、笔墨与造型、油i 画静物、油画技法、综 合绘画； 油画方向：油画静物、油画头像、油画技法、油画男人体、油画女人体、中国 传统绘画、油画肖像、当代艺术、综合造型、中国传统美术、白描 综合绘画方向：素描写生构成、色彩写生构成、中国民间美术、综合造型、综 合造型与材料、中国传统美术、创作构成、中国传统绘画、白描。 ( 任选4 学分) 中国画构图、中西绘画比较、中西绘画观念，综合艺术创作、速写研究、风景 画创作。 美术实践课程( 8 ) ：考察，写生 泰山 4 8 ( 必修3 7 ) 第四学期开始分为国画、油画两个方向，课程分别设有：线描人物、 3 0 o o 学院工笔人物、写意人物、国画山水、工笔花鸟、写意花鸟、岩彩、书法篆刻、水 墨构成；素描风景、意象表现一油画静物油画风景油画人体、具象写实一索 描肖像油画肖像素描人体油画人体、油画写生与创作? 全身像、油画创作一 风景、抽象表现一综合材料色彩构成。 ( 选修1 0 ) 泰山学院的特色课程：1 泰山壁画临摹与复制研究2 大汶口文化陶 器造型研究3 泰山水墨构成与表现研究4 泰山书法与刻石研究5 泰山油画风 景表现研究6 泰山风光摄影表现研究 纤维艺术、p h o t o s h o p 平面设计3 d m a x 三维设计、网页设计 美术实践课程( 1 ) ：考察 潍坊 5 0 ( 限选3 6 学分) 第五学期开始分为国画、油画两个方向，课程分别设有：山水 2 6 3 2 学院临摹创作、工笔写意花鸟、工笔写意人物、工笔写意人体；油画静物、素 描半身像全身像、油画头像半身像全身像人体等 ( 任选9 学分) 版画、雕塑、民间美术、工笔写意花鸟技法与创作、水彩人物 写生、油画山水画技法与创作、工笔写意人物画技法与创作、书法篆刻 美术实践课程( 5 ) ：考察，写生 曲阜3 7 ( 限选2 3 学分) 第五学期开始分为国画、油画两个方向，课程分别设有：工笔 2 1 3 9 师范人物、写意人物、山水、花鸟、书法；专业素描、油画肖像、油画人体、油画 大学静物、油画风景、创作学 ( 任选8 学分) 国画人物画、国画花鸟画、国画山水画、书法、速写、素描人 像、水彩水粉画、油画人像、油画人体写生、油画风景写生 美术实践课程( 6 ) ：写生 从上表中可以看出，各个高校的课程设置主要是以某一方向美术技法知识的纵深 学习为主，广度学习为辅。例如，我们可以从这些学校油画方向的必修与限选课程中 所设置的“专业素描 、“油画静物”、“油画头像 、。油画半身像 、“油画全 身像 、“油画人体 等课程明显的看出这种美术技法知识的纵深学习过程。另一方 面，任选课程的设置也体现出了针对美术技法知识的深度与广度补充，如开设了一些 美术创作课程。在调查中，本人还发现个别学校的美术专业方向选修课程彰显出了自 9 河北师范人学 身的特点，那就是泰山学院的特色选修课程。这些融入了地方特色文化艺术的选修课 程以一个个的研究议题展开，体现出了情境式、探究式的美术教学思路。这种学习方 式不但可以让学生在地方特色文化的熏陶中探索美术技法类知识，更重要的是，它体 现出了一种综合、探究、开放的后现代学习思想，这更有利于激发学生学习的积极性 与主动性。总体看来，山东美术教育中美术技法方面的课程总体约占到总课程比重的 1 5 一4 5 。 整体分析山东省的美术类课程，可以看出山东美术教育对于美术类课程，尤其是 美术技法类知识的重视：美术类课程占到整体课程比重的3 7 - 5 5 ，其中课程比例 超过5 0 的院校占到七所本科院校中的六所。在美术类课程中，除了三四门美术文化 知识外，其余的都是美术技法类课程。必修与限选课程的设置紧密围绕着美术专业方 向，任选课程在提供了其他美术门类学习机会的同时，也与美术专业方向有着密切联 系，为专业方向的纵身学习提供了有力的保障。相对来说，课程设置的任选空间比较 小，不利于学生发展自身的兴趣。这种课程模式较之于学生美术文化、技法知识的广 度获得更表现出美术专业方向深入学习的倾向。 ( 4 ) 美术教育类课程 为了研究需要，本文将原本开设在公共课程中的“心理学、“教育学等课程 与美术教育相关课程一起归类为美术教育类课程。山东省美术教育类课程与开设学期 如下所示( 课程后缀的数字代表开设学期，以此为准，以防赘述) ： 表2 3 学校学 课程安排 比例 分 ( ) 数 山东师 1 0 心理学4 、教育学5 、现代教育技术5 、美术教学论5 。 6 2 l 范大学 山东理 7 5 心理学6 、教育学7 、美术教学论7 4 1 2 工大学 济南 1 4 心理学2 、教育学5 、现代教育技术6 、美术教育学6 、班主任工作技能6 。 8 7 8 大学 鲁东 1 5 ( 必修课程为l l 学分) ：心理学4 、教育学5 、现代教育技术、美术教学论6 9 3 8 大学微格教学6 。 ( 选修课程为4 学分) ：教育心理学、教育科学研究方法、班主任工作、教育 社会学、当代课程与教学改革、健康心理学。 泰山 9 心理学3 、教育学4 、美术教育学7 、心理素质教育。 5 6 3 学院 1 0 河北师范大学 潍坊1 2 心理学3 、教育学4 、教师口语5 、现代教育技术6 、课程教学论7 6 3 2 学院 曲阜师l o心理学3 、教育学4 、教育技术学5 、中学美术教学法5 5 7 8 范大学 从美术教育中的教育类课程设置中首先可以看出“心理学 、“教育学”、“美 术教育学( “美术教学论) 这三门课程是每所调查的院校都开设的课程，而与美 术教育直接相关的仅有“美术教育学”这- - n 课程。其次，七所院校中有五所学校开 设了“现代教育技术 ( “教育技术学”) 课程，在一定程度上体现了学校对于新的 教育手段的重视与学习。最后，七所大学中只有鲁东大学开设了教育类选修课程，可 见大部分学校并没有为美术教育类知识的进一步学习提供较好的平台。整体来说，山 东美术教育设置的教育类课程体现了仅仅对于美术教育知识的基础性学习，明显缺乏 对于美术教育知识的深层次、多方面的学习与探究。总体来说，美术教育类课程占到 整体课程的4 一6 ，在整个美术教育专业体系中所占的比重是比较低的。 ( 5 ) 教育实践课程 教育实践课程一般分为教育见习与教育实习，教育见习是教育实习的前奏。通过 见习，学生能够初步、直观的认识到教师工作的性质、地位和作用，了解基础美术教 育的现状与学生的特点，体会不同教师的教学艺术和教学风格，从而更加直观的认识 与理解自己所学习的美术教育理论知识，为教育实习打下良好基础。而教育实习是各 个专业学生理论联系实际、进行综合实践的必修课。无论什么专业，对于未来的教师 来说，教育实习都是一个非常重要的学习环节，它能帮助未来教师提前熟悉将要从事 的教学工作。山东省美术教育见习、实习安排具体如下表所示： 表2 4 山师理工 济南鲁东泰山潍坊曲师 教育实习 656 l 教育见习 887 ( 学分)( 开设于c 开设于( 开设于( 第7 、8( 开设于( 开设于 ( 开设于 第7 学期)第7 学期)第7 学期)学期开设)第8 学期)第8 学期) 第7 学期) 6 ；教育实 习( 第8 学 期开设) 课程比例3 7 32 7 53 7 64 3 85 0 04 2 l4 0 5 ( ) 通过对于实习的调查，山东省目前的教育实习有以下几个特点：首先，实习形式 一般有分散实习与集中实习两种，由于固定的实习基地不太容易建立，所以山东目前 河北师范人学 采用分散实习形式的高校比较多。第二，实习一般开设于第7 、8 学期，据调查，各 个学校的实习期为5 - 1 0 周不等，每年还会有一定的变动，教育实习约占美术教育课 程比重的3 一5 。第三，实习一般最后根据学生的见习成绩、实习报告、所在实习 学校的评价、实习总结这四个方面进行综合评价，评价全面但是体现了事后评价的方 式。 ( 二)国内外其他学校美术课程设置与比较分析 卡洛斯弗恩特斯( c a r l o sf u e n t e s ) 在被埋葬的镜子( t h eb u r i e dm i r r o r ) 曾说过，“人类以及他们的文明在孤立中死亡，却在同另一种文化、信仰或种族的男 女交融过程中诞生或重生。如果我们没有在别人身上认识到个性，我们同样不会在自 己身上认识它。”文化如此，教育亦然。因此，想要更加深入的剖析山东省美术教育 课程设置中存在的问题并提出可行性的解决建议，除了研究自身外，还需要适当参考 国内外其他院校美术教育课程设置的可鉴之处。本文选取了中国与美国共四所院校作 为对比对象，通过对这些院校美术教育课程设置的分析，进而更加客观与全面的分析 山东省美术教育课程设置中存在的问题。 ( 1 ) 公共课程 表2 5 学校公共课程科目学分数比例( ) 首都 ( 必修4 3 ) 政治、中国近代史纲要、大学生心理适