导尿术的说课设计.ppt

导尿术的说课设计,兰州护士学校左润萍,研究的背景研究的目的论文的结构个人的体会,结束,研究的背景,1.教学大纲中规定的课时与实际课时存一定的出处。2.导尿术是以无菌技术为基础的，与解剖学、生理学关系密切，而这些基础课恰恰是学生的弱项。3.正常排尿属于隐蔽性行为，在初次授课时学生存在复杂的心理表现。如羞涩、恐惧、焦虑等，需要老师花时间进行课堂引导。4.学校发展不能满足学校实际招生人数的需求，必将影响学生的培养。5.用人单位对学生整体素质要求越来越高。由于以上种种原因，在现有的条件怎样才能做到因材施教，充分调动学生学习的积极性，保证为社会输送合格、优秀的人才。如何发挥好每位教师作用。只有通过说课，教师课前背学生、背教材、掌握科学的教育方法。,目的：提高教师的教学能力.培养学生良好的职业素养.为社会输送合格的优秀人才.,论文的结构,1.设计理念2.教材、教情分析3.教学目标与教法、学法4.教学过程（难点）5.板书设计6.课外延伸,设计理念依据新课改教学理念，注重学生的实际操作能力、淡化说教、关注认知，在师生合作中明理导行，引领学生用所学的知识剖析新知识和反思自己言行,贯彻落实知识目标、能力目标、情感目标。,教材与教情分析选用人民卫生出版社出版的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材第二版护理学基础。因排尿是人的基本需要，所以导尿术是临床最常用一项护理技术。若无菌技术操作不熟练，导尿操作不当易导致泌尿系统的感染、极易造成尿道损伤，增加病人的痛苦。此项操作在第二学期讲，虽然学生已经初步掌握解剖学基础知识，但其它医学基础课程与此课程同步开设，如生理学、病原生物与免疫学基础。另外，面对初中生心理、生理尚不成熟，基础差，缺乏生活经验，学习兴趣低，所以要想学生学好这项操作，就要求教师制定恰当的教学目标及改良教学的方法，激发学生的学习积极性。,教学目标与教法、学法,教学目标1.知识目标2.能力目标动手能力观察能力思维能力沟通能力3.情感目标,教法与学法1.问题引导法2.目标导入法3.案例教学法、演示法、小组讨论法。4.角色扮演法。,4教学过程,课前给出学生案例，学生由预习做铺垫，再在教学过程中把本课的教学内容与教法、学法有机融合。案例行胃大部分切除术后，12h未排尿，诉下腹胀痛，有尿意，但排尿困难。护理体检：耻骨联合上膨隆，触及一囊性包块，叩诊呈实音，李护士想了很多的方法帮助促进排尿，均无效。问题请问病人发生了什么情况？为什么会出现此种情况？你将采取什么护理措施，能解除病人痛苦？在操作中应注意什么？”引发学生进行思考。导入本次课程导尿术。接着展示教学目标；,利用图片导出导尿术的种类女性导尿术利用图引导学生思考并回答导尿术的定义”。分析案例帮助学生推论出导尿术的三类主要目的。播放女性导尿术视频可增强学生感性认识，也为学生心理承受力做准备。但在播放视频要求学生必须案例中的问题看视频，避免学生盲目。,视频结束后，鼓励学生回答所涉及到的问题。教师做的点评之后，多数学生对女性导尿术的操作已形成完整流程。教师是演示法。将知识与实物、想象等联系在一起，吸引学生的注意力，调节了课堂气氛。在教师引导下让学生按照护理程序方法，阐述本项操作特点。我采取的顺序用图表表示方法，这样简单明了，条理清晰。,利用“小组讨论法”，“角色扮演法”。具体做法为：每6人组成一个讨论小组，其中两个学生分别扮演患者的家属和护士，护士根据所学知识对女性模型病人实施导尿术并给家属给予健康指导。教师通过学生回答所反馈的信息，有侧重点地再对学生进行引导分析，直至达成共识。另外利用实验课或业余时间，每位学生亲自动手体验，反复强化。俗话：“做事莫过三”，通过视频、演示、学生的实践及观察思考等过度记忆法完成本节课的能把导尿的注意事项灵活应用于导尿的技术中的目标，也是本节教学的重难点女性导尿术的操作步骤。,男性导尿术通过引出男性导尿术，通过视频先让学生在感性认识的基础上掌握男性导尿术，引导学生总结女性与男性导尿术的区别，特强调不同的两处：消毒方法；插尿管发方法。列表利用课余时间强化男性导尿术。这样，可以起到化简为易。由此实现了本节课的知识目标-能说出女性女性导尿术与男性导尿术的区别,板书设计,导尿术,定义,目的,准备,步骤,注意事项,1、分组练习男性与女性病人的导尿术。2、练习护生与病人之间的沟通。,3、患者女性，42岁，因患子宫肌瘤，需作子宫切除术，术前准备，请你作导尿术（在医学模拟人上操作）（20分）,（1）患者体位及冲洗清洁操作正确（3分）,（2）戴无菌手套（5分）,（3）消毒、铺巾正确（3分）,（4）插入导尿管操作正确（4分）,（5）写出导尿的注意事项（5分）,扩展延伸,体会:通过这样的学习，为技能训练打下扎实的基础，充分调动每一个学生的积极性，体现以学生为主题，培养学能力为主线。使学生在有限的时间里、轻松愉快的状态下圆满完成教学任务，激发了学生的求知欲,培养了学生自学、合作、评判性思维的能力,使学生具备较强的实践技能、必要的护理基本知识，提高学生综合能力。,操作流程,护士的素质要求-评估-操作准备-核