（教育经济与管理专业论文）我国高校女教师职业发展研究.pdf

摘要 随着我国高等教育大众化时代的到来，高校教师队伍也得到了迅 速发展，进入高校教师队伍的女性正逐年增加，在高校教师中已占相 当高的比例，她们为高校的改革和建设都做出了不可低估的贡献。但 当前我国高校教师整体职业发展水平与发达国家相比还有相当大的 差距，对于高等教育教师人力资源管理的理论研究也还存在不足，尤 其是对在高校中几乎占据半壁江山的女教师这一群体的研究更是不 能满足教育发展的需要，这在一定程度上己成为了制约我国高等教育 进一步发展的重要因素。因此，对我国高校女教师职业发展的研究， 不仅有利于高校女教师自身的成长与发展，也是高校整体发展的需 要，还能极大的丰富高校人力资源的理论研究和女性人力资源开发与 管理的理论研究，具有十分重要的实践价值和理论意义。同时，高校 女教师队伍的发展更是我国长期致力于妇女解放、男女平等工作的最 好缩影，她们的职业成就对全社会具有很好的示范和带动作用，对于 提升全社会妇女地位，推动妇女事业的发展，具有很好的指导意义。 本文以对高校女教师职业发展状况相关数据的统计和对湖南省 部分高校女教师进行的问卷调查为基础，探讨影响高校女教师职业发 展因素，并在此基础上提出了促进我国高校女教师职业发展的建议， 较具体、有针对性地为高校女教师实现职业发展提供了发展思路，以 期对我国高校女教师的职业发展有一定的借鉴作用。 关键词高校女教师；职业发展；社会性别分工 a bs t r a c t w i t ht h ec o m i n ge r ao fh i g h e re d u c a t i o np o p u l a f i z i n gi nc h i n a ，t h e q u a l i t yo fc o n e g ea n du n i v e r s i t yt e a c h e r sh a v ed e v e l o p e dr a p i d l ya n dt h e n u m b e ro fw o m e nt e a c h e r si n c r e a s i n gm o r ea n dm o r ey e a rb yy e a r c o n s t i t u t i n gh i g hp r o p o n i o no fc o n e g ea n du n i v e r s i t yt e a c h e r sn a t i o n w i d e c o n t r i b u t et ot h er e f o r ma n de s t a b l i s h m e n to ft h ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ， w h i c hc a n n o tb eu n d e r s t a t e d h o w e v e r ，t h eo v e r a uc a r e e rd e v e l o p m e n t f o rt h ec o l l e g ea n du n i v e r s i t yt e a c h e r s ，e x i s t sab i gg a pi i lc o n t r a s tw i t h t h ed e v e l o p e dc o u n t r i e s f u r t h e m o r e ，t h e r ei sa d e f i c i e n c yf b r t h e r e s e a r c ho nt h et h e o 巧o fh u m a nr e s o u r c e sm a n a g e m e n tf o r t h ec o l l e g e a n du n i v e r s i t yt e a c h e r sa n dt h er e s e a r c ho nt h ew o m e nt e a c h e r s ，t h i s s p e c i a lg r o u pw h o s en u m b e ri sa l m o s th a l fo ft h et o t a lc o l l e g ea n d u n i v e r s i t y t e a c h e r sc o u l dn o tm e e tt h ed e m a n do fe d u c a t i o n a l d e v e l o p m e n t t h et w of a c t o r sm e n t i o n e da b o v ea r et h em a j o ro b s t m c t i o n f o rt h ef | i l n h e rd e v e l o p m e n to 仆i 曲e re d u c a t i o ni i lo u rc o u n t 够t h e r e f o r e ， o nt h eo n eh a n d ，t h er e s e a r c ho nt h ec a r e e rd e v e l o p m e n to ft h ew o m e n t e a c h e r si so fi m p o r t a n tp r a c t i c a lv a l u en o to n l yt ot h ed e v e l o p m e n ta n d g r o w t ho ft h e m s e l v e sb u ta l s ot ot h eo v e r a un e e df o rt h ed e v e l o p m e n to f t h ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s m e a n w h i l e ，s i n c et h e ya r et h em o d e l sw h o d e d i c a t e dt h e m s e l v e st ot h ew o m e nl i b e r a l i z a t i o na n dh u m a ne q u a l i t y ， t h e i rc a r e e ra c h i e v e m e n t sh a sag o o dl e a d i n ge x a m p l et ot h ew h o l e s o c i e t ya n dag o o dg u i d a n c ef o re l e v a t i n gt h ew o m e ns t a t u sa n df u r t h e r p u s h i n gf o r w a r dt h ed e v e l o p m e n to fw o m e nc a u s e o nt h eo t h e rh a n d ，t h e r e s e a r c hh a sa ni m p o r t a n tt h e o r e t i cm e a n i n gt og r e a t l yf u l f i l lt h et h e o r y r e s e a r c ho nh u m a nf e s o u r c e si n c 0 1 1 e g e sa n d u n i v e r s i t i e sa n do n d e v e l o p m e n ta n dm a n a g e m e n tf o rw o m e nh u m a nr e s o u r c e s t h et h e s i st r i e st ob u i l do nt h er e l e v a n ts t a t i s t i c a ld a t ao ft h ew o m e n i l c a r e e r d e v e l o p m e n ti nc o u e g e s a n du n i v e r s i t i e sa n d q u e s t i o n n a i r e t a 玛e t i n go nt h ew o m e n t e a c h e r si np a no fh u n a np r o v i n c e ，e x p l o r i n gt h e f a c t o rw h i c hi n n u e n c et h e i rc a r e e rd e v e l o p m e n ta n dm a k i n gs u g g e s t i o n s i nas p e c i f i ca n dd i r e c t e dw a yo fg i v i n gw a y sf 6 ra c h i e v i n gt h e i rc a r e e r d e v e l o p m e n tf o rp r o m o t i n gw o m e nt e a c h e r sc a r e e rd e v e l o p m e n t s oa s t ob eo far e f e r e n c et ot h ew o m e n d e v e l o p m e n t f o rt h e i rc a r e e ri nc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e so fo u rc o u n t r v k e yw o r d s ：w 6 m e nt e a c h e f si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；c a r e e r d e v e l o p m e n t ； s o c i a lg e n d e rd i v i s i o no fl a b o r 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：立参荔功，7 年月日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ”) 作者签名：岛夏日期：砷年月，7 日 翱摊：彩阐嗍：节邝” 我国高校女教师职业发展研究 第一章引言 第一节问题的提出 源于上个世纪9 0 年代的高等教育体制改革和结构调整，开启了 我国高等教育大众化时代的大门，短短几年的时间，我国高等教育规 模发生了翻天覆地的变化。统计显示，截止2 0 0 7 年，我国普通高校 大学生和研究生招生规模分别达到5 7 0 万人和4 2 4 万人，普通高等 教育在校生达1 7 3 8 8 万人，研究生1 1 0 5 万人，在校人数位居世界 第一，高等教育毛入学率达到2 2 ，远远超过了马丁特罗所提出 的国际高等教育大众化1 5 的最低标准，跨入国际公认的高等教育大 众化阶段。毫无疑问，扩招只是我国高等教育从精英教育向大众教 育迈出的第一步，为了做好扩招生的教育和管理工作，保证人才培养 质量，确保高校培养出来的大学生都能在经济建设和社会发展中发挥 作用，高校师资建设也应与时俱进。高等教育规模的迅速扩张使得高 校教师队伍也有较为迅速的发展，而女教师人数的增长尤为突出。 1 9 9 7 年，我国普通高等学校教职工总数为8 4 7 万人，女教师3 3 1 万人，仅占教职工总数的3 9 0 5 ，到2 0 0 6 年，我国普通高等学校 教职工总数己发展到1 7 l 万人，女教师人数增加至7 5 6 万，较十年 。国家发展和改革委员会副主任张茅，2 0 0 7 年1 2 月2 0 日在全国发展改革系统社会发展工作 会议上的讲话【e b o l 】h tt p ：w w w g o v c n j r z g 2 0 0 7 1 2 2 0 c o n t e n t 8 3 9 6 2 3 h t m 。马丁特罗( m t r o w ，1 9 2 6 一) ，美国著名教育社会学家他在2 0 世纪6 0 年代末提出的“高 等教育发展阶段理论”将高等教育划分为“英才”( e 1 i t e ) “大众”( m a s s ) “普及”( u n i v e r s a l ) 三个发展阶段，并将1 5 、5 0 作为高等教育发展从精英到大众再到普及的临界点 。我国高等教育于2 0 0 2 年已经步入国际公认的大众化发展阶段，比1 9 9 9 年设定的2 0 1 0 年达到1 5 的目标提前了8 年。 普通高校教职工总数为校本部教职工人数，不包括科研机构人员，校办企业职工和其他附 属机构人员( 以下同) 。数据来源：中华人民共和国教育部网站 h t t p ：w w w m o e e d u 。c n e d o a s w e b si t e l 8 4 4 i n f 0 1 1 2 4 4 h t m 。数据来源：中华人民共和国教育部网站 h t t p ：w w w m o e e d u c n e d o a s w e b s i t e l 8 6 2 i n f 0 3 3 5 6 2 h t m 1 硕士学位论文 前净增长4 2 5 万人，增长率高达1 2 8 4 0 ，同时，女教师数量在高 校教职工所占比重也上升至4 4 2 0 。可以肯定地说，女教师已经成 为高校教师队伍中一支不可忽视的生力军。 作为当代中国职业女性中素质较好、就业层次较高、社会地位较 为突出的一个群体，高校女教师为高校改革和建设都做出了不可低估 的重要贡献，是高等教育中不可忽视的力量。如何更好地发挥高校女 教师作用、促进女教师发展已经越来越引起各方的关注和重视。但是， 在我们充分肯定高校女教师发展的有利条件以及美好前景的同时，我 们也要注意到，由于多方面因素的存在，高校女教师仍然感觉到发展 步履维艰。一是部分女教师在职业发展上存在被动性，主动意识不强； 二是一些女教师自身对教师职业缺乏正确认识，在职业选择和工作中 存在盲目性，缺乏敬业精神，抱着得过且过的态度从事教育教学工作； 三是部分女教师缺乏良好的个人职业发展规划和设计，不能客观审视 自我，发展上存在极大的随意性，发展意识不强，不能有效利用现有 条件和资源来发展、提高自己。因此，女教师虽然在人数上占据高校 的几乎半壁江山，但其整体职业成就仍明显低于男教师，这一趋势的 发展必将最终影响高等教育整体水平的发展。 自1 9 9 9 年以来，我国高校女教师研究工作得到了长足的发展， 研究领域和研究深度较以前都有较大扩展和深化，已经涉及到了基本 理论问题研究。然而，由于历史因素的影响，加之重视程度不够，我 国高校女教师研究还存在明显的不足：一是研究时间短，二是研究角 度单一，三是研究范围窄，四是研究经费投入不足，五是研究成果转 化少，六是研究队伍规模小且结构相对单一( 女性研究者人数占到九 成以上) 。这与我国当前高等教育发展规模的实际、高等学校持续健 康发展的需要以及建设和谐社会要求是不相适应的，因此，大力加强 高校女教师研究已成为我国发展的战略需要。 我国高校女教师职业发展研究 第二节研究意义 一、实践价值 ( 一) 对我国高校女教师职业发展的研究有利于高校女教师自 身的成长与发展 高校是智力高度密集的行业，其从业人员的平均学历之高、学 识之深，是很少有行业能与之匹敌的，从业者要成就一番事业必须付 出大量的人力资本投入。高校女教师作为特殊的知识女性群体，对整 个社会而言有着整体素质较高，自我意识和主体意识较强等多方面的 有利条件，是学校教学、科研、管理工作中不可缺少的一支重要力量。 然而，我们应当清醒地看到，我国高校女教师队伍在以下方面还亟待 改进：一是相对高校男教师而言女教师整体素质尚有较大差距，二是 自我认识不到位，发展意识不强，内在工作动力普遍不足，三是缺乏 科学系统的理论指导，个人发展规划缺位或可操作性不强。帮助高校 女教师认识其职业发展特点，为其提供发展条件，扫清发展障碍将是 其成功的最大需要。 ( 二) 对我国高校女教师职业发展的研究有利于高校的整体可持 续发展 当前，高校女教师的职业发展还没有在理论上、制度上和组织上 形成可行的长效机制，不能体现不同地域、不同学校、不同教学领域 和年龄层次教师的发展需求，在个人发展的重心、目标上没有很好的 和学校发展需要有机结合起来。作为高校组织中的一分子，高校女教 师的职业发展是与高校组织自身发展紧密相关的，这是因为高校组织 的发展依赖于教师个人职业的发展。职业发展是高校组织及教师个人 的共同目标，高校组织积极开辟通路，创造条件，促进教师个人职业 发展责无旁贷。因此，高校女教师职业发展研究，将为高校管理者采 取适合女教师发展的个性化的激励手段，促进女教师职业发展的最大 化提供科学有效的工具，从而最大限度地促使组织目标与个人发展目 硕士学位论文 标协调一致，达到共同发展的目的。 ( 三) 对我国高校女教师职业发展的研究对构建和谐社会具有重 要的意义 在构建和谐社会中，拓展女性发展空间，最大限度的提高女性人 力资源使用效率，对于一个民族、一个单位的和谐发展具有重要的现 实意义和深远的历史意义。无论是物质文明的发展，或是精神文明的 发展，或是政治文明的发展，都应当包括女性的发展，没有女性的发 展，经济、政治、文化等方面的发展就不全面，构建和谐社会将会是 一句空话。十届全国人大常委会第十七次会议通过的妇女权益保障法 修正案中，明确规定：“实行男女平等是国家的基本国策。国家采取必 要措施，逐步完善保障妇女权益的各项制度，消除对妇女一切形式的 歧视。”这一基本国策在立法层面上的确立，表明其不仅具有普遍意 义，也符合我国社会的基本价值取向即社会公正，体现了党中央关于 坚持以人为本，树立科学发展观，构建和谐社会的重要精神。高校女教 师是我国职业妇女中文化层次较高的一个群体，也是我国长期致力于 妇女解放、男女平等的典范，她们的职业成就在全社会具有很好的示 范和模范作用，对于提升全社会妇女地位，更好地推动妇女事业的发 展，无疑具有很好的指导意义。 二、理论意义 ( 一) 对高校女教师职业发展的关注和研究能极大的丰富高校人 力资源的研究理论 长期以来，对教师职业发展的研究只要集中于中小学教师的成长 和发展，对高校教师职业发展的论述凤毛麟角，对高校女教师职业发 展的研究更是少之又少。近些年来，对高校教师职业发展的关注和研 究有所发展，但单独关注女教师发展还是跟不上时代的脚步，且主要 关注的是其心理健康及婚姻家庭等方面，全面研究其职业发展这一主 题的研究不多。高校女教师作为具有较高理论素养与强烈成就欲望的 我国高校女教师职业发展研究 特殊群体，也是自我管理、自我负责的一群人，如果单纯从静态角度 去分析她们的工作特点、成就需要及激励方法等等，就难以以一种职 业发展的角度去审视这一群体发展与高校组织之间的关系，发展的必 然是一种静态的人力资源管理理论，不利于整个高校管理理论和实践 的发展。 、 ( 二) 对高校女教师职业发展的关注和研究能极大的丰富女性人 力资源开发与管理的研究理论 女性人力资源是人力资源总量中的一个不可缺少的组成部分。女 性人力资源既是形成人力资本的对象，同时又是创造人力资源的承担 者之一。开发女性人力资源不仅满足了促进经济增长和社会发展的需 要，而且本身也是社会的自我拯救和自我保护的自发行为，是社会经 济发展中重要的战略性投资。我们也应清醒地认识到女性人力资源开 发还存在三个主要的问题：一是妇女在参与经济和社会发展中的潜力 还有待于进一步的开发，二是有利于女性人力资源潜能开发的、而且 得到了法律上保护的各种平等权利仍需进一步实现，三是轻视妇女、 侵害妇女合法权益的现象还必须进一步根除。由此，我们有理由认为， 女性人力资源的开发仍然是任重道远。争取有更多的平等发展的机 会，争取有更多的人力资源开发的投入仍将是2 l 世纪初中国妇女事 业发展的重要目标。作为当代中国职业女性中具有榜样作用的一个群 体，对高校女教师职业发展的关注和研究能极大的丰富女性人力资源 开发与管理的理论研究，为其他领域女性职业发展提供良好的示范作 用。 第三节题目释义及相关研究概述 一、职业发展 又称职业计划、职业生涯，是指一个人一生的工作经历，特别是 职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。由于“职业发展”和“职 业生涯”所指内涵一致，故本文不作区分，且为叙述方便，本为统一 硕士学位论文 采用“职业发展 这一说法。职业发展是人力资源管理的一项重要活 动，它与工作分析、人力资源计划、招聘与选拔、绩效评估、培训等 有着密切的联系。 二、教师职业发展阶段 现有的许多关于教师职业发展理论的研究都根植于f r a n c e s f u l l e r ( 1 9 6 9 ) 的著作。 1 3 研究教师职业生涯发展阶段的理论很多，对 教师职业发展阶段的划分并不完全一致。但是，它们的出发点和基本 思路是相同的：都假设教师从教时间和职业发展阶段高度相关，所以 都以教龄作为划分职业生涯发展阶段的一个重要的依据。都认为随着 教龄的增长，受教育教学技能的提高、经验的积累和社会环境的变化， 教师的职业心理也会发生变化。职业发展常常伴随着教龄的增长而变 化，但在相同的教龄阶段往往表现出大致相同的职业特征、职业需求 和职业发展任务，据此，可以将教师的职业生涯划分为不同的阶段。 得到广泛认同的划分法是f e s s l e r ( 1 9 8 5 ) 提出的教师职业生涯周期 模型，将教师职业发展分为8 个阶段：职前期、职初期、能力建构期、 热情或成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和离岗期。心1 而专门针对女教师的则是h u b e r m a n ( 1 9 8 9 ) 开发的女教师职业生涯轨 道模型，包括：专业启动及初始义务期、稳定和终身义务期和新挑战 和新关注期。1 清楚认识职业发展的不同阶段有哪些任务和发展趋 势，可以帮助教师更有效地管理自己的职业生涯。 三、我国高校女教师职业发展的相关研究 禹旭才( 2 0 0 8 ) 以中国目前收录期刊数量最多的“中国期刊全文数 据库 和“高等教育期刊文献总库”中论文为研究对象发现，选取“高 校女教师”、“大学女教师”、“女教师 等检索词，对1 9 8 0 一2 0 0 7 年的 社科论文进行精确检索，涉及高校女教师研究的论文共有1 0 9 篇。n 3 从研究论文的数量来看，此前对高校女教师的研究并没有受到足够的 重视。但是值得庆幸的是，自1 9 9 9 年以来，我国高校女教师研究得 我国高校女教师职业发展研究 到了长足的发展，研究领域较前有较大扩展，涉及到基本理论问题研 究，女教师的发展现状与障碍研究，女教师的婚姻家庭与身心健康研 究等等。 纵观我国高校女教师研究，有发展，但尚存不足。一是研究 时间短。由于传统固有习俗和思维的制约以及我国经济社会发展 状况的影响，我国对高校女教师职业发展研究真正起步是上世纪九十 年代，相对成熟的社会学科而言显得匆忙而短暂。二是研究角度单一。 统计分析表明，之前关于高校女教师职业发展的研究主要侧重从社会 发展需要的角度，对高校女教师提出种种要求，在女教师的家庭角色 与职业角色方面存在着片面、单向的研究趋势，忽视了高校女教师们 在职业发展中的内在尊严以及这一群体职业发展需要的关注和支持， 只有从阻碍她们发展的因素分析入手，才可能真正探求到高校女教师 职业长远和整体发展的对策。三是研究范围窄。研究结果统计表明， 当前由于高等教育研究实力的差距以及缺乏全国性的权威部门的统 筹协调等因素的存在，已有调查研究对象主要集中在北京、上海、武 汉、广州等大城市和沿海省份，做全国性研究的为数不多，涉及与国 外尤其是发达国家和地区高校女教师职业发展的对比研究则更少。四 是经费投入不足。虽然我国党和政府十分重视科技研究经费的投入， 但我国经济总体水平不高，地区之间发展不平衡，加之社会科学研究 成果直接转化为生产力、生产出价值的过程相对缓慢，因此在研究经 费投入上相对较少，而转入高校女教师职业发展研究方面的则更低。 五是研究成果转化少。受传统组织管理思维的影响，以及高校女教师 自身在职业发展方面的诉求不高，导致高校的管理者在关注女性职业 发展上投入的精力相对较少，直接运用研究成果或受研究成果影响的 比例较小。六是研究队伍规模小且结构单一。涉及高校女教师职业发 展领域的研究队伍规模小、人员不稳定、男女比例严重失衡。 1 9 8 0 一2 0 0 7 年的社科论文中涉及高校女教师研究的论文才1 0 9 篇，集 中研究职业发展这一领域的则更少。在研究队伍的性别构成上，女性 人数占到九成以上，可见整个高校女教师研究在一定程度上还缺乏男 硕士学位论文 性的关注。 总体来看，对高校女教师职业发展的研究还没有系统化，对高校 女教师职业发展的组织管理以及高校女教师的自我管理与组织管理 的关系和协调合作的研究也还有待加强。 第四节研究思路及方法的选择 一、研究思路 本文首先对高校女教师职业发展状况相关数据进行了统计分析， 接着选取教授( 正高级) 这一职位考察各国教授中女性所占比例，从 这一角度作国际比较分析。然后分析了我国高校女教师职业发展中存 在的主要问题。在对湖南省部分高校女教师进行的问卷调查和访谈的 基础上，探讨影响高校女教师职业发展的因素，文章的最后提出了促 进我国高校女教师职业发展的建议，较具体、有针对性地为高校女教 师实现职业发展提供了发展思路。 二、研究方法的选择 本文主要采取了文献研究法、统计法、问卷调查法和访谈法对我 国高校女教师职业发展进行分析和研究。 ( 一) 文献法 通过高校丰富的图书馆资源和网络学术资源，广泛收集国内外相 关文献资料，在梳理和分析的基础上，掌握研究现状和最新动态，并 对我国高校女教师职业发展相关重要问题进行研究。 ( 二) 统计法 在本文中，笔者将对所搜集的资料按照有关标准进行分类统计， 以使得本研究的各项分析结果更具有说服力。 ( 三) 问卷调查法 为得到高校女教师职业发展存在的问题和影响因素等方面翔 实、可靠的相关数据和第一手资料，笔者在大量相关的文献资料研究 我国高校女教师职业发展研究 的基础上，参考了汕头大学田甜的硕士论文高等教师职业生涯管 理、3 广西师范大学邢方敏的硕士学位论文高校教师职业生涯管 理探究哺3 和辽宁师范大学康婷的硕士论文高校女性教师职业生涯 规划和发展研究h 1 中的相关调查问卷，编订了高校女教师职业发 展调查问卷，对湖南省部分高校的女教师进行问卷调查。 ( 四) 访谈法 对高校女教师的访谈是对问卷调查的必要补充，笔者参考了相关 的文献资料以及邢方敏和康婷硕士学位论文中的相关访谈提纲，编订 了高校女教师职业发展访谈提纲。通过与教师个体面对面的交谈， 了解掌握教师个体对教师职业发展的真实态度。 硕十学位论文 第二章我国高校女教师职业发展现状 第一节我国高校女教师队伍的基本情况 从高校女教师队伍的发展规模看，随着我国高等教育规模的扩大 和大众化趋势的到来，女性越来越多的进入高等院校，其人数和比例 不断上升( 见表2 1 ) 。从整体来看，1 9 9 7 年以来，女教师的人数及 所占高校教师总数的比例增加较快，与中国女性接受高等教育的比例 大体接近。受中国高等教育事业发展状况的影响，1 9 9 4 年至1 9 9 8 年 期间，我国普通高校教师的年增长速度一直低于2 2 ，1 9 9 9 年开始 高速增长。这个增量，一方面是由于部分中等专业学校合并升格扩大 了高校教师队伍规模；另一方面是不少高校扩招后，师资严重不足， 为解决教师紧张问题，绝大多数高校通过招聘方式新录用了一大批教 师，使得一大群高知阶层进入高校，在很大程度上扩大了高校教师队 伍规模。而高等教育由精英教育向大众教育模式的转变，使得中国女 性接受高等教育( 特别是研究生教育) 的人数及比例不断提高( 见图 2 2 ) ，高校女教师的来源更加丰富。因此高等教育规模的不断扩大及 中国高校教师职业相对( 其他社会职业) 不受欢迎因素的存在，成为 了女教师的人数及所占教师总数比例不断增长最直接最重要的原因。 表2 一l1 9 9 7 2 0 0 6 年我国普通高校女教师人数和比例变化 年份 1 9 9 71 9 9 81 9 9 92 0 0 02 0 0 l2 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 6 总计 8 4 7 1 0 38 5 5 7 2 88 8 1 0 6 89 3 0 0 鹄1 0 2 6 3 4 41 1 2 7 3 4 51 2 7 1 5 6 71 4 3 7 9 3 01 5 7 2 4 2 01 7 0 9 9 7 7 女3 3 0 8 0 83 4 1 7 9 83 5 8 4 8 9 3 8 1 4 9 74 2 7 1 7 04 7 3 2 2 65 4 2 9 6 76 2 0 0 6 36 8 5 1 4 7 7 5 5 7 5 5 所占 3 9 0 53 9 9 44 0 6 94 1 0 24 1 6 24 1 9 84 2 7 04 3 1 24 3 5 74 4 2 0 比例 国据中华人民共和国教育部网站1 9 9 7 2 0 0 6 年高等教育学校( 机构) 教职工情况( 普通高 校) 统计表制。 l o 我国高校女教师职业发展研究 图2 一l1 9 9 7 2 0 0 6 年女研究生毕业数及所占比例 从高校女教师队伍的构成来看，专任教师比例在逐年增加，教学 辅助人员、行政人员和工勤人员比例正逐步减少。1 9 9 7 年女教职工 中专任教师、教学辅助人员、行政人员和工勤人员四部分人员占女教 职工总人数的比例分别为4 3 0 5 、1 8 7 7 、2 0 9 8 和1 7 2 1 。2 0 0 6 年这四部分人员的构成分别是6 2 9 0 、1 3 2 3 、1 5 8 5 和8 0 2 ，与 1 9 9 7 年相比，专任教师增加了1 9 8 5 个百分点，教学辅助人员、行 政人员和工勤人员分别减少了5 5 4 个百分点、5 1 3 个百分点和9 1 9 个百分点。这一变化趋势与我国高校教师队伍的总体构成变化趋势一 致( 见图2 2 、图2 3 ) 。这是因为，一方面，随着高校规模的扩大和 招生人数的增加，所需专任教师比例也在不断增长，另一方面，为深 化高校内部管理体制改革，不断提高学校整体办学水平，各高校普遍 推行以教学、科研为主的事业化管理体制改革，学校后勤服务部分逐 步转向社会化，实行了人员的合理分流。 回目前我国高校教职工队伍主要由专任教师、行政人员、教学辅助人员和工勤人员这四部分 组成，这四类人员分工明确、各司其职，维持着高校教学、科研的正常运转。 。据中华人民共和国教育部网站1 9 9 7 年高等教育学校( 机构) 教职工情况( 普通高校) 统计表中数据计算得出。 据中华人民共和国教育部网站2 0 0 6 年高等教育学校( 机构) 教职工情况( 普通高校) 统 计表中数据计算得出。 1 l 硕士学位论文 田2 219 9 7 年、2 0 0 6 年普通高校女教职工中各粪人员构成。 围2 31 9 9 7 年、2 0 0 6 年普通高校教职工中各类人员构戒。 第二节性别视角下的高校女教师职业结构 一、年龄结构 年龄结构是指不一j 年龄组的个体在总体人群中所占的比例或配 誊瑟；i 葬翌翳? 部网扪”7 年通高校) 统计表绘制 慕器i ；慧翳? 部网站1 ”7 年 2 0 0 6 年高等教育学校( 机构) 教职工情况( 普 2 0 0 6 年“高等教育学较( 机构) 教职工情况( 普 我国高校女教师啦址发展研究 置状况。众所周知，一个学校教师的年龄结构应是老、中、青讵态分 布，教师队伍总体上呈年轻化态势，中青年教师成为教师队伍的主体。 从总体上来看，近年来高校专任教师中男女比例之差呈现出缩小的趋 势，年龄越轻，女教师所占同龄教师总数的比例就越高，其中，5 5 岁以上年龄段的专任教师中，男性比例占到8 0 9 6 以上，这是由于相当 部分女教师在5 5 岁就退休了。在5 0 以下年龄段，男女比例差距有较 为明显的缩小，特别是3 0 岁以下年龄段的专任教师中，2 0 0 6 年女性 占5 5 5 0 ，即女性的比例已经超过了男性，而在1 9 9 7 年，同一年龄 段的专任女教师只占到总人数的4 6 7 8 。这表示近年来进入高校教 师队伍的年轻人中女性占有较大比例( 见图2 4 、图2 5 ) 。女教师中 以4 0 岁以下中青年教师为多数，占女教师总人数的比列高达7 2 ( 见 图2 6 ) 。 图2 4 19 9 7 年普通高校专任教师年龄结构。 。奉文所考察的主要对象是高校专任教师，固为专任教师的基本职责是教学和科研，她们是 最能从事体现高校实力和水平的核心工作，印人们所谓的学术性工作。由于学术性工作在传 统上被认为是在文化价值结构就业等方面具有男性优势的领域，女性在这以领域中处 于相对弱势的地位因此，对专任教师的考察，最能说明高校女教师在教师队伍中的实质性 进展，也最能反映女教师对队伍的本质与特点。本图据中华人民共和国教育部呵站l9 9 7 年 普通高等学校专任教师年龄情况统计表绘制 1 3 硕士学位论文 田2 52 0 0 6 年普通高校专任教师年龄结构。 6 1 岁及咀上 1 5 l6 0 * 3 1 4 0 9 3 0 岁及毗f 图2 620 0 6 年普通高棱专任女教师年龄结构。 口3 0 岁及以f 3 l4 0 岁 口4 i 一；0 岁 口j 1 6 0 岁 6 l 岁及叭上 二、学历情况 学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的 学术称号。我国学位分学士、硕士和博士三级( “博士后”才i 是学位， 凑 数羹骝曩餮躲嚣茎：善差纂| 簇辜嚣器差答篱熬囊鹱毵 我国高校女教师职业发展研究 而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获 得者) 。学士学位，由国务院授权高等学校授予，硕士学位、博士学 位则由国务院授予的高等学校和科研机构授予。 学历指是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经 历。一个人在什么层次的教育机构中学习，接受了何种层次的训练， 便具有相应层次的学历。人们通常所说的“学历则是指具有特定含 义、特定价值的“学历刀，是指一个人最后也是最高层次的一段学习 经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁 发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。国民教育系 列承认的学历在高等教育方面有专科、本科、硕士研究生和博士研究 生四个层次。 教师队伍的整体学位和学历水平高低在一定程度上体现出高校 的整体综合实力。目前我国高校教师队伍中具有硕士及以上学位人 员数量比例偏少，国家和高校迫切要求提高高校教师队伍整体学位层 次，高校教师个人迫切需要提供自身素质及学位层次。教育部关于 新时期加强高等学校教师队伍建设的意见( 教人 l o 号) 提出： 到2 0 0 5 年，高等学校教师队伍建设的具体目标是：提高学历层次， 使具有研究生学历教师的比例，教学科研型高校达到8 0 以上( 其中 具有博士学位教师比例达到3 0 以上) ；教学为主的本科学校达到6 0 以上。通过将普通高校专任教师的学历结构进行了统计计算，笔者发 现总的发展趋势是男女两性在各类型学历中所占比例的差距明显缩 小，但离教育部的要求还有较大的距离。1 9 9 7 年，拥有博士、硕士、 本科、专科及以下学历的女教师人数分别为1 9 0 1 人、2 8 7 2 3 人、8 3 8 4 3 人、2 7 9 3 7 人，占女教师总数比例分别为1 3 3 、2 0 1 7 、5 8 8 8 、 硕士学位论文 卜肇”5 戮| 1 l，j 图2 71 9 9 7 年普通高校专任女教师的学历结构。 图2 8 2 0 0 6 年普通高校专任女教师学历结构。 。据中华人民共和国教育部网站19 9 7 年普通高等学校专任教师学历情况统计表绘制 。据中华人民共和国教育部网站2 0 0 6 年普通高等学棱专任教师学历情况统计表绘制 我国高校女教v 币职业发展研究 然而，与同等学历的男性教师相比，2 0 0 6 年具有博士学历的女 教师仅占教师博士学历总数的2 6 1 2 ，具有硕士学历的女教师占教 师硕士学历总数的4 6 3 3 ，具有本科学历的女教师占教师本科学历 总数的4 6 5 2 。可见，具有硕士及硕士以下学历的女教师整体与同 学历的男教师整体相差距离已缩小了很多，然而，具有博士学历这一 层次的女教师与男教师仍存在4 7 7 6 个百分点的差距。可见与男教师 相比，女性教师队伍依然呈低学历人数多、高层次学历人数少的状态。 三、研究生指导情况和主持研究课题情况 从表2 2 ，我们不难看出，从1 9 9 7 2 0 0 6 年这十年间，虽然女性 研究生导师占总导师数的比例在逐年上升，2 0 0 6 年普通高校研究生 导师中，女教师占总数的2 3 9 2 ，相比1 9 9 7 年1 5 5 3 已经提高了 8 3 9 个百分点，但还是远远低于女教师在教师总数中的比例。从分 指导关系来看，博士生导师中男女比例更是悬殊，2 0 0 6 年，女博导 只占总数的1 2 3 3 ( 见表2 3 ) 。 表2 21 9 9 7 2 0 0 6 年普通高校研究生指导教师情况。 年份1 9 9 71 9 9 81 9 9 92 0 0 02 0 0 l2 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 6 总计 6 3 1 6 76 5 7 1 47 1 8 6 07 9 0 3 l9 0 7 3 81 0 2 9 7 01 1 5 4 0 l1 3 6 1 5 11 4 7 3 0 l1 7 2 0 5 l 女 9 8 0 81 0 3 0 61 2 0 9 31 3 7 8 5 1 6 3 4 62 0 9 7 2 2 4 0 0 32 9 5 6 0 3 3 3 2 1 4 1 1 5 9 比例 1 5 5 3 1 5 6 8 1 6 8 3 1 7 4 4 1 8 0 1 2 0 3 7 2 0 8 0 2 1 7 1 2 2 6 2 9 6 2 3 9 2 。据中华人民共和国教育部网站1 9 9 7 2 0 0 6 年普通高等学校研究生指导教师情况统计表 所制。 硕士学位论文 表2 32 0 0 6 年普通高校研究生指导教师分指导关系情况。 博士导师硕士导师博士、硕士导师 总计 9 8 4 91 3 4 4 4 42 7 7 5 8 女 1 2 1 43 6 7 4 33 2 0 2 比例1 2 3 3 2 7 3 3 11 5 4 对于主持课题研究还没有大范围的调查和统计数字，但我们通常 看到的一般情况是，各类重大科研课题的主持人或学术带头人以及教 材、专著的主编人多数为男性，而女性多为科研课题的参研者、参编 者或副主编，女教师的论文、论著数量也相对少，且质量不高。( 8 四、职称情况 我国高校专任教师的职称从高级到低级依次是：教授、副教授、 讲师和助教，其中教授和副教授称为高级职称( 教授又称为正高级职 称、副教授又称为副高级职称) ，讲师为中级职称，助教为初级职称。 据教育部普通高等学校专任教师职称情况2 0 0 6 年统计表，2 0 0 6 年我国正高级、副高级、中级、初级的构成比例分别为1 1 、3 0 、 3 5 和2 4 ，这表示目前，我国高校职称结构已经从原来的金字塔结 构转向“陀螺型”。进一步从性别角度计算，并作图( 见图2 9 ) 。从 图中可以看出，以5 0 为分界线，男女各类职称呈对称分布。所有女性 职称的比例均在5 0 的中轴线以下，说明在各职称序列中女性均不到 5 0 ，而男性在各职称序列中比例均超过5 0 ；9 0 年代的男女两性曲线 的离散程度较大，说明男女比例差距较大，如1 9 9 7 年男正高级占正高 。本表据中华人民共和国教育部网站2 0 0 6 年普通高等学校研究生指导教师情况统计表 所制。 我国高校女教师职业发展研究 图2 9 1 9 9 7 2 0 0 6 年分性别的普通高校专任教师的职称构成 级总数的8 5 3 6 ，女教授仅占1 4 6 4 ，男女比例相差7 0 7 2 。到了 2 0 0 6 年，在中级和副高级职称上，男女比例差别明显缩小，尤其是女副 高级和女性中级职称的比例上升较为明显。但是，正高级一级的男女 比例差别仍然很高，如2 0 0 7 年男性教授占7 8 1 1 ，女性教授占2 1 8 9 ， 比例之差为5 6 2 2 。纵观整个曲线图，可以看出，职称结构的总的发 展趋势是两性均向着5 0 的中轴线集中，但变化较慢，和女教师占教 师总数的比例相比较，女教师职称情况不容乐观，越是高层次教师中， 女性的比例越少。可以说，女教师所占比例同职称成反比，职称越高 的教师群体中女教师所占比例越低，尤其是正高级职称，职称越低的 教师群体中女教师所占比例越高，2 0 0 6 年，女教师中初级和无职称 均超过5 0 ，分别为5 3 5 3 、5 2 7 4 ( 见图2 1 0 ) 。 据中华人民共和国教育部网站1 9 9 7 2 0 0 6 年分学科专任教师数( 普通高校) 统计表绘制 硕士学位论文 图2 1 0