低年级学生学习习惯的养成.doc

小学生语文学习习惯的培养听、说、读、写藁城市岗上镇岗上小学 李娜摘要：小学语文新课程标准在总目标中提出：“要培养学生养成语文学习的自信心和良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”如何做到这一点呢？该文认为，这三者是紧密联系的，重点要培养学生养成良好的学习习惯。具体来说就是培养学生听、说、读、写等方面的良好习惯，在教学中教师不但要具体指导，而且要经常督促、评价，激励学生，逐步达到养成习惯的目的。关键词：小学生 语文学习 良好习惯 养成 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”所谓学习习惯，是指学习活动中形成的固定态度和行为。当前教学改革一个重要趋势，就是要重视学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量的重要条件之一。好的学习习惯不但重要，而且应及早培养。专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。那种认为树大自然直的观点是不可取的。一棵带有枝枝杈杈弯弯曲曲的小树，长大能直吗?学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。古人说的“养其习于童蒙”也就是这个意思。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害人一辈子。学习习惯的养成既然如此重要，那么，下面我就谈谈自己在日常教学工作中总结的几点粗浅认识。一、培养学生听的良好习惯倾听是一种重要的学习习惯。从一年级开始，我就将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。要求学生听课时眼睛看着老师；听同学发言时，要求学生仔细聆听，做到神情专一。小学生的一大特征就是表现欲强，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，学生听的注意力大多集中在：老师怎么说，不关注同学怎么说；关注谁在说，怎么说的，而忽略说的内容，甚至只想着自己的回答，而不听他人发言。因此，在教学中，我从以下几个方面做到对学生进行引导：1、要求学生不仅听老师在讲什么，还要听同学如何回答问题，弄清同学发言的大概意思。2、不随便对同学的回答给予否定，即使有不同的观点和想法，也必须以商量，探讨，诚恳的等态度参与交流。3、在听同学发言的过程，还要学会对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理。学生养成了良好的听课习惯，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。 二、培养学生说的良好习惯“说”包括回答老师提问、评价他人发言和小组讨论三种情况。无论那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，吐字清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，小组讨论不要探讨与问题无关的话题，特别是低年级孩子，往往课堂上需要交流时是同桌（小组）检查、巩固学习效果的重点，这是教师在学生习惯还没有养成的这个阶段要及时、恰当提醒，做到提醒不着痕迹，润物无声。小组交流过程中，声音要小，要照顾集体的利益，不影响他人。 从一年级就要重视培养学生独立思考、大胆发言的习惯的培养，每节语文课我都给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，对于学生的创造性发言给予特别奖励，对于性格内向的学生总是多给予他们一些锻炼的机会，对于开放性问题不过多评论答案的对错，而重在表扬学生积极思考的态度，让每个学生都敢想敢说。低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如，低年级的学生普遍存在说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好与别人交流。扎扎实实上好每周，每个语文园地的口语交际，每次口语交际都让学生事先做好话题准备，讲时要求做到大方，清楚。每个学生要做到口齿清楚，声音宏亮的表达自己的观点，在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音和用词，还要教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。三、培养阅读的良好习惯苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”为了激发学生博览群书的兴趣，从一年级开始，在识字量不是很大的情况下，要求家长每天给孩子念一个故事或一首儿歌听，或放一个故事或儿歌给孩子听。慢慢地，孩子们学会了拼音，就让他们自己借助拼音阅读儿歌，寓言，童话，并及时进行督促指导。现在学生三年极了，开学初我让他们制定阅读计划，每天至少阅读二十分钟，我再教给学生正确的阅读方法，如精读，略读，浏览，诵读。鼓励学生多记，记下名言佳句，精彩片段，并勇于发表自己的读书心得，提出自己的看法疑问。每学期我还会组织学生开展一系列的读书汇报活动，使书成为学生最好的学习伙伴，读书成为学生们最好的学习习惯。学生们从阅读中吸收语言知识和语言技巧，也为他们的写作拓宽了思路，为学生的写作奠定了坚实的基础。 四、培养学生“写”的良好习惯 “写”我要从两方面来说：（一）是培养书写的良好习惯。无论是哪个学科都离不开书写，良好的书写习惯是基础。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，教育界专家指出：写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。加强写字技能的训练和习惯的养成，并逐步达到将写字训练中养成的认真细心的学习态度和良好的意志品格，内化成学生的基本素质，为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实的基础。 从一年级学生刚开始接触写字，我就从以下这些方面来训练：1、运用教师的示范作用。教师教各种基本笔画时，尽可能先进行示范指导，并手把手辅导学生写好每种笔画；教师用田字格、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。2、自我心理准备。书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸），边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。3、教师鼓励安抚。书写时，教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友的写字姿势多漂亮！”“啊，今天那位小朋友的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。通过三年的强化训练，学生写字的整体水平有了较大的提高，基本能养成认真书写，卷面整洁的好习惯。 （二）培养乐于写作的良好习惯提高学生写作能力的主要途径是多练笔，有了良好而促使学生自觉主动地多练笔写作的兴趣。如何帮助学生发现趣味性材料，激发并保持学生的热情，从而提高写作能力，在教学中我也做了一些探索： 1、在课文中学找兴趣点，现行语文教材中的课文大多是经过精心挑选的经典之作，在学习课文时，我总是寻找课文中新颖有趣的材料，让学生联系实际，构思成文。如学习陶罐和铁罐，让学生也尝试寓言创作。妈妈的账单这篇课文对学生有较大的触动，从面感受到了母爱的无私和无价，借些让孩子们分别说说自己妈妈又是如何对待他们的，父母对他们的爱又是体现在哪些小事上，这时孩子们在写作文时都娓娓道来；学了听听，秋的声音，让学生用优美的文笔歌颂丰收的秋天。2、深入学生生活，了解他们的兴趣爱好。孩子们非常热爱大自然，爱到户外观察花草树木，虫鱼鸟兽，我利用他们的喜好作为素材，让学生们先说说这些小动物，再写写这些这些小动物。一篇篇富有灵性和个性的习作在不知不觉中就完成了。李鸿泰写的捉老鼠，非常有意思；李鑫雅的养鸡；写出了小鸡死去使自己的心理想法，表达出了自己伤心的思想感情；李泽动物表演把动物表演时的可爱写的也很好。看着一篇篇充满稚气，活泼清新的文章，我的心仿佛跟着孩子们一起欢腾跳跃。 3、善于捕捉生活中的写作素材，学校每学期开展各种各样的活动，都可以作为作文素材，像跳绳比赛，孩子们通过参与比赛过程，从中得到一些感触和心得记录下来，就是一篇很好的写作；再有班级孩子们交往的一些小故事，也可以作为写作素材；还有家庭及孩子课外生活，也有许可挖掘的素材只要留心观察，处处都可拾到写作素材。 经过多次实践，我发现帮助学生找到他们感兴趣的材料，抓住一闪即逝的念头、感受，让他们观察、思考、激发他们的写作欲望，不但能使他们顺利地完成命题作文，而且也能培养他们自己发现材料，挥笔成文的习惯。当然作文水平的提高远远不只这些，但兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了基础，有了兴趣就有了动力。 学生养成良好的学习习惯还有很多，像合作学习的习惯、认真完成作业、认真听讲等等。培养学生良好的习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难。根据学生年级、年龄的不同，提出不同的要求，循序渐进。一旦提出某种要求，就坚持不懈，不准有一次违反，不准有一次后退。尤其是在有的学生身上表现某种不良的习惯的时候，更需要严格要求，丝毫不能放松。我们以各种形式的活动和比赛来促其形成习惯。乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断的增值，而人在其整个