《父母与孩子之间的爱》课堂实录-郑桂华.docx

父母与孩子之间的爱课堂实录郑桂华时间:2009年4月9日 学生:上海市南汇中学高三化学班 师:今天我们讲父母与孩子之间的爱，课前我已经请大家将文章再看一遍(板书题目)，把自己的摘要预习作业再修改一下。这篇文章的作者是谁? 生:弗罗姆。(板书) 师:是一个什么样的人? 生:哲学家。 师:这是文章的基本信息。下面我们来交流预习作业。谁先来把你的预习作业(说明:200字的摘要)读给同学听?好，你先来吧!其他同学听好了，摘要就是摘出要点，他讲的要点，你有的就画下标记，你没有的就要记一下关键词。 生:八岁以下的儿童还不会爱，只能意识到他的内部要求，外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，与他的要求无关的外部世界的好坏对于他则没有任何意义。在此期间的母爱是无条件的，这是一种祝福。而父爱则是有条件的，可以通过自己的努力去赢得这种爱。通过爱，他就从他的自恋引起的孤独中解脱出来。他开始体验关心他人，以及同他人的统一。另外他还能感觉到爱唤起爱的力量。他不再依赖于接受爱，随之成为成熟的人，同母亲的良知与父亲的良知结合起来，最后这个婴儿达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。 (短暂交流后，该生又重新读了一遥自己的摘要，师生交流该生摘录了哪些要点，交流比较艰难。) 师:这是第一件事。接下来我们需要做第二件事，哪些要点与你是一致的，这是我们刚才聆听时的要求。哪些是他有你没有的，哪些是你有他没有的?后排的女孩子!生:母爱无条件，父爱有条件。这句话我有。 师:这一点其他同学有没有没摘到的?两位同学没有。还有吗? 生:还有“八岁以下的孩子不会爱”我也有。 师:这一点所有的同学都这样吗?嗯，有不一样的，你来说，你是怎样不同的? 生:“八岁以下的孩子不会爱”这一点我没写，我是直接从“母爱”开始的。 师:好，请坐。写的和他不一样的同学请举手。 生:我写的是“孩子在出生之后进人一个自恋阶段，只意识到自己的内部要求”。 师:(板书:孩子在初生阶段只有内部需求):那么这句话(指“八岁以下的孩子不会爱”)是不是这篇文章的要点?现在你认为是下面这句话比你好，还是认为要保留你的，再加上下面这句话? 生:我这句话要保留。 师:理由是什么? 生:因为从六岁开始，其实他已经在创造，渴望去 师:几岁?在哪里看到? 生:六岁。在第八自然段，“在六岁左右孩子就需要父亲的权威和指引”。 师:也就是你理解六岁左右的孩子就需要父亲的权威和指引，他要创造爱了。 生:嗯，有点跟我原来的说法有点出人。 师:你没有回答上面的问题，就是八岁以下的孩子不会爱，跟你的观点之间是补充还是包含的关系。明白这个道理吗?我们高三学生应该知道的，这是包含关系，还是补充的，或是并列呢? 生:应该是嗯包含关系。 师:包含是哪个包含哪个? 生:嗯下面那个包含上面那个。 师:那也就是说你的可以不要了，同意不要吗?越来越困难了，这篇文章要读懂是有点难度的。这种论说文是很典型的，很理性的。我们要发现它的理性，也就是它的严密的思路或者是不够严密的思路。前面的同学你也举手的，你来说一下。 生:我觉得后面的“八岁以下的孩子不会爱”更好。 师:这个更好。能够概括哪些内容? 生:能够概括“学会爱”前面的内容。 师:也就是第一自然段到 生:到第二自然段结束。 师:到第二自然段结束。“八岁以下的孩子不会爱”，是不是?那么需不需要将这个男孩子的话作为保留? 生:不需要。 师:不需要，因为它完全包含了。你们都认可这个意见吗?(有生:不)不认可，好，你来说。 生:八岁以下分两段，一段是自恋阶段，重点在成长，另外一段开始懂得但不会去爱。 师:从哪里看出的?学会概括，首先，要点要摘出来，然后看要点和要点之间的关系是否合乎逻辑。这是我们阅读论说文的一个关键的步骤。来，你来说。 生:在婴儿阶段，他们只能意识到他的内部要求，外部世界只有与他的需要有关的才是现实的。 师:大家发现了没有，这个男孩子是用什么表述的。他是说“孩子在初生阶段”吗?他用了什么概念?你自己再说一遍，同学们可能没有意识到你说的概念。 生:婴儿。 师(板书:婴儿):文章里有没有，而且这个婴儿是第一段的什么样的概念? 生:线索 生:主体 师:它是第一段中最重要的概念。我数了数第一自然段婴儿这个概念出现了7次。跟“婴儿，同指的还有哪些词? 生:食物。 师:呵呵，食物能和婴儿一样吗?还有哪些说法? 生:他、自己。 师:加起来多少次?我数了一下有18次。请坐，非常感谢你的贡献，如果没有你来讲这句话，我们同学恐怕还没有意识到摘要的“要”从何来。摘要的“要”，第一我们首先要看这一段的要点，然后看第一段和第二段，或者第一层次和第二层次之间的要点之间的关系。明白没有?(板书:第一层的要点)我们首先姑且用“层”，因为有时候一个自然段恐怕不是一层。这个每一层的要点首先来自这一层的重要概念。(板书:重要概念)这个重要概念我们何以来判断呢?何以判断“婴儿”是这个第一自然段的重要概念? 生:占的篇幅。 师:调整一下，高三的学生了。 生:频率。 师:“频率”很好!记一下笔记。一定是频率高的。围绕这个重要概念，思考这个重要概念怎么样，这个重要概念在做什么?第一自然段是“婴儿”，“婴儿”只意识到内部需求，也就是这一段的要点。(板书:怎么样，做什么)这个男孩子请你接着来，你刚才的贡献很大了，你再为同学贡献一下，“八岁以下的孩子不会爱”这句话，你认为第一段“婴儿只意识到内部需求”是不能并到这里来的。你觉得第二段是不是就用“八岁以下的孩子不会爱”来概括这个要点? 生:有母爱，还不会爱。 师:是感受到爱，还是感受到被人爱?要区分一下哦。哪里看得出是被人爱，而不是爱呢? 生:所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验:那就是我被人爱。 师:看到没有，这一节另外关于爱的概念他提出的是什么?被人爱。有着重号的。好，请坐!那么现在我们需要调整一下了，是不是八岁以下的孩子?我们这一段的核心概念是什么?找，出现最多的，画一画，孩子们。(指一生)他就很好，已经画了，婴儿第一自然段已经画了。能力不是天上掉下来的，一定是在自己的实践中养成的。第二自然段的核心概念是什么?有没有出现八岁以下的孩子? 生:没有。 师:没有。它出现了什么概念?孩子。它不是直接讲不会爱，而是讲什么?“懂得知道被人爱”(板书:知道被人爱)但是，他不会爱。是不是?好，“孩子”是第二自然段的核心概念。这与“婴儿”之间能画等号吗?不能，他没有爱的感受能力，他只是意识到需求，这个需求是一个什么样的需求? 生:内部需求。 师:什么样的内部需求?出现了多次的什么样的概念? 生:有关的。 师:当然是“有关的”了，如果我让你们填空，这个内部需求是啥? 生:温暖和食物。 师:哪里看出来的? 生:他只有需要温暖和食物的要求。 师:此外还有哪里?是不是就出现这么一次呢? 生:不会区别温暖、食物，同给予温暖、食物的母亲。 师:母亲对于婴儿来说就是温暖就是食物。也就是说，此时外界对于他就有两点，一点是温暖，一点是食物。内部需求，我们给它一个下位的概念，一个是温暖，一个是(生:食物)。(板书:温暖、食物)明白了吗?我让你做十个字左右的概括，“婴儿只意识到内部需求”，十个字以内。如果我让你用十五个字来概括第一自然段的要点，恐怕要区分一下“婴儿只意识到温暖、食物的内部需求”。知道如何表述要点了吗?好，请你们依次往下讨论，前后左右一起来，没关系的。将我们的要点再来梳理一下。一是我们参考第一个男同学的贡献，其次是根据我们刚刚学到的方法，什么方法? 生:找核心概念。 师:找到每一段的核心概念，然后呢?他(它)怎么样?或是他(它)在做什么?两两讨论，独立完成都可以，速度要快点，高三了。 (教师在学生中间，看学生的讨论情况，并重复作者说了什么，也就是要点。) 师:怎么样，差不多了吧。第三节议论的对象是谁啊? 生:儿童。 师:对，儿童。(板书:儿童)第四自然段的核心概念是什么?出现得比较多的。 生: 师:嗯?没找到?不要忘记这篇文章最基本的概念是什么?是父母、孩子、爱(板书:爱1、父母2,孩子2)，爱是一级概念，父母、孩子是二级概念。时刻不要忘记这个核心的东西。这一段出现了哪些概念?在第四自然段中出现比较多的是哪个词? 生:母亲。 师:对，“母亲”出现得比较多，“父亲”出现了没有? 生:出现了。 师:这个自然段还有一种办法可以来摘取要点，是什么? 生:第一句。 师:这是哪种摘取要点的方法?取关键句。但是用刚刚那种办法，也没有问题。母亲、父亲其实就是这句话中哪个词的具体表述啊? 生:爱的对象。 师:对，我们别忘了，“内部需求”是一级概念需求，二级概念是“温暖”和“食物”。这个地方“爱的对象”是一级概念，下面是“父亲”和“母亲”。(板书:父亲、母亲)只不过讲得比较多的是谁? 生:母亲。 师:是母亲。第五自然段，出现最多的是什么? 生:母爱。 师:母爱的本质是无条件的。我们很多人都概括到了，不再去展开了。那么第六自然段是不是就讲父爱了呢? 生:不是。 师:对，不是的。核心概念是什么? 生:是父亲。 师:嗯，父亲。作者是讲父亲，还是讲孩子与父亲的关系?跟父亲的关系的表述相近的有好几处，比如说“联系、渊源、作用”，所以第六自然段讲的是父亲与孩子的关系，还没讲到父爱。什么关系?父亲对于孩子，他代表着什么? 生:思想的。 师:好。第七自然段重点词是什么? 生:父爱。 师:父爱，还是父亲?讲得更多的是哪个词? 生:是父爱。 师:是父爱。(板书:父亲、父爱)父爱出现了10次，父亲出现了7次。这个自然段重点讲父爱是有条件的。第八自然段开始讲什么了? 生:父母对孩子的态度。 师:是父母对孩子的要求、态度。(板书:父母对孩子的态度)这里是明显有中心句的。第九自然段的核心概念在哪里? 生:成熟的人。 师:我们前面有的同学已经概括到了“成熟的人”，成熟的人，他既要发展母亲的良知又要发展父亲的良知(板书:成熟的人)。最后第十节的核心概念主要是 生:人。 师:人，这个人其实就是 生:成熟的人。 师:嗯，成熟的人。那么下面我们梳理一下哪些要点我们是漏了的。为什么漏?哪些要合并的?怎样合并?第一段到第几段? 生:到第三段。 师:到第三节。主要是讲什么? 生:孩子的。 师:孩子的，父母与孩子的，孩子对于爱的能力的发展。是不是?孩子的爱的能力的发展。调整一下，刚才我的表述不够规范。分三个阶段，婴儿到孩子到儿童，我们发现表述有点问题吧。哪里有问题? 生:第二个“孩子”。 师:第二个“孩子”不行，调整一下，我们帮弗罗姆改一改。 生:幼儿。 师:哦，太好了(板书:幼儿)。做笔记了没有?婴儿、幼儿到儿童，他由只意识到内部的需要到知道被人爱，到爱别人、创造爱。这是一到三，然后呢?第四段开始讲什么了? 生:爱的对象。 师:爱的对象以及父爱与母爱的本质。这个到哪里? 生:到第八段。 师:嗯，到第八段。第九段开始讲一个成熟的人。知道这个核心概念的寻找有利于我们将要点讲清楚吗?现在你们看一看第二部分的要点怎么概括?第二部分爱的对象是一方面，爱的本质是另一方面，是不是?因为在第四节“同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展”，孩子是从知道母亲的爱到需要父亲的爱。这一要点你们写了没?这一句话在哪里再次出现?第四段只是讲“同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展”。第八段的第一句话“父母对孩子的态度符合孩子的要求”，看到要点了没有?现在能不能修正一下摘要? (几分钟后) 师:我做的摘要是:“婴儿成长为儿童其爱的能力是逐渐发展的，从被人爱变成爱别人变成创造爱。同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展。婴儿几乎完全依赖于母亲，幼儿与父亲的关系开始变得重要。从爱的本质上来看母爱是无条件的，父爱是有条件的。母爱，孩子是无法自己创造的，父爱是可以通过努力而获得的。父母对孩子的态度，符合孩子的需求。孩子只有发展母亲的良知与父亲的良知，同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，才能成为灵魂健康和成熟的人。”差不多吗?现在同学有哪些漏了?不要求表达一样，要点是否都有了?少了的人请举手。(指一举手的学生)是哪里? 生:最后一段。 师:好，这是我们读懂这篇文章的要点。弗罗姆讲了什么?我们靠哪些方法来读懂的?“关键的概念”是不是?也就是我们找到每一段的重要概念，看下作者围绕这一概念讲了什么?其次，我们还有什么方法?(与生同说)抓住关键句。再次我们还要关注什么? 生: 师:回忆一下我们通过哪些途径来获得这个要点。标题要看到，标题就是他要论述的一些核心概念。(板书:3.标题)关注标题就是关注论题或是核心概念(板书:论题、核心概念)，文章最重要的概念可能会在论题中出现。注意到没有，我这个地方用的是什么词(指“重要概念”)?下面用的是什么(指“核心概念”)?级别不一样。这是摘出要点的几个途径。笔记做好了吗?读完一篇这样的论述文，其实我们除了找出要点之外，刚刚还做了一件事情，就是对于弗罗姆的表述作了一点修改。将第二节的“孩子”改为“幼儿”。我们有的同学在这一点上作了贡献。这其实是读这一类文章要做的第二件事情，也就是我们要看一看他的论述是不是严谨。(板书:审视文本论述的严密性)这是我们要做到的第二点。当