给学生一爱上生物学课的理由.doc

给学生一爱上生物学课的理由 -听山大附中生物学教师杨青老师的衔接课有感陈集镇中学 李春峰两千年前,孔子就提出 “知之者不如好之者” 两千多年后,爱因斯坦也提出了几乎与孔子同样的看法:“我认为,对一切来说,只有爱好才是最好的老师。” 大脑对有兴趣的知识,对带着积极感情色彩的信息,会大开绿灯,而信息也就因为被接收者的兴趣强化了,这就在大脑里形成强兴奋中心,容易记、记得牢,学习效率从而大大提高. 如何让学生爱上我的生物学课呢？通过这几天的集中培训学习，尤其是听了山大附中生物学教师杨青老师的衔接课后，深受启发，现在我就课堂教学处理、教师的语言，教师的情感等方面谈几点体会。 一、 课堂教学处理 课堂教学是整个教学活动的中心环节，是学生获得知识的主要场所。激发学生学习兴趣，提高课堂效率，是提高教学质量的重要保证。 1、制定恰当的教学目标 首先要全面透彻地领会生物学教学大纲，杨青老师在制定本节的教学目标时，充分考虑到目标的整体性，把教书和育人作为一个整体，努力使学生在知识、智力、心理各方面都得到全面协调的发展。杨青老师在教学过程中，根据班级的实际情况和教学过程中突然出现的问题，在教学过程中对已设计好的教学目标不断进行补充、调整和完善。2、让学生成为学习的主人 学习是一种个性化行为。杨青老师在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。例如，她在创设情境环节中，用优美的沙画视频导入，让孩子们在观看沙画的美妙神奇过程中找出所看到的有哪些生物。这样学生的学习兴趣得到了极大限度地激发，而且观察认真仔细。在回答老师提出的问题时，每个学生学习小组都积极踊跃，都力争做课堂学习的小主人。 3、优化教学方式 首先综合地运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，不可能只靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。其次灵活地、创造性地运用教学方法。教学过程本身是一个动态过程，从教学过程中内外诸多因素的关系来看，教学方法处在一个变量地位。杨青老师在课堂教学中根据班级的实际情况因地制宜地采用了多种教学方法，例如：因为是衔接课，老师和学生都第一次在课堂上见面，免不了要做自我介绍，而杨青老师的自我介绍方式非常独特，利用让学生猜老师的名字的小游戏一下子就吸引了学生的注意力。 二、教师的语言 教师肩负着言传身教的任务，在与学生沟通过程中，要通过美妙的语言伴随得体的身体语言积极地影响学生。 1、妙用声音语言 言语交流是师生互动的基本方式，教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。杨青老师在授课时普通话标准，语言生动准确，充分激起学生的兴趣，激发学生的求知欲。 由此可见，教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。 2、巧使身体语言 身体语言是指我们的工作举止和个体形象,是一个人内在修养的无声表现，在师生沟通中占了很大的表达比例。在教学过程中，杨青老师对积极参与课堂学习的学生，竖起大拇指真诚地赞赏学生；对于回答问题不是很理想的学生，也总是俯下身子，耐心倾听，鼓励学生勇敢的说出自己的观点。 三、教师的情感 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。情感也是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。 在课堂教学中，杨青老师的语言总是非常动听，包含情感，折射出老师从内心对课堂上每一个学生的关注，热爱。尤其是课堂最后，她在优美音乐的旋律下，深情地给孩子们朗诵了一首小诗，不但陶冶了孩子们的关爱生命情操，而且也使孩子们的生物学的情感、态