2015年S版语文五年级下册教案《孔明借箭》.doc

28.孔明借箭教学目标：1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字，；“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。4.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。5.引导学生课外阅读，把对名著三国演义的认识加深、扩大。教学重点： 让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。教学难点：联系全文内容，理解文章的中心句。能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。理解孔明、周瑜这两个人物的特点。教学准备：1.师生共同阅读三国演义中有关孔明借箭的内容资料。2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。3.船模型及相关的演示材料。教学时间：2课时第一课时一、揭题激趣1启发入题，了解出处。孔明借箭这篇课文节选自三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，孔明借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，他们之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的佐臣。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。) 二、自读课文1借助字典、词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。2自学生字、新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。3填空练习，了解大意。( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。三、扫除障碍，划分层次1学习认读字。读一读课后生字，记一记它的字形。“酌”，组词（酌酒）。酌在这里是什么意思？（喝、饮）读一读句子：“骤雨飞蝗来战舰”，说说它的大概意思。2通读全文。要求：自己读课文，画出自己不认识的字。联系上下文了解课文的大概意思。（1）自己读一遍。（2）指名读一遍，边读边质疑解疑。3划分层次。（1）快速读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。（诸葛亮草船借箭的故事） （2）按照事情发展顺序给课文分段。 第一部分（1、2段）：讲草船借箭的起因。第二部分（37段）：讲诸葛亮草船借箭的经过。第三部分（8段）：写出了故事的结果。 四、检查自学情况1认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思) “擂”读作，不读成；“丞”读作，不读成h。 2比较下面各组字，检查生字掌握情况： 雷擂 内呐 属嘱 日曰愉瑜 昨诈 吾语 勿匆 3初步理解课文意思。指名逐节朗读课文。(正音、评读)五、再读课文，理清脉络1回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。）2借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准备逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 3据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（37自然段）、三（8自然段）这是按事情发展的顺序给课文分段。六、练习读课文 七、布置作业抄写生字、新词。熟读课文。第二课时一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第28课孔明借箭。上节课，我们已经了解了课文的大意，这节课，我们继续学习课文。二、深入学习课文1学习第三段。（1）请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）（2）你从哪句话知道的？学生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：孔明神机妙算，吾不如也！”（3）“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）（4）针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？）2这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。）学生默读课文并思考。请同学们分组研究这个问题。（学生读文讨论，教师巡视并点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（1）“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！” 选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，因此诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 “第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。” （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静吗?没动静有什么可写的？完全可以写成这样：第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（2）“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）（3）“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）（4）“鲁肃惊曰：倘曹兵齐出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”“吾料曹操于重雾中必不敢出”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）学生交流提示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”小结：孔明如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只会叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。（5）诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？出示：“操传令曰：重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。” 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 （6）“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面考虑得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（学生齐答：神。）妙不妙？（学生齐答：妙。）（7）什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“（学生读）孔明神机妙算，吾不如也！”3学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（12节）。学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。 周瑜：表面客气 设下圈套步步相逼 话里藏刀置人死地而后快诸葛亮：表面糊涂 早已察觉立下军令状 胸有成竹置于死地而后生 4. 出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）学生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造”箭，而诸葛亮想到的是“借”箭。学生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。学生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么？诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？5. 孔明借箭成功的原因有哪些？（1）（诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 ）（2）请同学们自己组织语言，练习复述课文。（3）题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？（4）出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读并加以背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。 三、课外延伸1. 你还知道三国演义的哪些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。2. 有兴趣的同学可以去看看三国演义。