八年级语文上册《组歌》教案.doc

湖北省安陆市德安初级中学八年级语文湖北省安陆市德安初级中学八年级语文组歌组歌教案教案 知识与能力：知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。 过程与方法：过程与方法：通过朗读课文，从而更深入 地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情； 教学重点、难点：教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；理解作者笔下的海 浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。 教学时间：教学时间：三课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、预习 1给下列加点字注音。 炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4) 衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4) 夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4) 翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4) 2解释下列词语。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变 。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。 二、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。 师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润 万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感， 有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨” 的诗句： 例：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一 听著名诗人纪伯伦的雨之歌。 三、朗读诗歌，整体感知 1请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调 2全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨） 用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 _ 的雨 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传 递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔 下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。 四、合作探究 小组讨论： 1文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？ 2作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。 它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。 有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草 树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好 的事物，是一个奉献者和使者的形象。 表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂 3全班再次朗诵诗歌 过渡：前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受 到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气， 有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同 学们分享你的感受吧。 五、品味赏析品一品，谈一谈 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 备案： （1）“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 （2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了 腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描 写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起可见 雨水的润物之功）。 （3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下 来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把 雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句 子 （4）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何 其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。” 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了 一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活， 爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 （5）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不 动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生 活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。 过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为 何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第 一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利 用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。 六、拓展延伸 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大 自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。 仿写句式： （1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮 的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心） 范例： A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一 片绿洲。 B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。 C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美 丽的人间。 D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸 露的大地。 七、作业： 将课堂上的仿写加以整理写在练习本上 板书设计：板书设计： 雨之歌雨之歌 雨的形象 （奉献者、 使者） 奉献者 使者 爱 银线 珍珠 信使 鸟 感情大海的叹息 思想天空的泪水 心灵田野的微笑 （比喻、拟人、排比） 对自然、生活的 热爱对无私的奉 献者的歌颂 第二课时第二课时( (学习雨之歌) 一、朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。 学生交流自己的见解。 二、理解文章丰富的内蕴。 ？(划分结构) 14 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 57 节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。 ：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？ 前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等. 热恋中的女性形象 后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？ 这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。 3、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终 身的工作”是指什么？ 我的生活是指我对海岸的爱情 我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。 4、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 三、口头仿写训练 朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣 赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱 情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对 饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。” 要求运用“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我 ；曾有多少次，我”句式来说一段话。 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然 。 四、拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦中其他三首：，要 求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。 附附: :板书设计板书设计 海浪 一个博爱者的形象 第一人称的 手法、拟人手法 雨 一个奉献者和使者的形象， 博爱者 作者 自拟爱国 奉献者和使者 第三课时第三课时 一、基础训练 1下列加点字注音全部正确的一项是（ ） 。 A炽热（zh） 俊俏（qio） 镶嵌（qin） B执拗（o） 围绕（ro） 山壑（h） C急躁（zo） 憔悴（qio） 绽开（zhn） D礁石（qio） 馈赠（ku） 璀璨（cu） 2下列语句书写完全正确的一项是（ ） 。 A我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。 B雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终了。 C我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。 D我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。 3下列词语中释义有误的一项是（ ） 。 A炽热：积极。 执拗：固执任性，不听他人 B俊俏：相貌好看。 馈赠，赠送（礼品） 。 C璀璨：形容珠玉等光彩鲜明， 解除：去掉，消除。 D镶嵌：镶有图案花纹的花边。 真谛：真实的意义或道理。 4下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（ ） 。 A曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无 笑容。 B雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。 C尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在死神的怀 抱。 D我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑 装点。 5下列语句中运用修辞格最多的一项是（ ） 。 A云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。 B我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。 C我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。 D我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑 装点。 6理解句子成分划分的口诀，给下面的句子划分成分。 主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚， 定语必在主宾前，谓前为状谓后是宾补。 句子：神秘的大自然对人类进行了应有的惩罚。 主干：_ 二、提高训练 阅读下面短文，回答问题。 我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着 碧海丹霞采到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体，我要用自 己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。 清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中，傍晚，我 把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。 我生性执拗，急躁，我的情人却竖忍而有耐心。 潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。 有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳 过舞：曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁 短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动。我同 它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生， 我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。 夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜 呼!彻夜不眠让我面容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。这就是我 的生活；这就是我终身的工作。 7 “浪花”被诗人赋予怎样的形象?在本文中她以怎样的姿态出现? _ _ 8前四段中， “浪花”的形象是什么? _ _ 9第五段中， “浪花”的形象有了怎样更为深广的发展? 10请谈谈你对文中画线句的深刻含意的理解。 _ 三、热点考题 阅读下面短文，回答问题。 我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来 温柔得像少女般可爱，但不知何时流入森林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。 早晨时她不能向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明 ch 晶莹的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着幽伤的调子，她是如何的沉 闷呵!在夏天的时候。 几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早 dio。的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓 霞，从权桠树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。 现在，水恢复从前的活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要和沿途遇见 的落叶、枯枝淘气。 一片小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母校出来顽玩，走到半路 上，风偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。 水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个 xun 涡 里，使他滴滴溜溜地打圆转儿：那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来，水笑 嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地迹走了。 11给下列词语中加粗的字注音。 笑涡_囚禁_玫瑰_ 泼靛_曳_ 12根据文中的拼音写出正确的汉字。 明 ch（ ）早 dio（ ）xun（ ）涡 13 “溪水漾着笑涡”运用了怎样的修辞方法?其作用是什么? 14溪水“沉闷”表现在_ 15造成溪水“沉闷”的原因是_ 16 “离开母校”的意思是_ 段主要记叙了_ 答案与提示 1C 提示：A炽 chB拗 niDjio 2B 提示：A就 C躁 D吁 3D 提示：“镶嵌”解释有误。 4A 提示：应为“纹丝不动” 。 5C 提示：包含拟人、对比、排比三种修辞。 6(神秘)的大自然对人类进行了(应有)的惩罚。 7海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，作为海岸的情人出现，后部分被赋予 了人间的守护者，喻义更为深广。 提示：此题要紧扣课文，加强理解。 8一个热恋中的女性形象。在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。 9它成了人间的守护神。 10正是对世间