浅谈体育新课标引起的教学变化.doc

已获二等奖浅谈体育新课标引起的教学变化姓名：梅宗燕单位：重庆市大足城南中学分部地 址：重庆市大足县棠香街道 办事处城南中学邮编：402360联系方式（023）43765898浅谈体育新课标引起的教学变化摘要：体育课程改革是课程体系改革的重要组成部分，在几年的改革实验过程中，由于新课程改革赋予了全新的理念，新课程标准所要求的教学实施过程应发生怎样的变化，一直是我们体育教育工作者探索的问题。为此，本文从分析新课程标准与传统体育教学大纲的本质区别，拟就教学过程的实施中所发生的变化作以初步探讨。 关键词：教学观念 方法与手段 考评方式变化建国50多年来，特别是改革开放以来，我国的体育课程建设取得了巨大的成就。然而，随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程已出现了不能完全适应时代发展和对人才培养要求的问题，特别是体育教学内容竞技化的味道太浓、教学评价过于重视运动成绩等方面，使许多学生对体育课兴趣不高，严重影响到体育课程教学目标的实现。因此在实践中，到底应如何来贯彻实施新课程标准，新课程标准所要求的教学实施过程应发生怎样的变化？实施新课程标准在教学方式上的变化赋予全新的理念的体育新课程标准与传统体育教学大纲有着本质的区别，而正是由于这一本质的区别，必然带来教学的具体实施过程发生较大的变化。1教学观念的变化新课程的教学提倡由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由专家研制走向教师开发、由学科内容走向学生经验，课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。因此，在新课程的教学实施过程中，我们首先应转变教学观念。第一， 打破传统教学中教师负责教、学生负责学的教学观念，树立教与学是师生双方相互沟通、平等友好、教学相长的教学观念。第二，打破传统教学中重结果、轻过程的教学思想，树立不仅重结果更要重过程的教学观念。因为，从学习角度讲，重结果、轻过程即重学会、轻会学。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法，主动探索知识，目的在于发现和提出问题，是一种创造性学习。例如：对于球类，在技能学习上，可以先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变规则等方法对学生技能进行诱导，从而学生在运动技能学习过程中的发现、探索、研究等认识活动也突显出来。进入知识经济时代，学生在校所学的知识到社会上远远不够用，需要不断更新知识，可见，让学生从学会到会学，就显得尤为重要。第三，打破传统教学关注学科本位的观念，树立教学“以人为本”的教学观念。新课程的核心理念就是以学生发展为中心，“一切为了每一位学生的发展”体现在教学中就是关注每一位学生，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生道德生活和人格发展。比如，要保证每个学生受益，首先要抓住多数。所谓“多数”，就是指处于中间状态约占70%左右的学生群体。大多数学生的体育水平是我们制定体育教学目标与考核标准、选择教学内容与方法、确定练习难度与要求，以及安排教学进度与组织教学的基本依据。然而，“抓多数”决不能“丢两头”，决不能忽视少数体育尖子的发展与少数体育差生的提高。对于少数体育尖子，我们要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地去发展他们的体育特长，加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能，使他们发展得更好。而所谓的体育差生是指其身体形态、运动素质、体能知识技能等比较差，因而在体育课程学习中，跟不上进度，完不成学习任务的学生。对于体育差生的教学，难度很大，更要做好。要求体育教师转变教育观念，加强事业心和责任感，热心、耐心地加强对他们的指导和帮助，更需要有科学的教育教学方法。2教学内容的变化一直以来，竞技运动项目充当着体育教学的主要内容。而几次课程改革的体育教学大纲都力求要突破竞技运动的教学体系，但终究没能突破，依然是田径、球类和体操、武术等教学内容，并辅以简单的生理卫生和保健知识，形成了比较稳定的中国学校体育教学内容框架体系。在实际的体育教学中，也一味的按照竞技体育的标准要求学生，出现了学习内容枯燥、难度较大、教学效果不佳等问题。新课程标准彻底放弃了对具体教学内容的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的、发展的。具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据体育与健康课程标准的精神和要求以及各方面的实际情况自行决定。比如，随着社会的进步，物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴的运动项目和娱乐性体育项目不断涌现，青少年喜欢追求时尚，当然也喜欢新兴的、娱乐性强的体育运动项目。所以，实施新课程标准过程中，教学内容应一改以往传统体育教材一直占统治地位的局面，像旱冰、攀岩、有氧操、跳绳等形形色色的大众娱乐性项目也将成为学校体育的教学内容。同时，我国是一个多民族的国家，民族传统体育源远流长，这些民族传统体育项目既各具特色，又有良好的健身价值，各地各校就可以根据当地民情加以适当选用。总之，在实施新课程标准过程中，我们只要围绕课程的目标，可以去充分开发课程资源，丰富教学内容以激发和保持学生的学习兴趣，提高教学效果。3教学方法与手段的变化新课程标准的一个突出的特点就是目标统领内容，围绕教学的目标，在教学内容的选择上应有了更大的空间，同时在教学方法与手段的运用上，也给了我们体育教师以更大的创新空间。因此，在体育教学中，我们首先应摆正教师与学生，教与学的关系，充分发挥学生主体地位的作用。我们以往只研究和强调教师的教法，而忽视学生的学法，而且把体育学习只理解为根据教师的讲解示范，模仿教师的动作。现在我们教师应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，向学生提出要求、提出条件，鼓励学生敢于思考、善于思考，自己去尝试。如跳绳教学，学生学会了一般跳绳技巧之后再鼓励学生大胆尝试，除了这种方法，还能不能有更多的方法来跳绳，正跳、反跳各种方法层出不穷。还可以启发他们用绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳来摆数字，摆各种图形，将绳围成圈来做游戏等，许多有价值的创新比老师的想法还好、还丰富。但要做到这一些，关键需要我们教师的教学方法和手段的转变，要改变过去那种“跟我学”为“我要学”，转变学生的学习方式。同时，体育教学的过程，也是对学生进行教育的过程。通过体育教学，不仅增强学生体质，而且还应通过这一手段，培养学生品质，达到教育人的目的。比如充分利用集体教学的特点，培养学生的竞争与合作意识。在体育教学中所组织的体育活动，就不只表现于跑得快、跳得高、投得远，而是要强化他们的毅力，形成克服困难的决心，培养胜不骄败不馁的精神。同时还要注意同伴间的交往、合作，相互激励，相互帮助，共同提高，这都是培养良好人际关系，发扬群体意识与合作精神的好时机。总之，教师的教学方法与手段选择，要有利于教学目标的完成，有利于学生的学习，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。应重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，允许学生发表不同意见，为学生创造生动活泼的学习氛围。同时，还要注重学生良好情感体验的获得，艺术地创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与老师、同伴相处得和睦快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。4学生考评方式的变化对学生的考核评定，目的是为了了解学生的学习情况，使学生认识到自己的进步和需要改进的地方，在此基础上进一步提高。但是在过去的工作中，体育考核的评价，只重视结果，不重视过程，以运动成绩的好坏作为衡量学生成绩的唯一标准，致使一些学生认真学习，刻苦锻炼但体育成绩差的学生难以获得较好成绩。这种以运动成绩为中心的传统评价模式，否定了学生个体的先天差异，影响了全体学生参与的积极性，忽视了因材施教和学生个性爱好特长的发展，不利于学生锻炼习惯的形成。在新课程标准实施过程中。对学生的考评应进行全面考核，包括体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面。既要重视学习的结果，更看重学习过程。在评价过程中，要强调综合效应，学生的参与和表现，学习和认知能力和科学合理的操作方法以及知识、能力的运用。通过正确的评价方式，要使每一位同学都能看到自己的进步和提高，让每一个学生通过体育课程学习，学有所得，健康发展。结束语新一轮基础教育课程改革体现了全新的教育思想和教育理念，这就要求我们在实施新课程标准过程中，不断转变教育教学观念，正确认识与理解新课程标准的基本理念，从思想到行动上自觉地按照新课程标准的要求开展体育教学，在教学过程中积极地探索教学方式的新变化，以求实的态度、创新与改革的精神，为更好地实现体育课程目标做出积极的贡献。参考文献1、钟启泉 季浏 胡增荦，体育教育展望新体育课程中的师生关系 2、中国学校体育2003年