《高考英语复习》课件.ppt

08高考英语复习,陕西省西安中学行胜利,一、试卷设计的指导思想,1、命题原则保持延续一致,既题目的立意、情景设置、问题设置、选材与考试大纲要求一致。,测试目标定位在综合运用语言能力考核上，这种能力主要指语言信息的接受、处理和表达，知识、能力和交际等考核合理平衡。听、读、写等技能考核比例分配合理，知识考核保证知识覆盖，并具有交际化、语境化(上下文限制)综合化的特点。能力考核向深层次发展。测试要求难度(深度)和速度(单词和阅读)符合教学大纲的规定。,CouldIuseyourcomputerforafewmoments,please?(07陕西卷，6）_.Imnotusingitmyself.A.ComeonB.ItdependsC.GoaheadD.Thatsgreat,Heandhiswifeareofthesame_;theybothwanttheirsontogocollege.(07陕西卷，12）A.SoulB.spiritC.heartD.mind,C,(1)语言必须放在真实的、并尽可能不同的情景中运用；,(2)语言必须适合具体的交际行为；,LiHua,whoisplanningtotravelwithhisparents,isnowcallingHyattTravelAgencyinXian.A:Hello,thisisHyattTravelAgency.MayIhelpyou?L:Yes.ThisisLiHua.Illhaveashortholiday,andImthinkingabouttravelingabroadwithmyparents.61A:Ofcourse.MayIaskhowlongyourholidaywillbe?L:Aboutaweek.(07陕西卷),(3)考核的焦点在于是否达到交际目的；,L:IdlovetogoEurope.A:63WehaveaspecialofferforEuropeantours.L:Great!64A:Sure.Forfamilytours,wehavefiveEuropeancitiesonthelist,andwellseetheBigBeninLondon,theEiffelTowerinParisandotherplacesofinterest.L:65Illtalkaboutthiswithmyparentsandcallyouback.Thankyou.,2、题型结构相对稳定,3、适当调整试题难度,4、强调语言测试的交际性原则，逐步加大语言交际能力考查的力度,影响NMET试题设计的最新语言学理论：（1）部分之和不等于整体。语言测试不能依靠单项测试的模式，而要采用考察综合能力的综合测试模式。,(2）语言知识不等于语言运用。考语音、语法、词汇，只是考了语言知识，不等于考了语言运用。考察在实际交际环境中为实现交际目的而使用语音、语法、词汇，才算是考了语言运用。,(3)语言测试的目的应该是考语言在实际生活交际环境中的运用，而不是考语言知识。,5、试卷内容丰富多彩,贴近生活贴,近时代6、大胆改革,勇于创新,二、2007年高考试题特点,题型稳定题量适中具有科学性导向性实用性。,着眼基础,回归基础，测试技能,重视能力，讲究灵活运用,注重语篇，增加内涵，文化底蕴浓厚,三、2007年高考英语试题分析,语音考试训练及实战技巧,语音基础知识的考查是陕西等省近两年的必考试题。语音试题属于英语基础知识的考查，主要考查学生的辩音能力。从这两年的试题中不难发现如下一些特点：（1）05-07年全国卷子和陕西卷子里，考查元音；辅音；字母组合；偏重考查字母组合，试卷里考了3个字母组合，考察重点仍然是元音字母和字母组合的辨音。,（2）许多元音字母，辅音字母，字母组合的发音反复考查。例如：o，u，a;c;ou，ear，th，er；（3）近几年下列单词考了2次：occur;offer;ocean;bargain;official（4）语音考查的单词很常用，不生僻。,【考点透视】语音试题的考点如下：（1）元音字母在不同单词中的发音,考查的5个元音字母是：aeiou（2）考查辅音字母在不同单词中的发音，考查的辅音字母是：ghcnts（3）考查字母组合在不同单词中的发音,考查的字母组合包括：元音组合、辅音组合和元辅音字母组合。,元音组合。例如：oueaooieeiaiau辅音组合。例如：chth元辅音字母组合。例如:alexowtionsionayaiedrearareearurireeer（4）考查不发音字母。例如：b(climb);t(Christmas);gh(fight);d(Wednesday)（5）前后缀的发音。un-im-dis-eroredtionly,单项选择题中的语言点的分布,1。形容词1个（7）2。冠词1个（17）3。名词1个（12）4。动词2个（9，11）5。代词1个（16）6。关连词4个（8，10，18，20）7。情态动词1个（14）8。非谓语动词1个（15）9。介词2个（13）10。习语1个（6）11。动词时态1个（19）,口语化特点突出。几乎每一小题都能在往年的高考题中找到熟悉的身影，这也是高考试题对语言基础知识考查的稳定性和延续性。,近年来的高考单项选择题命题：一是保证了较宽的知识面。二是进一步加强知识和能力测试的综合性，注重语感英语的运用能力、理解能力及逻辑推理能力。每题都设具体语境(上下文)，将知识的考查与语言意义的考查有机地结合起来，单凭语法要求、语言形式判断对错是不可行的。,单项填空所覆盖的知识面包括：一是语言知识(词汇、短语、句型、语法)；二是日常交际用语；三是文化背景知识。从学科能力要求上讲：一是在特定语境中词义辨析能力；二是在特定语境中语法知识的运用能力；三是在特定语境中运用日常交际用语的能力。,日常教学中应该做到：,单选题的语言材料要联系社会生活实际，语境设置要符合在非测试状态下语言在社会生活中运用的真实情景。加强解题技巧和解题思路的训练，如：从语言形式结构、句意、语境和惯用法等方面进行综合地考虑并做出判断。不要抛开语言的实际意义，因为单纯进行结构与形式的分析是片面的。,教学中要摈弃孤立语句知识的学习、单纯的语言知识灌输和语法为纲的教学思路，应按实际交际的需求(语境设置或上下文)进行语法知识(句型、词汇、习语)的分类与教学，按社会话题的需求进行句型和用语的分类和教学，这都有助于培养学生按特定语境的实际要求运用所学语言知识的能力。,对于语法的复习，我们认为：,一、学习语法是手段，不是目的；学习语法的最终目的是帮助培养交际能力；二、为达到交际目的，不仅要正确理解和生成合乎语法规则的句子，还应该根据不同的语境恰当地运用语法知识。所以，对语法规则不要学得太死,三、复习中对语法项目要区别对待，常用的要牢记，不常用的，比如为了提高阅读能力所要了解的语法项目，只需理解并能一般运用即可；四、增强学生自学意识，培养灵活运用语法知识的能力。,2007陕西卷中易错的两道题,16:-Thereisstillacopyofthebookinthelibrary.Willyougoandborrow_?-No,Idratherbuy_inthebookstore.A.it;oneB.one;oneC.one;itD.it;it20:Today,welldiscussanumberofcases_beginnersofEnglishfailtousethelanguageproperly.A.whichB.asC.whyD.where,16.C20.D,19:I_therelittlemorethanaweekwhenIsettoworkwiththescientist.A.wouldbeB.havebeenC.hadbeenD.willbe15._thatshedidntdoagoodjob,IdontthinkIamablerthanher.A.TohavesaidB.HavingsaidC.TosayD.Saying11.Wehadwantedtofinishourtaskbynoon,butitdidntquite_asplanned.A.findoutB.giveoutC.handoutD.workout,完形填空部分,继续保持往年的特点.选材科学,语言地道,内容逻辑性强文章结构严谨,层次分明,选项设计灵活材料难度适中。强调语篇分析和理解的连贯性,完形填空题目设置一般形式为：,每小题给出的四个选择常属于同一词类，相同意义范畴；干扰项往往都能和所挖空的前后的文字形成某种搭配，起到一定的迷惑作用；个选项所用词汇一般情况下是没有重复的，以增加考查内容的覆盖面。,完形填空实际上是单项选择题的延伸和扩展。单项选择题主要是考察学生在某一语言环境下对英语语言词汇，语法的运用能力。而完形填空是通过一篇短文来考察学生对语言词汇，语法的运用，以及对某一特定文化的理解,该题旨在检测考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。完形填空是高考英语试卷的重要组成部分，它是考生感到棘手、得分率较低的一种综合性题型。,完形填空专题的知识覆盖面：,一、是词汇知识（词义、用法、搭配）；二、是语法知识；三、是篇章知识；四、是生活常识和文化背景知识。,完形填空是障碍性阅读，即把一篇短文中某些词汇抽去让考生按要求填空，这就要求学生能读懂缺词的语篇，能根据上下文通篇考虑，具备综合运用词汇知识，回填语篇挖空后缺词的能力(即考查在语篇中准确用词的能力)。它既考查学生综合运用语言知识的能力，又考查阅读理解和逻辑思维能力，双向逻辑推理能力。要求学生在短文所设计的语言情景中，综合运用所学语法和词汇辨析知识。,题目命制常考虑到以下几个方面：,考查中心多重于词义；按文章宗旨或段落大意对所选词做出准确判断和选择；依据上下文关系做出选择，有时也考虑首尾呼应；考虑文章、段落及上下文关系并从词语搭配角度选择合适答案。,完形填空短文的选材原则：,题材贴近学生生活实际符合时代要求；短文难易程度一般略低于阅读理解的短文；体裁可以是叙述文体，陈述事实，也可以是夹叙夹议，引出多个人物语言，增加题目难度。,掌握完形填空四步法第一步重视首句，把握开篇。完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意和主旨。,第二步速读全文，掌握大意。速读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。,第三步瞻前顾后，灵活答题。“瞻前顾后”，即先读所填词的句子，回顾上一句，兼顾下一句。如果一句中有两个空白待填，在初定答案时要“双管齐下”，在两处同时试填，然后通读全句，确定答案。,第四步复核全文，调整答案。把填好的短文通读一遍，进行核查，同时注意以下三点：,1.上下文的一致性：即时态语态的一致；代词、名词、单复数的一致。2.从语法和惯用法及习惯搭配、甚至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。3.段与段、句与句之间的衔接是否连贯。,做好完形题要从分析入手，观察判断测试部分所需内容：,语言知识分析：从语法功能、句型特点、词汇意义和习惯用语等方面分析，选出正确答案。内容分析：要考虑行文的逻辑，人物心理的逻辑，理解上下文并根据事物发展的规律判断。许多空如果只从单句看，四个选项都成立，如从整体或上下文看，则只有一个选择是正确的。,从语言学、常识角度分析：完形材料有人物间的对话，说话时使用的词句与说话人的身份、关系、话题、目的及情景等都有关系，甚至于正规场合与非正式场合说话都不一样。还有日常生活经验都不可忽视。,阅读理解部分,阅读理解题主要考查考生在细节理解、推理判断、词义猜测、归纳主旨大意等方面的能力，总体难度比往年略有下降。所选的题材和体裁多样，内容有一定的知识性、趣味性和思想性；词汇要求下降，超纲词汇有中文注释；篇数没有增加，但阅读量比往年略有增加，体现了阅读教学在高中英语教学中的重要地位，阅读速度要求达到每分钟61.5个单词；突出语篇，注重能力；文章的理解难度适中，选项难度略有下降。,保障阅读量，积累词汇,一定要保障阅读量，量有了保障，不断积累词汇量，你的阅读速度定会随之提高，阅读的正确率也就不在话下,一定要做到有效阅读,什么是有效阅读，就是要能读懂文章的75%80%。只有读懂文章的85%以上才能顺利的答题。注重语篇，要谋词成句，谋句成篇，增加对语篇文化内涵的理解，浓厚学生的文化底蕴。使学生做到有效阅读。,阅读是考察英语运用能力的重点,我们一直强调知识多，不等于能力强。它只能说明你潜在的能力强。我们特意将英语短文阅读作为提高英语语言运用能力的重点。首先要着眼基础,回归基础，测试技能,重视能力，讲究灵活运用.,阅读理解能力测试类型,推理判断能力类。主旨概括(主题思想或段落大意)类。认定细节事实类。猜测词义类。,做阅读理解的几种方法和技巧,跳读:（浅层次的问题;广告类文章）细读：（较隐蔽的问题;科技，社科，文化类文章）推读：（猜词类;推断类的问题）概读：（给出文章题目;做出结论性的问题）,跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。,推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。,概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。,（1）考查推理判断能力的测试题,（例I）WhatdidGregRotaprobablydointheend?A.TookphotosofDoran.B.HadameetingwithDoran.C.Returnedtheprizetotheorganizer.D.ApologizedtoWoburnHighSchool.,(例II)Themainpurposeofwritingthesethreetextsis.AtoinvitepeopletoseefilmsBtoinvitepeopletotopicdiscussionsCtoattractmorestudentstoattendlecturesDtoattractmorepeopletowatchTVprograms,此类题的特点是：,1）考查学生根据已知的文字或事实，推断出没有直接表达的内容。2）推断的内容，包括作者的态度，某个人的情感，事情发展的原因及结果等。3）常使用infer等类词。如，Wecaninferfromthetextthat；Theauthorseemstosuggest;Itisimpliedinthepassagethat,回答此类题的办法有：,1）找准文章中提供的文字信息，特别是关键词语。2）借助常识和正常人的思维规律来判断.3）借助上下文的逻辑关系来判断。,主旨概括(主题思想或段落大意)类。,(例I)Whatdoesthetextmainlydescribe?A.Petersroom-huntingexperience.B.Petersdeterminationtofindaroom.C.Thedifficultiesinfindingrooms.D.Thehousingmarker.,(例II)Whatismainlydescribedinthepassage?AAhistoricdiscovery.BAneventofimaginationCAresearchonspace.DAscientificadventure.,此类题的特点是：,1）考查对某一段落或全篇文章中心意思的概括，或理解作者的目的与意图。2）不同文章的特点不同，概括出的主旨也不一样。如议论文是论点，而记叙文则是故事的情节与结局。3）问题设计上多种多样，有的直接问mainidea,有的则问Whatdidtheauthortellusinthepassage?,认定细节事实类。,(例I)WelearnfromthetextthatMumtazprobablydiedin_.A.1626B.1632C.1634D.1653,此类题的特点是：,1）直接考查对文章某句或某一段的理解；2）问题设计比较直白，不拐弯抹角，常用what,which,who,whose,where,when,how来发问。,猜测词义类,（例I）58.Theunderlinedword“this”inthesecondparagraphrefersto_.A.alistofroomstoletB.thenewspaperPeterboughtC.thenoticeintherestaurantD.JohnsonsHousingAgency,此类题的特点是：,1）要猜测的词或词组有的是中学课本中没学过的。2）只考查词或短语在本文中的含义。3）有时候直接发问，有时则采用迂回的办法，如：Whichofthefollowingcanbestreplacetheword“”?,回答此类题的办法有：,1）明确英语nocontext,nomeaning的原则，必须回到原文中推测词义。2）一般应仔细研读原句，有时也要看看上下文。3）借助上下文中的同义词，反义词来判断。,4）运用逻辑思维中的分析与概括能力，去表及里，去粗取精，去伪存真，从而准确地找出主旨大意。5）运用排除法，有时不好定夺哪个选项最好，就努力找出哪个不妥，排除了三个不妥的，剩下那个就是正确答案。,在阅读教学中我们要做到:,依据“概念能力”、“背景知识”、“加工策略”（词汇、句型、语法知识和语篇分析理解能力）“三位一体”的阅读理解心理过程，遵循“抓住话题，调出内存，预测、推断，验证修改”这一正确的阅读理解模式，在语言知识和阅读能力的结合点上下功夫，做文章。,注重文章结构语句关系研究，重视视词汇、句型、语法和关联词语在形成阅读理解能力中的重要作用，,1.并列关系,InsomeAsiancountries,youmustnottouchtheheadofanotherperson.InsomeArabcountries,youeatusingthefingersofyourrighthand,thelefthandisnotusedatall.InpartsofAsiayoumustnotsitwithyourfeetpointingatanotherperson.Foreignersshouldfollowthesecustomswhentheyarevisitingthesecountries.,2.顺序关系,WhenNobeldiedattheageofsixty-threein1896,heleftallhismoneyinatrustfund.ThismoneyisheldbyagroupofpeoplewhoruntheNobelFoundation.TheNobelFoundationholdsNoblesmoneyandgivestheprizes.TheNobelPrizesareawardedforoutstandingservestophysics,chemistry,physiologyormedicine,literatureandpeace.Eachprizeisgivenintheformofagoldmedal,adiplomasayingthatthewinnerhasbeenawardedtheprizeandalargeamountofmoney.,3.层递关系,ThedeathofGandhigaveIndiaachancetomournandexpresshowhehadbecome“father”toallIndians.Millionswatchedtheslowmarchthattookhisbodythroughthecapital.Afurthermillionwatchedasthefir,followingIndiancustom,turnedhisbodytoashes.Twelvedayslater,millionsmoreIndianslinedtherailwaytracksasaslowtraintookthejarcontaininghisashes584kilometrestoplacebytheriver.Threemillionpeoplewatchedastheashesofthisgreatmanweregentlypouredintothebrownwatersoftheriverthatwouldcarrythemtotheocean.,短文改错部分,高考短文改错是综合性考题，它既考查学生对语言的观察能力、评价能力，又考查考生在语篇中综合运用语言的能力。一般来说短文的内容比较简单，结构也不复杂，但由于测试点覆盖面广、层次多，设计的问题又往往是考生容易忽视或在写作中经常出现的地方，所以历年来，考生在这道题的得分都不高。,纵观各地高考试卷中改错选用的短文，可以看出大多选自仿佛一位高中生自己写的一篇百词作文，其话题比较熟悉，语言难度不大，错误类型均属于学生在平时写作中经常出现的。,考查语言错误涉及的知识点有：动词、名词、代词、连词、介词、冠词、形容词、副词、小品词、搭配等等。这说明重在考查基础知识的掌握情况。,书面表达部分,全国共有19套试卷,其中书面表达根据文字提示写作13篇，根据图画写作2篇，根据图表写作2篇，文化提示半开放性书面写作1篇，图示引导开放性作文1篇，从体裁上看有书信类，议论文，记叙文类，夹叙夹议。,07年书面表达形式分析,1。形式过于单一。（1）全国I给文字叙述，写一封信。（2）全国II给文字叙述，写一篇介绍。（3）天津看图作文。（4）重庆给文字叙述，写一封信。（5）山东开放式作文。（6）广东给文字叙述，写一封信。（7）海南给文字叙述，写一封信。（8）江苏给文字叙述，写一篇发言稿。,（9）浙江给文字叙述，写一篇短文。（10）福建给文字叙述，写一封信。（11）江西给文字叙述，写一篇演讲稿。（12）湖北给文字叙述，写一封信。（13）湖南给文字叙述，写一篇留言。（14）四川给文字叙述，写一封信。（15）安徽给文字叙述，写一封信。（16）辽宁给文字叙述，写一篇短文。,陕西省高考英语作文分析,陕西是半开放式的作文1有要求，也有提纲。2有文字提示。有英文提示，也有汉语提示。3你可以根据提示，发挥自己的想象力。4但是，你不能超出它的提纲要求。5没有最多词数的限制。,书面表达获得高分的五大特征：,条理性准确性流畅性简洁多样性思想性,书面表达答题要领,审题要认真内容完整语言简练、得体表达方式要灵活多样过渡要自然、连贯检查修改要到位书写要规范,提高英语书面表达的对策阅读积累运用,阅读-大量语言知识输入的手段，是提高英语书面表达能力的基础。积累-丰富语言知识的存储方式，是提高英语书面表达能力的保障。运用-语言学习的最终目的，是提高英语书面表达能力的关键。,高三复习安排,凡事预则立，不立则废。英语复习不仅是一个技巧性的工作，而且也是我们广大英语教育工作者所面临的“永久性”的课题。它不是简单重复，不是无限拓展，它受内容和时间的限制，因而，要在短短的时限内复习完几年所学的内容，则既要求教师讲究方法和策略，又要使学生积极配合，发挥其“内因”作用。因此，科学安排、周密计划，尤其是在英语高考正在突破传统考法向能力测试转化的新形势下，研究科学的复习备考方法是十分必要的。,第一轮：基础复习,根据教材逐课复习。注重建立单元要点与高考考点的联系，掌握单元要点，把握高考方向以课本为主线,分册推进,还可以打破课与课,册与册的界限,有计划,有步骤,分门别类地到个册打游击,搞穿插,进行横纵结合,归纳对比,从居高临下,线条式地主要解决语法,语音,词汇等方面的知识,同时辅助以适当的包容NMET各种题型的专项和综合练习.,多思多问,融会贯通,搞好梳理归纳对比,梳理归纳对比是思考分析问题的重要方法,也是高三学生学习英语知识,提高英语水平和应试能力的重要途径梳理(词法,句法)归纳(共同用法特点的词汇归纳,串联,形成知识链;近义词,同义词归纳,由点及面,培养发散思维能力和知识迁移的能力)对比(比较差异,异中求同,同中求异,摸出规律,举一反三,触类旁通,启发思维),第二轮：专题复习,研读历届高考题高考题的利用以及创新再利用,考例1(高考题)Thereisnolightinthedormitory.Theymusthavegonetothelecture,_?(创新题)Therewasnolightinthedormitorylastnight.Theymusthavegonetothelecture,_?A.didnttheyB.donttheyC.mustnttheyD.haventthey,D,A,考例2(高考题)WhenIgotbackhomeIsawamessagepinnedtothedoor_Sorrytomissyou;willcalllater.(创新题)WhenIgotbackhomeIsawamessagepinnedtothedoorwhich_Sorrytomissyou,willcalllater.A.readB.readsC.toreadD.reading,D,A,第三轮：强化训练,精选与高考英语试题接轨的、符合高考英语命题特点和规律的、高质量的模拟试卷。,四、把握正确复习战略，贯彻“八项基本原则”,1、整体复习的计划性,备学生，分析学习情况：,备教材，吃透教材：,备考纲，把握命题求：,2、培养学生的学习兴趣,学生学习的积极性,一个带着积极情感学习课程的学生,与那些缺乏热情、兴趣的学生以及那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生相比,学习起来更加轻松,学习效果也更好。(布卢姆),知之者不如好知者,好知者不如乐知者。.(孔子),英语课程标准提出,基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。,英语课程标准把动机兴趣与语言知识和技能放在同等重要的位置上。,3、复习内容的针对性,总复习中的全面开花和只求数量不求质量的盲目做题都是不可取的。有经验的老师决不会不分主次地眉毛胡子一起抓，而是针对学情，重点、难点专题讲练为主，补缺补差，提高升华为目标，精讲精练，以提高复习的实效性。,我们提倡教学“三优”,优化教学设计优化教学手段优化教学过程,4、知识传授的系统性,要搞好总复习，教师在吃透教材的同时，还要进行一定的知识整理，甚至重新归类等，作到主次分明，重、难点突出，以使知识传授系统化、条理化。进一步提高复习的针对性，而且还能师生间的融洽配合，以提高复习质量。,5、练习巩固的适度性,复习并不知识意味着做题，练习也不等于复习。有的老师见题就让学生做，致使学生得了“恐题症”。岂不知，练习或考试过“繁”，学生也会“烦”的。要提高效果，重在练习的质量、适量、和适当，而不是单在练习的数量，更不是把学生变成试题的“奴隶”或考试的“机器”。,6、语言表达的趣味性,7、处理问题的灵活性,8、时间分配的合理性,调整计划性，调动积极性；狠抓针对性，落实系统性；控制适度性，讲究趣味性；掌握灵活性，保证合理性。八性统一抓共性，统一八性显特性（形成自己的教学特性、特色。）,五、高三英语复习教学中，应处理好的六个关系,处理好“纲”与“本”的关系。处理好“规则”与“应用”和关系。处理好“词句”与“篇章”的关系。,4、处理好“要点”与“难点”的关系。,5、处理好“读”与“写”的关系。,6、处理好“讲”与“练”的关系。,六、高考与英语教学的辩证关系,高考体现时代性并具有导向性。高考命题具有科学性、导向性和规范性，每一阶段的高考题型变化都展示着时代的变革要求，反映出英语语言教学的目标及人才能力的培养标准和目标；它既体现了高考选拔人才的命题特点，又体现了中学英语教学依据大纲，通过对教材所载体的语言材料进行有效的教学活动。,高考标准化需要扎实的语言素养。高考命题的标准化选择，要求学生掌握多个语言知识点及听、读、写的目标，从表面上来看它仅仅是一种四选一标准化的简单设置，实际上它覆盖了要求考生在中学所掌握的语言基础知识以及语用功能。,高考难度超越以教材为基础的教学内容。高考所选阅读篇目的语言风格具有语言鲜活机智的特点，在行文逻辑上具有一定的跳跃性和不可预知性，若不经过大量阅读和练习课外材料很难适应高考。然而在教学中却出现了不重视或放弃教材，仅靠题海战术代替正常教学的现象，实际教学告诫我们，这样做很难达到教学和考试双赢的目的。,教师根据大纲实施语言教学，对其中的信息和新的语言现象按教学要求，培养学生掌握语言基础知识，形成相应的语言综合能力。同时又让学生从中了解英美的文化背景知识，学习和汲取人类文化的结晶，使其开阔眼界，实现外语教学培养全面发展的人才这一目的。,高考依赖教材为基础的语言教学。在英语教学中发现，只围绕教材教学不能取胜高考，偏离教材抓高考更难获胜，这是在英语教学中长期存在的迷惘现象。多数情况下，英语教学往往被高考的标准化训练模式牵着鼻子走。为了达到教学与高考双赢，要按教材的结构体系组织语言教学，培养学生的语言思维，练好语言基本功，再按高考标准向更高的语言培养目标进发，避免为高考过早标准化训练而形成语言知识和能力断层。,七、复习建议,认真研究历届高考试题且一举反三.尤其是2007年的全国及自命题的19套试卷.认真研究高考试题会起到事半功倍的效果.,坚持使用英语，提高使用英语的能力做到五个“一”：坚持每天做一套语法综合测试题,巩固语法知识。第二个“一”：每天至少做一篇完形填空和一至二篇阅读理解。第三个“一”：每周至少要坚持背一到二篇语言地道的范文。第四个“一”为每天背一组英语单词（20个为一组)。第五个“一”为每天朗