（教育学原理专业论文）航海专门用途英语教学设计研究.pdf

目 罩 累 摘要1 a b s t r a c t i i i 一、绪论1 ( 一) 问题的提出1 1 世界经济发展和国际航运繁荣的需要1 2 大学英语课程改革和船员英语能力目标变化的需要1 3 现代教育技术发展的结果2 ( 二) 文献综述3 1 专门用途英语的相关研究3 2 专门用途英语教学设计的相关研究4 3 航海专门用途英语教学的相关研究6 ( 三) 研究的问题及方法8 1 研究的问题8 2 研究的方法8 ( 四) 研究的目的和意义9 1 研究的目的：9 2 研究的意义：9 二、航海专门用途英语理论分析1 0 ( 一) 专门用途英语( e s p ) 的概述1 0 1 专门用途英语的定义1 0 2 专门用途英语( e s p ) 的分类1 1 ( 二) 航海专门用途英语的内涵分析1 2 1 航海专门用途英语的语言特色1 2 2 航海专门用途英语的概念1 3 ( 三) 航海专门用途英语与普通英语的关系1 4 1 二者的区别1 4 2 二者的联系1 5 三、航海专门用途英语教学现状分析1 6 ( 一) 现状调查说明1 6 ( 二) 现状调查发现的问题1 6 ( 三) 航海专门用途英语教学改革的措施2 1 1 明确课程定位，合理设置课程。2 1 2 加快教材建设，建立网上语料库。2 1 3 强化师资培训。2 2 4 筹建航海专门用途英语教研机构2 2 四、航海专门用途英语教学设计2 4 ( 一) 航海专门用途英语教学设计的理论基础2 4 1 建构主义的学习理论2 5 2 需求分析理论2 6 ( 二) 航海专门用途英语教学设计的要素2 7 1 航海专门用途英语教师2 8 2 航海专门用途英语学生2 8 3 航海专门用途英语教材2 8 4 航海专门用途英语教学目标2 9 ( 三) 航海专门用途英语教学设计的原则2 9 1 “以学生为中心”原则2 9 2 真实性原则3 0 3 开放性原则3 1 ( 四) 航海专门用途英语教学设计方案3 2 1 启动需求分析3 2 2 优化学习环境3 5 3 创设灵动课堂3 6 4 提供真实评价3 8 ( 五)航海英语课程教学设计案例3 8 i 航海英语教学准备3 8 2 航海英语教学过程4 2 3 航海英语教学反思4 4 六、结论与反思4 6 ( 一) 研究结论4 6 ( 二) 研究创新点4 6 ( 三) 研究的局限性及进一步研究的方向4 7 参考文献4 8 附录5 1 致谢5 7 摘要 航海专门用途英语教学设计研究 教育学原理专业硕士研究生李黎 指导教师李姗泽教授 摘要 随着全球经济贸易一体化的深入，国际航运业务日益频繁和密切，对精通英语和航海技 术的高级船员的需求也逐级攀升。国内航海院校和各相关培训机构都开设航海专门用途英语 课程来培养这样的高级船员，以此满足经济增长和市场发展的需求。然而，目前针对我国航 海专门用途英语教学的研究主要集中在教学方法、教材编写、师资培训等微观层面，研究现 状并不乐观。为此，本文拟跳出航海专门用途英语本体研究的局限，从教学设计入手，探讨 如何通过系统的教学设计来确保航海专门用途英语教学各个环节得以顺利进行，从而有效提 高航海专门用途英语教学的效果。 首先，本文从专门用途英语理论角度切入，探讨了航海专门用途英语的理论内涵，分析 了航海英语与普通英语的区别和联系。其后，本文分析了航海专门用途英语的教学现状，发 现其中存在课程定位不明确、教学模式落后、教材使用混乱、师资力量薄弱、教学组织和管 理混乱等方面的问题，并提出了合理设置课程、加快教材建设和建立网上资料库、强化师资 培训、筹建航海专门用途英语教研机构等应对措施。明确了航海专门用途英语的教学改革方 向之后，本文重点讨论了航海专门用途英语应该在建构主义和需求分析理论指导下、以学生 为中心和真实性和主体性为原则，通过启动需求分析、优化学习环境、创设灵动课堂、提供 真实评价等步骤来进行系统科学的教学设计。最后，本文以航海英语课程为例进行了航 海专门用途英语教学设计方案的实证研究，简述了抛锚式教学法在航海专门用途英语中的运 用。 笔者结合航海专门用途英语的教学实践，在文中讨论了航海专门用途英语的理论内涵和 教学设计思路，旨在引起各学者对航海专门用途英语教学实践的关注和重视，培养出更多精 通英语的高级航海人才，满足国际船员市场的需求。 关键词：航海专门用途英语，教学设计，抛锚式教学法 原书空白页 不缺内容 a b s t r a c t i r e s e a r c ho nt h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g no f m a r i t i m e s p e c i a le n g l i s h a bs t r a c t w i t ht h ef u r t h e rd e v e l o p m e n to f g l o b a le c o n o m i ca n dt r a d ei n t e g r a t i o n ，t h ei n c r e a s i n g l yf r e q u e n t a n dc l o s ei n t e r n a t i o n a ls h i p p i n gb u s i n e s sh a sb e e nc a l l i n go nm o r ea n dm o r es e a f a r e r sw h oa r e p r o f i c i e n tb o t hi ne n g l i s ha n dn a v i g a t i o nt e c h n o l o g yo f f i c e r s m a r i t i m es p e c i a le n g l i s hc o u r s ei s d e s i g n e db ya l m o s ta l ld o m e s t i cm a r i t i m ec o l l e g e sa n dr e l e v a n tt r a i n i n gi n s t i t u t i o n st o c u l t i v a t e s u c hs e a f a r e r s ，t om e e tt h en e e d so fe c o n o m i cg r o w t ha n ds h i p p i n gm a r k e t h o w e v e r , t h ep r e s e n t s t u d ya n dr e s e a r c ho fm a r i t i m es p e c i a le n g l i s hm a i n l yf o c u so ns o m em i c r o s c o p i ct h i n g ss u c ha s t e a c h i n gm e t h o d s ，t e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h e r st r a i n i n g ，e t c i t s c l e a rt h a tt h er e s e a r c hi sn o t e n o u g ht om e e tt h en e e d s t h e r e f o r e ，t h i sp a p e rb r e a k st h r o u g ht h ep r e v i o u sr e s e a r c hl i m i ta n d d e t a i l e d l yd i s c u s s e sa n da n a l y z e sh o w t om a k es y s t e m a t i ca n ds c i e n t i f i ci n s t r u c t i o n a ld e s i g ns oa s t of a c i l i t a t et h em a r i t i m es p e c i a le n g l i s ht e a c h i n ga n di m p r o v et h eq u a l i t ya n de f f i c i e n c y f i r s to fa l l ，t h ec o n c e p to fm a r i t i m es p e c i a le n g l i s hi sd i s c u s s e df r o mt h ep e r s p e c t i v eo fe n g l i s h f o rs p e c i a lp u r p o s e s ( e s p ) a n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nm a r i t i m es p e c i a le n g l i s ha n do r d i n a r y e n g l i s hi sm a d ec l e a ri nt h ep a p e r a f t e rt h a t , t h i sp a p e ra n a l y z e st h em a r i t i m es p e c i a le n g l i s h t e a c h i n gs i t u a t i o na n dr e v e a l ss o m ep r o b l e m si ni tw h i c hi n c l u d e su n c l e a rc o u r s eo r i e n t a t i o n ， o u t d a t e dt e a c h i n gm o d e ，b a c k w o r dt e a c h i n gm a t e r i a l s ，i n a d e q u a t et e a c h i n gs t a f f , a n dc h a o t i c t e a c h i n go r g a n i z a t i o n a n dm a n a g e m e n t , e t c t os o l v e t h e s ep r o b l e m ss o m em e a s u r e sa r ep u t f o r w a r di nt h ep a p e r ：1 s e tu pt h ec o u r s er e a s o n a b l ya n dp r a c t i c a l l y , ；2 s p e e du pt h ec o m p i l i n go f t e a c h i n gm a t e r i a la n de s t a b l i s hn e t w o r kd a t a b a s e ；3 e n h a n c et r a i n i n go f t e a c h e r s ；4 e s t a b l i s hs p e c i a l r e s e a r c hi n s t i t u t i o nf o rm a r i t i m es p e c i a le n g l i s h t h e n ，b a s e do nt h et e a c h i n gr e f o r md i r e c t i o n ， t h i sp a p e rm a i n l yd i s c u s s e dh o wt om a k es y s t e m a t i ca n ds c i e n t i f i ct e a c h i n gd e s i g nf o rm a r i t i m e s p e c i a le n g l i s hc o u r s e f i r s t l y , t h em a r i t i m es p e c i a le n g l i s ht e a c h i n gs h o u l db eg u i d e db yt h e c o n s t r u c t i v i s mt e a c h i n gt h e o r ya n dn e e d sa n a l y s i st h e o r y s e c o n d l y , t h r e em a i np r i n c i p l e ss h o u l db e p e r s i s t e dd u r i n gt h ew h o l et e a c h i n gp r o c e s s ，t h a ti st ot a k et h es t u d e n ta st h ec e n t e r , k e e pt h e a u t h e n t i c i t ya n db eo p e ni nt e a c h i n g t h i r d l y , m a r i t i m es p e c i a le n g l i s ht e a c h i n gs h o u l db ec a r r i e d o u ta st h ef o l l o w i n g4s t e p s ：1 m a k et h et e a c h i n ga n a l y s i sb e f o r eh a n d ；2 o p t i m i z et h el e a r n i n g e n v i r o n m e n t ；3 t a k ef l e x i b l et e a c h i n gm e t h o d ；4 m a k er e a le v a l u a t i o n f i n a l l y , a c c o r d i n gt ot h e a u t h o r sp r a c t i c a le x p e r i e n c eo fm a r i t i m es p e c i a le n g l i s ht e a c h i n g , t h ed e t a i l e ds t e p st oc a r r yo u t i i i 西南大学硕士学位论文 c o n s t r u c t i v et e a c h i n gd e s i g na n dr e s u l t so fa n c h o r e dt e a c h i n gm e t h o da rea n a l y z e di nt h i sp a p e r i nt h ep a p e r , t h ea u t h o ra n a l y z e st h ec o n c e p to fm a r i t i m es p e c i a le n g l i s ha n dt h es t e p st om a k e t h ei n s t r u c t i v ed e s i g n i t sa i m e dt oo b t a i nt h es c h o l a r s a t t e n t i o na n dc o n c e r nt ot h et e a c h i n ga n d r e s e a r c ho fm a r i t i m es p e c i a le n g l i s hw h i c hi so fg r e a th e l pi nd e v e l o p i n gm o r em a r i t i m et a l e n t s p r o f i c i e n ti nb o t he n g l i s ha n dn a v i g a t i o nt om e e tt h ed e m a n do ft h ei n t e r n a t i o n a ls h i p p i n gm a r k e t i v k e y w o r d s ：m a r i t i m es p e c i a le n g l i s h ，a n c h o r e dt e a c h i n gm e t h o d 一、绪论 一、绪论 ( 一) 问题的提出 航海专门用途英语，又被称为航海英语，是航海技术专业开设的一门重要的 专业课程。这门课程的开设主要基于三个原因：一是国际海事组织对从事海船驾 驶工作的船员英语应用能力要求作出了明确的规定( s t c w 公约) ，这是航海专 门用途英语课程教学的导向；二是国家海事局针对船员船舶驾驶适任能力出台了 专门的考试和评估( 三副二副船员适任资格证实考试) ，航海英语是其中最重要 也是最难的科目之一，国内各级航海院校和各类船员培训机构都将船员适任资格 考试中航海英语考试通过率作为衡量办学成效的一个指标；三是随着国际经济贸 易一体化的深入和市场对精通英语的复合型人才的需求，国家大学英语课程改革 也倾向于基础英语与学科专业结合的方向，专门用途英语教学成为高校英语教学 的热点。 深入航海专门用途英语教学实践，提高航海专门用途英语教学的质量，一直 是航海专门用途英语教师和学生的共同诉求。本文以专门用途英语的视角，进行 航海专门用途英语教学设计的跨学科研究，主要基于以下三个因素。 1 世界经济发展和国际航运繁荣的需要 世界经济和全球贸易一体化的进程，使得社会、文化、经济领域的全球交流 与合作逐级展开，各国经济贸易往来数量激增。其中，全球9 3 以上的外贸运输 任务是通过海运完成的，其中重要能源原油运输约9 5 以上靠水运，铁矿石约9 9 的运输渠道靠水运，这促进了世界航运业的繁荣和国际船员市场的壮大，国际航 运市场对精通英语和航海专业技术的船员需求成直线攀升。随着远洋船员市场逐+ 渐由欧洲发达国家向亚洲地区转移，中国，印度，菲律宾，泰国，韩国等国家船 员劳务市场迅速崛起，成为全球主要的船员输出国。中国现开设有大中专航海院 校5 3 所，船员培训中心3 5 个，远洋船员年培养规模达4 6 万人，外派海员达1 0 万多人次，是世界最大远洋船员输出国。然而，中国船员的素质在国际高级船员 市场上并没有表现出明显的优势，中国船员职位和工资低于其他国家船员，是大 家有目共睹的事实，其中英语水平相对较弱是影响船员晋升的主要原因之一。我 国船员教育面临着大好市场，同时又面临着突破教育质量瓶颈、培养优质船员的 严峻考验。 2 大学英语课程改革和船员英语能力目标变化的需要 世界经济发展对精通英语的复合型人才的渴求，唤起了国内高校大学英语改 西南大学硕士学位论文 革的呼声。国家大学英语指导委员会展开了针对大学英语课程改革和实践的系列 研究，并于1 9 9 9 年推出了大学英语教学大纲( 修订本) 。其中明确要求大学英 语教学要因地制宜、分类指导，大学英语要坚持“四年不断线”，在高年级阶段要 开展英语技能结合专业知识的英语教学，大学英语要合理利用网络和多媒体等辅 助教学。新大纲体现了教学理念的变化，其“四年不断线 的教学要求更是得到 了各学者、专家、从事一线教学的教师和学生的一致认可。有的专家甚至提出， 高校英语教学应定为在专业英语上，高校学生从进校起就应更关注专业英语的学 习。由此可见，英语结合专业知识的教学，将成为大学英语教学实践和研究关注 的焦点，专门用途英语教学质量的提高会成为其中最重要的课题。 同时，航海技术革新突飞猛进，航运规则频繁更新，使得航运知识总量以爆 炸式的速度急剧增长，航运业对于航运人才的需求不断变化。为了应对这些变化， 确保海上人员的人身安全、海上运输货物的安全及海洋环境的安全，国际海事组 织曾在1 9 7 8 ，1 9 9 5 及2 0 1 0 年三次修改船员培训、发证与值班标准( 简称 s t c w 7 8 9 5 1 0 公约) ，对船员的适任能力和工作职责等方面的培训和发证程 序都做出了明确的规定，要求各航海院校及船员培训机构认真履行、贯彻实施。 其中，新的s t c w 公约对船员英语运用能力提出了详细的要求“足够的英语知识， 能使高级船员使用海图和其他出版物，了解气象资料和有关船舶安全和操作的信 息，并能在和他船、或岸台和v t s 中心通信以及与使用多种语言的船员履行高级 船员职责时清楚地表达意思，其中包括使用并理解i m o 标准海事通信用语 ( s m c p ) 。中国海事局也针对国际海事组织对远洋船员英语应用能力的要求，出 台了专门的航海专门用途英语考核办法( 船员适任证书航海英语考试) ，并以船员 考试的结果作为颁发海员适任证书的依据。同时，各用人单位也以学生航海英语 水平作为选拔人才的标准。可见，国际海事组织和国家海事局对船员英语应用能 力要求越来越高，也越来越倾向于船员工作实务，使得学生的航海专门用途英语 学习更具有针对性和实用性，航海专门用途英语的教学改革比以往任何时候都显 得更为迫切了。 3 。现代教育技术发展的结果 由于航海专门用途英语课程起步较晚，受师资、教材、办学条件等多种因素 限制，很多学校的航海专门用途英语教学都还处于摸索的阶段，就其理论和实践 进行的研究并不深入，使得航海专门用途英语教学质量瓶颈难以突破。进入2 1 世纪以来，以网络化、数字化、多媒化、智能化为代表的现代信息技术和教育技 蔡基刚转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究【j 】夕f 语教学与研究，2 0 0 7 ( 1 ) 圆章振邦也谈我国外语教改问题阴夕 国语，2 0 0 3 ( 4 ) 中华人民共和国海事局s t c w 7 8 9 5 l o 公约【m 】大连海事大学出版社，2 0 1 0 2 一、绪论 术的发展与革新，给传统航海专门用途英语教学带来了强烈冲击，促使传统的航 海专门用途英语课堂教学在教学理念、教学模式、课堂组织、教学手段、资源共 享等方面发生了巨大变化。现代教育技术服务于航海专门用途英语教学，应成为 现在航海专门用途英语教师实现教学目标和提高教学质量必修的课程。 面对不断变化的社会需求和日新月异的科技进步，航海专门用途英语，其理 论研究处于何种水平? 教学现状如何，存在什么问题? 航海专门用途英语教师及 相关教学管理机构又该如何应对呢? 这便是本论文的选题背景。 ( 二) 文献综述 1 专门用途英语的相关研究 ( 1 ) 专门用途英语( e s p ) 的概念研究。e s p 起源于2 0 世纪6 0 年代，经过 了5 0 多年的发展，经历了从语域分析、篇章分析、目标情景分析、技能分析、以 学习为中心阶段的五个阶段，其理论研究已相当成熟了，然而关于e s p 的定义国 内外学者却一直没有定论。其中有比较有代表性的包括s t r e v e n s 提出的教学内容 定论法，即认为e s p 是与某种特定职业、学科或目的相关的英语，并据此提出了 它的绝对特征和可变特征；还有h u t c h i n so n & w a t e r s ( 1 9 8 7 ) 提出的教学途径定 义法，即认为e s p 是需要依据学习者的特定需求确定具体的语言教学方法的一种 教学途径；研究者还指出e s p 不仅需要包括专门语言和内容，更重要的是学生参 与的活动，并据此提出其对应的特征。h u t c h i n so n & w a t e r s 在此基础上，以学科 门类关联性为主线将专门用途英语分为科技英语( e n g l i s hf o rs c i e n c ea n d t e c h n o l o g y , 简称e s t ) 、商贸英语( e n g l i s hf o rb u s i n e s sa n de c o n o m i c ，简称e b e ) 和社科英语( e n g l i s hf o rt h es o c i a ls c i e n c e ，简称e s s ) ，每个分支均下设两个分 支，即学术用途英语( e n g l i s hf o r a c a d e m i cp u rp o s e s ，简称e a p ) 和职业用途英语 ( e n g l i s hf o ro c c u p a t i o n a lp u r p o s e ，简称e o p ) 。唧- i u t c h i n so n & w a t e r s 关于专门用 途英语的定义和分类得到了广泛的认可，影响深远。国内学者秦秀白( 2 0 0 3 ：8 0 ) 教授也认为，在应用语言学领域里，“专门用途英语是一种教学途径，教学方针或 者是教学理念。 因为视角不同，各学者对于专门用途英语的概念认识观点不一，使专门用途 英语更显神秘。但专门用途英语有两个必不可少的特征却是所有学者的共识，即： 。h a u i d a v , m a k ，m c i n t o s h , a & s t r e v e n s ，e ( 1 9 6 4 ) t h el i n g u i s t i cs c i e n c e sa n dl a n g u a g et e a c h i n g l o n d o n ： l o n g m a n 圆h u t c h i n s o n ，t ，& w a t e r s ，a ( 1 9 8 7 ) e n g l i s hf o rs p e c i f i cp u r p o s e s ：al e a r n i n g - c e n t e r e da p p r o a c h c a m b r i d g e ： c a m b r i d g eu n i v e r s i t yp r e s s 秦秀白e s p 的性质、范畴和教学原则一兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性们华南理工大学 学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 ( 4 ) 西南大学硕士学位论文 1 ) 它与专门学科和职业有关，有独特的语言特点和明显的专业内涵。( 2 ) 需求分析 是专f - j m 途英语教学设计必须环节。 ( 2 ) 需求分析理论研究。r i c h t e r i c h ( 1 9 7 2 ) 最早提出了外语教学的需求分析 模式，以确定外语教学的内容和目标。而对于什么是需求分析，学者们各持己见。 j o h nm t m b y ( 1 9 7 8 ) 认为需求分析是为了调整语言课程来迎合使不同水平、不同国 家和不同目的学生工作的需要，并创建了目标情景需求分析( t s n ：t a r g e ts i t u a t i o n n e e d sa n a l y s i s ) 模型，即“交际需求处理器”。通过分析交际变量，如诉题、参与 者及媒介等，建立一个个体学习者交际需求的架构，帮助课程设计在辩识学习者 的目标语言需求。h u t c h i n s o n 和w a t e r s ( 1 9 8 7 ) 认为需求分析是专门用途英语 教学与普通英语教学最大的区别，并且以需求分析的结果作为专门用途英语课程 设置的依据，并进一步提出坚持“以学生为中心”的e s p 教学模式。他们将需求 具体分为目标需求( t a r g e tn e e d s ) 和学习需求( 1 e a r n i n gn e e d s ) ，并搭建了针对两 种需求的分析框架范本一目标分析框架和学习分析框架。这一理论得到了国内外 学者的一致认同。在( ( e s p 的理论与实践一书中，程世禄、张国扬就明确提出， “e s p 的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，以提高教学效果”。秦秀白 教授还详细论述了如何通过观察、测试、访谈等方法从学习需求、学习内容和学 习者三个方面进行e s p 的需求分析。 尽管各学者就需求分析论述不同，但我们不难发现，专门用途英语的存在不 在于其语言特殊性，而在于满足学生在自己专业范围内运用英语需要。需求分析 实际上就要找出学习者学习方面所期望达到的水平与目前水平之间的“差距”，从 而发现教育教学中的问题、分析其产生的根源并确定解决相应教育教学问题的一 个系统化的调查研究过程。需求分析是专门用途英语的出发点和中心，是所有教 学设计的前提和依据，更是专门用途英语的灵魂和精髓。 2 专门用途英语教学设计的相关研究 ( 1 ) 教学设计的概念。因为对研究对象关注的视角和取向的不同，以及教学 设计时参考的理论基础不同，国内外不同的学者在对教学设计的概念界定上观点 并不一致。其中就有教学设计计划论、方法论、系统论、技术论等多种说法。但是， 乌美娜( 1 9 9 4 ) 在教学设计一书中对教学设计所做的定义对我国学者影响较大， 她认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决 国转引自赵桂花中文专门用途英语研究的发展近况吲对外经济贸易大学硕士学位论文，2 0 0 7 霉h u t c h i n s o n ，t ，& w a t e r s ，a ( 1 9 8 7 ) e n g l i s hf o rs p e c i f i cp u r p o s e s ：al e a r n i n g - c e n t e r e da p p r o a c h c a m b r i d g e ： c a m b r i d g eu n i v e r s i t yp r e s s 程世禄、张国扬e s p 教学的理论和实践川外语教学与研究，1 9 9 5 ( 4 ) 秦秀白e s p 的性质、范畴和教学原则一兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性【j 】华南理工大学 学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 ( 4 ) 4 一、绪论 教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程； 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。” ( 2 ) 教学设计的模式。经过几十年的发展，教学设计按照其不同的理论基础 形成了多种不同的模式。其中比较有代表性的包括第一代基于行为主义的肯普模 式、基于学习理论和教学理论的狄克柯瑞模式，以及在此基础上形成的第二代 史密斯一雷根模型。李龙( 2 0 0 0 ) 教授将当前的教学设计模式归纳为以“教”为中 心的教学设计、以“学”为中心的教学设计和自动化教育学设计，并对其进行了 细致的论述，很具有代表性。我国教育技术界专家何克抗教授在分析了以教为主 的教学系统设计和以学为主的教学设计模式各自优缺点的基础上，将两种模式取 长补短，提出了在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要创设有利于学生主 动探索发现、有利于体现学生的主体地位和培养创新人才的新型学习环境的“主 体一主导 模式，初步建立了具有中国特色的教学设计理论体系。 ( 3 ) 专门用途英语的教学设计研究。 专门用途英语课程设计模式。h u t c h i n s o n & a l a nw a t e r s 以语言描述、学习 理论和学习分析这三个方面的探讨为基础，介绍了以语言为中心、以技能为中心 和以学习为中心的三种e s p 课程设计的方法。以语言为中心的课程设计模式， 注重语言知识的系统性、连贯性和逻辑性，缺少对学习者的关注；以技能为中心 的课程设计模式，更多的考虑了学习者，但它过于依赖目标情景，关注语言的使 用而不是语言的学习；以学习为中心的课程设计模式，体现了建构主义学生主题 的学习观，通过学生协作学习，使学习情境的潜能最大化。其中“以学生为中心” 的教学模式，已经得到了专门用途英语学者和专家的一致认可，并已成为专门用 途英语教学最核心的原则。 专门用途英语教学方法设计。在专门用途英语发展的不同阶段，曾出现过 对应的不同的教学方法，如写作教学法、翻译教学法等。随着建构主义理论的兴 起，英国学者威尔金斯( w i l k i n s ) 提出了交际模式。老师组织交际活动，通过交际 手段学习交际内容并达到交际的目的。j o r d a n 总结了合作教学形式的特点：协助 进行目标语言情景描述以及提供学习难点的信息，提供阅读清单，协助编写教材， 为学生做专业知识铺垫，全面分享教学职责。w i l l i s 提出了一种强调“做中学 ( 1 e a r n i n gb yd o i n g ) ”的任务型语言教学模式，以具体的任务为载体，把知识和 国乌美娜教学设计嗍北京：高等教育出版社，1 9 9 4 李龙教学过程设计m 呼和浩特：内蒙古人民出版社，2 0 0 0 何克抗，李文光教育技术学 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 2 刘慧莉试谈e s p 的课程设计问题【j 】t 四) l l # l - 语学院学报，2 0 0 3 ( 2 ) 西南大学硕士学位论文 技能融为一体，使学习者使用目的语主动参与到交际任务中。以上教学模式在专 门用途英语教学中应用广泛，其中任务型教学法，因其符合e s p 教学以学生为中 心的原则和e s p 课程的真实性针对性等特点，在e s p 课程教学中备受推崇。 e s p 教师的角色设计。教师是所有教学活动的主导者。j a r v i s ( 1 9 8 3 ) 提出专门用 途英语教师应该具备的1 0 项一般能力：即分析专门用途英语和情景、评估学习 资料、评估学生成绩、确定学习能力目标、设计和解释工作计划、规划教学和学 习策略、归划个人辅导内容、编写教材、组织教学和评估教学目的。d u d l e ye v a n s 和s t j o h n ( 1 9 9 8 ) 也提出e s p 教师至少要在教学过程中充当的种角色：1 ) 英语 教师( t e a c h e r ) ；2 ) 课程设计者和资料提供人( c o u r s e d e s i g n e ra n dm a t e r i a l sp r o v i d e r ) ； 3 ) 专业教师和学生的合作伙伴( c o l l a b o r a t o r ) ；4 ) 教学研究人员( r e s e a r c h e r ) ；5 ) 精通 e s p 的测试与评估( e v a l u a t o r ) 。上述学者对e s p 课程中教师角色的定位非常准确， 已成为各校e s p 课程师资培训的指导方针，也成为e s p 课程改革师资建设的方向。 3 航海专门用途英语教学的相关研究 ( 1 ) 航海专门用途英语理论相关的研究 随着经济发展和社会对精通英语的复合型人才需求的徒增，国内高校加大了 针对学科和专业的专门用途英语教学力度，结合专业特点的专门用途英语研究日 渐成为专门用途英语研究的热点，如旅游专门用途英语、会计专门用途英语、汽 车专门用途英语等。笔者以“航海专门用途英语”为关键词检索了中国期刊全文数 据库和中国优秀硕博士学位论文数据库，没有找到与之对应的文献。也就是说， 在该领域内，尚未见有专门用途英语与航海技术专业相结合的文章。说得极端一 些，在航海界内，并未有航海专门用途英语的提法。虽然曾有过将航海专门用途 英语与基础英语对比的研究，比如罗卫华、鲍君忠根据海事局对航海技术专业学 生进行的英语测试分析发现，航海专业的基础英语与专业英语教学严重脱节，并 提出从师资入手、编写合理的专业教材来解决这个问题；范利东、史静怡则是通 过对基础英语和航海英语的教学目的、教学途径进行了详细的比较，提出航海英 语教学中从词汇教学、情景创设等方面加强与基础英语的有效衔接。但他们的研 究中，并没有把航海英语从专门用途英语的角度进行深刻的理论剖析和概念界定。 ( 2 ) 航海英语教学实践相关的研究 当以关键词“航海英语”进行同样的检索时，找到2 3 1 条航海英语教学相关的 记录，其中的内容包括教材分析、教学方法、语言特点、考证试题分析、师资改 马蓉e s p 教学模式研究综述【j 】科教文汇，2 0 1 0 ( 1 ) 陈冰冰关于建立e s p 教师教育模式的思考叨夕| 语教学，2 0 0 5 ( 3 ) 罗卫华、鲍君忠论大学英语和航海专业英语教学的衔接叨航海教育研究1 9 9 7 ，4 范利东、史静怡基础英语与航海专门用途英语教学有效衔接问题初探叨九江职业技术学院学报，2 0 0 8 一、绪论 革、教学媒体开发、教学现状和教学改革等多个方面。比如，肖奕珊通过问卷调 查和座谈等方式对航海英语目标需求分析的研究。在航海英语教学模式的研究方 面，郑靓提出了体验式航海英语教学模式，张文才用建构主义理论对航海英语口 语教学改革的指导意义进行了一个实证研究，张敏、周瑜设想了在真实性和“做 中学”等原则下，开展航海英语教学。就航海英语师资建设，曹吴惠提出航 海英语教师必须精通英语专业知识、语教学中使用任务驱动教学模式， 石秋 勇探讨了航海英语建构主义中抛锚式教熟悉航海技术专业知识和掌握教育理 论知识； 潘艳萍提出了通过建立航海英语专业教学组织和教学研究会、加 强校内及校外老师之间的交流与学习来提高教师的素质； 而丁自华则是从 可持续发展的角度，提出建立航海英语师资培训机构，加强横向交流等手段， 以此解决师资队伍在年龄、职称及知识结构等方面存在的问题。通过 这些数据可以看出，学者们已经充分意识到航海英语课程的重要性，对“航海英 语教学进行了广泛的探索。然而仔细研读这些文章时，笔者发现，对“航海英 语”展开的研究文章虽然数量众多，绝大多数文章出自期刊数据库，其中只有1 7 篇来自中国优秀硕博士学位论文数据库。经梳理发现，这些硕博论文中有1 3 篇是 关于航海英语词汇、结构等语言本体的研究，2 篇关于航海英语考试模式的改革， 1 篇关于教学媒体的开发；而对于航海英语教学成败至关重要的航海英语教学策 略展开的研究却只有1 篇。这说明就航海英语教学展开的探讨非常广泛，但并未 进行深入细致的研究。 ( 3 ) 航海英语教学设计相关的研究 运用系统的教学设计理论对航海英语的教学过程进行预设并通过评估来检测 其实践的效果从而确保各个环节的良好秩序，很大程度上决定着航海英语教学的 成败。笔者在前面检索的基础上添加关键词“教学设计”时，检索结果为l 篇， 这说明就航海英语教学设计展开的研究尚属空白。相对于经济和社会发展对航海 英语能力的要求日益凸显，而航海英语教学策略的研究却明显滞后，拭待深入的 研究，以达到实现国际海事组织要求培养精通英语的优质船员的目标。 综上所述，航海专门用途英语的教学实践，逐渐成为各从事航海专门用途英 语教学相关工作人员的关注焦点。但是有以下几个方面的问题需要进一步研究： 第一，航海专门用途英语与普通英语的区别和联系，怎么从专门用途英语入 肖奕珊航海专门用途英语教学的需求分析川航海教育研究，2 0 0 9 ( 1 ) 圆郑靓体验式航海英语教学模式探究川航海教育研究，2 0 0 8 ( 4 ) 张敏、周瑜任务驱动教学模式下的航海专门用途英语教学探索阴天津航海，2 0 1 0 ( 4 ) 张文才建构主义理论与航海英语口语教学改革的实证研究阴南通航运职业技术学院学报，2 0 1 0 ( 2 ) 鸯曹吴惠航海英语教师必具的知识结构【j 】中国水运，2 0 0 8 0 ) 丁自华航海英语精品课程建设中的师资问题叨航海教育研究，2 0 0 9 ( 3 ) 西南大学硕士学位论文 手理论分析航海专门用途英语的理论内涵； 第二，航海专门用途英语教学的相关研究都集中在教学实施具体环节的微观 层面，如何通过系统的设计，以保证各个教学环节都得以顺利实施； 第三，航海专门用途英语教学改革的实践，大多还停留在一线教师的感性认 识和理论阶段，有待深入细致的实证研究。 ( 三) 研究的问题及方法 1 研究的问题 鉴于国内目前对航海专门用途英语教学的研究，主要集中在语言特点、教材、 师资、教学法、考试分析和教学改革等微观层面，本文拟突破传统航海专门用途 英语教学本体研究的局限，另辟蹊径，从专门用途英语( e s p ) 的视角，结合现 代教育技术，探讨航海专门用途英语的教学设计及实践，从而有效改进并提高航 海专门用途英语课程的教学效果。讨论的问题主要包括： ( 1 ) 航海专门用途英语的理论内涵，航海专门用途英语与普通英语有何异 同? ， ( 2 ) 航海专门用途英语教学的现状如何? 怎样改进? ( 3 ) 航海专门用途英语如何进行教学设计? 其理论基础是什么? 设计的原则